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MODULO5_1.1.AlejandroRomero_ByG_I - Contenido educativo

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Subido el 18 de marzo de 2022 por tic.ismie

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Bienvenidos y bienvenidas al módulo 5 para profesorado de Biología y Geología. 00:00:07
Mi nombre es Alejandro Romero Abello y soy profesor de Biología y Geología. 00:00:12
Y lo primero de todo es daros la enhorabuena por haber conseguido llegar hasta aquí, hasta este punto. 00:00:16
También os recuerdo que como complemento a estos vídeos tenéis un texto de apoyo ampliado que recoge más información y muchos recursos. 00:00:22
Me gustaría empezar con una visión personal sobre la profesión docente y sus características actuales. 00:00:29
En primer lugar, ¿qué es ser docente? 00:00:34
Según mi visión personal y subjetiva basada en 36 años de experiencia, 00:00:37
un docente es una persona que profesionalmente reúne las siguientes cualidades. 00:00:42
Primero, responsabilidad, que desde mi punto de vista implica tres cosas. 00:00:46
Respeto por todos y por todas. 00:00:51
Conocimiento de las normas y reglas que enmarcan nuestro trabajo. 00:00:53
Formación permanente. 00:00:57
Segundo, compromiso. 00:01:00
Debemos tomar conciencia del papel de la educación pública en la sociedad y del docente en el sistema educativo, 00:01:02
así como de la influencia que ejercemos sobre nuestro alumnado. 00:01:08
Por último, afecto. 00:01:12
Los alumnos y alumnas son personas con virtudes y fortalezas, 00:01:13
pero también con carencias y problemas a los que hay que ayudar y formar para ser buenas personas y buenos ciudadanos. 00:01:17
Y a veces también hay que ayudar a las familias. 00:01:22
Estas cualidades deben ser además moldeables, ya que deben adaptarse a las necesidades sociales de cada momento. 00:01:26
Y así, hoy en día, nuestra responsabilidad pasa por contribuir a resaltar la importancia de la ciencia para resolver problemas, 00:01:31
como puede ser una pandemia, o conocer los objetivos para el desarrollo sostenible para poder transmitirlos a nuestro alumnado. 00:01:38
En segundo lugar, ¿cuáles son las características de la profesión docente en la actualidad? 00:01:46
Por un lado, tenemos que señalar aspectos negativos generales, como una menor valoración de la educación pública de los docentes, 00:01:51
condiciones laborales a veces complicadas, alumnado numeroso y variado, 00:02:00
demasiados grupos para poder atenderlos en condiciones, 00:02:03
horarios poco pedagógicos, por la cada vez mayor complejidad a la hora de confeccionarlos, 00:02:07
rigidez de los currículos perceptivos, 00:02:13
leyes educativas no consensuadas que cambian continuamente. 00:02:16
Y también tenemos aspectos negativos que son particulares de la materia de Biología y Geología, 00:02:20
como son, por ejemplo, la falta de tiempo y espacios adecuados para hacer prácticas, 00:02:25
las dificultades para realizar salidas fuera del centro 00:02:29
o la falta de habilidades para trabajar fuera del aula por parte del alumnado. 00:02:32
Afortunadamente, frente a estos aspectos negativos, existen muchos aspectos positivos, 00:02:38
como por ejemplo una enorme disponibilidad de recursos y metodologías, 00:02:42
abundantes y variadas posibilidades de formación, 00:02:47
alta competencia digital en el alumnado, aunque hay que estimularla, 00:02:50
Desarrollo de otros valores como la igualdad, la inclusión, la diversidad, la sostenibilidad 00:02:53
Mayor cantidad de cauces de comunicación con las familias 00:02:59
Mejores programas educativos como los intercambios, el e-twinning, mentorización, bilingüismo, centros STEM 00:03:03
Y por último, gran aceptación por parte del alumnado del trabajo fuera del aula, en prácticas, salidas al campo y visitas 00:03:10
Con estos aspectos negativos y positivos, la profesión del docente de Biología y Geología 00:03:19
actual tiene una serie de problemas a los que tiene que dar soluciones. ¿Cuál es esta 00:03:23
problemática profesional actual? Pues podemos hablar de tres grandes tipos de problemas. 00:03:27
Primero, los problemas en el inicio de la vida profesional, agravados por la falta de 00:03:34
experiencia, como son la movilidad y cambios de centro, la integración a los departamentos, 00:03:38
la falta de recursos al principio, tanto didácticos como técnicos y sociales, 00:03:43
una insuficiente formación inicial o inseguridad en el laboratorio y fuera del aula. 00:03:48
En segundo lugar, problemas habituales derivados del trato diario con el alumnado, 00:03:54
como la gran diversidad en el aula, una menor afectividad por parte del alumnado, 00:03:58
falta de respeto a veces en ambas direcciones, 00:04:02
falta de formación para enfrentarse a los problemas, 00:04:05
problemas técnicos en el aula y en el laboratorio, etc. 00:04:09
Y en tercer lugar, problemas de aprendizaje del alumnado. Bajo interés y motivación unido a una menor capacidad de concentración y atención, escaso trabajo y estudio en casa, mal uso de la tecnología, competencia digital poco aprovechada, problemática familiar y social, metodologías poco motivadoras en las que el alumnado apenas interviene en su aprendizaje y el profesorado lo hace todo y falta de habilidades para trabajar en el laboratorio o en las salidas. 00:04:12
Pero no todo es negativo, ya que frente a estos problemas también tenemos soluciones. 00:04:42
En primer lugar, soluciones a los problemas en el inicio de la vida profesional. 00:04:48
La inestabilidad de los primeros años es difícil de solucionar ya que es parte del sistema, 00:04:52
sobre todo para profesorado no habilitado en idiomas extranjeros. 00:04:57
La buena integración en un equipo docente nuevo tiene más fácil solución y se debe dar a dos niveles. 00:05:01
Por un lado está la integración en el centro. 00:05:06
Cuando se llega a un nuevo destino, se necesita un periodo de adaptación para conocer cómo funciona y cómo se hacen las cosas, 00:05:09
qué ventajas y qué problemas presenta. 00:05:14
En algunos centros existen unas instrucciones, una guía para el nuevo profesorado, 00:05:17
donde se recogen las principales cuestiones que se deben conocer sobre las características del centro y su funcionamiento. 00:05:21
También se suelen hacer reuniones con el nuevo profesorado en los primeros días y siempre se puede preguntar sobre la manera de funcionar. 00:05:28
Por otro lado, está la integración en el departamento de Biología y Geología, que es fundamental para adquirir seguridad, tanto dentro como fuera del aula, por ejemplo en el laboratorio, donde será imprescindible cualquier ayuda inicial que podamos recibir por parte de nuestros compañeros y compañeras. 00:05:35
Entre todos los casos posibles, quizá los que pueden causar más inseguridad sean los 00:05:50
más extremos, los departamentos desestructurados y no coordinados, en los que cada uno hace 00:05:54
un poco lo que quiere, y el caso opuesto de departamentos muy asentados, con profesorado 00:05:59
que lleva tiempo trabajando junto y esperan que los recién llegados acepten y cumplan 00:06:04
todo tal cual está ya estipulado. En ambos casos hay desventajas y oportunidades y se 00:06:09
puede aprender mucho. En un departamento desestructurado te puedes encontrar un poco 00:06:15
perdido sobre cómo trabajar y habrá que pedir ayuda, pero la gran ventaja es poder trabajar 00:06:21
como tú quieras, por proyectos, haciendo prácticas y salidas, nadie te va a decir lo que tienes que 00:06:26
hacer. En el caso opuesto, un departamento demasiado asentado, el problema será que tendrás que seguir 00:06:31
sus indicaciones y será más difícil hacer lo que quieras, pero a cambio encontrarás mucho material 00:06:38
ya preparado, prácticas trabajadas, guiones de trabajo, metodologías muy rodadas, etc. 00:06:43
La falta de recursos y formación es también un problema inicial que se irá solucionando 00:06:50
poco a poco. Existen muchos profesores y profesoras que comparten material de todo tipo en internet 00:06:54
y existen muchas modalidades de formación, presencial, en línea, MOOCs, autoformación, etc. 00:07:00
Por otro lado, frente a los problemas basados en el trato diario con el alumnado y problemas 00:07:07
de aprendizaje, que son los que más nos pueden preocupar, se pueden encontrar también diferentes 00:07:12
soluciones basadas en a. metodologías no tradicionales como son las metodologías activas, 00:07:17
b. uso de las TIC, c. nuevas herramientas como las herramientas web, app y los entornos virtuales, 00:07:24
d. formación y autoformación y e. recursos específicos para biología y geología. En este 00:07:31
vídeo vamos a comentar los cuatro primeros puntos y el último, los recursos específicos, los 00:07:37
comentaremos en un segundo vídeo. A. Las metodologías activas. Se caracterizan porque el alumnado es el 00:07:41
protagonista de su aprendizaje y el profesorado guía sus pasos. Es un método en el que el alumnado 00:07:48
desarrolla competencias que le hacen ser autónomo en su aprendizaje. La enseñanza es contextualizada 00:07:53
en problemas del mundo real. Existen multitud de metodologías activas que todo decente actual 00:07:59
debería conocer para poder utilizarlas, por ejemplo, basadas en aprendizajes colaborativos, 00:08:04
como el aprendizaje cooperativo, los aprendizajes basados en proyectos o indagación, el aprendizaje servicio, etc. 00:08:09
Otra metodología es el e-learning, cuyo objetivo es permitir un aprendizaje flexible con apoyo de las TIC. 00:08:17
Existen diferentes formas de trabajar así, el aula invertida o flipped classroom, el mobile learning y la realidad aumentada 00:08:25
que usan dispositivos móviles y app o el uso de redes sociales para aprovechar el interés que les suscita 00:08:31
y el dominio que tienen de herramientas para elaborar vídeos y audios, animaciones, buscar información, etc. 00:08:38
También son muy útiles la gamificación, que usa elementos de los juegos, 00:08:44
o el aprendizaje personalizado a través de paisajes de aprendizaje, 00:08:48
que usa actividades de complejidad creciente, según la taxonomía de Bloom, 00:08:52
basados en las inteligencias de Gartner, entre las que el alumnado elige para diseñar su propio itinerario de aprendizaje personal. 00:08:56
Y finalmente existen otras estrategias, tales como Visual Thinking, Aulas del Futuro, 00:09:03
talleres y zonas maker, tareas competenciales, role-playing y simulación, mentorización, etc. 00:09:08
b. Uso de las TIC. En los últimos años se ha producido un gran avance en el aprendizaje en 00:09:14
línea, con aulas virtuales, bloques educativos y sistemas de gestión de aprendizaje. De estos 00:09:19
sistemas, el más usado es el Moodle de Educamadrid para el diseño y realización de cursos virtuales, 00:09:24
en los que se recoge información y recursos para el aprendizaje, actividades de evaluación y 00:09:30
de evaluación, foros de participación, etc. Y que es un trabajo que permanece y se mejora en cada 00:09:34
curso, por lo que es recomendable que todo el profesorado aprenda a usar esta herramienta y 00:09:40
empiece a construir su espacio virtual lo antes posible. Espacio que irá enriqueciendo cada curso 00:09:44
y que podrá llevarse de un centro a otro. C. Nuevas herramientas, como las herramientas 00:09:49
basadas en páginas web y las app, que facilitan el aprendizaje y la enseñanza al tiempo que 00:09:55
aumentan la motivación del alumnado. Se pueden utilizar para crear contenidos, almacenarlos, 00:10:01
buscarlos y seleccionarlos, presentarlos, etc. El uso de las TIC, las herramientas web y las 00:10:06
app nos llevarán al desarrollo de nuestro entorno personal de aprendizaje, que se puede definir como 00:10:12
el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada docente utiliza 00:10:18
de forma asidua para aprender y luego enseñar a su alumnado. Nuestro entorno se irá desarrollando 00:10:24
a la vez que nosotros adquirimos formación y experiencia, irá cambiando y modificaremos 00:10:29
nuestra forma de enseñar a lo largo de nuestra vida profesional. 00:10:34
También existen los entornos virtuales en la web o en forma de programas informáticos, 00:10:40
que son simuladores de procesos, a veces muy complejos, que permiten realizar prácticas 00:10:46
usando un ordenador o un dispositivo móvil y así iniciar al alumnado en el trabajo de 00:10:50
investigación. 00:10:55
D. Formación y autoformación. Hay que tener en cuenta dos aspectos aquí. Por un lado, en qué formarse. Existen tres pilares básicos en la formación de un docente. La actualización científica y didáctica en nuevos contenidos, metodologías y formas de enseñanza, herramientas digitales, etc. 00:10:56
El manejo del aula y situaciones de clase, resolución de conflictos, atención a la diversidad, comunicación con las familias 00:11:16
y las competencias científica, digital, ambiental y para la sostenibilidad, social. 00:11:22
Por otro lado está en cómo formarse, que puede ser a través de tres modalidades básicas. 00:11:29
Una es la formación reglada o formación oficial, que atiende unas líneas prioritarias que se publican en cada curso, 00:11:34
con varias modalidades de actividades de formación. 00:11:39
Otra es la formación compartida y colaborativa, en forma de seminarios, proyectos de innovación, 00:11:42
formación en centros, etc. 00:11:48
Y la última es la autoformación, que complementa y a veces sustituye a la formación reglada, 00:11:50
aunque no es reconocida oficialmente. 00:11:55
Puede ser muy práctica y formativa, pero requiere autodisciplina y constancia para 00:11:58
obtener un rendimiento de ella. 00:12:01
Todas estas soluciones pueden ser consideradas generales, válidas para cualquier edad y 00:12:04
nivel. 00:12:08
Autor/es:
Innovación y Formación
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
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Fecha:
18 de marzo de 2022 - 12:45
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
12′ 17″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
886.10 MBytes

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