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DT2.NORM.30b_Ejercicios - Contenido educativo

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Subido el 12 de febrero de 2025 por Carmen O.

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Bueno, en la clase de ayer nos quedamos a medias de este ejercicio de aquí que teníamos que completar y dijimos que lo mejor para definir esta pieza, puesto que nos decía solo dos vistas, era hacerle la planta y luego aprovechar esa planta para pasar por esta zona de aquí un corte y hacer aquí arriba como una especie de alzado corte, ¿vale? 00:00:00
Vale, entonces vamos a terminar de definir esta figura aquí 00:00:20
Desde aquí, más o menos, esta distancia 00:00:26
Intento que sea la misma que tengo aquí 00:00:29
Porque ya hemos dicho que no lo puedo hacer con regla 00:00:31
Sino que lo tengo que hacer a mano alzada 00:00:37
Entonces más o menos así 00:00:39
Y esta parte que está aquí redondeada 00:00:44
De esta parte de aquí abajo de la pieza 00:00:47
Pues cojo y redondeo 00:00:49
así y ya está esta sería nuestra base o nuestra planta de la pieza yo lo voy a hacer ahora una 00:00:55
vez que ya lo he hecho con el lápiz voy a el porta minas y le voy a marcar un poquito más 00:01:05
una vez que yo ya tengo claro que esto es así voy a marcarle un poquito más vale entonces voy 00:01:10
a empezar por aquí para que sea como más continua como hemos hecho digamos líneas con pelillos que 00:01:15
con pelillos es cuando hacemos como así para ir como avanzando poco a poco eso es una línea de 00:01:23
de pelillos vale pues vamos a hacer a una una como para que quede más definitiva 00:01:29
cuando ya tengo claro que tengo mi bien mi figura o mi planta y que más o menos me ha 00:01:36
quedado bien no me ha quedado proporcionada así un poquito más tampoco hay que pasarse 00:01:41
apretando simplemente con un poquito más marcado no hay que estar apretando el lápiz yo no lo 00:01:58
estoy apretando mucho simplemente paso por encima marcando un poquito más y ya está tengo esto 00:02:03
mi circunferencia está aquí y está libre vale lo que voy a hacer ahora además es que voy a 00:02:23
coger y voy a definir los ejes trazo punto trazo punto trazo punto trazo punto trazo punto trazo 00:02:34
punto y aquí igual trazo punto trazo punto trazo punto trazo punto trazo punto y este eje de 00:02:44
simetría que es además el que voy a usar para establecer el corte punto trazo punto trazo 00:02:53
vale vimos cuando hacíamos cortes que el final este último trazo y punto este último trazo y 00:03:10
y punto, lo teníamos como que engrosar un poquito, que se viera más, ¿vale? Y ahora 00:03:19
vamos a decir que vamos a hacerle un corte, ese alzado corte que le hemos llamado y lo 00:03:25
vamos a hacer visto desde aquí, entonces yo tengo que coger, hacer mi flecha y le voy 00:03:30
a llamar ABAAAA', pero a mí lo de AA no me gusta porque es como que parece que no 00:03:38
estás diciendo, digamos, de dónde miras, a mí me gusta hacer o AB o AA', ¿vale? 00:03:44
Entonces le voy a llamar A', eso significa que tú al final cuando estás leyendo la figura la lees desde izquierda hacia la derecha, ¿vale? 00:03:50
Entonces, voy a quitar un poquito de zoom y ahora lo que voy a hacer es que como voy a hacer ese alzado corte, me voy a ir subiendo otra vez, yo cojo otra vez el lápiz, 00:04:02
Me voy a trazar aquí una línea que sea paralela a esta del corte, más o menos, igual lo que os dije ayer, el truquito de sentir aquí en el borde del papel por donde está digamos arrastrando tu lápiz o tu boli o mejor dicho tu dedo para no torcerte en la línea. 00:04:14
Entonces, más o menos, yo voy a coger y lo voy a hacer así. Ahí. Esa va a ser mi línea a partir de la cual yo me voy a poner a empezar a dibujar el corte. No me ha salido perfecta, no me ha salido perfecto paralelo, ¿vale? Es que esto es mano alzada, no me puede salir perfecto perfecto, ¿vale? Pero más o menos. 00:04:36
Y ahora me voy a ir subiendo para ver cuánto de ancho o de largo, desde aquí hasta aquí, me va a ocupar mi corte 00:04:59
Entonces pongo desde aquí, me hago una línea por lo más perpendicular que pueda 00:05:08
Y me lo subo, a ver que apenas se ve, lo voy a apretar un poquito más 00:05:13
¿Sí? 00:05:19
Me he torcido, no pasa nada 00:05:22
Y aquí igual, me lo hago también lo más perpendicular que me salga, así 00:05:24
Y además yo veo que tengo esta pieza de aquí que me va a cambiar, me va a hacer como un cambio de nivel, como si fueran estos dos pisos, el piso de abajo y el piso de arriba. 00:05:34
Pues esa también me la voy a llevar. 00:05:45
Bueno, pues más o menos esto es lo que va a ocupar mi figura de largo. 00:05:51
Y ahora yo veo mi figura esta de aquí y veo que tengo como dos alturas. 00:05:56
Pues tengo que intentar más o menos que esas alturas me queden proporcionadas. 00:06:01
Me hago esto, lo voy a hacer así. 00:06:05
Y luego esta más grande que parece como que esta altura la ha subido dos veces, más o menos, pues así, ¿vale? Mi pieza va a estar encajada aquí, ¿lo vemos? 00:06:07
¿Qué tengo que ir haciendo? Pues ahora me voy fijando poco a poco y si yo me imagino que mi plano está por aquí atravesando esta figura, yo veo que aquí estaría cortando, que luego tendría un hueco, que luego tengo otro corte. 00:06:27
Pues me voy subiendo estas líneas suave hacia arriba. 00:06:43
Igual que me tengo que subir, por ejemplo, ¿dónde va a estar el eje? 00:06:51
Y el eje va a estar aquí. 00:06:55
Los ejes hay que dibujarlos. 00:06:59
Esta línea, vuelvo a hacer lo mismo, me la subo, flojito. 00:07:01
Y yo ya podría definir, porque yo ya tengo claro cómo es esta figura por aquí, 00:07:12
es bastante facilita, y yo ya puedo decir, vale, pues esto va aquí apretado, 00:07:16
apretado 00:07:21
y apretado 00:07:22
si os dais cuenta, a mí el eje 00:07:25
se me ha quedado aquí un poco torcido 00:07:27
bueno, torcido, que tengo 00:07:29
más espacio a un lado que al otro 00:07:31
cojo, lo borro y lo centro 00:07:33
porque como es una mano 00:07:35
alzada, nadie se va a fijar en si 00:07:37
cae exactamente o no 00:07:39
sino que yo ahora veo que me ha quedado torcido 00:07:41
lo borro y digo, pues ahora ya 00:07:43
está más centrado 00:07:45
¿rayadas? sí, sí, es que no he terminado 00:07:46
todavía 00:07:53
Esto va aquí 00:07:53
Esto va aquí 00:07:55
Mira, por ejemplo, esta pieza 00:07:57
Que sería como este trocito aquí 00:07:58
Tú ya lo puedes rayar 00:08:00
¡Ojo! Lo estoy haciendo a mano alzada 00:08:01
Las rayas también 00:08:05
No me cojo y me hago el rayado 00:08:06
Con escuadra y casamón 00:08:09
¿Vale? 00:08:10
Yo ahora veo esta pieza 00:08:12
Y tengo aquí un corte 00:08:13
¿Creéis que esta pieza 00:08:14
El corte 00:08:16
Tengo que llevarlo hasta aquí abajo? 00:08:17
Exacto 00:08:20
Es como si fuera todo macizo 00:08:21
Vale 00:08:22
Pues ahora me voy a llevar otra vez 00:08:24
Esto, que es un agujero 00:08:27
Que va de arriba a abajo 00:08:29
Y este 00:08:30
Que me lo llevo para acá 00:08:35
Y más o menos miro el centro 00:08:39
Y digo, pues vale 00:08:44
Voy a dibujarme el eje 00:08:47
Y ahora este 00:08:48
Va así, de arriba a abajo 00:08:51
Y de arriba a abajo 00:08:53
Vale 00:08:57
Aquí 00:09:00
Sí, esto es un corte 00:09:02
Ahora hago el otro, es que no lo he marcado todavía 00:09:08
esto va así 00:09:11
si fuera sección sería así 00:09:13
pero es un corte, entonces yo esto 00:09:15
tengo que marcarlo 00:09:17
no tan oscuro como esto 00:09:18
pero si se tiene que ver 00:09:21
¿vale? porque estoy haciendo un corte 00:09:22
así 00:09:26
y así, y ahora ya 00:09:30
cojo y más o menos 00:09:34
a 45 grados 00:09:36
con mi mano alzada, más o menos 00:09:39
me hago el rayado 00:09:41
parece más difícil 00:09:45
y la célula mano alzada, pero en realidad es más fácil y más rápido. 00:09:49
¿Sí? 00:10:00
Y yo aquí abajo puedo poner, o aquí al lado, corte A, A'. 00:10:02
Estos ejercicios en la PAU, además de hacerte que te hagas un corte 00:10:11
o que te hagas una sección, lo más normal es que te digan que los acotes. 00:10:20
¿Vale? Entonces vamos a hacer un poquito de repaso. 00:10:26
Si tuviéramos que acotar, ¿qué deberíamos hacer? 00:10:28
Lo primero, agotar circunferencias. Eso es lo primero. 00:10:30
Entonces yo tengo una aquí, de lado a lado, tengo que pasar por el centro 00:10:34
y la nueva normativa te dice que tienes que poner delante de la medida el radio. 00:10:41
Entonces vamos a poner radio, como aquí no tenemos medidas ni nada, 00:10:53
ni nos vamos a entretener en ver cuál sería la medida real, 00:10:58
porque tendríamos que saber si esta figura tiene aplicado coeficientes de reducción o no 00:11:01
para saber la medida real del objeto, vamos a poner simplemente XX y ya está. 00:11:06
XX, esto me dirá lo que sea. 00:11:14
Luego tengo aquí otra circunferencia, pues lo mismo. 00:11:18
Si creo que no me va a caber dentro con el simbolito y con todo, 00:11:23
puedo sacarlo fuera y lo hago así. 00:11:28
Hago aquí y aquí y puedo hacer esto, diámetro XX, ¿sí? Vale, yo además tengo este arco de aquí, que es un radio, yo siempre agoto primero las curvas, 00:11:33
Entonces yo, como aquí dentro no me cabe o va a ser un follón 00:11:59
Digo, pues mira, yo la saco fuera 00:12:05
Y digo, esto es radio XX 00:12:08
Lo que sea que valga 00:12:14
¿Sí? 00:12:16
Y ahora, yo ya puedo definir esto, toda esta longitud 00:12:17
¿No? 00:12:24
Yo ya sé definir toda esta longitud 00:12:26
vale, puedo definir por ejemplo 00:12:28
cuánto tengo de aquí a aquí 00:12:31
¿no? 00:12:33
y luego me faltaría decir cuánto tengo de aquí 00:12:35
a este centro, porque al final 00:12:37
tú tienes que ver, si yo tengo agujeros 00:12:39
lo primero que tengo que hacer es 00:12:42
acotarles el radio, y luego 00:12:43
de alguna manera tengo que indicar 00:12:45
dónde está su centro 00:12:47
entonces, ¿qué hago? 00:12:48
prolongo aquí, estos los ejes con línea 00:12:51
fina 00:12:53
así 00:12:55
da igual 00:12:56
pero tienen que quedar bonitas 00:12:58
no podemos hacer 00:13:00
en segundo bachillerato 00:13:03
no podemos hacer flechas de este tipo 00:13:04
que darle la vuelta 00:13:06
no podemos hacer flechas de estas así 00:13:07
o flechas así 00:13:14
huecas 00:13:16
que ocupa más la flecha que el dibujo 00:13:18
en la acotación 00:13:21
tú la podrás tener a lo mejor mal 00:13:23
pero el que lo mira, si lo ve bonito 00:13:24
lo mira diferente 00:13:26
¿cómo hago yo? mi truquito para hacer las flechas es 00:13:27
yo me hago mi línea 00:13:30
y luego levanto un pelín 00:13:31
y cierro 00:13:34
ni siquiera lo hago por aquí 00:13:38
porque ahora aquí porque la he hecho 00:13:40
muy grande y se ve que tengo como una mitad 00:13:43
pero tú cuando haces las flechas haces así 00:13:45
levantas un pelín y ya está 00:13:46
¿que quieres que esté por el otro lado? vale 00:13:52
pero muy agachadita 00:13:54
es más, la norma te dice 00:13:56
que tienen que tener un 00:13:58
grado de 15 grados 00:14:00
Estos son 45 00:14:02
Entonces yo hago esto 00:14:03
Hago así 00:14:06
Y como lo hago tan pegadito 00:14:07
Casi que se rellena solo 00:14:11
¿Veis? 00:14:13
Yo hago así 00:14:15
Hago así 00:14:16
Levanto 00:14:19
Suficiente 00:14:20
Es como que le curvas luego un pelín en el final 00:14:23
¿Que me gusta rellena? 00:14:26
Muy bien, pues hago así 00:14:28
Y lo relleno 00:14:29
¿Veis la diferencia entre esto y esto? 00:14:30
Esto se hace en la ESO 00:14:34
Esto se hace en bachillerat 00:14:35
Porque es que es eso, la norma te dice que tiene que tener 15 grados la elevación 00:14:37
Además, fijaros, aunque no la rellenes 00:14:45
Como estas de aquí, que yo no las he rellenado 00:14:53
Eso sí, si haces una rellena en el dibujo, todas van así 00:14:56
Yo no puedo tener unas rellenas y otras no 00:15:00
¿Veis? Yo he levantado simplemente un poquito 00:15:03
Eso está bien, no destaca mucho 00:15:06
Es como que la flecha no puede destacar 00:15:08
¿Vale? 00:15:10
Que relleno una, todas rellenas 00:15:11
Que no la relleno, no relleno ninguna 00:15:14
¿Vale? 00:15:16
Entonces 00:15:19
Yo ahora me voy a hacer esta línea aquí 00:15:19
Y ahora 00:15:22
Lo hago así 00:15:24
No lo he rellenado, pero casi parece que está relleno 00:15:28
Ella sola 00:15:32
Sin tener que yo luego pinturrujear encima 00:15:33
Y aquí me pongo 00:15:35
Pues esa es una distancia que tengo entre ejes 00:15:36
No sé cuánto será 00:15:40
¿Vale? 00:15:41
Lo puedes poner arriba 00:15:44
pero en este caso te va a estorbar 00:15:47
¿por qué? porque tienes esto aquí 00:15:49
tienes que irte como 00:15:51
hacia afuera y donde no te estorbe 00:15:53
en el dibujo, y tú imagínate que aquí 00:15:55
por lo que sea tienes que meter una cota 00:15:57
por lo que sea, o entonces ya empiezas 00:15:59
a juntar las cotas de arriba con las cotas de abajo 00:16:01
entonces lo mejor es quedarte 00:16:03
siempre por fuera, es más 00:16:05
aquí a lo mejor te interesa 00:16:07
si tuvieras que hacer agotaciones, hacerlas por arriba 00:16:09
¿para qué? para intentar 00:16:11
no solaparme aquí en el dibujo 00:16:14
y que me quede todo por fuera 00:16:15
entonces, ¿qué más? 00:16:17
me queda por definir este arco de aquí 00:16:20
yo he definido el radio, pero todo este arco no 00:16:24
tengo que definirlo, o sea, perdón, yo he definido aquí el diámetro 00:16:27
yo este de aquí lo defino con un diámetro o con un radio 00:16:33
¿desde dónde? pues a ver, si utilizo esta misma 00:16:36
inclinación, estoy solapando la línea de cota 00:16:41
y eso no lo puede hacer. Por lo tanto, para acá. 00:16:45
Este, como es bastante grande, sí me cabe 00:16:50
poner la cota por dentro. Entonces digo, pues, R 00:16:52
XX, lo que sea que valga. 00:16:57
¿Sí? Vale. ¿Creéis que 00:17:03
está todo definido o no faltan cosas? ¿Qué cosas? 00:17:05
Claro, yo sé que está aquí, pero 00:17:11
no sé dónde, entonces la tengo 00:17:13
que definir, ¿con quién? 00:17:16
puedo definirla aquí 00:17:18
por ejemplo, o puedo 00:17:20
definirla hacia allá, lo que queramos 00:17:21
parece que aquí va a quedar mejor 00:17:24
porque aquí como esta 00:17:26
la he subido un poquito, se me va a quedar muy justa 00:17:27
va a quedar fea, entonces cojo 00:17:29
la bajo y hago así 00:17:31
voy a suponer que es menos, ¿vale? 00:17:40
de 10, digamos, ¿sí? 00:17:43
¿podría subirla 00:17:49
arriba? Sí, pero queda raro 00:17:50
que tú estés acotando aquí 00:17:52
como la longitud total 00:17:54
y que ahora cojas esto y te lo pongas arriba 00:17:55
porque tú al final sabes que 00:17:58
esta dimensión de aquí es la resta 00:18:00
del total 00:18:02
¿Se ve o no? Entonces si yo cojo 00:18:03
y me la subo arriba, es como que tengo que 00:18:06
estar, no lo tengo todo junto 00:18:08
y yo al final tengo que hacer esto 00:18:10
lo más fácil posible 00:18:12
¿Cuál otra cota creéis que falta? 00:18:13
¿Faltaría alguna más? 00:18:16
¿Cuál? La altura 00:18:18
Yo tengo que definir cómo de alto es esto 00:18:22
Cómo de alto es esto 00:18:24
¿Qué lo haríais? ¿A derecha o a izquierda? 00:18:25
¿Por qué? 00:18:34
Claro, porque aquí solo podría acotar esta alta 00:18:39
¿Verdad? Pero esta pequeñita 00:18:42
Para acotarla aquí toda junta 00:18:43
Me la tengo que atravesar todo 00:18:45
No puedo hacer eso 00:18:46
Entonces me traigo la pequeñita aquí 00:18:48
Que es lo que sea 00:18:50
Y esta para acá 00:18:56
Y tengo la total 00:19:00
Siempre es bueno 00:19:06
Definir la total 00:19:08
Siempre 00:19:11
Aquí tengo esta total de aquí 00:19:12
Pero ojo, yo no puedo coger y hacer esto 00:19:14
Tú no puedes decir 00:19:16
Pues como me ha dicho la profe que la total 00:19:18
Pues voy a hacer esto de punta a punta 00:19:21
Y esto mide 00:19:23
No sé cuantos 00:19:24
No lo puedes hacer porque tú no puedes 00:19:26
Hacerte cotas que sean tangentes a arcos 00:19:29
Eso no puedes hacerlo 00:19:31
Entonces esta 00:19:32
Fuera, yo no puedo hacer esa línea 00:19:34
con esto ya queda todo definido 00:19:37
porque ¿cuánto mide de total la pieza de aquí a aquí? 00:19:41
pues muy fácil, me mide el radio 00:19:44
más esta x de aquí, más esta distancia de aquí 00:19:46
más la mitad de este radio 00:19:50
de este diámetro, la mitad más esto 00:19:53
o hasta aquí más el radio este entero 00:19:56
si podríamos coger si queremos 00:19:59
esta total, hacerla aquí arriba 00:20:02
si quisierais, es así 00:20:05
Tú puedes coger y hacer así, ¿vale? Tú podrías hacer esto, pero lo podrías hacer, pero en este caso, por la manera en que has acotado aquí abajo, esta estarías repitiendo información. 00:20:07
por lo tanto tampoco me vale 00:20:26
¿de acuerdo? 00:20:29
estoy repitiendo información 00:20:31
no lo puedo usar 00:20:32
vale 00:20:34
¿hay alguna más? 00:20:35
no, cosas que quiero comentaros 00:20:38
que no sé si 00:20:40
os lo dijeron el año pasado 00:20:42
los números cuando yo hago una cota 00:20:43
imagina que tenemos la cota así 00:20:46
por ejemplo 00:20:48
yo tengo esta pieza 00:20:51
¿no? y tengo que acotarla 00:20:52
si yo acoto 00:20:54
Aquí abajo 00:20:57
Los números tienen que tener cabeza y pies 00:20:59
¿Qué significa eso? 00:21:04
Si yo tengo aquí un número 1 00:21:06
El número 1 tiene aquí sus piececitos 00:21:08
Sus ojos 00:21:12
¿Vale? Y su nariz 00:21:13
Tiene cabeza y pies 00:21:15
Si yo pongo al 1 aquí abajo 00:21:18
Está volando 00:21:20
Está el pobrecito 1 con los brazos así hasta arriba 00:21:22
Que no sabe cuánto tiempo va a aguantar 00:21:25
Cogido a la cota 00:21:28
Entonces, el número 00:21:29
los pies siempre apoyados 00:21:30
en la cota, vale 00:21:33
y si yo hago esto aquí 00:21:35
porque muchas veces 00:21:37
pensamos, ah pues así, si lo pongo de esta 00:21:40
manera 00:21:43
si lo pongo de esta manera 00:21:43
leo perfectamente todos los números 00:21:46
ya pero es que el porecito uno está cogido 00:21:49
así que parece una bandera 00:21:53
¿cuánto tiempo va a aguantar así? 00:21:54
no, siempre 00:21:57
tienen pies 00:21:59
Por lo tanto, aquí, el pie sobre la cota 00:22:00
Y siempre se lee de izquierda a derecha 00:22:07
Entonces, puede pasar que digáis 00:22:10
Pues aquí, en vez de acotarlo por dentro, lo voy a acotar por fuera 00:22:13
No puedo hacer eso 00:22:20
Tengo que acotar por dentro 00:22:24
¿Por qué? Porque las cotas se leen de izquierda a derecha 00:22:28
Y además os voy a escenificar una cosa 00:22:31
Que lo vais a entender perfectamente 00:22:33
Vale 00:22:34
Vamos a hacer ahora en esta de aquí 00:22:38
Y lo mismo 00:22:40
Tengo que hacerme dos secciones 00:22:41
O sea, perdón, un corte con dos pistas 00:22:44
Entonces, por el tipo de figura que tengo 00:22:46
Me interesa una planta y un corte alfadocorte 00:22:50
Vale, pues vamos a empezar a dibujarnos la planta 00:22:54
Igual, muy flojito, muy finito 00:22:57
Y luego lo marco 00:22:59
En este me voy a ir callando para que lo hagáis vosotros y cuando sea necesario hablar, o sea, voy a tener el vídeo para que me vayáis viendo y demás, pero me voy a ir callando. 00:23:04
No sé si os habéis dado cuenta, pero aquí dentro yo he hecho esta de aquí, luego hay otra, ¿vale? 00:29:25
¿Por dónde creéis que debemos pasar el plano de corte? Por el medio. 00:31:16
entonces ahora sí 00:31:22
la pregunta que me has hecho antes, tengo que coger 00:31:24
y alargar 00:31:26
el eje 00:31:29
o sea, tú al final tomas una decisión 00:31:30
¿no? y luego te vas dando cuenta 00:31:35
uy, pues esto sí lo tengo 00:31:36
que alargar, porque si no luego 00:31:38
no me viene bien para la sección 00:31:40
bueno, pues cuando voy a definir la 00:31:43
la sección, no, perdón, el corte 00:31:44
cuando voy a definir el plano de corte, pues entonces 00:31:46
lo alargo y ya está 00:31:48
voy a poner aquí 00:31:49
a primer 00:31:51
y yo ya estoy representando 00:31:55
arriba 00:31:58
que todo tiene una misma 00:31:58
altura y me voy 00:32:02
llenando 00:32:13
me han torcido un poco las líneas 00:32:13
entonces si se te han torcido y te das cuenta 00:32:16
pues luego cuando vas ya a remarcar fuerte 00:32:18
vas repasando donde tú crees que deberían ir 00:32:21
porque a mí se me han torcido 00:32:25
se me han torcido un montón 00:32:28
Entonces ahora cojo y lo intento rectificar 00:32:44
Por eso yo me gusta hacerlo 00:32:47
Primero un poquito flojo y luego ya más fuerte 00:32:54
Vale 00:32:56
Yo ya lo tengo hecho 00:34:44
Le he metido aquí un corte parcial 00:34:47
¿Por qué? 00:34:51
Porque cuando yo hago este corte de aquí a aquí 00:34:53
Yo no veo el agujero 00:34:55
O sea, veo el agujero así en proyección 00:34:57
Pero para ver 00:35:00
Digamos, igual que estoy haciendo el corte 00:35:01
En todos estos, digo pues a este 00:35:03
que al final es como una cosa diferente 00:35:05
voy a coger y le voy a meter 00:35:07
un corte parcial, el bocado 00:35:09
le he quitado este trozo de arriba 00:35:11
se lo he quitado 00:35:13
y acordaos que en ese tipo de cortes cojo 00:35:14
y le hago como 00:35:17
una línea a mano alzada 00:35:19
es como 00:35:20
¿tengo todos los agujeros definidos 00:35:25
y seccionados? no 00:35:27
me falta este, pues le pego un bocado 00:35:29
aquí o se lo pego 00:35:31
abajo, me da lo mismo 00:35:33
Incluso tú puedes poner en la paga y decir 00:35:35
Se ha relozado un corte parcial en la planta 00:35:39
Para que quede bien definido el agujero 00:35:42
Porque tú imagínate que este agujero pasa de un lado al otro 00:35:45
Parecía bastante claro 00:35:49
Pero imagínate que se queda hasta aquí 00:35:51
Que no llega a pasar del todo 00:35:53
Que es simplemente como un hueco 00:35:55
Si tú no le haces el bocado 00:35:56
Tú no sabes si llega hasta el final o no 00:35:59
¿Lo entendéis? 00:36:01
Entonces cuando yo le hago el bocado 00:36:04
Pues ahora esto resulta que en vez de ser así 00:36:05
Resulta 00:36:08
Que es que iba aquí 00:36:11
¿Vale? Imagina que hacía esto 00:36:13
Que no llegaba hasta el final 00:36:19
¿Cómo puedo definir eso? 00:36:22
Porque le pega un bocado 00:36:27
Si no, yo no tengo ni idea de que esto se queda aquí 00:36:28
¿Vale? 00:36:31
Si no le pego el bocado 00:36:33
Yo que sé 00:36:35
Entonces por eso tienes que hacerle el corte parcial 00:36:37
Y hacerle como un detalle 00:36:40
¿Vale? 00:36:41
Vale, pues aquí ponemos corte 00:36:43
A prima y tú puedes poner, por lo que digo, aquí a la figura o para definir mejor la figura, eso quedaría ahí, para definir mejor la figura, 00:36:45
se ha realizado un corte parcial en la planta 00:37:13
además del corte total o al cuarto o completo 00:37:29
esto generalmente es cuando tenemos un corte total 00:37:41
es cuando se usa el parcial 00:37:43
además del corte total a A' 00:37:45
o del corte completo a A' 00:37:48
y quedas ahí como un rey o como una reina 00:37:51
Y si me piden que le hagan la acotación 00:37:54
Que muy probablemente nos la pinan 00:38:01
Pues 00:38:02
Empiezo a hacer 00:38:05
Aquí ahora tengo que hacer cuentas 00:38:07
Y digo 00:38:09
Uy, que tengo dos 00:38:10
Dos circunferencias 00:38:12
Pues una a 45 grados para un lado y la otra para el otro 00:38:14
Y hago así 00:38:17
Diámetro 00:38:18
En vez de usar x, x voy a usar y, y 00:38:23
Para que 00:38:26
Veáis la posición y lo de los pies 00:38:27
Porque la X al final, si la veo torcida, es todo el rato de la misma manera, ¿vale? 00:38:29
Y, Y. 00:38:33
Y ahora la otra que viene así, a 45. 00:38:35
Y digo, pues esta es diámetro Y, Y. 00:38:42
Me falta el radio este de aquí, ¿vale? 00:38:47
Pues se dice, la norma te dice que cuando tienes más de tres arcos, 00:38:53
uno de ellos lo puedes como torcer, ¿vale? 00:38:59
De todas maneras, esto lo confirmaré 00:39:02
Porque sé que tienes 2 a 45 00:39:05
Y antes al menos 00:39:07
Sí que se podía hacer una 00:39:09
Tercera línea 00:39:11
Pero ahora no estoy segura 00:39:12
Este va aquí, que me he equivocado 00:39:14
Lo miraré, no me acuerdo 00:39:16
De todas maneras, quiero imprimir 00:39:20
Mis apuntes de 00:39:22
De acotación, por si algo dieron mal 00:39:23
El año pasado, que lo tengáis bien 00:39:28
Vale, y ahora 00:39:29
Este lo voy a comprobar, porque no estoy segura 00:39:31
Pero creo 00:39:34
Que podemos sacar otra 00:39:35
Que se podía sacar una tercera 00:39:37
Por lo menos antes 00:39:41
Entonces me aseguraré 00:39:42
No vaya a ser que haya cambiado la normativa 00:39:44
En esto 00:39:46
Y yo no me acuerdo 00:39:47
Radio, Y, Y 00:39:48
Vale 00:39:51
¿Qué más cosas puedo definir aquí abajo? 00:39:53
Pues la distancia que tengo hasta esta línea 00:39:56
Por ejemplo 00:39:58
Y, Y 00:40:00
Ya vamos 00:40:06
Puedo definir 00:40:07
este grosor, ¿creéis que este grosor 00:40:10
me hace falta? 00:40:12
definirlo 00:40:15
este, no, en principio 00:40:15
por la manera que está hecha la figura 00:40:21
a no ser que no sea así 00:40:22
parece que es la misma distancia que mantiene aquí 00:40:24
entre esta circunferencia 00:40:27
y este arco, entonces tú 00:40:28
haciendo una resta tú ya lo puedes sacar 00:40:30
¿vale? 00:40:32
si no fuera así, imagínate que 00:40:35
estas curvas, estas circunferencias son más pequeñitas 00:40:36
o son más grandes y no coincide 00:40:39
Pues entonces sí, vienes aquí y bueno, este aquí no me cabe, entonces lo sacaría por fuera, haría así y diría Y, lo que sea que valga. 00:40:40
¿Esta línea me hace falta? No, porque ya me la está definiendo este diámetro, con lo cual esto no lo necesito. 00:41:00
¿Qué puedo definir más aquí? 00:41:07
Pues me puedo esperar y este circulito que tengo aquí lo voy a acotar aquí arriba con las alturas. 00:41:10
Por ejemplo, vamos a acotarlo rápido, me voy a salir fuera porque no me cabe y digo esto es diámetro Y y ahora tengo esta curva que no la conozco, me salgo también fuera porque dentro no me cabe, radio Y. 00:41:16
Y ahora voy a definir las alturas, pues aquí defino esta de aquí, Y, perdón, y esto, Y, Y. 00:41:39
En esto, por ejemplo, que hemos tenido la duda de si puedo poner tres cotas, puesto que una la he tenido que torcer y no he podido usar los 45 grados, tú puedes coger y hacer esto. 00:42:08
y decir, vale, pues uno de los diámetros 00:42:19
lo voy a acotar 00:42:21
aquí arriba, por ejemplo este que es el más grande 00:42:23
y digo, y este diámetro 00:42:25
y, y, y 00:42:27
y entonces ya esta 00:42:29
la has dejado libre para poder ponerla 00:42:30
del radio, por ejemplo 00:42:32
podríamos hacer eso 00:42:34
de todas maneras, si me acuerdo, voy a mirar 00:42:36
cuánto te permite ahora la norma que hagamos 00:42:38
de... me queda una medida 00:42:40
¿cuál creéis que va a ser? 00:42:43
¿cuál? 00:42:50
de estos, yo aquí por ejemplo 00:42:52
yo sé dónde tengo que colocar el centro 00:42:54
o sea cuánto miden los arcos, pero yo no sé a cuánto 00:42:56
está de aquí el centro, entonces me hace falta 00:42:58
este, al final tienes que pensar 00:43:00
¿tengo definidos la distancia 00:43:05
de los centros? ¿sí o no? 00:43:07
si no la tienes es que te falta esa medida 00:43:09
ahora sí, estaría 00:43:11
bien acotado 00:43:15
ojo, estaría bien acotado, pero esta la tenemos 00:43:16
repetida, simplemente 00:43:19
le vamos a poner 00:43:21
aquí un rep entre paréntesis 00:43:23
o sea, con una interrogaciones 00:43:25
porque coincidiría con esta 00:43:28
tendríamos que ver si puedo acotar 00:43:30
tres arcos aquí o no 00:43:32
vale, que a ver si me acuerdo y lo miro 00:43:33
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
1
Fecha:
12 de febrero de 2025 - 12:49
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO AYALA
Duración:
43′ 36″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1272x720 píxeles
Tamaño:
833.93 MBytes

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