Vioque_María_EvidenciaÁrea_3
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Área 3 de la Competencia Digital Docente
Hola, en esta evidencia os muestro cómo gestiono y dinamizo el aprendizaje digital.
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Lo primero que destaca es la organización por unidades de trabajo.
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Utilizo una iconografía muy intuitiva, un libro para la teoría, un lápiz para las actividades, una película para los vídeos.
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El diseño visual facilita enormemente la atención a la diversidad porque el alumno con un cicle vistazo identifica el propósito de cada recurso sin sentirse abrumado.
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En cuanto a la evaluación, las actividades están diseñadas de forma secuencial.
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Si abrimos una tarea, veréis que la calificación se realiza mediante rúbricas digitales.
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Esto hace que los criterios sean totalmente transparentes y además se convierta en una oportunidad para aprender.
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Para la colaboración, no solo evalúo yo. Utilizaremos espacios compartidos, donde los equipos trabajan juntos e implemento talleres de calificación entre pares. Aquí, los propios alumnos utilizan una guía para evaluar el trabajo de sus compañeros, fomentando la interacción y el pensamiento crítico.
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Como andamiaje y antes de la evaluación sumativa, he integrado juegos de la plataforma Wayground y X-Learning. Son actividades puramente orientativas e intencionadamente sin calificación. He notado que esto mantiene la alta motivación consiguiendo que los alumnos repasen de forma voluntaria y lúdica sin la presión de la nota.
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Respecto a la seguridad, destaco que toda la comunicación se restringe a los entornos seguros de EducaMadrid.
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Un caso muy concreto es el del módulo de publicidad de buscadores.
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Los alumnos necesitan utilizar Google Ads.
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Para proteger sus datos personales, prohíbo el uso de cuentas privadas
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y les proporciono cuentas de Google creadas específicamente y controladas para ese fin académico.
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Mediante los test con retroalimentación automática, los alumnos trabajan su autonomía.
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De esta forma, conocen el resultado del test según van realizando las preguntas.
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Además, tienen un acceso permanente a su libro de calificaciones que está formulado para que vean cómo se va construyendo la media del curso.
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Finalmente, en relación a la innovación en el análisis de datos, navegaremos por el dashboard.
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Estas métricas me permiten detectar dificultades de forma objetiva.
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Si vemos, por ejemplo, en esta unidad que estaba compuesta de cinco ejercicios,
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A partir del tercero la nota empieza a caer porque los alumnos pierden el interés, así que hemos limitado el número de ejercicios para las siguientes sesiones.
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Esta información se utiliza manteniendo constantemente el anonimato.
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Cada uno de los alumnos ha sido sustituido por un nickname, que es el que nos va a acompañar durante todo el curso.
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De esta forma y sin tener nombres expuestos, puedo ver la evolución de cada uno de ellos a través de las diferentes actividades.
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incluso aquí tenemos un pequeño perfil sobre lo que ha sido este curso.
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Vemos a los alumnos, la edad que tienen, las faltas que tienen a clase, de dónde vienen y cómo les ha ido el curso.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Maria Vioque Muñoz
- Subido por:
- Maria V.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 1
- Fecha:
- 21 de mayo de 2026 - 16:45
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES FRANCISCO DE QUEVEDO
- Duración:
- 03′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 116.98 MBytes
