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I congreso internacional universitario y IV jornadas de pedagogía hospitalaria. UCM.

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Subido el 15 de marzo de 2018 por Francisco C.

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A continuación, tiene la palabra el profesor Don Francisco Crespo. 00:00:01
Buenas tardes. 00:00:15
A ver si aquí tenemos esto. Aquí lo tenemos. 00:00:17
¿Cómo se maximiza? Aquí. 00:00:27
En primer lugar, quiero dar las gracias a la universidad, a la Facultad de Educación, a las personas que me habéis invitado por el ofrecimiento, porque es verdad que es un placer tener estos momentos de encuentro de los que hablabas tú, Vicky, para poder hablar con compañeros y encontrarnos con compañeros y compañeras de los múltiples recursos que trabajamos desde la atención a la diversidad. 00:00:34
Mi nombre es Francisco Crespo, soy el coordinador del Centro Educativo Terapéutico de Vallecas, 00:01:03
que está dentro del Hospital de Día de Vallecas. 00:01:09
Voy a explicar un poquito en qué consiste esto. 00:01:11
Y soy el responsable de coordinar el trabajo educativo pedagógico que se realiza con el alumnado que está hospitalizado en nuestro centro. 00:01:15
El tema sobre el que me voy a centrar es el uso de las TIC en los centros educativos terapéuticos. 00:01:24
Va a ser muy difícil que me centre solo en las TIC y que hable en estos 15 o 20 minutos de las TIC en los hospitales de día, cómo las usamos, el equipo de profesores, si no hablo previamente de cómo funciona un hospital de día, cómo funciona un centro educativo terapéutico dentro de estos hospitales, a qué población atendemos. 00:01:32
Y esos van a ser los dos primeros puntos que veis en la pantalla sobre los que voy a hablar. Intentaré ir con cierta rapidez para luego, al final, poder dedicarle un poquito más de tiempo a la intención de esta presentación, que es hablar y reflexionar sobre el uso que hacemos en el Centro Educativo Terapéutico de Vallecas, en este caso, de las tecnologías de la información y la comunicación. 00:01:53
Veis que he planteado una pregunta en el punto 3, que es si el uso metodológico o fin en sí mismo, si las TIC son un uso metodológico o un fin en sí mismo. Espero haber dado respuesta cuando termine esta presentación y de no hacerlo, pues luego en el turno de preguntas me hacéis las preguntas que queráis. 00:02:15
Bueno, vamos a contextualizar un poquito. ¿Qué es un hospital de día? ¿Qué es un centro educativo terapéutico? 00:02:33
Atendemos a alumnado que tiene trastorno mental grave. Esto es fundamental y ahora explicaré por qué. 00:02:43
Pero el centro educativo terapéutico hospital de día se constituye como un recurso mixto en un convenio entre dos consejerías, la Consejería de Educación y la Consejería de Sanidad, 00:02:49
en la que de una manera integral, por eso señalo la idea de integral, integral porque trabajamos tanto el ámbito, la parte clínica del paciente, 00:02:58
que es el motivo por el que está en el hospital de día, como la parte educativa, que no es el motivo por el que está en el hospital de día, 00:03:08
pero sí es una dificultad añadida que se va a poner en la vida de cualquier adolescente que en un momento dado tiene una enfermedad y en este caso un trastorno mental. 00:03:14
Bueno, ¿cuál es la finalidad de un centro educativo terapéutico de un hospital de día? Esto que veis aquí está sacado directamente de las instrucciones de la Dirección General, no lo leíais todo, pero sí señalar esas dos últimas cosas que habéis visto aparecer en la pantalla. 00:03:24
Y es que intentamos permitir la continuidad del proceso educativo y favorecer la promoción educativa. Esto es importante porque luego, cuando hable del alumnado, insistiré un poquito en esto, pero vamos a diferenciar entre dos tipos de alumnos, alumnos que han tenido un buen recorrido, una buena trayectoria educativa y, por lo tanto, desde ahí lo que vamos a trabajar es desde la promoción académica, que puedan pasar de curso y luego vamos a tener otros alumnos que, por múltiples circunstancias, su historia académica no ha sido tan buena. 00:03:40
y, desde ahí, lo que vamos a intentar es reforzar y apuntar en la medida de lo posible el tiempo que esté con nosotros. 00:04:09
Y veis que, al final, indico que se trata de trabajar desde las necesidades de compensación educativa que presenta este alumnado. 00:04:16
Y esto es importante porque, en este caso, la Consejería de Educación es una obligación casi que tenemos y que tenemos los profesores 00:04:23
compensar las dificultades que cualquier alumno pueda tener y, en el caso que nos ocupa, las dificultades derivadas del trastorno mental. 00:04:32
Señalo dos cosas. Una es la escolaridad obligatoria. No es real, no estamos trabajando solo con escolaridad obligatoria, estamos trabajando, pese a que este convenio entre la Consejería de Educación y Sanidad así lo indica, estamos trabajando en el caso de Vallecas, que es el centro donde yo trabajo, entre 12 y 18 años. 00:04:39
También tenemos escolaridad que no es obligatoria, estoy hablando del bachillerato, estoy hablando fundamentalmente del bachillerato. Hemos tenido algún alumno de FP de grado medio, pero lo razonable es que sean de la ESO y de bachillerato. También tenemos mucho alumnado de la FP básica cada vez más. Y no voy a detallar cómo trabajamos con los alumnos de FP básica, pero es una dificultad añadida. 00:04:56
Y la idea de colaboración, por algo que ya he indicado y que seguiré insistiendo mucho en ello, es que tenemos que trabajar dos equipos diferentes, uno es el clínico, otro es el educativo, y tenemos perspectivas diferentes. En cualquier caso, nuestra obligación es encontrarnos y las dificultades que podamos tener, solventarlas. 00:05:20
Entonces, la idea de colaboración entre los dos equipos es fundamental. Os voy a señalar también, veis en la pantalla el diagnóstico. Todos los alumnos que vienen a nuestro hospital de día tienen que venir diagnosticados de su centro de salud mental de referencia o de los hospitales en el caso de que haya ingresado a la unidad de agudos, pero siempre tiene que llegar a nuestro centro después de tener un diagnóstico y el filtro será siempre el centro de salud mental, siempre sanidad. 00:05:39
No acceden a nuestro centro a través de los institutos. Hay algunos orientadores, algunas orientadoras que ocasionalmente nos llaman para preguntarnos cómo pueden acceder al centro. 00:06:06
Educación no puede hacer la derivación, educación puede proponer, pero será siempre salud mental quien indique si el recurso le puede servir al alumno, al paciente. 00:06:16
Véis que somos dos equipos implicados, la Consejería de Educación va a asumir los gastos de la dotación del profesorado y los gastos del equipamiento, y en el caso de la Consejería de Sanidad, pues también se pone la habilitación del espacio y se dota al personal sanitario del hospital de día. 00:06:26
Voy a insistir un poquito, o me voy a detener un poquito en la idea de que estamos fuera de un hospital, realmente. 00:06:44
Es decir, es un hospital de día, pero el contexto no es un contexto hospitalario. 00:06:52
En nuestro centro, en concreto, estamos situados en Vallecas, en el ensanche de Vallecas, si alguno lo conocéis, 00:06:56
y son unas instalaciones que pertenecen a la Consejería de Sanidad, pero no tienen un aspecto de hospital porque no hay un hospital allí. 00:07:02
Son oficinas de la Consejería de Sanidad y la planta de abajo es un hospital de día. 00:07:08
Una parte es para el hospital de día de adolescentes y la otra parte es para el hospital de día de adultos. 00:07:12
Entonces, la sensación de hospitalización no existe, porque no es un hospital. 00:07:17
El resto de hospitales de día, que no sé si hay por aquí alguna compañera, algún compañero, 00:07:22
no puedo verlo porque no veo desde aquí sin cazas, lo siento. 00:07:26
Entonces, por ejemplo, el centro educativo terapéutico de Prada de San Isidro es un antiguo colegio, 00:07:29
el de Norte también era un colegio. 00:07:35
Bueno, pues pese a que son hospitales de día, la sensación de estado hospitalizado desaparece. 00:07:38
Esta es una idea que, de alguna medida, recogen prácticamente todos los hospitales de día que trabajan, 00:07:44
ya no solo en Madrid, trabajamos en la misma línea, bajo la misma consejería, pero en el Estado español. 00:07:51
No todas las comunidades autónomas tienen hospitales de día o recursos similares, 00:07:57
pero sí os podría decir que creo que son 11 las comunidades autónomas que tienen un recurso similar 00:08:01
al que tenemos aquí en la Comunidad de Madrid. Madrid y el País Vasco fueron las primeras comunidades autónomas que hace ya años empezaron a trabajar en esta línea 00:08:07
y poco a poco se han ido sumando algunas de ellas. 00:08:16
Tipo de dispositivo. Voy a hablar un poquito del hospital de día en su conjunto, en lo que tiene que ver el trabajo terapéutico. 00:08:20
¿Cuál es el trabajo terapéutico que se hace con los alumnos? Es un dispositivo asistencial de tratamiento activo de los trastornos mental grave. 00:08:28
Se ofrece mayor intensidad que la que se puede ofrecer en un centro de salud mental. En un centro de salud mental se atiende al alumno una vez cada X tiempo, no me atrevo a decir cada cuánto tiempo, pero cada mucho. 00:08:37
Cada vez menos. Está la ratio casi en una vez cada dos meses. 00:08:50
Cada dos meses. Fijaros. Es decir, qué intensidad y qué continuidad puede haber en este proceso terapéutico cuando entran en el hospital. Van a estar X tiempo. Os adelanto ya que en nuestro centro estarán una media de 13 meses. 00:08:55
Hemos ido subiendo en los últimos años. Hace poco estábamos en ocho o nueve meses, ahora estamos en unos trece meses de media estancia, es decir, más de un curso escolar. Por lo tanto, la posibilidad de trabajar de una manera intensiva es mucho mayor. 00:09:07
Y los tratamientos son tratamientos individualizados. Ahora os diré cómo se trabaja. Se trabaja desde lo grupal, fundamentalmente, pero siempre bajo la idea de que cada paciente va a tener su propio tratamiento. 00:09:20
tratamiento. Como objetivos generales, estabilizar y contener a los pacientes que llegan a nuestro 00:09:30
centro cuando están en situación de crisis. Insisto en que todos llegan con trastorno 00:09:36
mental grave. Si se les puede contener, se les puede atender desde el centro de salud 00:09:39
mental, pues es lo razonable, pero cuando están en una situación en la que no se les 00:09:43
puede contener en casa, no se les puede contener en el instituto, en su centro educativo, entonces 00:09:48
es cuando se da este paso y se les saca de su centro educativo ordinario para llevarle 00:09:52
a este hospital. Cuando la situación empeora aún más, y ahí ha habido algún intento 00:09:57
autolítico o una situación en la que el nivel de contención necesita ser aún mayor, 00:10:02
entonces es cuando entra la unidad de agudos de los hospitales de la Comunidad de Madrid. 00:10:07
Nuestra referencia suele ser el de Gregorio Marañón, el 12 de octubre y… 00:10:12
El niño Jesús, perdón. El niño Jesús. Gracias por el apunte. 00:10:18
Y hay un último recurso similar a los CED, la unidad de media estancia, que funciona como un CED, pero los pacientes que están allí van a estar todo el día, a las 24 horas del día, entre 6 y 12 meses. 00:10:24
Y estos pacientes llegan cuando ya el nivel de contención necesita ser más prolongado que en un hospital, Guadarrama, necesita ser más prolongado que la semana que puedan estar en el hospital y no pueden estar porque necesitan mayor contención en nuestro recurso. 00:10:40
Segundo, se intenta mejorar su nivel y su funcionamiento personal. Y digo que se intenta mejorar porque en el hospital de día, esos 13 meses que están, dada la gravedad de los trastornos con los que nos llegan los alumnos, los pacientes, pues no van a salir ahí curados, van a salir estabilizados. 00:10:55
Ese es el objetivo. El objetivo es que cuando se incorporen a su centro de referencia se vayan, se hayan apropiado de recursos suficientes como para poder estar y como para poder continuar con su periodo educativo. 00:11:14
Y también otro de los elementos por los que llegan a nuestro hospital es para evaluar, para hacer un diagnóstico diferencial. 00:11:28
Por aquello que hablábamos hace un momentito, de que en un centro de salud mental con una atención cada dos meses es muy difícil, muchas veces, discriminar cuál es la situación del paciente y qué es lo que le pasa. 00:11:34
Por lo tanto, allí entra el hospital de día y en este contexto de mayor intensidad se pueden recoger más datos como para poder discriminar cuál es la enfermedad del paciente. 00:11:45
Es un medio terapéutico en el que se trabaja desde las dificultades del paciente en interacción con el grupo, como os decía antes. Se hace psicoterapia de grupo, no voy a explicar cuáles son, aquí os indico algunas, y se hacen actividades terapéuticas grupales, y luego, si queréis, me preguntáis. 00:11:54
se hace un evaluación, un seguimiento psicofarmacológico y también se hace un seguimiento nutricional. 00:12:10
¿Quiénes son los actores implicados? Bueno, pues por supuesto el equipo terapéutico. 00:12:19
En nuestro centro ahora mismo contamos con dos psiquiatras, dos psicólogas, un enfermero, una terapeuta ocupacional 00:12:24
y veis aquí que pongo monitora. Estaba a punto de poner educador. Sé que esto puede levantar ampollas en esta universidad. 00:12:30
Al final, prefiero dejar monitora porque es el contrato que tiene la persona que está allí trabajando. La persona que está trabajando en el Hospital de Día de Vallecas está contratada como monitora. Sé que en el Hospital de Día de Praia de San Isidro sí la figura del educador social existe como tal, están contratados como educadores sociales, pero en nuestro hospital esa está la figura que hay y luego, si queréis, hablamos de ello. 00:12:37
La Consejería de Educación, por supuesto la Administración Educativa, el equipo de profesores al que yo coordino, estamos hablando de dos profesores de primaria, dos profesores de secundaria, medio PTSC y un coordinador. 00:13:00
El centro educativo de referencia, en el caso de que también el alumno sea de primaria, los equipos de orientación, otros agentes sociales, entre los que se podrían encontrar los centros de salud mental, hospitales, cuando en un momento dado nos tenemos que coordinar, con vikis habitual, que ocasionalmente nos tengamos que poner en contacto. 00:13:14
Y, por supuesto, las familias. La población a la que atendemos. No sé cómo voy de tiempo. Me quedan solo cinco minutos. Me voy a saltar toda la parte de población a la que atendemos y me voy a ir directamente al objeto de la presentación, 00:13:28
que es el uso de las TIC. ¿Qué papel juegan las TIC en nuestro centro educativo? Cuando 00:13:57
vi que me invita y me dice que si quiero participar, por supuesto le dije que sí, y el primer 00:14:13
título que le mandé, que fue el que al final se quedó, es este. El uso de las TIC en los 00:14:20
CET. Inmediatamente después de mandarte el mail me di cuenta, o pensé yo, que tampoco 00:14:23
tenía mucho que contar de las TIC. La primera reflexión que me vino a la cabeza es qué puedo contar yo de las TIC en un hospital de día. 00:14:29
Pensaba yo que no podía contar mucho. Luego, en la medida que he ido profundizando en la presentación, me he dado cuenta de que sí, 00:14:38
que sí tengo mucho que contar, o al menos algo que contar y aportar, sobre todo, que es lo más interesante. 00:14:44
Y el que me lo plantease de una manera tan negativa tiene que ver con lo que veis. Es decir, dentro de nuestro equipo de profesores, 00:14:50
de profesoras no tenemos planificado y en ningún momento hemos hecho la intención, 00:14:56
nos hemos planteado la intención de utilizar las técnicas de la información y la comunicación 00:15:00
en nuestro trabajo como docentes. Pero bueno, somos personas del siglo XXI y es normal y 00:15:04
es razonable que todos, en mayor o menor medida, utilicemos las tecnologías de la información 00:15:11
y la comunicación. Todos llevamos un móvil en el bolsillo, me estáis viendo presentando 00:15:15
una presentación en PowerPoint con cierta solvencia. Es decir, sí utilizamos las TIC. 00:15:20
Así que te agradezco, pongo por delante el que me hayas ofrecido la oportunidad de pensar 00:15:27
y poner en claro qué trabajo estamos haciendo con las TIC en el CET. 00:15:31
Por lo tanto, la pregunta que me hice es ¿para qué usamos las TIC? 00:15:38
Y luego me pregunté qué limitaciones encontramos para no usarlas. 00:15:41
Bueno, esta pregunta casi que sobra y al final, donde voy a centrar más en qué necesidades tenemos, 00:15:44
en base a la población con la que estamos trabajando, y qué aportan las TIC para cubrir estas necesidades. 00:15:50
¿Para qué usamos las TIC? Me he servido de esa publicación reciente, no tiene mucho tiempo, desde el 2015, 00:15:58
Serrano y Prendes son de la Universidad de Murcia, yo no sé si están invitadas. 00:16:05
Son otras de Murcia. 00:16:10
¿Están ahí? 00:16:13
¿Eres tú, Ana? 00:16:14
Bien, pues me he servido de vosotras para aclarar un poco el mapa o el trabajo que hacemos en el hospital de día. 00:16:16
Entonces, vosotras utilizáis esta clasificación, que me ha venido muy bien, 00:16:27
y es el uso de las TIC desde la parte académica y formativa, desde la psicosocial y desde la comunicación. 00:16:31
En cuanto a la psicosocial, es algo de lo que no voy a profundizar y no voy a desarrollar, 00:16:38
Porque, bueno, de manera transversal, por supuesto que se trabaja. En otras presentaciones, cuando hablamos de los hospitales de día, hablamos de la vinculación del profesor con el alumno para poder desarrollar nuestro trabajo como docentes. 00:16:43
No voy a entrar en esto porque esta parte es el elemento por el que están en el hospital de día. Por lo tanto, el equipo clínico va a ser el que se ocupe de trabajar realmente esta parte. 00:16:55
Y los profesores nos cuidamos muy mucho de no entrar en ese ámbito porque podríamos estar haciéndolo mal. 00:17:05
Luego, si queréis, también os cuento un poco más en relación a esto. 00:17:11
En cuanto a la comunicación, que aquí sí que lo trabajamos mucho. 00:17:14
Si veis este texto, no lo voy a leer, pero sí fijaros al final del todo, se habla de que el mail, el correo electrónico, 00:17:20
a través de él y con la rapidez del teléfono puedes enviar y recibir mensajes de extensión ilimitada. 00:17:26
Bueno, pues esto, no lo digo yo, se dijo hace 21 años en unas jornadas de pedagogía hospitalaria, parece muy ingenuo, pero estaban siendo proféticos. 00:17:30
Es decir, yo no sé qué haría ahora mismo… ¿Lo tienes? Pues me resultó muy interesante ver cómo realmente es la única ponencia que hay en este Congreso en la que se habla del uso de las TIC. 00:17:41
El resto de trabajos no hacían referencia a las TIC, pero ya estas dos personas empezaban a plantearse cómo existía esta cosa que es el email. Yo he echado memoria tiempo atrás y creo recordar que mi primer email fue del 96, es decir, que ahí estaba la cosa. 00:17:53
¿Qué nos permite esto? ¿Y por qué es importante y por qué os señalo, aunque parezca un poco ingenuo, el mostrar el uso del e-mail? 00:18:09
No lo es. Yo hasta hace tres años mandábamos toda la información, todos estos anexos de los que hablaba Vicky, lo hacíamos todo por correo postal. 00:18:18
Era todo tan decimonónico como meterlo en un sobre, llevarlo a correos físicamente, esperar a que la devolución fuese también por correo. 00:18:27
Es decir, no había una continuidad real en el trabajo de coordinación con el centro de referencia del alumno y esto para nosotros es vital. Y también el poder usar el correo electrónico nos permite una mayor vinculación del alumno con el centro y del centro con el alumno. 00:18:33
Y os explico por qué. Me voy un poquito más adelante. No voy a entrar aquí, pero como casi cualquier trabajo educativo tiene tres momentos de evaluación, no os contaré cómo. 00:18:47
Los tres momentos que estáis viendo ahí, los tres prácticamente ahora mismo los tenemos digitalizados en su totalidad, no en su totalidad. 00:18:59
Y digo no en su totalidad porque, aunque intento mandarlo todo escaneado y prácticamente el 100% de lo que mando es así, todavía contamos con el libro de registro que tienes que abrir, 00:19:06
llevarlo hasta el otro punto de la mesa 00:19:15
hacer la anotación y atribuirle un número 00:19:17
bueno, pues eso seguimos haciéndolo 00:19:20
espero que Duca Madrid se ponga las pilas 00:19:21
porque, pues a ver si es verdad 00:19:23
porque todavía está la cosa 00:19:27
no os voy a hablar de esto 00:19:28
porque esto tiene más que ver con el cómo trabajamos 00:19:30
en el CET, pero sí me voy a centrar 00:19:33
en eso que veis ahí, que son 00:19:35
los dos gruesos de asignaturas que trabajamos 00:19:36
en el hospital de día 00:19:39
hay un grupo de asignaturas que son 00:19:40
lengua, creo que luego viene indicadas 00:19:42
si no os la cuento 00:19:44
Lengua, matemáticas, biología, geología física y química, dependiendo del curso, geografía e historia, inglés y educación física, estas asignaturas las trabajamos en el hospital de día. 00:19:46
El resto de asignaturas no, porque no hay tiempo, veis que ahí tenemos 10 horas semanales repartidas para esas asignaturas que indico, y como no hay tiempo y tampoco tenemos atribución docente, no tenemos profesores que puedan desarrollar esas asignaturas, 00:19:56
esas las tiene que hacer solo el alumno, la alumna en su casa. Aquí entra un complejo proceso de coordinación con los centros, de consensuar qué es lo que hay que trabajar con ellos, 00:20:07
desde contenidos fundamentales y mínimos, bla, bla, bla. Centrémonos en la parte académica formativa. Se sigue, y esto lo decía antes Vicky, el ritmo individual del alumno 00:20:17
y vamos a trabajar desde su competencia curricular. Por eso, aquellos alumnos que hayan tenido un mejor recorrido, vamos a poder trabajar con ellos bajo la finalidad 00:20:29
de que pueda promocionar y los alumnos, las alumnas que han tenido un recorrido más afectado por la enfermedad o un peor historial académico por el momento en que surge el trastorno mental grave, 00:20:37
por muchísimas variables, con estos alumnos nos tenemos que marcar otro objetivo, que será el de reforzar determinadas competencias para que cuando se incorporen a lo que sea, 00:20:48
cuando salgan de nuestro hospital, lo puedan hacer en las mejores condiciones. 00:20:59
Voy a intentar ir terminando. En relación a las asignaturas que os comentaba que impartimos, y con esto ya voy dando carpetazo, hace tres años, que era cuando os decía que empezamos a digitalizar la información que mandamos, empezamos también a digitalizar el trabajo que hacemos con este grosso de asignaturas que no podemos impartir en el hospital de día. 00:21:01
Y empezamos a utilizar las tablets. Lo hemos utilizado mucho, sobre todo en la asignatura de Educación Plástica y Visual, porque es muy difícil que de repente a un alumno de tercero de la ESO le digan que tienes que hacer un octógono con el eje mayor y otro con el eje menor o tienes que escribir un pentágono en una circunferencia. 00:21:23
Si no hay una explicación, un profesor detrás es bastante complicado. Hay algunos chavales que tienen más autonomía, pero es bastante difícil. Antes lo hacíamos con explicaciones fotocopiadas. Bueno, pues empezamos a introducir los vídeos, vídeos de YouTube. Ni siquiera me meto en EducaMadrid, directamente me voy a YouTube. 00:21:40
Es Castells el que dice que el 80% del 80 y el 90% de la información mundial está en Internet. Todo lo tenemos ahí o prácticamente todo. Y este trabajo que nos ha servido para trabajar, ya os digo, durante estos tres cursos anteriores, estamos intentando ahora optimizarlo desde el uso de la web. 00:21:56
Y no sé si esto se va a conectar, si se conecta genial y si no lo cuento. El uso de la web tampoco es casual, es decir, ¿por qué una web y no otro formato? Podríamos haber optado por un Moodle que nos hubiese resultado muy interesante, podríamos haber optado por, ya que trabajamos, veréis y luego si queréis estar en casa, esto está en construcción, o sea que habrá vacíos, que encontraréis vacíos, pero poco a poco lo vamos retroalimentando. 00:22:17
Entonces, trabajamos mucho desde lo visual, desde el vídeo, ¿no? 00:22:39
Y, pues yo qué sé, primero de la ESO, insertar un polígono, como os decía, regular en una circunferencia. 00:22:42
Pues el alumno, cuando el profesor le dice que tiene que hacer eso, directamente en su casa, yo le digo que se meta en esta página y que lo mire. 00:22:49
Él va viendo el tutorial, va parando y va terminando el ejercicio. 00:22:56
Se impone información añadida a los lados y tiene que saber cómo se hace una bisectriz para hacer el hexágono, 00:22:59
pues que no tenga que estar trasteando y buscándolo en sitios fuera de esta página. 00:23:04
En definitiva, se trata de generar un espacio desde el que trabajar las diferentes asignaturas que tienen que trabajar en el Hospital de Día de manera autónoma y que no tengan la necesidad de estar necesitando el tutelaje y la presencia de un profesor con ellos, porque esto dificulta mucho el proceso, insisto, en este grupo de asignaturas que trabajan ellos. 00:23:08
Y ya sí que termino. Si recordáis, al principio hablaba de algunas finalidades que nos dan las instrucciones de la Comunidad de Madrid, pero básicamente estamos hablando de reforzar a los alumnos que no tienen un buen recorrido académico y de trabajar para que puedan promocionar a aquellos alumnos que sí que lo han tenido. 00:23:30
Ese es nuestro objetivo a la hora de trabajar con este alumnado 00:23:49
En todo esto, ¿qué pintan las TIC? 00:23:52
Más que qué pintan las TIC, es qué necesidad tenemos o teníamos 00:23:55
Nos planteábamos nosotros qué hacemos con estas asignaturas, cómo las podemos trabajar 00:23:59
Y ante esa necesidad, las TIC nos facilitan o no nos facilitan 00:24:03
En este caso nos han facilitado 00:24:08
Y nos han facilitado, porque me voy a apoyar en esta idea 00:24:09
Insisto, en Castells, es un tema que no haya venido 00:24:14
¿Verdad? Pero bueno, él habla de la obsolescencia de la educación y utiliza esto, ¿no? Es cómo se rompe la relación de poder vertical entre el profesor y el alumno, el contexto histórico en el que estamos. 00:24:17
Eso nos obliga a los profesores a replantearnos nuestro rol. Ahí nos hemos basado en ese concepto. Vamos a replantearnos nuestro rol y cómo podemos hacerlo de otra manera. 00:24:36
Y también en la idea que os insistí antes, os trasladaba antes, de que la información no necesariamente se tiene que trasladar entre el profesor y el alumno de una manera bancaria, como se ha hecho clásicamente, 00:24:46
sino que la información la tenemos en Internet. Yo no tengo por qué saber cómo se hace un ovoide, pero sí tengo la capacidad de sistematizar la información y poder presentarle al alumno la información que se adecua mejor a sus necesidades. 00:24:56
Entonces, ese es el papel que en este caso considero que el profesor tiene que asumir en este cambio casi de paradigma educativo por el momento histórico en el que estamos y desde ahí lo que tenemos que hacer es tener una apertura metodológica, tener una mira de aperturas abierta a poder utilizar diferentes técnicas metodológicas y herramientas metodológicas, 00:25:11
pero siempre, insisto, desde la necesidad de permitirnos, desde la imposición de poder trabajar desde las necesidades reales que tiene nuestro alumnado. 00:25:35
Con esto termino. ¿Me das un minuto más? Bueno, ya está. Ahí lo dejo. 00:25:45
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15 de marzo de 2018 - 23:00
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