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Lengua I y II Tema 1 Clase 13 20251001 - Texto periodístico de Unicef de los niños sin censar - Contenido educativo

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Subido el 7 de octubre de 2025 por Eduardo M.

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Buenas tardes. Esto es una clase de lengua nivel 2, de la cual una parte o quizá toda va a valer también para nivel 1. 00:00:00
Luego voy a editar este vídeo y voy a subir una parte o toda también a nivel 1, porque hemos visto partes comunes. 00:00:10
Antes de empezar, iba a comentar alguna cosa respecto a las clases grabadas, 00:00:19
que también me comentan que a veces subo alguna clase más que hago extra en casa 00:00:25
porque no ha habido tiempo y no os digo nada. 00:00:32
Bueno, pues intentaré mandar un correo a todos. 00:00:38
Ya sabéis que tenemos que usar el correo de Ucamadrid. 00:00:41
Puede que haya en mi listado algún correo personal, pero en ese caso se me ha colado. 00:00:46
O sea, yo intento usar el correo de Ucamadrid porque es obligatorio. 00:00:51
Y luego, otra cosa, respecto a esas clases grabadas, ha habido una que es una evaluación inicial. No os preocupéis, eso es que en presencial la hemos hecho en clase para ver el nivel de la gente y no cuenta para nota, es solo como trabajo de clase. 00:00:54
Ha sido un texto que hemos comentado, ha habido que contestar unas preguntas y ya está. 00:01:10
Entonces conviene que la veáis para que simplemente veáis lo que hemos hecho y como práctica también de hacer un resumen de un texto y comprenderlo. 00:01:18
Esa es una clase interesante la que está grabada de evaluación inicial. 00:01:28
Y por último el cuaderno. 00:01:32
El cuaderno también puede que os preocupe, que parezca mucho trabajo, pero realmente no tenéis que copiar todo. Eso sería un trabajo abrumador. 00:01:34
Más que nada quiero ver que están las clases con las fechas y que habéis tomado alguna nota de cada clase, aunque sea un pequeño esquema o resumen o incluso a modo de diario. 00:01:47
La clase de hoy ha tratado de las funciones del lenguaje, lo que sea, ¿no? O en la clase de hoy se ha hecho el resumen de un texto que trata de no sé qué o algo así, no sé. A ver, obviamente, si alguien es muy perfeccionista y dedica mucho tiempo y hay mucho escrito y bien, pues eso tendrá la máxima nota. 00:02:00
Incluso puedo subir nota más allá de ese 15%. No creo que haga mal en recompensar o premiar a la gente que dedique mucho tiempo a esta asignatura. 00:02:26
Pero puede bastar o bastará con estas pequeñas notas de alrededor de 5 o 10 líneas por cada clase si es que no hay nada que yo haya pedido explícitamente. 00:02:38
En las funciones del lenguaje sí que me habría gustado que copiarais el cuadro entero de las funciones del lenguaje. Referencial o representativa, expresiva, apelativa, fática, metalingüística y poética. 00:02:52
Y qué hace cada una. Luego también había una clase de lenguas de España, de la diversidad lingüística de España o algo así. Bueno, ahí en presencial y semipresencial he mandado hacer un trabajo de entre tres y cuatro páginas, un resumen de todo ello, que requiere más tiempo. 00:03:07
Pero vosotros, como tenéis menos tiempo, de ahí, aunque sea, hacedme un esquema general de una página o algo así, ¿vale? De esa clase. O sea, que en vuestro caso, en distancia, va a ser siempre algo más reducido ya que disponemos solamente realmente, teóricamente, de una hora a la semana. 00:03:30
Aunque yo grabé otra clase en casa normalmente. Bueno, y dicho esto, voy a continuar porque teníamos que continuar con esto de cómo se hace un resumen. 00:03:51
Habíamos visto La niña de los fósforos, que lo tengo copiado en los apuntes, aquí en el tema 1, habíamos visto aquí el texto de La niña de los fósforos. 00:04:02
Y esto procede de los libros de María Verde, que son libros comprometidos socialmente, que se hicieron gratuitos y tal. 00:04:14
Entonces, lo relacionan, esta línea de los fósforos, con una noticia, un texto sobre UNICEF, que realmente ahora veremos que no es exactamente de UNICEF, sino de niños que están en situaciones difíciles en los países en vías de desarrollo. 00:04:27
Vale, pues dice así, si no lo habéis leído, lo leo rápidamente. 00:04:48
UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar. 00:04:54
El informe Estado Mundial de la Infancia 2006 expone que hay millones de niños excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas. 00:05:00
Más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se inscriben en ningún registro. 00:05:10
Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión, afirma Víctor Soler Sala, representante de UNICEF, durante la presentación del informe Estado Mundial de la Infancia 2006. 00:05:17
El informe, subtitulado Excluidos e Invisibles, denuncia que los niños que carecen de certificado de nacimiento no aparecen en las estadísticas oficiales y sin una identidad oficial las autoridades del país no les garantizan ni educación ni atención sanitaria. Son fantasmas. 00:05:28
Para millones de niños, la causa principal de su invisibilidad es la vulneración de su derecho a la protección, tanto por parte de su núcleo familiar como del Estado, lo que deriva, la mayoría de las veces, en explotación. 00:05:49
Según el informe, cerca de 8,4 millones de niños padecen las peores formas de trabajo infantil, 2 millones están sometidos a la explotación sexual y sufren sistemáticamente actos de violencia. 00:06:02
Los datos del informe revelan también que cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico de personas y se convierten en simples mercancías. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA. 00:06:14
Y esto es del periódico La Vanguardia, del 15 de diciembre de 2005. 00:06:33
Como veis ya ha llovido bastante, ha pasado tiempo, algún día tendré que actualizar estos apuntes, 00:06:39
pero de momento nos sirve para lo que estamos viendo. 00:06:46
Bueno, pues este texto se diferencia de este otro en que esto es literario, esto es un texto literario, es ficción. 00:06:50
La literatura se caracteriza, aunque hay muchos tipos de texto o géneros literarios ambiguos que pueden contener realidad dentro de la ficción y esas cosas, en principio la literatura se caracteriza por tener ficción. 00:06:56
Esto se basa en la realidad, pero no es realidad. Es la historia de una niña que vendía fósforos y se muere congelada. 00:07:17
Vale. Esto es realidad. Esto no es ficción. Esto es un texto periodístico. Y en principio los textos periodísticos hablan de la realidad, no de ficción. O sea, no vamos a tener, a no ser que sea una sección de un periódico que meta un texto literario, que también los hay. 00:07:24
O, bueno, puede haberlos. Los ha habido, desde luego. Ha habido novelas por entregas dentro de periódicos, pero en principio en un periódico lo que tenemos son textos periodísticos de dos grandes ramas que veremos a continuación, que son los géneros de información y los géneros de opinión. 00:07:46
Bien, entonces, para comentar esto, podemos ya anunciar un par de cosas que iba a deciros. 00:08:07
Una de ellas es lo que llamamos estructura externa, la estructura externa en un texto que es lo que os voy a decir. 00:08:22
esto en un periódico se llama titular 00:08:31
lo estoy escribiendo aquí 00:08:34
que es lo que está en letra más grande 00:08:38
luego hay algo aquí que se llama 00:08:40
subtítulo, pero 00:08:43
que también, porque esto es un concepto 00:08:47
que veo un poco ambiguo, también lo llaman entradilla 00:08:51
a veces, subtítulo o entradilla 00:08:54
que ahora lo explicaré 00:08:57
Y luego, todo lo demás es el cuerpo de la noticia. Esto es lo que llamamos estructura externa. Dentro del cuerpo de la noticia también podríamos decir cuántos párrafos tiene. 00:09:03
Entonces, tiene aquí uno, recordemos que un párrafo es un conjunto de renglones o líneas hasta que aparece un punto y aparte, ¿vale? Esto, a partir de aquí, sería otro párrafo, ¿no? ¿Dónde aparece un punto y aparte? Aquí, hasta fantasmas, ¿vale? Esto sería el párrafo número dos. 00:09:22
El tercer párrafo empieza aquí, en para millones de niños 00:09:45
Seguimos, seguimos, seguimos 00:09:49
Y tenemos otro párrafo hasta mercancías 00:09:51
Este sería el párrafo tercero o número tres 00:09:54
Y por último tenemos aquí otro párrafo que sería el cuatro 00:09:59
Vale, entonces el texto tiene cuatro párrafos 00:10:02
Dentro del cuerpo de la noticia 00:10:07
Y consta en cuanto a encabezamientos de un titular 00:10:09
y un subtítulo o entradilla. ¿Por qué no le llamamos 00:10:14
a esto título en vez de titular? Porque es un periódico. En los periódicos 00:10:18
se habla de titulares, los titulares de las noticias. 00:10:22
Bien, entonces esto en cuanto a la 00:10:27
parte externa. Ahora vamos a hablar del contenido del texto. 00:10:30
Entonces, yo tengo ya preparado el texto recortadito 00:10:35
por aquí y os voy a enseñar mi resumen 00:10:38
que es un resumen que no tiene por qué ser el más acertado, pero os voy a comentar algunas cosas respecto a lo que pone aquí. 00:10:41
Entonces, lo que tengo aquí escrito es lo siguiente. 00:10:52
El texto trata, entonces esta es una manera, digamos, útil de comenzar. 00:10:55
El texto trata de, o el texto habla de, también podemos poner habla, si queremos. 00:11:01
No es necesario empezar a decir el texto habla de o trata de, pero es una especie de muletilla, de algo que nos sirve de apoyo para empezar a escribir, porque hay quien se queda en blanco ante un resumen, no sabe cómo empezar, no sabe qué hacer, y lo que suele hacer el típico error es copiar. 00:11:08
Entonces, coge uno, empieza a subrayar aquí cosas y las copia como si fuera un resumen de estudiar para un examen. Y esto no es un resumen de un examen. Es un resumen de un texto para lengua. O sea, un resumen de un texto tiene que ser algo escrito por vosotros, no copiado. 00:11:28
Es cierto que hay alguna palabra o expresión que no podemos evitar copiar, pero tenemos siempre que reconstruir o reelaborar lo que pone aquí de una manera más breve. Fijaos que esto tiene seis líneas y dice prácticamente todo lo importante que pasa aquí. 00:11:49
El texto trata de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo. 00:12:04
Entonces, hasta aquí está una, digamos, bifurcación respecto a lo que podéis pensar respecto a este texto. 00:12:14
el típico error 00:12:24
porque este texto tiene esta trampa 00:12:27
es que la gente 00:12:29
cuando se pone a resumir el texto 00:12:32
lo primero que hace es mencionar 00:12:33
UNICEF y hablar de UNICEF 00:12:36
y yo os pregunto 00:12:38
¿qué es más importante? 00:12:42
¿UNICEF o los millones de niños 00:12:43
sin censar que están siendo explotados? 00:12:45
es que esto 00:12:49
es parte de 00:12:52
de una prueba de inteligencia que nos propone el texto, es que las organizaciones que se ocupan de ciertas cosas muchas veces quieren cobrar protagonismo 00:12:53
por encima de las cosas que se supone que quieren defender. Está muy bien UNICEF, pero más importante son los millones de niños sin censar. 00:13:08
O sea que la manera de ver el texto comprendiéndolo realmente es hablar de los millones de niños sin censar primero. Y luego aquí fijaos cómo lo resuelvo. El texto habla de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo, siendo los datos desvelados por un informe de UNICEF. 00:13:17
Efectivamente, esto lo divulga UNICEF, pero que hemos puesto delante esto de la grave situación de los millones de niños que no están censados porque es más importante. 00:13:40
A ver, no está mal, estamos aprendiendo que si vosotros me ponéis, ustedes, perdón, me ponen UNICEF ha publicado un informe en el que publica que hay millones de niños sin censar 00:13:52
que están sufriendo penalidades o explotación, pues bueno, también vale. 00:14:10
Pero a mí me gusta lo que vimos en una clase hace tres o cuatro años, 00:14:18
cuando hicimos esto, que los niños van primero. 00:14:24
Y luego, el resto del texto habla de esto. 00:14:30
Esto se debe a la pobreza y mala gestión de sus países, 00:14:34
En los que ni el gobierno ni las familias se ocupan de darles a los niños condiciones dignas de vida. Entonces, todo esto es lo que dice el hombre este que no hace falta mencionar, el Víctor Soler Sala, que es representante de UNICEF, que va diciendo que en el informe este del estado de la infancia 2006, que estos niños que no aparecen en los registros van a ser vulnerables porque al no estar registrados, 00:14:37
Son explotados, ¿no? Y bueno, pues es un poco lo que decimos aquí. El gobierno de las familias se ocupa de darles condiciones dignas de vida. En muchos casos estos niños están expuestos a la violencia y a explotaciones, y puse de todo tipo para no andar mencionando esto de la sexualidad y todo eso, que bueno, que es muy real, pero bueno, explotaciones de todo tipo. 00:15:07
Si queremos enumerarlas, alargaríamos el resumen. Tendríamos que decir explotaciones laborales, sexuales y uso de los niños como mercancías, ¿no? Por tráfico de personas, claro, entonces nos quedaría más largo. Por eso puse explotaciones de todo tipo y ya está. 00:15:33
Bueno, entonces, como veis, el texto, el resumen es bastante breve. Tiene seis líneas, ¿no? Tiene dicho más o menos lo que hay que decir. ¿Qué no hemos dicho? No hemos dicho el nombre del representante que nos importa un pepino, con perdón, ¿vale? 00:15:56
pero que lo más importante es de lo que trata el informe los niños que son vulnerables porque no están registrados siquiera. 00:16:15
Luego, también, otro error en los resúmenes, hablar de cifras. Cerca de 8,4 millones, no sé cuántos, 1,2 millones, 2 millones, eso tampoco hay que ponerlo en un resumen. 00:16:27
Hay que decir muchos, ya está. No hay que dar detalles en un resumen, solo información general. 00:16:39
Y al escribir también conviene, cuando digamos una cosa distinta o un poco distinta de otra, poner un punto y aparte, ¿vale? 00:16:48
O sea, que por un informe de UNICEF, no sé qué, ¿no? Y luego ya explicamos esto. 00:16:57
Así que por eso hemos usado dos párrafos en este resumen. 00:17:02
Bueno, así que espero que con esto tengáis una leve idea de cómo se hace un resumen. 00:17:05
El tema es decir en términos generales, muy generales, en un solo sintagma, en una oración o en un enunciado, de qué trata el texto. 00:17:18
Entonces, lo típico que me decían en clase es los niños sin censar. Y yo les digo que esto no vale porque falta información. No vale esto de los niños sin censar porque falta información. Es cierto que sería una manera de decir el tema, pero no es suficiente. 00:17:32
El tema yo en un examen suelo darle medio punto cuando lo pido, ¿no? Entonces, medio punto no es mucho. Esto tampoco es una pregunta que requiera mucho trabajo, ¿no? O sea, lo pensamos un poco y decimos algo que intente reunir la información del texto. 00:17:50
Sin embargo, si lo hacéis muy bien, hay veces que hasta pongo alguna décima más porque digo que bien lo habéis hecho. Esto de los niños sin censar valdría 0,1 o algo así. Un posible tema sería este. 00:18:09
La preocupante situación de los millones de niños sin censar tampoco es muy bueno, pero por lo menos ya estamos poniendo algún adjetivo que hace que se vea que esto es grave y que son millones de niños, no los niños, no los que sean cuatro, son millones, 50 millones de niños o yo no sé cuántos. 00:18:31
pues claro, entonces esto ya se aproxima un poquito más 00:18:55
y aún así, en clase el otro día 00:18:59
dijeron un par de ellos 00:19:03
unos lo dijeron en nivel 1, otros en nivel 2 00:19:06
y voy a copiar ambos porque están bastante bien 00:19:10
uno que está bastante bien sería, por ejemplo, este 00:19:14
la falta de control 00:19:18
del registro de los recién nacidos 00:19:23
de los recién nacidos 00:19:28
en los países subdesarrollados 00:19:36
en los países 00:19:43
subdesarrollados 00:19:45
vale, pues 00:19:49
bien 00:19:52
de los recién nacidos 00:19:54
podríamos haber puesto directamente 00:19:58
de la natalidad 00:19:59
también podríamos poner aquí 00:20:01
esto es lo mismo que decir 00:20:02
de la natalidad 00:20:04
la falta de control del registro de la natalidad en los países subdesarrollados 00:20:05
pero esto es como más visual, los recién nacidos 00:20:13
que nacen niños y no se registran 00:20:16
no se sabe ni que esas personas han tenido hijos 00:20:21
entonces, esto 00:20:24
es muy preciso en cuanto a esto del registro 00:20:27
de los países subdesarrollados y aún así faltaría un poco 00:20:32
las consecuencias, la gravedad que tiene esto. 00:20:36
Otro que me han dicho es el siguiente, lo pongo aquí debajo, ¿vale? 00:20:40
Aquí. 00:20:46
La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados. 00:20:48
Este, yo creo que está mejor, porque estamos hablando de la vulnerabilidad, 00:21:16
de la vulnerabilidad, que es algo que están expuestos, que están en una situación de debilidad, que pueden ser explotados. 00:21:21
Entonces, este, la verdad, es que está muy bien, este tema. Y fijaos también en lo que digo en la teoría, que dije el otro día, 00:21:31
O sea, que esto, un tema, cuando está bien hecho, tiene que ser una construcción nominal, tirar de un sustantivo. 00:21:44
La falta de control, y luego incluso más sustantivos, del registro, de la natalidad. 00:21:51
Aquí la preocupante situación de los millones de niños sin censar. 00:21:59
La vulnerabilidad, este es muy bueno porque es un sustantivo abstracto muy evidente. 00:22:04
La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados. Entonces, un sustantivo, yo digo así un poco poéticamente, que es que tiene sustancia. Por eso es sustantivo. Es la palabra que más carga conceptual tiene. 00:22:10
Más que los verbos, más que los adverbios, que los adjetivos y que ninguno. El sustantivo es lo que denota, lo que nombra, lo que concentra, digamos, en una palabra. Así que intentad, al hacer el tema, pensar en un sustantivo, la mayoría de las veces, abstracto. 00:22:28
¿Vale? Vulnerabilidad, situación. Y luego en cuanto a la estructura interna, que esto sería ya la estructura interna, aquí tengo que recordaros una cosa que suele pasar, que es que, y lo voy a hacer aquí en las hojas en blanco, y pongo estos pequeños apuntes que podéis copiar en el cuaderno. 00:22:51
Estructura de un texto 00:23:19
Entonces, cuando sea narrativo 00:23:23
Es cierto que va a tener las tres partes 00:23:25
O suele tener narrativo 00:23:29
Que la mayoría de las veces es literario 00:23:31
Suele tener las tres partes aristotélicas 00:23:36
De toda la vida 00:23:42
Que son planteamiento, nudo y desenlace 00:23:43
Esto es un texto narrativo 00:23:51
Que suele ser un cuento o una novela. Una novela puede ser muy amplio el planteamiento, muy amplio el nudo y muy amplio el desenlace. A lo mejor es una novela de 800 páginas y se puede dividir así, pero no lo podemos hacer en un examen ni en clase. 00:23:56
En un relato, un cuento, un romance, una leyenda, un texto narrativo literario que podamos hacer en clase, sí que se puede dividir en estas tres partes. 00:24:11
El planteamiento también lo podemos llamar introducción. 00:24:29
Vale, pero en un texto no literario que suele ser expositivo o argumentativo, ya veremos qué son estos tipos de textos, las tres partes en las que se puede dividir un texto son las siguientes. 00:24:31
Y voy a poner aquí una división porque esto va a ser la modalidad 1 y esto la modalidad 2 de las partes que nos podemos encontrar en un texto no literario. 00:25:08
La estructura tripartita en tres partes que podemos hacer si es que el texto se da a esta división en tres partes, porque no siempre, va a ser introducción, desarrollo y conclusión o cierre. 00:25:20
Esto no es que sean sinónimos. Una conclusión concluye, recapitula, digamos, en conclusión, o sea, lo que hace que se recapitule sobre lo dicho y se haga una especie de resumen final en el texto. 00:25:49
Eso es una conclusión. En conclusión, tal y cual, que se argulle, se vuelve a recopilar lo dicho y se dice en una sentencia final. Eso es una conclusión. 00:26:05
Sin embargo, un cierre puede que sea simplemente un final del texto 00:26:21
Un cierre es un final que puede ser cualquiera 00:26:27
Se puede cerrar un texto dejándolo, relacionándolo con otra cosa 00:26:31
Se puede cerrar un texto con la opinión personal del que lo ha dicho 00:26:36
Se puede cerrar un texto con otro tema que no tiene nada que ver 00:26:42
O sea, que es que un cierre no es una conclusión. Con el tiempo aprenderemos a distinguirlas, pero que sepáis de momento que no es lo mismo, conclusión o cierre. 00:26:50
Sin embargo, otras veces, aquí lo pongo, cuando las partes no sean tres o no sigan la estructura típica, 00:27:02
lo que podemos tener es simplemente una parte que podemos llamar primera parte, segunda parte, y las vamos numerando de manera ordinal. 00:27:30
Segunda parte, tercera parte, y esto lo podemos hacer cuando no estemos seguros de que el primer párrafo o la primera parte del texto sea una introducción y la siguiente un desarrollo. 00:27:47
Es que hay veces que no es que sea exactamente así, ¿no? Puede que tenga el texto tres partes, cuatro partes o a lo mejor solamente dos, ¿vale? Entonces, en los próximos textos que veamos, a veces, se nos va a dar la ocasión, ¿no? 00:28:03
Se va a dar la ocasión de decir, mira, este texto obedece a esta estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Y otras veces vamos a encontrar textos donde más bien sea más prudente decir, bueno, pues esto es la primera parte, esto es la segunda y esto es la tercera. 00:28:24
No me atrevo a llamar la introducción, desarrollo y cierre o conclusión porque la voy a llamar así y ya está. 00:28:43
Con esta vais a acertar siempre porque un texto lo podemos dividir en partes, lo resumimos, decimos de qué trata cada parte y ya está. 00:28:52
con esta pues acertaremos cuando realmente 00:29:02
sea una introducción, sea un desarrollo y sea una conclusión 00:29:06
las partes en las que hemos dividido el texto 00:29:10
entonces en lo que estábamos haciendo ahora 00:29:13
en el de UNICEF 00:29:16
yo lo hice con esto de primera, segunda, tercera y cuarta parte 00:29:19
ahora veremos que casi casi se puede hacer 00:29:23
se puede organizar en esas tres 00:29:28
vamos a ver cómo 00:29:29
Bueno, en cuanto a la estructura, cuando os la mande a hacer en un examen, si es que os la mando, porque no siempre la pido, tenemos estas partes en este texto. 00:29:31
La primera parte sería el primer párrafo, que hemos dicho que es esto de aquí. ¿Por qué? Porque viene a decir lo principal del texto, que es más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, 00:29:44
Ellos, inclusive, no se escriben en ningún registro. 00:30:01
Entonces, esto es esto, lo que tenemos aquí. 00:30:04
Primera parte, que es el primer párrafo, es una introducción al tema. 00:30:10
Hay millones de niños sin censar. 00:30:14
O sea que sí que casi lo podemos llamar introducción, pero bueno, he puesto primera parte. 00:30:16
Segunda parte, podemos considerar que la segunda parte es el segundo párrafo. 00:30:21
UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. 00:30:26
Todo esto es esto. 00:30:30
Lo del Víctor Soler Sala, este famoso. 00:30:31
Todo esto, el segundo párrafo, es lo que pone ahí. 00:30:34
Denuncia de UNICEF de esta situación mediante un informe. 00:30:41
O sea, UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. 00:30:46
Todo esto es lo que dice. 00:30:49
Luego viene este bloque que dice, para millones de niños, 00:30:52
la causa principal de su incidencia es el derecho a protección, no sé cuánto. 00:30:55
Ya nos van dando cifras. 00:30:58
Entonces, alguien en clase me dijo que este párrafo era datos estadísticos. Digo, bueno, no está mal llamarlo datos estadísticos a este párrafo, ¿vale? O sea, que todo esto hasta, fijaos que los puntos y aparte la estructura externa, digamos, los bloques o párrafos, ya nos indican en muchos casos la interna también, porque estamos dividiendo en cuanto a contenido igual que en la forma. 00:31:01
O sea, la forma es de cuatro párrafos y el contenido lo estamos dividiendo en cuatro párrafos también. O sea, que este sería el número tres, que le hemos llamado tercera parte, el tercer párrafo, y aquí hay una cosa importante, que lo he llamado consecuencias que implica esta situación. 00:31:30
Explotación infantil, maltrato y tal, con cifras. Podemos decir, para cumplir con lo que nos dijo el compañero del otro día, que dice datos estadísticos. Bueno, pues está bien. Con cifras concretas, que tenemos datos fidedignos. 00:31:46
vale, fijaos que he puesto consecuencias 00:32:04
y es que aquí hay un error de redacción 00:32:08
el que ha escrito esto, el de la vanguardia 00:32:10
ha confundido la causa con la consecuencia 00:32:12
aquí lo que hay que poner es la consecuencia 00:32:16
para millones de niños 00:32:21
la consecuencia principal de su invisibilidad 00:32:25
o sea, que es que 00:32:28
la causa es que 00:32:29
al no estar registrados 00:32:32
En los libros de familia 00:32:36
En las partidas de nacimiento 00:32:40
En consecuencia 00:32:41
Se vulnera su derecho a la protección 00:32:44
Se les explota 00:32:46
¿No? 00:32:48
O sea que es que esto son consecuencias 00:32:49
No causas 00:32:52
Lo que sí son causas 00:32:53
Son esto que pone al final 00:32:56
Pero que aquí 00:32:57
Habría que darse cuenta 00:32:59
Esto ya sí que es difícil 00:33:01
Porque si está mal escrito 00:33:03
Nosotros ya no podemos luchar contra los elementos. Pero bueno, que si nos damos cuenta, aquí está hablando de consecuencias. Las consecuencias de no estar censados. Entonces, aquí hemos puesto consecuencias que implica esta situación. Explotación infantil, maltrato con cifras concretas. 00:33:04
Y luego, cuarta parte, el cuarto párrafo, causas que originan esta falta de atención a los niños. Causas que originan esta falta de atención a los niños son estas. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA. 00:33:25
Claro que un país que no registra a los niños no lo deja de hacer por gusto, sino porque está en una guerra, porque tiene una epidemia, porque tiene una pobreza extrema y no tiene ni para pagar a los funcionarios. 00:33:41
Entonces, estas son las causas de esta situación. Y esta es la cuarta parte. 00:33:57
Si queremos llamar a estas cuatro partes que simplemente hemos numerado ordinalmente y hemos dicho que son primera, segunda, tercera y cuarta, realmente el 1, o sea, yo pondría, hay quien me ha puesto 1 y 2 junto, ¿no? 00:34:05
O sea, quiero decir, yo diría más bien que este sería la introducción, ¿vale? Como hemos puesto aquí introducción. El segundo y el tercero, el desarrollo, ¿vale? Esto sería el desarrollo. Y este, fijaos que no es una conclusión, sino un cierre, ¿vale? Introducción, desarrollo y cierre. 00:34:23
Porque el cierre no está haciendo una recapitulación de lo dicho, sino que habla de las causas de esta situación. O sea, que podría ser así. Ha habido alguien en clase que la introducción la ha considerado el primer y segundo párrafo. Vamos a pensar en ello. 00:34:51
Más de la mitad de los nacimientos no se escribe en ningún registro. Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión, no sé qué. 00:35:08
Y luego ya pone para millones de niños. Bueno, pues es cierto que esto guarda mucha relación con lo primero, porque aquí se explica esto con el informe. 00:35:15
A mí yo creo que lo mejor es separarlo, porque aquí está hablando de la situación real del mundo y aquí del informe. 00:35:31
Entonces, yo creo que es mejor separarlos. Pero si habéis dicho que el 1 y el 2 es todo introducción, pues hombre, no lo veo tan grave. 00:35:38
Vamos, quiero decir que no es un error ahí totalmente garrafal, no, es un, bueno, pues no está mal, ¿vale? Pero que sepamos que en cada caso tenemos que explicar por qué, por qué hemos considerado esto, ¿no? Haciendo este pequeño resumen, es una introducción al tema hay millones de niños sin censar, ¿no? 00:35:58
O el UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. O sea, tenemos que hacer pequeños resúmenes de cada parte para justificar por qué lo hemos dividido así. 00:36:20
Entonces, lo más correcto para mí sería llamar introducción a la primera parte, llamar desarrollo a la segunda y podemos ya poner que el desarrollo tiene dos partes, que sería uno, informe de UNICEF y el dos, que serían consecuencias de no estar censados. 00:36:30
Con consecuencias de la falta del censo. Más o menos. Y luego la cuarta está claro que sería este cierre, que con una especie de comentario final, que son estas causas que originan esta falta de atención a los niños. 00:36:56
no sé si os ha quedado claro un poco lo que se puede ver en un texto 00:37:18
y lo que nos pueden pedir en un examen 00:37:24
muy importante esto, sobre todo que no hagáis 00:37:27
lo de planteamiento, nudo y desenlace en un texto periodístico 00:37:31
nunca jamás, esto es para textos literarios 00:37:36
para un cuento, los textos periodísticos son 00:37:39
expositivos generalmente, combinan a veces distintas modalidades 00:37:43
Ya lo veremos, pero que sepáis que no son literarios, que no son un texto narrativo literario, no. Es un texto principalmente expositivo, que puede compartir algo con argumentación y con narración o con descripción incluso, pero que no son textos plenamente narrativos. 00:37:48
entonces no se dividen en esto de planteamiento nudo y desenlace 00:38:09
no, porque no hay acción, no hay acción y personajes como en un texto literario 00:38:14
vale, entonces, toda esta clase, toda esta que me he comido ya la hora 00:38:19
ha sido esto, ejercicio, hacer el resumen, tema y la estructura 00:38:23
del otro texto de la misma página del libro 00:38:27
el de UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar 00:38:29
que es esto lo que hemos hecho, vale 00:38:33
seguiremos 00:38:35
o seguiré 00:38:39
sin duda voy a grabar una clase en casa 00:38:40
porque tengo que cubrir 00:38:42
esta semana 00:38:45
con una o dos 00:38:46
clases más para ponerme al día 00:38:49
respecto a las clases 00:38:51
presenciales ¿no? entonces 00:38:52
en casa grabaré 00:38:54
voy avisando una clase 00:38:57
sobre los géneros periodísticos de información 00:38:59
¿vale? donde explicaré 00:39:01
todo esto que lo podéis ir leyendo, se ve muy facilito 00:39:03
Y hay una serie de ejercicios que podéis hacer, porque de estos hay que hacer todos menos este de escribir una opinión que lo dejo voluntario, ¿vale? Y ya está, o sea, menos el 6, haced todos brevemente, no os matéis, ¿vale? Simplemente para que os enfrentéis a un par de textos más. 00:39:05
Y también los daré corregidos en el mismo vídeo, seguramente, de este. Entonces, esto lo dejamos hecho para quedarnos, estos géneros de información también quedará dado, para quedarnos aquí, en las propiedades textuales, que seguramente esto ya sea para el lunes que viene. 00:39:25
Pero que estos géneros periodísticos y haber visto un par de textos y contestar unas preguntas 00:39:46
Lo tenemos que intentar hacer o ver la clase grabada y apuntar algo de ello 00:39:52
Así que nada más, tengo que parar, que ya van a ser las 5 00:39:59
Espero que esto os haya servido un poco y nos vemos en la próxima clase 00:40:02
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
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Niveles educativos:
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  • Educación de personas adultas
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
7
Fecha:
7 de octubre de 2025 - 13:54
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
40′ 10″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
158.63 MBytes

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