Evento FP+i Madrid 22 de Noviembre 2017 (sesiones de mañana)

al consejero de Educación. 00:00:00

Muy buenos días, directora general, director de Área Territorial Norte, 00:00:05

director del Hotel Escuela, queridos directores y miembros de los equipos directivos 00:00:12

de nuestros centros de formación profesional. 00:00:17

Queridos amigos, bienvenidos a este Hotel Escuela, 00:00:21

a donde siempre es un placer acudir, porque esta es una casa 00:00:25

donde no solamente se enseña el arte de la hospitalidad, sino que también se practica. 00:00:30

Y quiero agradecer personalmente a Miguel Ángel Pérez y a todo su equipo la generosidad 00:00:37

y el esfuerzo dedicado a hacer que este encuentro tenga lugar. 00:00:41

Estas jornadas, además de ser una propuesta del Consejo Regional de Formación Profesional, 00:00:47

son una excelente oportunidad de celebrar la segunda edición de la Semana Europea de la Formación Profesional. 00:00:53

Estoy convencido de que van a ser sesiones y encuentros muy productivos 00:01:02

y espero que os ayuden, sobre todo, a abordar vuestra importante labor con nuevas ideas, 00:01:06

nuevas energías y con un impulso hacia la innovación en cada uno de vuestros centros. 00:01:14

Yo quiero aprovechar sobre todo esta intervención inicial para agradeceros una vez más a todos los que aquí estáis con nosotros y a través de vosotros al profesorado y al personal de vuestros centros, el trabajo, la dedicación y la profesionalidad que demostráis cada día y que es el factor fundamental que está detrás de este nuevo impulso que está viviendo en la Comunidad de Madrid la formación profesional. 00:01:20

Una opción cada vez más demandada y con mayor prestigio dentro de la sociedad. 00:01:47

En este curso, más de 59.000 alumnos están cursando estudios de formación profesional en la Comunidad de Madrid, 00:01:54

en los 135 centros públicos de nuestra región, lo que supone un 3% más que el año pasado y un 6% más que hace dos cursos. 00:02:01

También, por supuesto, aprovechar la ocasión para destacar el papel que ha recuperado el Consejo de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid, 00:02:15

en el que estamos representados no solamente nuestra consejería, sino también la Consejería de Economía, Empleo y Hacienda, la CEIM y los sindicatos. 00:02:27

Y, por supuesto, gracias a las aportaciones de este consejo, gracias a ese trabajo conjunto, pero sobre todo gracias a vuestro trabajo, estamos consiguiendo que esa oferta de la formación profesional esté más adaptada a las necesidades de la sociedad y, en definitiva, al mercado de trabajo. 00:02:36

Pero, sobre todo, esperamos que responda mejor a las expectativas de quienes optan por esta vía formativa. 00:02:57

El curso académico ha empezado bien. Hay cinco ciclos formativos nuevos, más alumnos matriculados en todas las modalidades, con un crecimiento que incide especialmente en la formación profesional básica y dos centros específicos más de formación profesional que teníamos el curso pasado. 00:03:06

Un total de 38. Contamos con 26 grupos más de formación profesional de grado superior, 36 más de grado medio y 15 más de formación profesional básica. 00:03:29

Se sigue potenciando, además, programas de movilidad como Erasmus Plus, con la participación en este curso de 45 centros públicos. 00:03:43

Y opciones como la formación profesional a distancia, tan importante para dar una oportunidad de crecimiento a aquellos que ya están en el mercado laboral, que ha visto un incremento de más del 20% en apenas dos cursos. 00:03:52

Por supuesto, también la formación profesional dual, que sigue creciendo, sigue creciendo con vuestro trabajo y con las aportaciones de todos, más del doble de alumnos que los que teníamos hace dos años. 00:04:08

5.384 jóvenes que se están formando no solamente en nuestras aulas, sino también en nuestras empresas, 00:04:24

en una estrecha colaboración que tiene su reflejo en una mejor incorporación al mercado laboral. 00:04:32

La empleabilidad de la formación profesional dual es un 10% superior a la modalidad presencial en los ciclos formativos de grado medio 00:04:41

y casi un 8% en los de grado superior, como así tendréis la oportunidad de verlo, 00:04:51

en trabajos realizados de manera profesional, aséptica y con investigadores, en este caso también del Banco de España. 00:04:59

Familias como Sanidad, Informática y Comunicaciones o Instalación y Mantenimiento 00:05:11

están teniendo una inserción laboral en el primer año tras terminar los estudios por encima del 80%. 00:05:18

La formación profesional bilingüe, que comenzó también en el curso pasado y que continúa su expansión 00:05:26

con la implantación de tres nuevos ciclos, comercio internacional, desarrollo de aplicaciones web 00:05:34

y guía, información y asistencia turística. 00:05:40

Son ya ocho los proyectos bilingües presentes en seis centros públicos de la Comunidad de Madrid. 00:05:44

Y lo importante no es solamente que la formación profesional haya dejado de ser el patito feo de la oferta formativa madrileña, sino que se haya prestigiado en nuestra región y haya recuperado ese carácter vocacional del que hacía mención precisamente el director del Hotel Escuela, 00:05:50

que en otros países es precisamente la denominación de estos estudios, 00:06:11

pero que aquí en España se asociaba a otro tipo de profesiones. 00:06:16

Además de todo esto, que es muy importante de cara al exterior, 00:06:22

que hayáis demostrado, que estemos demostrando que la formación profesional está a la altura de las mejores, 00:06:27

competitiva y competente. 00:06:35

Y así se pone de relieve en cada edición de Madrid Skills. 00:06:38

También en la competición nacional de Spain Skills y por último en la World Skills de Abu Dhabi, donde este año hemos contado con la representación excelente de Daniel Pascual y Sergio Rubio del Instituto Escorial en la modalidad de jardinería paisajística. 00:06:41

Hoy están aquí con su profesor, con el profesor Juan Antonio Bermejo, para contar cómo fue su experiencia y espero que este relato, junto con la exposición de Manuel Pardo, os anime definitivamente a participar mucho más en la próxima edición de Madrid Skills que tendrá lugar el próximo mes de mayo. 00:07:03

Será de nuevo una oportunidad excelente, un escaparate excelente de exhibir y demostrar el gran trabajo que se hace en todos y cada uno de los centros de la formación profesional en la Comunidad de Madrid. 00:07:26

Muchísimas gracias a todos y espero que disfrutéis de unas magníficas jornadas. 00:07:42

Muchas gracias, consejero. Gracias, señor director del hotel de escuela. Muchas gracias. 00:07:48

Vamos ya a pasar, una vez inaugurado este evento, a la presentación de los campeonatos Madrid Skill, 00:08:07

como ya hemos dicho antes, una competición de FP en la que alumnos de diferentes especialidades demuestran sus habilidades y destrezas. 00:08:15

Esta participación está a cargo, van a participar don Manuel Cabañas, jefe de Servicio de Formación Profesional y Programas Operativos del Fondo Social Europeo. 00:08:25

Le acompañan don Juan Antonio Bermejo, que es profesor del IES Escorial y que ha sido el tutor de los alumnos don Daniel Pascual y Sergio Rubio, del mismo centro, 00:08:36

los cuales han representado a España en la especialidad de jardinería paisajística en la competición WorldSkills 2017, celebrada el pasado mes de octubre en Abu Dhabi. 00:08:46

Pido un aplauso para ellos. 00:08:54

Un momento, por favor, un momento. ¿Podéis sentaros? 00:09:07

Ah, sí, perdón, es que me están diciendo que hay unos alumnos que no se han inscrito pero que querían entrar. 00:09:09

¿Les doy paso entonces? 00:09:18

Sí, adelante. 00:09:20

Hola, perdón, es que pasaba por aquí. 00:09:21

Pásen, pásen, díganos. 00:09:29

Perdón, es que hemos venido tarde, porque el autobús era un 700 y yo no sabía que había tantos. 00:09:31

Porque he empezado por los 400. 00:09:36

Vienen entonces ustedes dos solos, no viene nadie más. 00:09:38

Sí, perdón, es que… 00:09:42

Bueno, díganos. 00:09:44

¡Uy! ¡Hola! ¡Qué nervios! Es que venía a ensayar al coro ahí en la sala verde y ¡uh! ¡Qué gente! 00:09:47

Perdón que interrumpamos unas oficiales que a nosotros nos da una vergüenza esto. 00:09:55

Muchísimo. 00:09:59

A mí, bueno, yo no te conozco. 00:09:59

Lo voy a tuitear, esperad. 00:10:01

Es una vergüenza tremenda. 00:10:02

Es que nos hemos enterado que estaba esta jornada aquí. 00:10:03

Sí, yo lo he visto en la puerta, en el cartel este, aquí, desde dentro. 00:10:07

Y claro, yo es que, perdonad que me preste, yo me llamo José Manuel y yo, perdón, yo he estado, 00:10:11

pues bueno, he trabajado poco la verdad porque mi padre tiene una empresa a su lejos 00:10:18

y he estado allí trabajando y he decidido que ahora ya me apetece ponerme a estudiar. 00:10:21

Y he dicho, pues qué demonios, me cojo el autobús, me pongo la mejor ropa que tengo, 00:10:27

la no sé qué, y me he puesto la pajarita y todo y me vengo, guau, empiezo desde arriba. 00:10:31

Estás muy guapo. 00:10:35

Pues mejor que estudies algo de aquí, porque yo estudié una carrera, yo tengo una licenciatura, trabajo en un Burger King. 00:10:35

Y bueno, pues como he pensado que, dijo, no, esto no, tengo dos hijos ya, no me voy a tirar la vida en el Burger King siendo licenciada en biología. 00:10:44

Pues no, entonces he dicho, bueno, a ver si aquí puedo estudiar algo que pueda, mientras yo estudio, seguir trabajando, pero en algo que trabaje, no como esto de mi carrera. 00:10:52

de lo tuyo. Yo quiero estudiar 00:11:04

pronto y trabajar. Claro, yo quiero 00:11:06

ya empezar a trabajar en cuanto deje de estudiar 00:11:07

porque yo estoy en bachiller todavía, estoy en 00:11:10

segundo de bachillerato. Ay, como mi niño 00:11:12

es mayor. 00:11:14

Qué bien, a lo mejor me presentas. 00:11:16

Ah, vale. 00:11:18

Perdonadme, perdón. 00:11:20

Uy, perdón. Sí, nada, es que veo que estáis ahí. 00:11:21

Es que hemos interrumpido, perdón, de verdad. 00:11:24

No, sí, de todas formas estáis en el lugar indicado. 00:11:26

Aquí os invito a que os podáis sentar 00:11:28

porque vais a aprender un montón de cosas 00:11:30

y muy interesantes sobre la FP. 00:11:32

¿Por ahí? 00:11:34

Sí, podéis coger algún sitio por aquí mismo, por algún lado. 00:11:35

Un momento, la más jovencita, ¿por qué está aquí? 00:11:38

Ah, porque mi padre quiere que estudie una FP. 00:11:41

Un módulo de FP, me dice. 00:11:44

¿Qué cosa? 00:11:47

Ya me podían haber dicho a mí eso, que me he pasado unos años estudiando, ¿sabes? 00:11:49

También, pero no sé yo si... 00:11:54

Entonces, les digo entonces que se pueden sentar. 00:11:57

¿Se pueden sentar? 00:11:59

Sí, se pueden sentar. 00:11:59

Vale, voy a hacer un stories para Instagram también. 00:12:00

La verdad es que la gente también viene con tráfico, estoy súper contenta. 00:12:03

Porque tenemos aquí a los… 00:12:05

A la pajarita quizás. 00:12:08

Que no, sino que estás muy guapo. 00:12:10

Mira, él va de verde con corbata verde, yo voy de rojo con… 00:12:12

Es que estás en el sitio. 00:12:15

Vale, yo voy a tomar nota. 00:12:18

Perfecto, perfecto. 00:12:21

Es que estaba presentando el Madrid Skill, que es esta competición de FP para diferentes categorías, especialidades. 00:12:22

¿Una competición como las olimpiadas? 00:12:29

¿Va a venir Rafa Nadal? 00:12:31

No, no, no es exactamente... 00:12:34

O Saúl, que ganó ayer Masterchef. 00:12:35

No, no, pero es bastante importante, pero es diferente a eso. 00:12:37

Los alumnos de diferentes especialidades, como ya les he estado presentando, 00:12:42

van a hablaros ahora mucho más detalladamente de todo eso. 00:12:45

Ah, son ellos, hola. 00:12:48

Ah, qué bien, hola. 00:12:50

Estos niños son muy jóvenes. 00:12:52

Y han llegado puntuales. 00:12:54

Bueno, yo creo que habéis venido al sitio idóneo porque a lo largo de los dos días vamos a presentar todas las actuaciones que está realizando la Consejería de Educación para mejorar la formación profesional y espero que encontréis una solución a vuestro problema a lo largo de estos dos días. 00:12:55

Os invito a que os quedéis y que podáis participar cuando sea conveniente, seguir las preguntas a la mesa que está en cada momento sobre lo que queráis. 00:13:11

Vale, gracias. 00:13:19

La verdad es que las preguntas están muy llenas. Es más listo que… ¿cómo es? Es más tonto el que no pregunta que el que pregunta. 00:13:20

Eso, parece que pasa al revés, pero no, es así. 00:13:26

No, porque si te quedas con la pregunta es peor. 00:13:28

Exacto. 00:13:31

Pero que eso es sabiduría posible. 00:13:32

Pero que le dejes hablar a ellos. 00:13:34

Ay, perdón. 00:13:35

Claro, que no estoy adentro. 00:13:35

Yo no sé si nos va a dejar hablar, porque bueno, han venido… 00:13:37

Entonces, vamos a comenzar. Hoy es el día en el que damos el pistolitazo de salida a las competiciones Madrid Skills 2018, 00:13:39

que, como ha dicho el señor consejero, se van a celebrar en Madrid en mayo del año que viene. 00:13:50

Y queremos decir que las competiciones de Madrid Skills están englobadas en las competiciones WorldSkills, 00:13:57

campeonato del mundo de formación profesional, en la que, como ha dicho el speaker, 00:14:04

los alumnos o trabajadores demuestran las habilidades relacionadas con un sector productivo 00:14:09

y que se celebran cada dos años, organizados por la asociación WorldSkills, 00:14:14

Tiene que participar en los países, en distintos países. España participa con los alumnos que han obtenido el primer puesto en los Campeonatos Nacionales de Formación Profesional SpainSkills. 00:14:20

A esos campeonatos acuden, por parte de la Comunidad de Madrid, a los alumnos que han sido campeones en el correspondiente Campeonato de España de Formación Profesional que se celebraban cada año. 00:14:33

Estamos ya empezando el segundo ciclo, esto es como las Olimpiadas, ciclo olímpico, ciclo WorldSkills, empezamos el nuevo ciclo WorldSkills, que tendrá su finalización el año 2019 en Kazán, Rusia, y los próximos WorldSkills serán en Kazán, Rusia. 00:14:49

Pero antes, podríais participar en Kazán, y si no podéis en Kazán, en el 21 será Shanghái. 00:15:07

Ah, pues también me gusta, también me gusta. 00:15:16

Yo creo que podéis llegar a uno o a otro. 00:15:19

De acuerdo. 00:15:22

Y además, en este caso, los campeones de España que hemos tenido van a participar en el campeonato europeo de Budapest, 00:15:24

que se celebrará el año que viene, me parece que es en septiembre, en Budapest. 00:15:33

Y en la que te vendrán los alumnos que tenemos en la mesa, junto con su tutor, 00:15:36

que han sido los campeones de España de generalidad paisajística desde el año pasado 00:15:42

y que han representado a España en el campeonato de Abu Dhabi del mes pasado. 00:15:50

Y ellos, a continuación, les doy la palabra para que nos cuenten su experiencia. 00:15:56

¿Qué ha supuesto para ellos desde el momento en que decidimos que ellos eran los representantes de Madrid 00:16:02

en el Campeonato de España y luego cuando traen una fabulosa actuación en el Campeonato de España, 00:16:07

ganaron en una dura lucha, porque además fue una competición muy dura. 00:16:13

Yo creo que dentro de las WorldSkills la competición más dura es Jalería Paisajística. 00:16:18

No sé si... 00:16:23

No, es la que se trata más de hacer el animal. 00:16:25

Bueno, también podemos decir que en ese Campeonato de España hubo otra medalla de oro 00:16:28

en Animación 3D y Juegos, que es José María Zárraga Anzio Alega, de UTAC, centro privado. 00:16:33

En ese campeonato obtuvimos tres medallas más, una de plata, en torno expresado, 00:16:40

de Omar Aísa Galindo, del IES Alharnes de Getafe, y dos medallas de bronce, 00:16:45

Desarrollo Web, de Héctor Zaragoza Arrán, del IES Reyes Fernando de San Fernando de Henares, 00:16:50

y en refrigeración, Adrián Toboso, curado, y el Virgen de la Paz. 00:16:54

Como correspondía, Sergio y Daniel compitieron en el Campeonato Mundial de Formación Profesional WorldSkills del 15 y 17 de octubre. En esa competición hubo 59 pasices y se compitieron en 51 especialidades. 00:16:58

¿De acuerdo? Hicieron un gran papel los dos equipos de Madrid. José María Azarga fue cuarto del mundo y solamente lo superaron tres países asiáticos, Corea, China y la otra Corea. 00:17:19

Yo creo que en global la comunidad autónoma de los representantes que han mandado al Campeonato del Mundo ha sido la que mejor respuesta ha conseguido. Ellos estuvieron, me lo preguntaréis ahora, en la pelea hasta el final, pero ya nos contarán todo lo que pasa en un campeonato que es como una olimpiada. 00:17:34

Más bien como Eurovisión. 00:17:52

Yo creo que le doy la palabra a José Antonio para que nos cuente su experiencia en el campeonato. 00:17:53

Buenos días, me llamo Juan Antonio Bermejo y he sido el tutor de estos chicos. 00:18:06

Como ha dicho Manuel, hemos estado pasando todos los procesos hasta que fuimos a Abu Dhabi, 00:18:11

que como acabo de decir es un poquito de Eurovisión. 00:18:17

nos faltaba conocer un poco el campeonato por dentro, porque tiene muchas aristas a nivel de estrategias entre países, 00:18:19

hay muchas presiones y tal, y bueno, yo a nivel de sensaciones personales casi mejor que ellos nos cuenten sus experiencias 00:18:30

y lo que en principio querría es animaros a que participéis en Madrid Skill, que es el primer paso para luego. 00:18:40

Simplemente deciros que a nivel personal es una especie de montaña rusa llena de emociones, es muy intenso, se vive con intensidad. 00:18:50

Yo todavía estoy recuperándome, llevo dos semanas o tres semanas que me he vuelto y todavía no me encuentro. 00:19:02

y ¿por qué meternos en estos rollos de Madrid Skill, Spain Skill y tal? 00:19:08

Bueno, pues porque yo creo que aparte de ser buenos hay que parecerlos 00:19:18

y entonces, como decía Manuel, hay un montón de países, había 1.500 chavales 00:19:22

y están todos deseando demostrar que a nivel estratégico cada país tiene la mejor cualificación 00:19:26

Bueno, tener la mejor cualificación a nivel profesional ahora es la diferencia, bajo mi punto de vista, 00:19:33

la diferencia entre el ser o no ser a nivel de país, a nivel de comunidad, a nivel de instituto o lo que queráis. 00:19:40

En fin, os dejo, yo soy de pocas palabras, os dejo que os cuenten ellos sus experiencias, 00:19:49

que también habrán tenido una montaña rusa. 00:19:57

Bueno, yo creo que en primer lugar agradecer a todas las personas que se han involucrado en nuestra preparación antes de ir a Abu Dhabi, el viaje que hicimos a Colombia, que estuvimos compitiendo amistosamente con el equipo colombiano y toda la formación que se nos ha propuesto de mampostería, jardinería y carpintería con el IES León Felipe. 00:20:00

y la verdad es que en primer lugar agradecer a todo el mundo que se ha propuesto ayudarnos, 00:20:28

a Reyes, a nuestra profesora del año pasado de Empresa y de FOL, que nos ha estado preparando en el tema de inglés, 00:20:34

a Pedro, que es el conserje de nuestro instituto, que también ha puesto muchísimo de su parte 00:20:42

y nos ha ayudado en muchísimos trucos a la hora de la mampostería y de la jardinería igual, 00:20:48

Y, cómo no, a nuestro profesor, a Juan, que nos ha ayudado y ha estado siempre con nosotros en el tema psicológico, sobre todo, que nos ha preparado muy bien. 00:20:54

Y, nada, no sé, nuestra experiencia en Abu Dhabi. La verdad que ha sido muy intenso. 00:21:03

No sé, Diego, tu sección. 00:21:13

Pues no sé, es que se vive todo tan… cuando estás ahí metido se vive todo de otra manera. 00:21:18

No te llegas a imaginar cómo puede ser una competición mundial con tantos países, tantos alumnos compitiendo entre sí y ha sido muy duro. 00:21:26

y nos hemos ido contentos, nuestras expectativas las hemos cumplido, 00:21:36

estamos orgullosos del trabajo que hemos hecho en Abu Dhabi y no sé, todo empezó en España que… 00:21:45

Nos hicieron trampas. 00:21:54

Juan Antonio no está muy conforme con el resultado me parece. 00:21:58

Nos hicieron trampas. 00:22:01

No, porque el sentido de un mundial no es algo como en España, que todo el mundo iba muy ajustado a lo que son los planos y en ese sentido el juego era bastante limpio. 00:22:02

Y en Abu Dhabi no podemos quejarnos del juego porque también ha sido un juego limpio, lo que pasa que diferentes países buscaban diferentes estrategias para rebajar tiempo, ganar tiempo de una forma u otra y eso es un poco por lo que no estábamos de acuerdo yo creo, pero tampoco es negarse a que nos han hecho trampas o algo, ¿sabes? 00:22:17

Es que tampoco es eso. 00:22:39

No, no, no se ha hecho trampa. 00:22:40

No, pero hay mucha presión, hay mucha presión. 00:22:44

La gente le mete mucho dinero, le mete muchos esfuerzos, están dos años preparándose para el Mundial, 00:22:47

la mayoría de los países, becan a los alumnos para tenerles ocho y nueve horas trabajando durante dos años 00:22:51

y claro, lógicamente todo eso luego al final genera muchos nervios entre los países 00:22:59

y buscar la manera, cualquier manera, que es lo que yo no encuentro lícito, cualquier manera para darle un retorno a todo el pedazo de inversión que hace. 00:23:05

Vamos a ver, en el Campeonato Mundial no hay requisito ser estudiante. Muchos países van con trabajadores. 00:23:16

España, como lo gestiona el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha decidido que sean alumnos de formación profesional. 00:23:23

Pero hay países que los que van a representar a los países son trabajadores. 00:23:30

Claro, eso son trampas. 00:23:34

No, trampas más gordas. 00:23:36

Quiriente Villarreal, del Líder Escorial. 00:23:40

Yo creo que desde un primer momento ya nos conocíamos de antes 00:23:43

y nos llevábamos bastante bien 00:24:32

y yo creo que en un primer momento 00:24:34

fue lo que vio Juan, nuestra 00:24:36

convenetración a la hora de trabajar 00:24:38

en España yo creo 00:24:40

es lo que nos decías tú, por ejemplo, nos lo decía Juan 00:24:43

que con una mirada no teníamos que hablar 00:24:46

ni decirnos nada, con una mirada 00:24:48

sabíamos lo que teníamos que hacer cada uno 00:24:50

y que en ese sentido sí que 00:24:51

el trabajo con Sergio, la verdad que 00:24:53

también agradecerle a él, que yo me lo he pasado genial 00:24:56

no solo dentro de la competición 00:24:58

sino fuera también 00:25:00

que ha sido increíble 00:25:01

trabajar con él 00:25:03

yo más que un compañero 00:25:03

de clase y de competiciones 00:25:07

me llevo un amigo 00:25:09

que 00:25:09

trabajar con él pues 00:25:11

es estupendo 00:25:14

no hay mal 00:25:16

pero esa era la pregunta 00:25:17

no sé 00:25:19

es que mira que te conozco Reyes 00:25:21

pero es que no entiendo tu pregunta 00:25:26

Pues seguridad 00:25:27

ante nosotros mismos 00:25:56

de saber hacer las cosas 00:25:57

rapidez 00:25:59

eficacia 00:26:03

no sé 00:26:05

y ética 00:26:07

trabajo limpio 00:26:09

trato con la gente 00:26:11

también sobre todo que es bastante importante 00:26:14

no sé, no sé qué más 00:26:16

Bueno, yo quisiera 00:26:18

os quería hacer una pregunta 00:26:28

ya que han venido estos chicos 00:26:39

y Sara está haciendo su bachillerato 00:26:41

y quiere estudiar formación profesional 00:26:43

¿qué le diríais tú, qué le diríais vosotros 00:26:44

de vuestra experiencia 00:26:47

en formación profesional 00:26:49

y cómo le recomendaríais que hiciera formación profesional? 00:26:50

Bueno, yo 00:26:54

puedo contar mi vida 00:26:55

Yo terminé la ESO y me metí a bachiller y me quedaron todas, siete, creo que aprobé una. 00:26:56

Y la formación profesional era algo que tenía en la cabeza y vi que bachiller no era para mí, 00:27:11

entonces decidí meterme a un grado medio de jardinería y floristería. 00:27:16

Eché, bueno, primero eché como primera opción en cocina de Madrid 00:27:20

Y luego la vid y luego el escorial 00:27:26

Y al final la que me cogieron fue en el escorial de jardinería y floristería 00:27:28

Una vez que me metí empecé a probar todo con buena nota 00:27:32

Porque era algo que me gustaba, que me gustaba estudiar lo que estaba haciendo 00:27:38

Luego me fui del Armus a Italia 00:27:42

Que ese año me quería llevar mi tutor Juan a las Madrid Skills 00:27:45

pero no pudo porque en la época del Erasmus era cuando era la competición y si no me hubiese llevado. 00:27:50

Luego hice la prueba de acceso a grado superior y me metí en forestales, la probé y me metí en forestales. 00:27:59

Otros dos años en el mismo instituto, los mismos profesores, conocí a Reyes en aquella época y nada, coincidí con Dani, 00:28:06

congeniamos muy bien, Juan nos vio y decidió apuntarnos a las Madrid Skills 00:28:15

que fuimos los únicos representantes de jardinería paisajística 00:28:20

e hicimos una exhibición, pasamos directamente 00:28:24

y bueno, luego fuimos a las Spain Skills que ya fue más duro 00:28:28

ya competimos contra 10 comunidades y ganamos 00:28:36

y ahí se decidió que íbamos a ir a Budapest 00:28:41

Con esto quiero decir que la formación profesional tiene una buena salida, sales sabiendo un oficio, por así decirlo, para meterte directamente en la vida laboral y bueno, que gracias a la formación profesional, hoy en día tengo, ahora mismo tengo trabajo de forestal, que es lo que he estudiado en grado superior y estoy muy contento de la formación profesional. 00:28:44

¡Bravo! 00:29:12

Claro, o followers. 00:29:47

Yo quería agradecer al Instituto El Escorial porque ha puesto todas las facilidades a la Consejería de Educación para que los alumnos pudieran realizar, ir a cualquier momento al centro, mañana, tarde, sábado, domingo, todo el tiempo, para que los alumnos se pudiesen preparar para las competiciones. 00:29:51

También, como han dicho ellos, quiero agradecer a Lí y a León Felipe de Torrejón de Ardo, los profesores sobre todo de la especialidad de madera, que han estado formando a los alumnos en una parte que no conocían mucho, que era la mampostería. 00:30:08

La madera. Y luego a la Fundación Laboral de la Construcción, que ha colaborado con nosotros para formar en todos los aspectos de la bañilería y mampostería a los alumnos. 00:30:20

Yo tengo una pregunta para terminar. ¿Qué os ha faltado en la preparación para llegar en mejores condiciones al Campeonato del Mundo? 00:30:29

Si no he oído nada, mejor. 00:30:35

Y, no sé, íbamos bien preparados. Yo, la verdad que tanto Sergio como yo estamos orgullosos del trabajo que hemos hecho y la preparación creo que ha sido la correcta. 00:31:05

Bueno, continuamos. 00:31:19

Por si alguien no sabe, mampostería es el procedimiento de construcción en que se unen las piedras con argamasa sin ningún orden de hiladas o tamaños. 00:31:21

Eso es así. 00:31:31

Clarísimo. 00:31:31

Es que aunque hablamos de jardinería, el Mundial está comandado por equipos centroeuropeos y tienen asignaturas que es un año haciendo muros, por ejemplo. 00:31:32

¿Un año haciendo muros? 00:31:43

Entonces, es una jardinería dura que llaman y hay mucho de construcción. 00:31:43

Ah, pues el Juego de Tronos les vendría muy bien. 00:31:48

Yo, consejero, quiero hacer una pregunta. 00:31:51

Ay, sí, perdón. 00:31:53

Consejero. 00:31:54

Me venía arriba, perdón. 00:31:55

No, no, no, lo he previsto desde que la gente que estará aquí da un poquito de pereza. 00:31:56

Empezar a pensar en esto, lo que explica, el trabajo adicional, porque es un trabajo adicional, 00:32:11

es empezar en Madrid, pero luego es a nivel de España, así que es una buena gente como tú has tenido, 00:32:17

luego es ir a esta oportunidad mundial. 00:32:25

Eso a ti también, supongo yo que ha sido un revulsivo, ¿no? 00:32:28

Es algo que de alguna manera quiero que transmitas un poco, 00:32:34

y dices, ¿por qué alguna de las personas que están aquí, que dicen, bueno, si vivo bien con lo que hago y hago bien mi trabajo, 00:32:38

¿para qué me voy a meter en este lío? 00:32:46

Que en el fondo es un lío, pero también estoy absolutamente convencido que tiene una gran satisfacción. 00:32:48

Hombre, recuperas, recuperas mucho del tiempo que metes y tal, por satisfacción personal, por ver la evolución, 00:32:54

la tuya propia y la de los chavales, o sea que vas viendo un proceso de aprendizaje de los tres 00:33:04

y luego pues bueno, siempre es interesante estar dinámico y meterte en nuevas historias 00:33:09

que te puedan ser o resultar un revulsivo a nivel personal, 00:33:14

sino como funcionarios que somos, pues al final estamos un poco aquí losando, 00:33:20

todos estos proyectos siempre te vienen bien, te rejuvenecen, vaya. 00:33:26

¿Y tú también estás por aquí? 00:33:31

El ver también que somos un país que siempre tiene esa tendencia a vernos un poquito por debajo 00:33:34

y ver que somos tan competitivos o más que muchos otros, ¿no? 00:33:41

Yo creo que esto también es importantísimo para nosotros, ¿no? 00:33:45

Por la idiosincrasia que tenemos como país, ¿no? 00:33:48

Yo sí iba un poquito acomplejado respecto al nivel que me pudiera encontrar. 00:33:51

Luego la verdad es que ellos han funcionado de maravilla. 00:33:56

Quizás la preparación, como dice Dani, yo creo que ha sido la adecuada. 00:34:00

No le hemos metido a lo mejor tanto tiempo como le meten, como os he dicho antes, que hay países que le meten dos años, nueve horas diarias durante seis días a la semana. 00:34:04

O sea, es una cosa exagerada. Pero como nosotros íbamos sobraos, no hacía falta meterle tanto y tal. 00:34:13

Es simplemente lo que os decía antes, que es ser bueno y parecerlo. 00:34:23

Y entonces aquí lo que yo he visto es que todos los países se dan de tortas por estar, porque quieren demostrar que tienen una mano de obra cualificada, unos por conservar la imagen y otros por intentar meterse en ese garro, 00:34:27

que yo creo que es lo que diferencia ahora a nivel de país unos países de otros, el know-how que llaman, el conocimiento de los trabajadores, vaya, la cualificación. 00:34:44

Ha sido nuestra mamá, nos ha acompañado a todos lados. 00:35:13

Son influencers, fuerte. 00:36:00

Yo sí quiero decir que creo que Juan Antonio, llevamos cuatro competiciones, siempre hemos conseguido muy buenos resultados en los campeonatos de España, hemos sido dos veces campeones de España, una vez de terceros. 00:36:37

y Juan Antonio acaba agotado, pero siempre a la próxima, tiene una ilusión bárbara y confía mucho en sus alumnos. 00:36:47

¿No es cierto? 00:36:55

Sí, sí. Y a lo que me preguntaba antes, pues bueno, es que ahora me hacen caso los alumnos. 00:36:56

También es importante, eso lo he ganado. 00:37:03

Bueno, seguimos con la… entonces, como hemos dicho, vamos a empezar el próximo ciclo de WorldSkill. 00:37:07

¿Cómo hemos dicho? El próximo World Skill 2019 se celebrará en Kazán, Rusia. Antes, porque si se celebra en octubre en Abu Dhabi, es porque hay calor, y en Rusia se celebrará en verano, ¿por qué? Por el frío. 00:37:17

Kazán que está en el norte, en el sur de Rusia. 00:37:33

Kazán está como a los 200 kilómetros al este de Moscú. 00:37:35

Ya lo ha mirado. 00:37:38

¿Eh? 00:37:40

Ya lo ha mirado. 00:37:40

Ya lo ha mirado. 00:37:41

Ya ha escrito todo en los medios. 00:37:41

Bueno, creemos que SpineSkill se celebrará en el primer trimestre de 2019 y en previsión, para que tengamos tiempo de preparar a los alumnos que van al Campeonato de España, 00:37:43

nuestra idea es que la competición de SpineSkill se debe a la primera quincena del mes de mayo de 2018. 00:37:59

porque yo creo que es el momento 00:38:04

en el que tenemos luego un curso académico 00:38:08

para que los alumnos puedan formarse 00:38:11

y mejor preparados 00:38:13

a la competición 00:38:14

de SpainSkills 00:38:16

la anterior, en este ciclo que terminamos 00:38:18

lo hicimos en noviembre 00:38:20

para participar en febrero o marzo 00:38:21

creo que fue corto 00:38:25

y yo creo que a partir de septiembre 00:38:26

podemos formar a los alumnos 00:38:28

preparar a los alumnos en aquella 00:38:30

parte de la competición que no damos en los centros 00:38:31

Es decir, realmente la competición no es de un psicoinformativo, es de una especialidad que, como hemos dicho, coge mampostería, coge albañilería, jardinería y muchas cosas. 00:38:34

Y eso pasa en muchas competiciones, en otras mejor no. Entonces, es cierto que hay que formar a los alumnos y preparar en aquellas habilidades que hemos podido desarrollar. 00:38:44

Es que ese interés que hablaba antes de países también se amplía a diferentes comunidades a nivel nacional. 00:38:52

Entonces, la mayoría de las comunidades autónomas sí que lo adelantaban, como vamos a hacer nosotros ahora, a tener tiempo para prepararlo. 00:39:00

Es decir, que también en las comunidades autónomas se toma esto con bastante interés, unas más, otras menos. 00:39:09

Y yo creo que Madrid, por densidad poblacional, tendría que estar mejor representada luego en los premios finales de la SpainSkill. 00:39:16

no solamente dos equipos para competir a nivel mundial, sino que tendría que, por calidad y por cantidad de gente que somos, 00:39:25

a partir de la semana que viene nos enviaremos un escrito de la Dirección General abriendo ya el plazo de inscripción de los centros 00:39:37

en las distintas especialidades de formación profesional. También abriremos un plazo para conseguir sponsors, 00:39:47

Para algunas especialidades ya tenemos, vamos a firmar un convenio con China Electronics en la parte de electricidad, 00:39:55

que nos va a suministrar todo el material y va a preparar a los alumnos para la competición de electricidad. 00:40:00

Pero sí os pedimos que si tenéis empresas que quieran patrocinar, que se pongan en contacto con nosotros 00:40:04

y que puedan realizar el patrocinio de la especialidad correspondiente en Madrid. 00:40:08

Los requisitos para participar son, en el país, en Madrid, que es que no cumplir más de 21 años en el año 2018. 00:40:15

Yo puedo. 00:40:29

Tú puedes. 00:40:30

Yo me apunto también, ¿eh? 00:40:31

No, tú no puedes. 00:40:32

Tú ya has hecho una licenciatura, ya tenemos más de 21 años. 00:40:34

20 o más. 00:40:37

Qué pena, pero salas y puedes. 00:40:37

Oye, pues eso está fatal, ¿eh? ¿Qué quieres que te diga? 00:40:39

Con tus años puedes ir dos veces. 00:40:41

Ah, eso es verdad. 00:40:43

No, ¿sabe qué pasa? Que eso no lo pone ni España ni Madrid, lo pone WorldSkills. 00:40:45

Pues ya tendré yo que hablar con ellos, hombre. 00:40:49

Claro. 00:40:52

Que la edad está en el corazón. 00:40:53

Sí, quiero deciros que WorldSkills nace en Madrid hace más de casi 70 años 00:40:54

y la primera competición internacional, no mundial, sino ibérica, se celebró en el Instituto Virgen de la Paloma. 00:41:01

Y a partir de ese momento España organizó durante varios años la competición hasta que ya se empezó a distribuir por el resto de Europa y en el mundo. España dejó de participar en el 91. Yo creo que un poco con el nacimiento de las unidades autónomas pues un poco se dispersó este tema. 00:41:09

en el 91, ya fue el último año que participó 00:41:27

y se retomó en el 2007 00:41:30

y de 2007 hasta ahora 00:41:31

España ha participado en el campeonato del mundo 00:41:33

y Madrid ha participado en el campeonato del mundo 00:41:38

entonces las condiciones son estas 00:41:39

y cuál es la segunda condición 00:41:42

está matriculado este curso académico 00:41:43

en cualquier enseñanza de EFEMP 00:41:45

ya sea formación profesional básica 00:41:47

grado medio o grado superior 00:41:49

no hay distinto 00:41:50

cada especialidad está más dirigida 00:41:52

a un tipo de alumno. 00:41:55

En jardinería paisajística 00:41:57

son de grado superior, pero tienen también 00:41:58

la ventaja de que uno de los alumnos 00:42:01

ha hecho grado medio. 00:42:03

¿Es así, Juan Antonio? 00:42:06

Sí, no, es que en el escorial tenemos 00:42:08

ciclo de formación básica, grado medio 00:42:09

y grado superior. 00:42:11

Vale, entonces, puede ser cualquier tipo. 00:42:13

La primera persona representó a una chica 00:42:16

de estética, de estética básica. 00:42:17

Y era fantástica la chica, 00:42:20

era fabulosa. 00:42:21

Yo creo que no depende del nivel, sino que muchas veces los alumnos tienen motivación suficiente, 00:42:23

porque una de las cuestiones que se hacen los alumnos es para motivar al alumnado. 00:42:30

Yo creo que son dos cosas importantes. 00:42:34

Visualizar lo que estamos haciendo en formación profesional, que muchas veces no lo creamos dentro de los centros. 00:42:36

Si vosotros no habéis visto muchas cosas de formación profesional… 00:42:43

Bueno, yo he venido aquí a enterarme de todo. 00:42:47

No hay mucha comunicación. 00:42:50

No, nada de nada. 00:42:51

Yo el cartel este que he visto. 00:42:52

Y entonces es visualizar la formación profesional. 00:42:57

Dar imagen, dar que nos vea el público. 00:43:00

Por eso estamos recamitando estas jornadas en streaming, para que todo el mundo nos vea. 00:43:03

Hay un hashtag, ¿estás recamitando cuál es el hashtag? 00:43:07

Sí, el hashtag es FPI Madrid, usadlo todo, hashtag, FPI Madrid. 00:43:09

En Twitter, Instagram, Facebook, Tumblr, Pinterest, todas, me las sé. 00:43:13

La hago la boca. 00:43:19

Bueno, bueno, que repelete es. Bueno, ¿qué especialidad vamos a tener? Pues nosotros participamos en las especialidades que el Ministerio de Educación decide que va a haber representación española en el Campeonato del Mundo. 00:43:21

La actividad hasta el momento es honesta, pero puede ser que la semana que viene el ministro diga que hace una competición de escaparatismo. 00:43:35

Como veréis, abarcan todos los sectores, sobre todo industriales, automoción, electricidad, carpintería, jardinería, frío y calor, tornos, soldadura, control industrial, informática, moda, floristería, peluquería… 00:43:44

Bueno, son muchas. 00:44:00

Yo voy por jardinería, aunque yo no puedo. 00:44:42

Lo que sí que he visto por parte del alumnado es que es muy motivador en un centro, 00:44:51

el que vayan partes de tus compañeros o un equipo perteneciente a tu instituto de chavales y tal, 00:44:55

al resto de los chavales les hace sentirse orgullosos y motiva y para bien el resto del alumnado. 00:45:01

No, yo hablo de cualquier tipo de campeonato, ir al Madrid-Esquil o ir al Campeonato Nacional o… 00:45:15

El Campeonato Nacional es muy duro. No sé si aquí alguno de vosotros se ha participado con vuestros alumnos, no solamente como centro, sino como tutores, y ahí muy duro. 00:45:20

Yo he visto competiciones, a mí una competición que me gustó muy dura por la calidad que había era la peluquería. 00:45:30

Pero Corea fue una competición excepcional. El chico ha quedado muy bien, el chico que fue ganador de la competición. 00:45:37

nosotros quedamos cuartos de España, pero nos faltó nada, nada, porcentualmente un 1% para conseguir, 00:45:42

pero fue una competición durísima, ¿por qué?, porque había una calidad, por parte de todas las comunidades autónomas, 00:45:49

la competición de jarinería hubo al menos dos comunidades autónomas que llegaron al último ya casi empatados, 00:45:54

ganasteis por dos puntos me parece, sobre 100, es que es muy duro, pero yo creo que los chicos al final sacan la satisfacción del trabajo bien hecho, 00:46:00

es una cosa que tenemos que enseñar en formación profesional 00:46:10

el trabajo bien hecho 00:46:13

y creo que los alumnos que nos representan 00:46:14

son personas que saben hacer las cosas bien 00:46:16

que es lo que transmitir del centro 00:46:19

el hacer bien, el tener competencia 00:46:21

el no dejar las cosas a media, terminarla 00:46:23

todo eso 00:46:25

no sé si queréis hacer alguna pregunta, tenemos poco tiempo 00:46:26

tenemos cinco minutos 00:46:29

si queréis hacer alguna pregunta referente a los campeonatos 00:46:30

no hay una 00:46:33

¿cómo hago yo para apuntarme? 00:46:37

que tengo más de 21 00:46:39

¿qué edad tienes? 00:46:40

Yo, pues cuarenta y cinco. 00:46:41

No se puede. 00:46:46

¿Hala, un Erasmus? 00:46:49

¿Me hago un Erasmus? 00:46:49

¿Eso sí puedo? 00:46:51

¿Y qué hago yo con los niños si me voy de Erasmus? 00:46:52

¿Te los llevas? 00:46:54

¿Me los puedo llevar? 00:46:55

Bueno, de responsabilidad yo tengo poca, pero... 00:47:01

Hombre, pues los dejo con Manolo, claro. 00:47:07

¿Eso es yo Manolo o soy yo? 00:47:11

Oye, pues ya está. 00:47:15

Si no puedo a las Madrid Skills, me voy de Rambla. 00:47:16

Claro, es como un fin de semana largo. 00:47:19

Eso es. 00:47:22

Lo que sí es cierto es que si no tenéis mucha prisa, 00:47:22

a lo mejor esta tarde os podemos revelar algunas cosas. 00:47:25

Porque, sí, a la tarde, si queréis, por aquí. 00:47:29

Vale. 00:47:33

Yo me quedo, yo me quedo. 00:47:33

Pues a la tarde, a partir de las tres y media, 00:47:34

a lo mejor os revelamos algunas de las cosas 00:47:36

que te pueden venir a ti en tu plan de estudio. 00:47:38

Ah, vale. 00:47:41

Pero no solamente a ti, sino a Sara y a José Manuel. 00:47:41

Pues nos quedamos. 00:47:44

Nos quedamos. 00:47:45

Al tener una formación profesional diversa, de distinta manera, y que tratamos de adaptar a las personas que tienen un curso de la formación profesional, 00:47:46

por ejemplo, a ti, José Manuel, que quieres trabajar rápido. 00:47:56

A mí me gustaría lo más pronto que se pueda también, ¿eh? 00:48:00

Vale. 00:48:04

Lo más pronto que yo pueda. 00:48:04

Pues a veces tratar de lo que vamos a hablar, y va a haber ponentes aquí especialistas. 00:48:06

Bueno, aunque todos ellos, ellos os pueden orientar en formación profesional. 00:48:10

todos los que están aquí asistentes en esta jornada 00:48:14

son especialistas en formación profesional 00:48:16

y os pueden 00:48:19

a preguntarles a todos 00:48:20

nos los dividimos 00:48:22

yo prefiero los más bajos 00:48:23

entonces esta tarde 00:48:24

si va a haber aquí una mesa en la que va a haber 00:48:27

especialistas de cada 00:48:30

de formación profesional que os pueden abrir las vías 00:48:31

de lo que podéis matricular el curso que viene 00:48:34

quedaros por aquí 00:48:36

os invitamos a que estéis 00:48:38

toda la jornada 00:48:40

y que al final de la jornada 00:48:41

hayan sacado un buen 00:48:44

fruto de esta reunión 00:48:45

y que el año que viene nos veamos como alumnos de formación profesional 00:48:47

Muchas gracias 00:48:50

Gracias, voy a mandarle un WhatsApp a mi padre 00:48:51

Bueno, nada, muchas gracias 00:48:53

como he dicho a Elías Pescoreal, a Juan Antonio 00:48:57

a Sergio y a Pascual 00:49:00

y sobre todo, creo 00:49:01

que de Budapest nos traemos una medalla 00:49:03

Seguro 00:49:05

Vamos a luchar por ella 00:49:07

Gracias 00:49:09

Muchas gracias. Bueno, pues continuamos después de esta interesantísima ponencia. Enhorabuena, chicos. 00:49:19

Enhorabuena, ¿eh? Sois unos campeones. 00:49:28

El siguiente bloque temático se referirá a las actuaciones del Consejo de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid. 00:49:31

Voy a ir presentando a los ponentes por separado con algo de su currículum, si les parece, para que se puedan sentando. 00:49:39

La primera es doña Teresa Fernández Huete, subdirectora general de Análisis, Planificación y Evaluación de la Dirección General de Servicio Público de Empleo. Pide un aplauso para ella. 00:49:50

Doña Guadalupe Bragado, directora general de Formación Profesional y Enseñanza del Régimen Especial. 00:50:13

Y modera la mesa don Manuel Pardo Cabañas, como ha estado haciendo anteriormente. 00:50:18

Doña Teresa Fernández presentará el estudio sobre la inserción laboral de los egresados de FP de los cursos 2013-2014 y 2014-2015. 00:50:34

Y doña Guadalupe analizará el balance del Consejo de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid. 00:50:45

Doy la palabra a doña Guadalupe Bragado. 00:50:52

¿Qué tal? Buenos días. Muchísimas gracias a todos, compañeros, por venir hoy aquí a participar juntos de este evento. 00:50:55

¿Y por qué un evento? Pues bueno, queríamos que tuviera una connotación especial por aquello de que se celebra la segunda semana europea de la formación profesional y sobre todo por tener la oportunidad de celebrar juntos unos resultados buenos, muy buenos diría yo. 00:51:02

Creo que estáis haciendo un trabajo fantástico en la Comunidad de Madrid y agradezco muy especialmente que nuestro consejero haya querido venir hoy aquí para saludarnos y para transmitiros personalmente ese apoyo incondicional del Gobierno de la Comunidad de Madrid a nuestras enseñanzas, a las enseñanzas de formación profesional y muy especialmente, insisto, al trabajo que estáis realizando al frente de los centros públicos de la región. 00:51:19

Y bueno, teniendo a Dani y a Sergio delante, lo primero yo que me declaro follower incondicional de ellos, que he seguido en todas estas redes que decía Sara, bueno, en todas no, no me ha dado tiempo en todas, pero sobre todo… 00:51:45

Bueno, y quedan más, luego las puedo decir todas. 00:51:58

En Twitter y en Instagram un poquito sí. He seguido ahí con emoción su participación. Les agradezco, pues no solamente su actitud, que también sus ganas. Esa ilusión que han conseguido transmitirnos a todos, porque es verdad que os habéis involucrado y si lo habéis hecho me consta que es gracias a los profes que os han apoyado, que el centro dio el paso y dijo ahí estamos, ahí vamos y a competir. 00:52:00

Pero bueno, vosotros creo que habéis estado muy por encima de lo que esperábamos porque habéis sido unos competidores excepcionales, brillantes. Así que para todos nosotros es un orgullo y una satisfacción. 00:52:26

Como también quiero saludar y agradecer a todos los demás alumnos que compitieron en la anterior edición de Skills Madrid y también en la competición nacional. 00:52:39

Y, bueno, confiamos que el próximo año, 2018, nos superemos un poquito más, si es posible. Siempre aspiramos a eso. Así que, gracias a todos. Y un privilegio, pues, compartir juntos la jornada de hoy y la de mañana, lo que debe de sí. 00:52:50

Y agradecer también, por supuesto, a Teresa, a Samuel Montolilla, que me van a acompañar. 00:53:07

A Samuel le invito a que suba también. 00:53:12

¿No lo ves? Vale. 00:53:15

Bueno, nosotros ahora vamos a hablar de una parte un poquito más seria. 00:53:17

No sé si vamos a aburrir a los alumnos potenciales que nos acompañan, 00:53:20

que también es de agradecer que tengamos público, porque si algo estamos haciendo bien es crecer. 00:53:24

Este año, como decía el consejero, tenemos más alumnos, tenemos más ciclos formativos, 00:53:29

más centros donde se imparten nuestras enseñanzas, hemos crecido en todas las modalidades, se está mejorando y además esto nos están examinando, 00:53:35

que los alumnos sepan que a nosotros también nos evalúan en nuestro trabajo cada día y bueno, en este caso hemos tenido y nos van a presentar unos estudios 00:53:44

que reflejan la evolución de nuestras enseñanzas. Si estamos haciendo algo bien, yo creo que sí, y por dónde tenemos que continuar. 00:53:55

El Consejo Regional, el Consejo de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid, es un órgano consultivo que de lo que se ocupa es de asesorarnos a aquellos que estamos desempeñando, desarrollando las competencias en materia de formación profesional dentro de la Consejería de Educación. 00:54:04

En este caso a mí me interesa muchísimo que este consejo funcione y que funcione bien. Para eso, bueno, pues es un órgano de participación, porque además si algo tienen nuestras enseñanzas, como sabéis, es que no se reduce todo a un aula. 00:54:23

En un centro educativo en el que el alumno entra un buen día, si conseguimos que entre, que se oriente y le orientemos bien y entre, y que sale ya titulado. 00:54:37

No, a lo largo de esos dos cursos del ciclo formativo se va a tener que enfrentar a situaciones diferentes, como por ejemplo la formación en centros de trabajo. 00:54:48

La formación en la empresa, sabéis que es requisito imprescindible para titular, por tanto me importa mucho que opinen las empresas. 00:54:59

Lo han hecho y forman parte de este Consejo de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid, las organizaciones empresariales, CEIM, como también las organizaciones sindicales, los sindicatos. 00:55:06

Que, por cierto, no veo, estaba Elisa por aquí, no sé si está en la sala o ya se ha ido, de Comisiones Obreras, pero bueno, también han estado participando. 00:55:18

y este consejo, que ya estaba creado, pero no funcionaba. 00:55:27

Ya sabéis estas cosas en la Administración, que un buen día, bueno, pues sí, 00:55:32

se tiene la brillante idea de crearlo, se publica una norma, pero estaba un poco inactivo. 00:55:35

Lo hemos recuperado, lo hemos reactivado y, bueno, pues aquí estamos compartiendo consejo. 00:55:43

La Consejería de Hacienda, Economía, Empleo y Hacienda, donde está Teresa, 00:55:51

Y estamos la Consejería de Educación e Investigación, que ya sabéis que ahora así nos denominamos. 00:55:57

En esta primera fase andadura del Consejo, en este primer… bueno, ya cerca de dos años, ya empezamos a hacer un curso prácticamente, 00:56:05

es el segundo curso, para que nos entendamos, pues ha sido nuestro consejero de Educación e Investigación, Rafael Van Greken, quien ha presidido el Consejo. 00:56:15

El vicepresidente ha sido el viceconsejero de Hacienda y Empleo, Miguel Ángel, y, como os decía, estamos distintos vocales que pertenecemos a ambas consejerías, a la representación empresarial y sindical. 00:56:25

Os queríamos comentar lo que hemos estado haciendo, porque la verdad es que ha sido un trabajo incesante y ahí hemos estado involucrados todos. 00:56:44

Se celebran sesiones plenarias, hemos tenido hasta el momento cinco plenos, 00:56:53

y después tenemos comisiones permanentes entre los plenos, 00:56:58

que son las que establecen, donde se establece el orden del día, los puntos a tratar, 00:57:02

que ponemos como asuntos prioritarios, que ponemos sobre la mesa para debatir, 00:57:07

qué nos interesa tratar. 00:57:12

Y después hay comisiones de trabajo, que probablemente son las más interesantes, 00:57:14

donde ya entramos en materia a fondo, y en estas comisiones de trabajo, pues de la Dirección General de Formación Profesional hemos estado todos. 00:57:19

Hemos estado, bueno, o coordinándolas, tanto en el caso de los subdirectores, Manolo Pardo ha participado, 00:57:28

han estado, bueno, pues todo el equipo de FP, como también de empleo, de distintas de ambas subdirecciones generales, 00:57:35

porque está la Dirección General de Formación y la Dirección General de Empleo, y a través de los subdirectores, técnicos, bueno, pues ya ahí hemos estado buceando, analizando y pensando, 00:57:44

recabando muchos estudios, informes, para ver qué situación teníamos, el punto de partida, la realidad del mercado laboral, actual, los retos de futuro, nuestra oferta educativa, 00:57:57

si se adecua o no a lo que el mercado de trabajo espera de nuestros técnicos. 00:58:11

Y bueno, pues del trabajo que hemos estado realizando, pues han salido algunas conclusiones, 00:58:18

no definitivas, porque esto no ha acabado aquí y seguimos en ello, 00:58:28

pero sí que se han elaborado por parte del Pleno, haciendo de estas comisiones de trabajo 00:58:32

algunas orientaciones que yo creo que nos resultan muy útiles a todos para diseñar, ya sabéis que cada curso, bueno, pues hacemos cambios, 00:58:37

incorporamos nuevos títulos, se hace en los centros una revisión, una reorganización, como hace cualquiera dentro de sus departamentos, 00:58:47

en su ámbito de trabajo. Y hemos visto cómo se hace muy necesario que nuestras actuaciones estén basadas en datos objetivos. 00:58:56

De ahí los estudios que hoy nos van a presentar. ¿Por qué queremos potenciar un título u otro, una modalidad de formación profesional u otra? 00:59:10

territorialmente en la Comunidad de Madrid, ¿tenemos presencia por igual en todas las áreas territoriales? 00:59:20

Sí, no, ¿por qué? Es necesario que los alumnos que quisieran, vamos, aquellos que estén interesados en formarse, 00:59:28

en estudiar FP, tengan un grado medio, una FP básica próxima, pero grado superior tan próxima o no, ¿qué hacemos? 00:59:35

Todo esto lo hemos ido viendo. En las comisiones de trabajo, pues os puedo decir, en la comisión de trabajo 1, lo que se hizo, es un poco de manera resumida, pero así era como se anunciaba esta comisión, análisis de la formación profesional desde el punto de vista de las necesidades de cualificación y de la inserción laboral en los ámbitos educativo y de empleo. 00:59:44

Algo que parece obvio, pues no lo es tanto, y siempre tenemos que hacer ese esfuerzo para coordinarnos entre educación y empleo y ir un poquito de la mano. 01:00:09

Lo saben bien los que estáis en centros integrados de formación profesional y empleo, la necesidad que tenemos de complementarnos. 01:00:20

En esta comisión se ocuparon de analizar la demanda de cualificaciones profesionales del mercado de trabajo y la inserción laboral de quienes completan estudios de formación profesional para, como os digo, organizar esa oferta formativa, tanto la suya de empleo como la nuestra en educación en vuestros centros. 01:00:31

Ha habido otra segunda comisión de trabajo a lo largo de estos meses. Esta segunda comisión de trabajo abordó el análisis de la formación profesional dual y en alternancia. 01:00:53

Sabéis que nosotros empezamos de manera experimental en el año 2011 en la Comunidad de Madrid, un año antes incluso de que se publicara el Real Decreto para la formación, el empleo, que hablaba de esto de la dual, de la alternancia. 01:01:05

Nosotros empezamos un año antes, de forma muy simbólica, porque eran dos centros con dos ciclos, apenas había 60 alumnos, 7 empresas. 01:01:20

A día de hoy el salto cualitativo ha sido considerable. 01:01:31

Cuando nos vimos en la última reunión, con centros específicamente que impartís ciclos en dual, ya repasaba un poco las cifras, 01:01:35

pero hoy, como vamos a entrar con los estudios más al detalle, vamos a ver por qué la dual puede ser interesante o es interesante como modalidad, 01:01:42

qué ofrece a nuestros alumnos, si es que les ofrece algo. 01:01:52

La intención nuestra siempre es la que ya os he dicho en muchas ocasiones, que sea una oferta educativa amplia y diversa, 01:01:57

porque nos dirigimos a todos los públicos, a quienes están en bachillerato o no, 01:02:04

a quienes ya tienen que conciliar familia, trabajo o empleo, estudios, etc. 01:02:09

Y tenemos que tener un poquito de todo. 01:02:15

El objetivo de esta comisión fue analizar los modelos de formación profesional dual y en alternancia 01:02:18

y su funcionamiento al objeto de valorar la eficacia y utilidades de estos modelos, así como introducir mejoras. 01:02:23

Nosotros, bueno, pues ya no como directora, pero anteriormente ya nos hemos estado viendo a lo largo de estos años precisamente para analizar en el contexto de la dual qué pasaba, cómo se comportaban los alumnos, las empresas, los centros, si había que hacer ajustes, esos acuerdos con las empresas, si había que cambiarlos. 01:02:31

De hecho, ya sabéis que publicamos recientemente, ya para este curso, la orden de dual, precisamente para dar ya más garantías jurídicas 01:02:50

e ir dando estabilidad al modelo, recogiendo todas esas propuestas de mejora que hemos ido viendo en los últimos años. 01:02:59

Y ha habido una tercera comisión de trabajo que se ha ocupado del seguimiento de la inserción laboral de FP 01:03:10

y sus necesidades futuras de cualificación. 01:03:17

Porque aquí nos pasa un poco, pasa en todo, que no solamente es una cosa nuestra de formación profesional, en la universidad me atrevería a decir que también, además estamos, formación profesional, comparte el Espacio Madrileño de Educación Superior y esto es algo obvio, pues que tenemos por un lado, en ocasiones, personas sobrecualificadas incluso, 01:03:20

que sin embargo no logran insertarse satisfactoriamente en puestos que tengan que ver con su titulación 01:03:42

o porque les sobra, o porque les falta, o porque justo lo que me piden es lo que no sé, 01:03:49

porque en la universidad tú que has aprendido a hacer mucha teoría, poca práctica… 01:03:53

Ay, cómo te entiendo, ¿eh? Cómo te entiendo de verdad. Así tal cual lo estás contando, ¿eh? 01:04:00

Así, ¿no? 01:04:04

Tal cual. 01:04:04

A mí me ha pasado a veces también. 01:04:05

Entonces, no se trata de estudiar, estudiar, estudiar, estudiar, sino adquirir más y mejores competencias, que ya lo decía Manolo. 01:04:07

Tenemos que saber qué habilidades demandan. El trabajo en equipo yo creo que es una de ellas, así que estoy convencida de que la experiencia de Sergio y Daniel ha sido útil sí o sí. 01:04:14

La capacidad para en entornos cambiantes, diferentes, pues introducirte en una organización, en este caso era una competición, pero con personas de otros países, de otras culturas, pues medirte y además improvisar, saber que te vas a encontrar en situaciones que no has previsto antes, en las que no has estado y dar lo mejor de ti. 01:04:26

Bueno, competencias y habilidades que al final tenemos que tratar de plasmar en nuestros planes de estudios y sobre todo en la manera en la que llegamos a los alumnos y ellos aprenden esos resultados de aprendizaje que hay que evaluar, que nos contaba Alfonso en la reunión de Dual. 01:04:52

El objetivo era completar los estudios pendientes de otras comisiones, porque no se puede abarcar todo, en otras de las comisiones que he comentado relacionadas con la inserción laboral de la formación profesional y las necesidades futuras de cualificación. 01:05:09

Esta es la tercera de las comisiones que aún no ha concluido. Teresa, tú has estado, todavía queda mucho por hacer. La ha coordinado Mario Redondo, el subdirector de ordenación académica. 01:05:26

Pero en esa línea vamos. Compartirlo con todos vosotros es importante porque queremos que sepáis que a veces cuando tomamos decisiones más o menos acertadas, nos equivocaremos mucho, pero que siempre responden o pretendemos que estén basadas en hechos y en cuestiones que son necesarias reforzar y que además venimos analizando poco a poco. 01:05:36

A veces ya sabéis que los tiempos nos comen y puede parecer que hay decisiones improvisadas, pero no lo son tanto. Tratamos de evitarlo. De hecho, nosotros lo que hacemos es seguir las recomendaciones que, a través de este Consejo de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid, como órgano consultivo que es, nos han hecho. 01:06:02

nos han recomendado lo siguiente, no sé si estaréis de acuerdo o no, 01:06:25

la verdad es que nosotros sí que las compramos, entre comillas, las recomendaciones 01:06:31

y de hecho ya las aplicamos para este curso, pues rediseñar la oferta educativa 01:06:35

y seguir potenciando, pues como digo, unos ciclos, otros, nos queda mucho por hacer. 01:06:41

Pero de momento, esta recomendación que dice mejorar la orientación y difusión 01:06:47

Difusión de la oferta de formación profesional. Potenciar en los centros la orientación profesional, algo que sabemos que es necesario y que todavía tenemos el reto de conseguir que nuestros centros de formación profesional existan, esos orientadores, pero ya hay en centros que tenéis secundaria y formación profesional. 01:06:52

Vamos a mejorar la difusión de la información hacia el alumnado, que no tengan que venir por casualidad, 01:07:12

porque de repente pasaban por aquí y se lo encuentran. 01:07:18

¿Qué les guiemos? Tenemos que intentar estar conectados a través de sus canales, 01:07:21

que ya sabemos que no son el boletín oficial de la Comunidad de Madrid, precisamente. 01:07:27

Entonces, a través de nuestras páginas web, de los medios de los que dispongamos, 01:07:31

estar receptivos también a lo que nos dicen, pero sobre todo difundir lo que estamos haciendo aquí. 01:07:35

Aprovecho para agradecer a todos los alumnos de Puerta Bonita y del Hotel Escuela 01:07:44

que están aquí colaborando, participando y que nos están facilitando 01:07:48

que podamos llegar a otros que no han podido estar hoy aquí con nosotros. 01:07:51

Orientar la formación profesional a la demanda laboral, con nuevos planes de estudio, 01:07:57

Pero actualizando los que ya tenemos, pues ya sabéis los nuevos títulos, algunos de los que estáis aquí, pues este curso, no sé si está Moratalab, hemos implantado, por ejemplo, Electromedicina Clínica. 01:08:03

Hemos llevado a otros centros otros ciclos, Estilismo, que veo por aquí a Luis Vives, a Juan Carlos, etcétera, y seguiremos haciéndolo. 01:08:14

De hecho, tenemos Consejo Escolar en la próxima semana y llevamos varios títulos nuevos de formación profesional que estarán el curso próximo implantados en centros públicos. 01:08:22

Pues eso, implantar nuevos ciclos, incrementar las plazas en ciclos con alta inserción laboral. Lo hemos hecho, hemos ampliado plazas. Hay familias que ya sabéis que siempre tienen una demanda altísima. Sanidad, bueno, pues todavía tendremos que ir analizando y viendo qué más falta. 01:08:33

Estudiar la viabilidad de ampliar la red de centros integrados, pues ya tenemos uno más en Fuenlabrada, 01:08:53

Federica Monseni, que no sé si está por aquí, el Alonso de Avellaneda, que estaba de camino 01:08:58

y ya por fin este curso específico en Alcalá de Henares. 01:09:03

Mejorar las competencias personales y lingüísticas, pues bueno, hemos revisado los ciclos precisamente 01:09:07

de la familia profesional de hostelería y turismo, incorporando o potenciando la competencia lingüística 01:09:12

y concretamente el inglés, porque nos hemos reunido con ambas partes, con centros y también con las empresas que acogen a los alumnos 01:09:19

y nos siguen diciendo que necesitan que estén sueltos en el manejo del idioma, porque al final están en contacto permanente y directo con el público al que atienden 01:09:28

y sabemos que además vivimos en una comunidad muy orientada al turismo, es estratégicamente un sector económico muy potente, muy bollante 01:09:39

y donde creo que hay un nicho de empleo muy considerable. 01:09:47

Luego vamos a intentar prepararnos lo mejor posible. 01:09:51

Incrementar la colaboración con las empresas. 01:09:55

Me consta que lo hacéis y que lo hacemos todos. 01:09:57

Precisamente a nosotros a través de CEIM, por ejemplo, nos llega, 01:10:02

o de CEIM o de otras entidades, de la Alianza por la FEPEDUAL, 01:10:05

de otras fundaciones que nos transmiten su inquietud por contar con centros de referencia 01:10:09

para iniciar la colaboración y comenzar a formar alumnos que después en un futuro creen que van a poder necesitar. 01:10:15

Esto nos ha pasado, por ejemplo, con el sector residencial de atención a la dependencia, 01:10:23

que por aquí está la directora del IES Villaverde, donde estuvimos hace poquito, 01:10:29

para presentarles su interés junto con la asociación que representa al sector las residencias de mayores 01:10:33

para ofrecerles esa, brindarles la oportunidad, tenderles la mano de que colaboren. 01:10:42

Hay otros centros interesados y seguiremos tratando de ayudaros en esta intermediación. 01:10:49

Más recomendaciones. Adaptar la oferta de plazas de la red de centros públicos a las necesidades del alumnado. 01:10:57

Pues la demanda de ciclos de FP básica sube. 01:11:04

De hecho, este año vamos a confesar aquí que no hemos podido atender todo lo que hubiésemos querido. Entonces, hay que responder. Revisar la adecuación del desarrollo de la oferta de formación profesional a las necesidades de los alumnos. 01:11:08

Lo que hemos dicho, pues si hay que incrementar la dual, se verá, pero es que hay otras modalidades que sí debemos que hay que incrementar. Es la distancia, el caso, por ejemplo, y se ha subido, tenemos como un 12% más de alumnado y nuevos ciclos en distancia en otros centros. 01:11:23

Favorecer la conciliación entre formación y empleo, lo decimos aquí. Implantar la oferta de formación modular. Esto nos lo hemos puesto como deberes, trabajaremos en ello para que pueda hacerse realidad ya, en breve. 01:11:40

Y mejorar los recursos de los centros públicos que imparten FP, nada nuevo para vosotros. Ya sabemos que con el paso de los años, el material, el equipamiento, las instalaciones se deterioran y tenemos que ir poco a poco mejorándolo. 01:11:53

Ahí tenemos a Alfonso, a su director general de centros, que como buen secretario que ha sido, de un centro con más de 2.000 alumnos, 01:12:08

puede ayudaros y nos va a ayudar a todos a ver cómo podemos ser eficientes con lo que tenemos y vamos a mejorar. 01:12:15

Mejorar la formación del profesorado. 01:12:22

Empezamos el curso pasado con un plan, además de las oportunidades que ya ofrece la dirección general competente en esta materia de formación del profesorado, 01:12:24

la dirección general de becas, tenemos también nuestro propio plan. 01:12:33

Y ahí os invitamos a que nos propusieseis y nos pidierais los cursos que necesitáis y que queréis. 01:12:37

A ver, lógicamente si hay una implantación de ciclos nuevos, como sucedió en el caso de Video DJ, de 3D, está por aquí Luis, está Juan Carlos, que en sus centros se implantaron, pues hombre, los profesores tendrán que recibir esta formación. 01:12:45

Pero si hay otras inquietudes, pues que nos las digáis. 01:12:59

Entonces, sí que queremos incidir en estas habilidades didácticas, técnicas, tecnológicas. ¿Por qué? Pues porque al final, si el alumno cuando sale del centro se va a enfrentar a otras necesidades que también tienen las empresas, en el aula tendremos que anticiparnos y nuestra metodología también tendrá que ser algo diferente. 01:13:03

Ya sabemos que siempre intentamos que sean muy prácticas, que para eso tenemos talleres, pero bueno, hay que intentar superarlo, que siempre se puede hacer algo mejor, o por lo menos lo vamos a intentar. 01:13:24

Y yo no me extiendo, no me enrollo más. Voy a dar la palabra a Teresa, que nos va a contar ese interesante estudio. 01:13:40

Sí quiero darle las gracias, expulsar al director general, María Zavala, que no ha podido acompañarnos en el último momento, 01:13:48

pues le ha surgido otro compromiso. Pero es un estudio muy concientudo que han realizado a petición nuestra. 01:13:54

Gracias a él, pues yo creo que tenemos un poquito más claro, intuíamos algo, pero con lo que nos va a contar Teresa, 01:14:00

yo creo que ya vamos a saber mejor aún si hay ciclos con más posibilidades, con menos o como. 01:14:08

Así que ya le doy la palabra y gracias. 01:14:17

Hola, buenos días. Lo primero vuelvo a reiterar las disculpas de mi director general, de José María de Zavala, 01:14:21

porque me hubiera encantado estar aquí con vosotros, tenía mucho interés y de hecho hasta el último momento ha estado intentándolo, 01:14:38

pero bueno, a comparecencia de la Asamblea la han pedido venir y lo lamento por él, pero me alegro infinitamente, 01:14:43

porque yo llevo muy poco tiempo en estos temas, me encanta el tema de la formación profesional 01:14:50

y el análisis de la inserción laboral de esta y de otras acciones de las políticas de empleo, 01:14:55

y para mí, bueno, estoy encantada, es una oportunidad enorme, estoy aprendiendo muchísimas cosas. 01:15:00

O sea, voy a aprender yo mucho más de vosotros que lo que pueda yo exponeros en este trabajo. 01:15:05

Bueno, espero no aburriros porque soy estadístico y somos bastante pesados a la hora de exponer y analizar datos. 01:15:10

Lo intentaré hacerlo lo más resumidamente posible y que veáis un poco lo que estamos intentando hacer. 01:15:19

En realidad, el trabajo lo hemos hecho en la Dirección General del Servicio Público de Empleo, 01:15:24

en una línea que se inició hace muchísimos años, hace más de 10 años, con el análisis de la inserción laboral de los egresados universitarios. 01:15:29

O sea, que no es una cosa novedosa. Pero bien es cierto que ese ha sido el seno del Consejo Regional de Formación Profesional, donde se ha visto la necesidad de continuar con esta vía, abordando ese tema de la inserción laboral de los alumnos, y hemos empezado con los alumnos de formación profesional. 01:15:37

Aunque es verdad también que en las mismas comisiones de trabajo y con el mismo interés estamos ahora abordando el tema de certificados de profesionalidad, ya hemos presentado algún trabajo y en breve presentaremos otros más. 01:15:54

que está muy ligado a vuestro tema porque en el fondo el catálogo es lo mismo y está muy relacionado y espero que os sea de interés. 01:16:06

Todos estos estudios comparten una misma metodología, claro, porque en realidad se trata de utilizar la información que nos dan los registros administrativos 01:16:15

en poder de la administración para hacer el análisis de la inserción. 01:16:25

No son estudios ad hoc, no son estudios muestrales, sino que se basan en la información que tenemos, 01:16:28

que disponemos tanto en la Consejería de Educación como nosotros en la Consejería de Empleo. 01:16:34

Estamos avanzando mucho en los estudios. 01:16:41

Quiero decir que no es una metodología estanca, se pretende que cada vez irá avanzando 01:16:44

y cada vez ir acercándonos más al objetivo y haciéndolo mejor. 01:16:50

Con lo cual, espero que en un prazo breve veáis mejoras en las siguientes versiones de este trabajo que pretendemos que sea el principio de toda una serie de análisis. 01:16:55

¿Cuál es el objetivo de nuestro trabajo? Bueno, pues como veis ahí, es analizar el acceso al mercado laboral de las personas que finalizaron los estudios de formación profesional de dos cursos, 2013-2014 y 2014-2015, en los centros de la Comunidad de Madrid. 01:17:07

Si os preguntáis por qué tan anticuados estamos tan atrasados con la información, 01:17:23

es porque en realidad nosotros cuando analizamos la inserción laboral, 01:17:29

analizamos qué ha pasado con los alumnos que finalizan al cabo de un año de que termina la formación. 01:17:34

Con lo cual siempre estos análisis van a ir con un cierto retraso, 01:17:39

porque necesitamos ese año desde que termina hasta que iniciamos la información. 01:17:43

Eso analizamos a estos alumnos con independencia de dónde se haya materializado posteriormente su empleo. 01:17:48

Y ahí tenemos unas ciertas limitaciones en cuanto a la información que tenemos disponible que intentaré exponer lo más sencillamente posible. 01:17:56

En realidad, lo que pretendemos es medir la probabilidad de que se incorporen estas personas, estos alumnos, al mercado de trabajo cuando finalizan su formación, 01:18:06

pero además saber en qué condiciones laborales se hace esa inserción, si hay una adecuación entre los estudios y el empleo que les ofrecen y en el que se insertan laboralmente 01:18:19

y en qué plazo de tiempo se hace efectiva esa inserción laboral. 01:18:32

Es muy ambicioso, son muchas preguntas, algunas mejor contestadas que otras, como veréis, pero intentaremos que con el tiempo se contesten todas ellas lo mejor posible. 01:18:38

Bueno, los alumnos con los que hemos trabajado, a partir del fichero que nos habéis facilitado vosotros en la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, 01:18:49

eran 33.540 alumnos, de los cuales habían formado en grado superior 21.100 y en grado medio 12.400. 01:19:00

¿Qué es lo primero que hemos hecho, metodológicamente hablando? 01:19:12

Pero bueno, pues lo hemos cruzado con los ficheros que tenemos nosotros en el SISPE, 01:19:14

que es donde tenemos todas las bases de contratos, de demandas y de empleo, las bases de datos de empleo. 01:19:19

Entonces, ¿qué nos ha pasado? Que no todos esos 33.000 alumnos los hemos encontrado, 01:19:24

porque algunos nunca han estado inscritos, nunca están registrados en nuestros sistemas. 01:19:30

¿Por qué? Porque las bases de datos de empleo están limitadas a las personas que se inscriben en las oficinas de empleo de la Comunidad de Madrid 01:19:37

o a contratos suscritos dentro del ámbito territorial de la Comunidad de Madrid por empresas de la Comunidad de Madrid. 01:19:46

Quiero decir que siempre hay un grupo de alumnos de formación profesional porque Madrid tiene mucho poder de convocatoria 01:19:51

y aquí viene a estudiar mucha gente no solamente de Madrid sino de otros sitios que cuando terminan sus estudios de formación profesional 01:19:57

se vuelven a sus comunidades autónomas de origen o a sus sitios de origen 01:20:04

y nosotros no tenemos información de qué pasa con ellos desde el punto de vista laboral. 01:20:07

Entonces, siempre hay un pequeño decalaje en cuanto a la población sobre la que analizamos, 01:20:12

el objeto de estudio y la población de partida, que son los que han cursado los estudios. 01:20:16

Que no sorprenda esa pequeña… son 2.600 alumnos, pero son. 01:20:21

Los datos, ya os he dicho que el fichero de datos que partimos para el estudio es ese, es vuestro fichero, 01:20:26

y lo primero que hemos hecho es cruzarlo, como acabo de decir, con nuestras bases de datos. 01:20:34

Entonces, nuestras bases de datos fundamentalmente son dos. 01:20:39

La base de datos de demandantes, cualquier persona que se oscribe en alguna oficina de la Comunidad de Madrid 01:20:42

queda registrada en esa base de datos y tenemos una serie de información de ellos, 01:20:48

porque se rellena, claro, muchas variables respecto a su perfil profesional, edad, sexo, formación anterior, empleos anteriores y tal. 01:20:53

Y luego también tenemos la base de datos de contratos. 01:21:03

Todos los contratos que se suscriben en este ámbito territorial por empresas o por demandantes de la Comunidad de Madrid, 01:21:06

pues también queda reflejado en base de datos específicas de las que se recoge también bastante información. 01:21:13

Bueno, aquí entramos en el elemento que no me gusta decir del estudio, pero que es así. 01:21:18

Vamos a ver, para que este estudio hubiera sido bueno y realmente hubiéramos visto realmente la inserción laboral de los alumnos de formación profesional, 01:21:25

tendríamos que haber tenido acceso a la base de datos de seguridad social, porque se rompe, primero, la limitación que tenemos de corte territorial, 01:21:33

las bases de datos de la seguridad social son a nivel nacional y, por tanto, eliminamos eso. 01:21:42

Y luego, además, entran muchas más cosas. En todo el empleo autónomo hay personas que realizan formación profesional 01:21:47

y que luego son trabajadores autónomos. Muy importante, efectivamente. 01:21:54

Bueno, insisto que, lamentablemente, por temas de corte administrativo, de protección de datos, 01:22:00

ajenos a todos nosotros, porque yo creo que ha habido mucho interés por parte vuestra, 01:22:07

como por parte nuestra, de acceder, pero lamentablemente no hemos podido hacerlo. 01:22:13

Sin embargo, cuando veáis publicados muy en breve los estudios certificados de profesionalidad, 01:22:17

eso sí lo hemos conseguido y ahí veréis cómo las cifras cambian significativamente. 01:22:22

Quiero decir que esto implica que es muy probable que los datos que os dio de inserción estén infravalorados, 01:22:29

Que la inserción sea mayor, por ese tema sobre todo de empleo autónomo y por el tema de ámbito territorial. 01:22:34

Claro, es una muestra poblacional sesgada. Es que estoy estudiando para la selectividad y me lo sé. 01:22:44

Bueno, muestra no, es censal. 01:22:50

Es censal. 01:22:53

Es censal. 01:22:54

El colectivo de que partimos es censal, pero es verdad que tiene ciertas dificultades, pero me gusta mucho. 01:22:56

Eres horrorosa, Sara. 01:23:03

Gracias, me lo dicen. 01:23:05

Bueno, pues entonces aquí os cuento un poquito, vamos a pasar un poco por encima, 01:23:10

qué indicadores hemos utilizado para el análisis, pues ya os digo que el número de contratos suscritos por los titulados 01:23:15

al año siguiente de la titulación, la idoneidad de la contratación según la ocupación contratada, 01:23:20

la calidad según su duración, es uno de los elementos que tenemos para medir la calidad, 01:23:27

es la duración del contrato que se firma, y si tenían o no tenían experiencia laboral previa, 01:23:31

que también es un indicador muy interesante a la hora de ver la inserción en el mercado laboral. 01:23:36

En cuanto a demandas de empleo, hemos analizado si estos alumnos han hecho alguna demanda de empleo 01:23:41

en algunos de nuestros sistemas a lo largo de los 12 meses posteriores a la finalización. 01:23:48

Bueno, con todos estos cruces empezamos a tener resultados, pero antes de tener esos resultados 01:23:53

Voy a hablaros un poquito de cuál es el perfil del alumnado de formación profesional, que es muy interesante. 01:23:59

Lo primero, ¿de dónde procede? El centro de estudios de procedencia, porque la distribución territorial es un elemento que a veces se deja olvidado en los estudios que hacemos, los estadísticos, pero es un elemento clave. 01:24:05

Pues como veréis, en Madrid capital, como no era de esperar, porque ahí se concentra la mayor parte de la población, 01:24:20

tenemos un 49% del alumnado centros en la capital, pero luego hay algo así como la zona sur, que tiene un 28% del alumnado. 01:24:26

Estamos diciendo que es una zona en la que es privilegiada en cuanto al número de centros de formación profesional 01:24:35

y luego ya veréis en cuanto a la inserción laboral de esos alumnos, que es positivo. 01:24:42

En el resto de las zonas, pues es un poco más deficiente, 10%, 6%, 7%. 01:24:47

En cuanto al sexo de las personas que cursan la formación profesional, bueno, pues como veréis, en un principio, en el total, es muy parejo, es muy parejo, no hay diferencias por sexo, prácticamente, un 50% son hombres y un 50% de los alumnos, pues son mujeres. 01:24:52

En grado medio, bueno, pues tira un poquito más hacia los hombres, sube un puntito y en grado superior un poquito hacia las mujeres. 01:25:12

Pero bueno, esto más o menos sigue dándonos una paridad en cuanto al sexo. 01:25:20

En cuanto a la nacionalidad, que también es importante, vemos que hay un porcentaje en el grado medio, 01:25:25

hay ya cerca de un 11% de alumnos que tienen nacionalidad extranjera y en el grado superior cercanos al 6%, 01:25:32

lo que está dando un buen indicador también de la integración de las personas que llegan a nuestra comunidad autónoma de otros países, 01:25:38

España, de otros países, cómo se están insertando en el sistema educativo. 01:25:47

A mí me parecen unas cifras muy, muy positivas. 01:25:51

En cuanto a qué ciclos formativos eligen los alumnos, porque claro, tienen preferencias, lógicamente. 01:25:55

Y aquí nos encontramos con una cosa que es francamente interesante desde el punto de vista estadístico, 01:26:01

Y es la brecha de género. La brecha de género es impresionante en todo nuestro sistema educativo, pero mucha en formación profesional. 01:26:06

Si veis aquí las mujeres, ¿dónde están las mujeres? Pues fíjate en cuidados auxiliares de enfermería, gestión administrativa, farmacia y parafarmacia, estética personal y decorativa y peluquería y cosmética capilar. 01:26:13

Esto en grado medio, luego veremos grado superior. Y, sin embargo, los hombres, ¿dónde están? En los sistemas microinformáticos y las redes, en la electromecánica de vehículos automóviles, instalaciones eléctricas, carrocería y equipos electrónicos y consumo. 01:26:27

Hay una rama que es la del comercio, que es muy importante, tiene un peso importantísimo en el mercado, 01:26:45

en cuanto al mercado de oferta de trabajo en la Comunidad de Madrid, porque ya sabéis que es una economía muy de servicios, 01:26:50

que es la del comercio y que está bastante equiparada. Estamos hablando de un 49,5 y un 50,5. 01:26:56

Es la más en este tema de grado medio. ¿En grado superior? Bueno, en grado superior pasa lo mismo, 01:27:01

Sigue habiendo una brecha de género muy significativa. La educación infantil, femenina. La animación de actividades físicas y deportivas, masculina. La administración de sistemas informáticos, masculina nuevamente. 01:27:09

Integración social, mujeres. Laboratorio de diagnóstico clínico, mujeres. Hombres, automoción, sistemas de telecomunicaciones, desarrollo de aplicaciones multiplataforma. Estas son las principales. 01:27:24

Aquí ya hay dos ramas también que, aparte de la de comercio y marketing, que se repite con una cierta equiparación entre alumnos y alumnas, 01:27:37

entra la de iluminación, captación y tratamiento de imagen, en la que también prácticamente estamos hablando de un porcentaje equivalente de hombres y mujeres. 01:27:44

Pero insisto, brecha de género, muy importante, y esa es la lección del alumnado, eso es un tema de tipo social, ¿no? 01:27:53

¿No? Eso es. Bueno, ya hemos visto un poco quiénes son los alumnos que entran en formación profesional. 01:28:01

Vamos a ver un poco qué es lo que pasa tras el año, al año de finalizar sus estudios. 01:28:08

Bueno, insisto que son las cifras por debajo de la realidad. La realidad probablemente sea superior a los porcentajes que yo os estoy diciendo. 01:28:13

Pero según este estudio estamos hablando que casi un 65% de los alumnos que terminan formación profesional, 01:28:21

al cabo del año han suscrito contratos de trabajo en la comunidad. 01:28:28

Es un nivel de inserción laboral muy alto. 01:28:33

Sobre todo tenemos que tener en cuenta que estamos hablando de un periodo 01:28:36

desde que todavía no hemos salido de una crisis económica, 01:28:39

donde las cifras de paro y los problemas de inserción eran muy altos 01:28:41

en todas las zonas educativas, también en la universidad y en otro tipo de educación. 01:28:44

En cuanto al grado medio, baja ligeramente un punto, un punto y medio, 01:28:51

se reduce al 63% y en el grado superior sube un punto. 01:28:55

Estamos hablando de un 65,4% de inserción laboral. 01:29:00

Hay que destacar aquí, que ya se ha mencionado en esta sala 01:29:04

y que es verdaderamente interesante, el tema de la dual 01:29:08

y de la formación en centros de trabajo, esas dos. 01:29:11

Es verdad que en este estudio todavía eran muy minoritarios 01:29:16

el número de alumnos porque está en el proceso de implantación 01:29:19

y estamos hablando de porcentajes muy bajos de alumnos, un 3,9 y un 3,1 respectivamente del total de alumnos. 01:29:22

Con lo cual, todos los resultados que obtengamos para colectivos que son tan minoritarios hay que tomarlos con cierta precaución, 01:29:29

porque estadísticamente los números que hay debajo son pequeños, y vamos a ver en años posteriores si realmente estos resultados se mantienen. 01:29:36

Yo espero que sí, porque en el caso de la edad dual la inserción laboral sube al 73,8%, que es un dato impresionante. 01:29:44

Y en el caso de la formación en centros de trabajo, a un 72,8, un 73% son cifras increíbles. La que menos tiene la educación a distancia son también muy pocos alumnos y por tanto es difícil hacer una evaluación y luego las pruebas de obtención del título que son prácticamente residual y también hay que tomar con mucha precaución los resultados que hemos obtenido. 01:29:51

En el caso de la permanente, pues la presencial, que es la mayor, coincide prácticamente con las cifras que damos para el total del colectivo por su peso en el grupo. 01:30:14

Pero está muy bien, yo no sabía eso. 01:30:23

Es bueno, ¿verdad? 01:30:25

Es muy bueno. 01:30:26

Es muy bueno el resultado. Yo la verdad es que cuando vi los resultados pensé como tú. Es un éxito. Hay mucho éxito. Funciona muy bien. 01:30:27

Hay veces que no se califican las alegrías también. 01:30:35

A veces, pocas veces. En este caso sí da muchas alegrías. 01:30:36

Luego hemos analizado algo que le encanta especialmente a Manuel, ese le encanta a Manuel, lo he traído por él, porque es muy interesante, pero a él le encanta, siempre lo dice. 01:30:44

Hemos estado analizando el número de egresados, el número de alumnos que salen en formación profesional, en este caso grado medio, luego veréis el superior, y dónde se insertan, porque claro, no es lo mismo, 01:30:54

hay familias profesionales en las que hay mucho número de alumnos y tienen peor inserción en términos porcentuales que otras. 01:31:05

Entonces, vemos que, por ejemplo, hostelería y turismo, lo ha mencionado vuestra directora, precisamente es uno de los nichos de creación de empleo que tiene mucho futuro dentro de la Comunidad de Madrid, tiene una altísima inserción laboral, un 78,2% en grado medio, un 77, perdón, y los servicios socioculturales a la comunidad, la que más tiene, con un 78,2%. 01:31:12

Los servicios socioculturales y a la comunidad hay que hacer un inciso y es que vosotros sabéis que la legislación está obligando a que todas las personas que trabajan en temas de dependencia, 01:31:37

en atención sanitaria en residencias, demuestren su formación vía certificados de profesionalidad o experiencia laboral contrastada. 01:31:46

Esto está haciendo también que hay determinadas ramas que por esa incidencia de la actividad institucional que obliga a demostrar unos conocimientos a la hora de hacer una práctica laboral suban mucho y eso hay que tenerlo en cuenta. 01:31:55

En esta rama concretamente de servicios socioculturales de la comunidad hay que tenerlo en cuenta porque es muy importante. 01:32:11

Sin embargo, hay otras ramas que son muy numerosas, como sanidad, y que se nos queda ya en la cuarta posición del ranking, 01:32:18

aunque unas cifras muy buenas, de 77,8 y tal. 01:32:23

En cuanto al grado superior, pues también pasa un poco lo mismo. 01:32:28

Volvemos a repetir hostelería y turismo, que se nos queda la segunda con un 71,3%. 01:32:34

Y luego actividades físicas y deportivas, que no tiene excesivamente así tampoco, tiene 1.372 alumnos y tiene un 75,6% de inserción laboral al cabo del año. 01:32:39

Es muy interesante. Sanidad, como veréis, que es una de las más demandadas, se queda la inserción en la media, un 63,4. 01:32:53

Y servicios socioculturales, que os he dicho que tiene esta particularidad, en el caso de grado superior baja el 62,4%. 01:33:00

Pero bueno, yo creo que con esto os podéis hacer una idea más o menos de… con esto ya os digo que no es una cosa inamovible, va cambiando los años, pero sí nos da un panorama bastante bueno de por familias profesionales cuáles son los resultados en términos de inserción. 01:33:09

Bueno, según zona, ya os adelanté que había muchos alumnos en la zona sur, en la zona de Madrid y tal, y como veréis, su inserción es de las más altas. 01:33:26

Tienen un 67,2% en el grado superior de inserción los alumnos que cursan estudios en centros ubicados en la zona sur de Madrid. 01:33:40

La zona este también destaca con un 65,7% en el caso de grado medio y luego el resto tampoco hay estadísticamente, tampoco dan unos resultados tan significativos como para hacer distinción. 01:33:49

distinción. ¿Cuánto dura el contrato de trabajo? Bueno, esto es un tema muy complicado 01:34:02

de hablar, ya lo sabéis, porque tenemos un mercado laboral que acaba de superar una crisis 01:34:11

en la que los contratos de trabajo son cortos, aunque luego se vayan prorrogando y tal. 01:34:18

Y sin embargo, hay un dato que también, otra alegría que me da a mí la estadística, 01:34:23

y es que tenemos un 22,3% de los alumnos que hacen un contrato, ese contrato es indefinido y este porcentaje… 01:34:27

Pero eso sigue existiendo. 01:34:35

Existe, con un 22,3%. 01:34:37

Qué barbaridad, madre mía, ya sé que era una leyenda. 01:34:39

Sí, yo también. 01:34:42

Pues no, pues existe, existe poco pero existe. 01:34:43

En el caso del grado medio es un poquito más bajo pero el grado superior es un 23,5%. 01:34:46

Estos datos en términos relativos comparados con otros resultados de estudiantes universitarios 01:34:50

y de otro tipo de formación, son muy buenos, son muy positivos. 01:34:56

De 12 meses y más, también no es tan mal, ¿verdad? 01:35:01

En cada 40. 01:35:05

La suma de los dos está muy bien. 01:35:06

Y bueno, los indeterminados son unos contratos un poco extraños. 01:35:10

Muchos de ellos terminan siendo definidos. 01:35:15

Bueno, siempre están ahí, es una modalidad de contratación que existe, 01:35:17

que se usa mucho en las empresas, son porcentajes altos 01:35:21

y que no sabemos muy bien el resultado. 01:35:23

Bien, en cuanto al… bueno, este gráfico es un poco más así respecto al área territorial, ya os dije antes que no había tampoco específicamente, o sea, muchas diferencias en cuanto a área territorial, más o menos veis aquí la preeminencia un poco de la zona sur, en este gráfico lo veis un poquito más claro de lo que hemos mencionado con anterioridad, bueno, es otra información. 01:35:26

Bien, yo os he traído aquí lo que me ha parecido a mí más relevante. 01:35:51

Yo lo que quiero que sepáis es que el estudio se ha sacado muchos más datos y se han sacado tablas muy específicas. 01:35:55

Y a petición vuestra yo creo que, siguiendo en mi formación dual, como una de las cosas más interesantes y todas las relacionadas que tienen prácticas laborales, 01:36:00

hay varias tablas, os he puesto aquí una serie de tablas de datos, podéis ir pasando. 01:36:12

Es que no os quiero aburrir, porque ya os digo que los estadísticos ya sé que somos muy pesados y muy aburridos. 01:36:16

Pero hay buenas noticias a veces. 01:36:21

Sí, buenas noticias. 01:36:23

El 22%. 01:36:24

Qué buenas noticias. 01:36:26

Igual eres tú alguno de los del 22% cuando termines. 01:36:28

¡Hala! ¡Qué suerte! 01:36:30

Igual conseguimos que eso se mejore y cuando tú termines la formación profesional no sea un 22%, sino que lleguemos a unos niveles mucho más altos. 01:36:33

Quiera Dios. 01:36:40

Bueno, pues ya os digo que aquí hay bastantes tablas de datos, las tenéis a vuestra disposición, hemos sacado las más importantes, 01:36:41

espero no haberos aburrido e insisto que es un placer estar con vosotros y que voy a aprender yo mucho más de vosotros. 01:36:49

Bueno, la primera intervención me ha encantado, de verdad os lo digo, la experiencia que habéis tenido me ha resultado súper interesante 01:36:56

Y a las que hacemos estudios en toda la administración, deberíamos venir todos a este tipo de actos porque es muy frío en un despacho trabajar sobre datos y sobre números y cuando vemos que esos datos y esos números afectan a personas y los resultados de eso, pues la verdad es que es un estímulo para seguir con nuestro trabajo. 01:37:03

y ya os digo que yo me voy muy contenta y voy a transmitir a mi equipo que este estudio creo que ha servido para algo 01:37:28

y que hay que seguir mejorándole, y haciéndolo cada año muchísimo mejor. Muchas gracias. 01:37:34

Yo creo que contar con estos datos oficiales de un estudio sistemático y estadístico 01:37:49

de la Administración Laboral y Oficial de Formación Profesional, estamos preparando ya, 01:37:57

y yo creo que la semana que viene lo tendréis a disposición, 01:38:00

en análisis de los alumnos que han titulado en el curso 2015-2016. 01:38:02

Yo creo que la semana que viene lo vamos a tener y podemos seguir. 01:38:07

Hay una cosa que no ha venido en el estudio, pero que a mí me gustó mucho cuando lo vi, 01:38:09

es la adecuación del contrato de trabajo a nivel de cualificación de los alumnos. 01:38:13

Más del 60% ocupan un puesto, ocupan de su cualificación o superior. 01:38:20

Casi pocos en nivel, a mí me parece muy bien decir, los alumnos de formación profesional, 01:38:26

Ahí están firmando un contrato de trabajo cuyo puesto de trabajo tiene una cualificación igual o superior a su formación, cosa que contraece mucho a lo que pasa con Elisa, que ha firmado un contrato con baja cualificación. 01:38:32

Ese es un elemento muy importante. 01:38:47

Es verdad, tienes razón. 01:38:48

Es muy interesante. 01:38:50

Yo le podemos poner luego todo el estudio completo a disposición para que todo el mundo… 01:38:51

Vamos a modificarlo, porque como ya os he dicho, el estudio se pretendía en un principio hacer con el tema del cruce con seguridad social. 01:38:54

eso no se ha podido conseguir hasta la fecha, entonces tenemos un estudio que no está preparado exactamente para lanzarlo, 01:39:00

hay que retocarlo para quitar esos trozos en los que esperábamos tener los resultados y que no hemos podido tenerlos, 01:39:07

entonces lo modificaremos en los términos en que podamos para poder ofrecerlo y que podáis acceder a toda la información, 01:39:13

porque es verdad que yo a lo mejor no he elegido lo más interesante y me he dejado en el… 01:39:19

Hay ciclos con mucha demanda, que tienen mucha insuficiencia laboral, como hemos visto, sanidad, administración y finanzas, y otros que tienen muy poca demanda, pero tienen mucha insuficiencia laboral, como servicios culturales, etc. 01:39:30

Yo creo que ese elemento sí nos sirve mucho a los centros para orientar a estos chicos que no saben de nada y que hoy en día, yo creo que por lo menos hasta el momento sí se aprenden muchas cosas. 01:39:40

Sí, muchísimo. 01:39:48

Bueno, me gustaría presentar al tercero de los ponentes, que ya está sentado con nosotros. 01:39:49

Es don Samuel Bentolila, licenciado en Ciencias Económicas por la Universidad Autónoma de Madrid 01:39:56

y doctor en Economía por el Massachusetts of Technology. 01:40:01

Actualmente es profesor de Economía en el Centro de Estudios Monetarios y Financieros. 01:40:06

Presentará el estudio sobre el impacto de la formación profesional dual en la inserción laboral de jóvenes de la Comunidad de Madrid. 01:40:10

Y pido un aplauso para él. 01:40:16

Si me permitís, les vamos a dejar el escenario estudio. Agradecer también a Samuel y a Marcel, que nos acompañan. 01:40:19

Le invito también a que suba y forme parte de la mesa y estaremos todos aquí muy atentos a lo que nos vais a contar. 01:40:31

Centro de Estudios Financieros, Universidad Autónoma, estamos entre científicos, economistas, expertos, son los que nos han evaluado. 01:40:39

Entonces, yo creo que merece la pena que nos lo miremos con mucha atención. Gracias. 01:40:47

Muchas gracias. 01:40:52

Muchas gracias. Quiero empezar agradeciendo a la Comunidad de Madrid y en especial a Guadalupe que nos haya invitado a presentar resultados provisionales de nuestro estudio. 01:41:04

Es un estudio que hemos hecho conjuntamente Antonio Cabrales, del University College London, 01:41:18

Marcel Janssen, del Autónoma de Madrid, que está allí sentado y que le encantará responder todas las preguntas más difíciles 01:41:24

que me puedan hacer, y yo mismo, y eso el impacto en la inserción laboral, 01:41:30

no de toda la FP, sino de la dual, comparada con la presencial. 01:41:39

Este mes se cumplen cinco años del decreto que introdujo la FP dual, 01:41:44

que nos parece una reforma muy prometedora, 01:41:50

y hay ya estudios internacionales que sugieren que la FP dual 01:41:53

puede ayudar a mejorar la transición de la educación al empleo 01:41:59

y reducir el paro juvenil, algo que obviamente no está bien. 01:42:03

Sin embargo, hasta la fecha no hay estudios muy rigurosos sobre esto 01:42:10

y por tanto es un reto muy atractivo para nosotros, 01:42:14

sobre todo porque ya se ha anunciado que el Gobierno está pensando 01:42:20

en reformar la regulación de la dual después de estos años de rodaje 01:42:23

y ahí queremos intentar aportar evidencia. 01:42:30

También porque hay una serie de problemas estructurales del mercado de trabajo 01:42:34

y del sistema educativo en conjunto. 01:42:39

Hay una tasa de abandono escolar en secundaria bastante alta, baja matriculación en FP, 01:42:42

lenta adaptación de los programas a las demandas de los empleadores, 01:42:48

débil vínculo entre elecciones educativas y perspectivas laborales 01:42:52

y una tasa de paro juvenil muy alta. 01:42:56

En 2013, espantosa. Estaba en el 55%, ahora afortunadamente es algo más baja. 01:43:00

Entonces, nosotros evaluamos por primera vez el impacto de la FP dual sobre una serie de resultados laborales en la Comunidad de Madrid. 01:43:09

Y la idea es comparar la dual con la presencial. 01:43:20

Intentamos enfatizar la calidad del empleo, como verán, y son los datos nuevos. 01:43:23

Nosotros hemos sido muy afortunados, después de ver la exposición de Teresa, 01:43:35

porque sí conseguimos hacer un convenio conjunto con la Comunidad de Madrid y la Seguridad Social, 01:43:39

con lo cual nuestros datos sí que recogen la colocación de los egresados en cualquier parte de España. 01:43:45

Los que emigren fuera de España no, pero los que se queden en España sí, 01:43:51

y esto pensamos que realmente es bastante importante. 01:43:55

Avance de resultados para los que no se puedan quedar al final, aunque intentaré ser breve. 01:44:01

La FP Dual, en comparación con la presencial, tiene un efecto positivo sobre los días de empleo. 01:44:06

Siempre voy a hablar durante el primer año, o sea, los días siguientes de que se gradúan, 01:44:11

durante esos 12 meses siguientes, sobre los días de empleo durante ese año 01:44:17

y la renta laboral, el total de salarios que cobran. 01:44:22

Y incluso cuando se mide de forma más fina, se tiene en cuenta días equivalentes a tiempo completo, 01:44:27

que se quiere explicar de lo que es, el efecto es todavía mayor. 01:44:34

Y también, y esto estará obviamente relacionado, una menor probabilidad de trabajar a tiempo parcial, 01:44:37

que es algo que también, el tiempo parcial suele ser involuntario, por lo cual esto es un buen resultado. 01:44:43

Por otra parte, no encontramos diferencias entre dual y presencial en probabilidad de tener un contrato indefinido, 01:44:48

la tasa de retención en empresa de prácticas, pues a larga hora. 01:44:56

Pero bueno, entraré en esto con mucho más detalle. 01:44:59

Quería motivar la discusión con este gráfico. 01:45:02

Aquí tenemos los días de empleo durante ese primer año equivalente a tiempo completo. 01:45:07

Las líneas rojas son la dual y las azules la presencial. 01:45:13

Lo hemos ordenado con respecto a la dual. 01:45:19

Entonces, se puede ver, por ejemplo, la que he cogido solo, las 16 ciclos formativos. 01:45:21

En total hay 22 en dual en nuestra muestra. 01:45:30

El periodo es el mismo que el que ha contado Teresa, graduados en 2014-2015. 01:45:33

Entonces hay 22 ciclos, he cogido aquí solo los que tienen al menos 10 personas en dual 01:45:37

Porque si no, no sería representativo 01:45:45

Ahí podemos ver, por ejemplo, química e industria es el que más tiene, unos 230 o algo así 01:45:47

Dado donde estamos, pues fijémonos en dirección de cocina 01:45:53

Pues trabajan los de dual, trabajan en promedio unos 200 días 01:46:03

los de presencial, unos 160, hay una brecha de unos 40 días. 01:46:07

O, por ejemplo, gestión de alojamientos turísticos, pues también trabajan unos 200 días los de dual, 01:46:14

unos 120 los de presencial. 01:46:22

Eso quiere decir que aquí hay una brecha mayor de casi 80 días. 01:46:24

Entonces, pero esto no es nuestro resultado final, es el punto de partida, 01:46:28

porque esto puede depender de muchísimas cosas, de dónde se colocan los que han estudiado estas ramas, 01:46:32

y puede que no se coloquen los ciclos, puede que no se coloquen en lo que han estudiado, 01:46:38

cómo de buenos sean, cuántas ganas tengan de trabajar, composición, por sexo, por edad, por educación, etc. 01:46:43

Luego, esto es solo el punto de partida y todo nuestro objetivo es desentrañar todo esto 01:46:52

para quedarnos con un efecto que sea exclusivamente de estudiar dual frente a presencial. 01:46:57

Es un reto bastante difícil, les aviso, y con limitaciones, pero hemos hecho mucho por intentar afinar. 01:47:01

Entonces, el plan de mi presentación es brevemente explicar diferencias entre dual y presencial en Madrid, estrategia empírica, datos y, lo más importante, resultados. 01:47:12

Como ya se ha dicho aquí, se introdujo en 2012 01:47:22

Tras un pequeño piloto en 2011 01:47:27

Hasta 2016 solo se ofrecía la superior 01:47:30

No hay alternancia, es un primer año en el centro 01:47:32

Un segundo año en la empresa 01:47:36

Los alumnos perciben una remuneración de al menos 300 euros al mes 01:47:37

Y las empresas participan en la selección al inicio del proceso 01:47:42

Tengo entendido que en 2006 esto empezó a cambiar 01:47:46

porque algún volumen es tal que realmente en muchas ocasiones ya no es al inicio. 01:47:50

¿Por qué mirar la dual? 01:47:58

Pues la dual tiene unos efectos potenciales, que habrá que ver si se concretan o no. 01:48:01

Debido al mayor tiempo en la empresa, podrían generar mayores habilidades para el trabajo, 01:48:07

mejor actitud en el trabajo y habilidades no cognitivas, 01:48:13

si uno llega puntual todos los días, etcétera, mayor motivación debido a que son remuneradas y las de la presencial no, 01:48:16

y mayor tasa de retención de forma que la empresa en la que se hacen las prácticas, 01:48:26

luego esa empresa quiera contratar subsiguientemente al alumno. 01:48:30

Por otra parte, también hay riesgos, no es todo unilateral, hay un riesgo de que hay menos tiempo en el centro, 01:48:35

pero la dotación formal puede ser menor y ahí puede haber un efecto también sobre los resultados laborales 01:48:44

y una diferente mezcla de formación general y formación específica de la empresa. 01:48:50

Y por otra parte, la evidencia internacional nos sugiere que los efectos pueden ser al principio y luego difuminarse. 01:48:55

Eso es algo que también querríamos ver. 01:49:02

Entonces, ¿qué hacemos? 01:49:06

Si hacemos un análisis, probablemente Teresa sea la que mejor me siga en esto, 01:49:07

Los economistas somos todavía más pesados que los estadísticos, con lo cual les pido paciencia conmigo. 01:49:12

Pero la idea es un análisis de regresión, intentar extraer diferencias de medias en todas estas variables que les voy a contar, 01:49:20

teniendo en cuenta el valor medio del ciclo, porque no es lo mismo estar en un ciclo que en otro en cuanto a colocarse, 01:49:30

cuanta emplearse, valor medio del centro, porque distintos centros 01:49:36

pues te dan distintos resultados, la media del año de graduación, 01:49:39

incluso el trimestre, características individuales que enseguida explicaré 01:49:45

y lo que nos interesa que es una variable que mide si es dual o presencial. 01:49:50

Aquí tenemos un reto que son efectos que técnicamente llamamos de selección, 01:49:57

porque la gente que va a la FP dual no tiene por qué ser igual que la que va 01:50:01

a la presencial puede ser distinto. Por ejemplo, motivación podría ser distinta 01:50:05

o otras características que no observemos. O incluso los centros que imparten la dual 01:50:11

pueden ser distintos que los que imparten la presencial. Hay que tenerlo en cuenta. 01:50:16

O los ciclos formativos, por ejemplo, un centro puede decir, voy a ofrecer la dual 01:50:20

en los ciclos en los que los alumnos se colocan mejor. Eso sería un sesgo 01:50:25

que no estaría realmente relacionado con hacer dual o no. 01:50:30

Entonces, esto nos sesgaría y queremos tenerlo en cuenta. 01:50:33

¿Qué hacemos para tenerlo en cuenta? 01:50:36

Características de los alumnos, nos limitamos a los ciclos que se ofrecen tanto en dual como en presencial. 01:50:38

No queremos comparar peras con manzanas. 01:50:44

Y incluso también miramos, en el análisis que contaré aquí, 01:50:48

son los centros que ofrezcan las dos, para no comparar de nuevo centros que la ofrecen y centros que no. 01:50:53

Y en un ejercicio, voy a enseñar dos ejercicios de estimación, el segundo que llamamos emparejamiento, realmente lo que hace es coger persona a persona, una que ha hecho dual, otra que haya hecho presencial, que se parezcan lo más posible, para intentar realmente no estar sesgado por otras características. 01:50:58

Entonces tenemos expedientes académicos que nos ha proporcionado la Comunidad de Madrid, 01:51:21

graduados de 2012 a 2015, nosotros vamos a usar solo 2014-15 porque no había duales antes de 2014, 01:51:27

y el historial completo de seguridad social. 01:51:35

Tenemos muchas características de los alumnos que no hemos usado todas todavía, 01:51:39

ya digo que son provisionales, pero tenemos edad, sexo, nacionalidad, ciclo, centro, modalidad, 01:51:43

año de matriculación, incluso los módulos en que se han matriculado, la vía de acceso, 01:51:49

dónde hicieron la formación, indicador de empresa, fechas de graduación en títulos previos 01:51:56

y si repitieron o no la ESO, que es un indicador un poco de calidad académica. 01:52:03

De los centros sabemos la dirección, si es público o privado y la oferta de cursos. 01:52:09

Y de la historia laboral, de nuevo sabemos todo lo que sabe la seguridad social de ellos, fecha de cada contrato que se firma, inicio y fin, indefinido temporal, base de cotización, que es una aproximación al salario, categoría, coeficiente de parcialidad, indicador de la empresa de establecimiento, tamaño de establecimiento y sector de actividad. 01:52:14

Aquí empieza la parte, yo tengo muchos números pero primero no los voy a contar todos 01:52:38

Y segundo voy a intentar explicarlos lo mejor posible para que no se me pierdan 01:52:45

Ya veremos si soy capaz de conseguirlo 01:52:49

Partimos de una muestra inicial de 16.000 personas 01:52:52

Pero luego hay por ejemplo dificultades de cruce 01:53:00

Por ejemplo, hay veces en que el indicador, todo esto es anónimo, no sabemos quién es la persona, tenemos un número, que es el NIF. 01:53:04

Hay veces que no se puede casar el NIF en datos educativos y datos laborales, pues ahí perdemos a unas mil personas. 01:53:16

Luego, fecha de graduación, pues perdemos también a unos cuantos. 01:53:26

Cuando nos quedamos una muestra, que llamamos nosotros la muestra completa, de los 12.300 y pico, 01:53:30

luego ya cuando queremos ver su nota media en la FP, que este es un indicador de calidad, 01:53:36

que es el mejor que tenemos, pues ya se nos reduce. 01:53:41

Y luego en centros con FP dual, que ya sabemos que en FP dual todavía no se está impartiendo menos en esta época en todos los centros. 01:53:45

Luego ahí ya se nos queda, entonces hay dos muestras. 01:53:53

Entonces, una muy representativa, 75% de la inicial, de 12.000 y pico, otra de 2.000. 01:53:56

Lo bueno de la de 2.000 es que estos alumnos ya se parecen mucho. 01:54:03

Entonces, ahí es donde vamos a centrar el foco, aunque les voy a enseñar características en la grande por ser más representativa. 01:54:07

Entonces, bueno, aquí están todos los ciclos, no me voy a parar en esto. 01:54:16

En cuanto a centros, tenemos 155 centros, pero como ven, de dual en ese periodo solo había 16. 01:54:19

Una cosa buena, sin embargo, es que están repartidos muy uniformemente, 01:54:28

tanto en dual como en presencial hay un 80% en públicos y unos 20% en privado. 01:54:33

Aquí empezamos ya en características que queremos tener en cuenta para no confundir efectos de características. 01:54:39

Por ejemplo, la edad son unos 25 años, los de dual son un poquito más mayores, pero es medio año. 01:54:46

Mujeres sí que hay una diferencia, hay como un 9% menos de mujeres que de hombres. 01:54:57

Extranjeros, curiosamente es muy parecido, alrededor del 5%. 01:55:02

Vía de acceso es parecido, pero por ejemplo, los que vienen de FP media tenemos 6% en dual, 4% en presencial. 01:55:06

Y luego, en experiencia, resulta que los de dual tienen menos experiencia previa. 01:55:16

Antes de empezar a estudiar, que los de presencial, unos tienen unos 440 días, otros tienen unos 500 días. 01:55:21

Una diferencia de unos 45 días menos los de dual. 01:55:30

La nota media es bastante parecida, 7,2 aproximadamente. 01:55:35

y que terminaran eso retrasados con respecto a la edad que deberían haber terminado, 01:55:41

si no hubieran repetido nunca, también es parecido, 29% en dual, 26% en presencial. 01:55:48

Les he puesto una última columna con asteriscos, esto es un concepto estadístico, 01:55:55

queremos saber si esto es algo pura suerte, es algo puramente aleatorio, 01:56:02

o bien que realmente las diferencias son tan grandes que debemos pensar que no es aleatorio. 01:56:06

Y aquí ya vemos, bueno, en la muestra completa hay muchas cosas que son distintas. 01:56:14

No, me he ido, perdón, me he ido un cuadro, va, es que ahora, si no quiero ir hacia adelante voy para atrás. 01:56:22

Ahí. 01:56:33

Bueno, ¿qué cosas son diferentes? 01:56:36

Cuando vean tres asteriscos es que realmente es muy difícil que esto sea pura suerte, realmente es diferente. 01:56:39

Entonces, que sean ligeramente mayores el menor porcentaje de mujeres y la FP media, 01:56:47

estas son diferencias significativas, y la nota media, aunque realmente es pequeña. 01:56:55

Vamos a ver resultados laborales, que es realmente lo que nos interesa más 01:56:59

Hay diferencias significativas en la muestra completa, como ven hay muchísimos asteriscos ahí 01:57:08

O quiere decir que la dual tiene resultados diferentes que la presencial 01:57:13

Por ejemplo, días medios de empleo, 200 en la dual, 156 en la presencial 01:57:18

Unos 47 días más de trabajo 01:57:25

Si corregimos además por el tiempo que está en el tiempo parcial, digamos un equivalente a si trabajara en toda la jornada, obviamente las medias bajan, 181 días en dual, 122 en presencial, pero hay casi dos meses de diferencia de trabajo. 01:57:28

Por lo cual, la diferencia es bastante grande. 01:57:46

Además, días medios de trabajo por contrato, pues 130 días en dual, 96 en presencial, aproximadamente un mes. 01:57:50

Les duran más, en promedio, los empleos. 01:58:00

Luego, una cosa importante, dado el azote del empleo temporal, que sufrimos todos, pero especialmente los jóvenes, 01:58:04

Definimos una definición bastante modesta, un empleo que dure al menos tres meses, 01:58:12

la probabilidad de que tengan al menos un empleo que dure tres meses es 71% en dual y un 60% más o menos en presencial, 01:58:17

una probabilidad de 12 días, o sea, de 12%, perdón. 01:58:25

Contrato indefinido, pues nosotros nos salen unas medidas un poco más altas que la que acabamos de ver en SFP superior 01:58:31

Y en esta muestra en concreto, 36% de tener al menos un contrato indefinido durante ese primer año, 32% en dual, 23% en presencial, una diferencia de casi 10 puntos. 01:58:37

Contratos a tiempo parcial, sin embargo, es más bajo en dual, 36% frente a 47, 11 puntos. 01:58:56

Aquí hay una cosa que nos ha sorprendido, la tasa de retención. 01:59:02

La empresa de prácticas se queda con este alumno. 01:59:06

Bueno, tenemos dos medidas, primer mes, primer año. 01:59:10

Primer mes sería lo más inmediato, pero luego podría no renovárselo. 01:59:13

11% en dual, 7% en presencial, una diferencia de un 4% que nos parece pequeño, esperábamos más. 01:59:19

Durante el primer año, obviamente la tasa es más alta porque a lo mejor no lo contratan inmediatamente, pero luego sí. 01:59:28

21% en dual, 16% en presencial, la diferencia es muy parecida, son cuatro puntos. 01:59:33

Bueno, vamos a investigar más por qué es esto, ¿no? 01:59:44

Y ahora, algo muy llamativo, ¿cuánto ganan al año? 01:59:47

Pues son unos 9.400 euros anuales en esta renta laboral en dual 01:59:54

y algo significativamente más bajo, 5.700 en presencial, la diferencia es muy grande, son 3.700 y es significativa. 02:00:01

Y también la diferencia en unos 12 euros al día. 02:00:11

Pero esto, digamos, es sin tener en cuenta características. 02:00:16

Ahora vamos al ejercicio realmente duro, que es decir, bueno, voy a tener en cuenta todo lo que puedo medir que sea distinto, 02:00:21

¿Sobrevive todo esto o son efectos simplemente de composición? 02:00:29

Podría ser que unos tengan unas características que llevan a mayor empleo o mayor salario que otros 02:00:34

y que en promedio nada subsista. 02:00:42

Bueno, sí que subsiste. 02:00:44

Les voy a enseñar dos tablas ya para ir acabando. 02:00:47

La primera es para que vean cómo de importante es el tener en cuenta estas características. 02:00:52

Voy a volver atrás, me voy a fijar, miren este número de aquí, 54 días de diferencia en empleo equivalente a tiempo completo durante el primer año. 02:00:57

Ahora voy a empezar a hacer la gente más comparable teniendo en cuenta características que van a ver. 02:01:10

Primero, si solo tengo en cuenta simplemente cuándo se graduaron, 02:01:20

año y trimestre, ya pierdo 02:01:27

tres días, porque no es lo mismo graduarse 02:01:30

en 2014 que en 2015. En 2015 02:01:31

la economía iba mejor. 02:01:33

Pero ahí ya son tres días. Luego, 02:01:35

el centro, los centros, 02:01:37

no tienen iguales resultados. 02:01:39

Si tengo en cuenta, quito a la media 02:01:42

del centro en que trabajan, la diferencia 02:01:43

en la presencial cae. 02:01:45

47 días. 02:01:48

Si además tengo en cuenta el ciclo, 02:01:50

no es lo mismo estar en sanidad 02:01:51

que en otros ciclos, por ejemplo. 02:01:53

o en hostelería, bueno, pues ya baja a 43. 02:01:54

Y si además tengo en cuenta sexo, edad, nacionalidad, baja todavía más, 37. 02:01:59

Fíjense que había partido 54, ahora ya son 37, es decir que estas características importan mucho 02:02:08

y no conviene quedarse solo en las medias. 02:02:14

Ahora, todo esto eran caídas, ahora empieza un poco la subida. 02:02:18

Por ejemplo, la vía de acceso tiene un efecto, pero es muy pequeño. 02:02:23

La experiencia. 02:02:27

¿Se acuerdan que los de dual tenían menos experiencia previa que los de presencial? 02:02:29

Bueno, eso hay que tenerlo en cuenta y al tener eso en cuenta suben dos días más, los de dual frente a presencial. 02:02:33

Y también tenemos en cuenta la nota media y ahí se reduce, pero en un día. 02:02:41

Entonces, y la experiencia tiene un efecto, aunque es pequeño, y la nota media FP tiene también un efecto. 02:02:49

Ahí hay 12 días de diferencia entre, esto es por puntos, digamos, de nota media. 02:02:55

Luego, hacer bien la FP importa. 02:03:02

Y eso a los profesores espero que les reconforte el oírlo. 02:03:05

Voy ya con la tabla final, que me voy a fijar solo en la columna del medio. 02:03:09

La primera es análisis de regresión, pero sin afinar. 02:03:21

La del medio, que es de emparejamientos, realmente intentando tener la gente más parecida. 02:03:25

Pierdo unas 150 personas, pero vale la pena, 02:03:31

porque todo ya sé que son realmente los más parecidos que puedo tener. 02:03:35

Entonces, ¿qué encontramos? Pues 30 días más de empleo, que supone en relación con la media de los de presencial, un 18%, luego no es trivial. 02:03:39

Días de empleo equivalente a tiempo completo, que hemos visto que era más alto, pues sigue siendo más alto, 35 días, que es una cuarta parte más que en presencial. 02:03:51

Duración media del empleo, pues son 22 días más, que es un 21% más que la referencia. 02:04:01

Empleo regular, ahora ya, bueno, las cifras que tienen al lado asterisco son las que son realmente significativas estadísticamente. 02:04:09

Las otras están ahí, pero puede ser suerte, puede ser una cuestión puramente aleatoria. 02:04:19

Luego, no nos fijemos tanto ahí, pero en todo caso las voy a mencionar. 02:04:27

4% más de probabilidad de un empleo que dure tres meses, 02:04:30

5% más de un empleo que dure, que sea indefinido. 02:04:36

La siguiente sí es significativa, 9% más de probabilidad de tener, 02:04:42

menos de probabilidad de tener un empleo a tiempo parcial, 02:04:46

o sea que los de dual les contratan a tiempo parcial menos que a los de presencial. 02:04:48

Y eso es un 21% más con respecto a la base de presencial. 02:04:53

Todo esto es importante. 02:04:58

Retención, ya les he dicho que esto no sale fuerte, 1% más el primer mes, 3% el primer año. 02:05:00

Vayamos a una diferencia que realmente sí que es significativa, 1.900 euros más al año en dual que en presencial, 02:05:08

eso supone un 30% más de renta al cabo de un año, eso es bastante grande y además es muy significativo. 02:05:16

Renta diaria, pues unos 5 euros más de renta al día, es un 8% más que presencial. 02:05:24

O sea que como ven, la mayor renta anual es el producto de más días trabajando por más salario por día, las dos cosas. 02:05:37

Y salario por hora, sin embargo, como ya les dije, pues no es diferente. 02:05:46

Luego esto es, resultados principales que tenemos y solo dos cosas más para no abusar, 02:05:49

porque sí que querría, si tenemos tiempo para dudas, estaría bien, o comentarios. 02:05:58

Queríamos ver qué pasa con los graduados que no les retiene su empresa, 02:06:04

que no les vuelve a contratar su empresa, 02:06:13

Porque podría ser que estos efectos fueran, digamos, aprenden mucho de lo que es específico en la empresa, 02:06:14

pero luego cuando van a otra empresa lo que han aprendido no sirve tanto. 02:06:22

Y ese es el riesgo que decía antes de la dual, que como están menos tiempo en la empresa, 02:06:27

los conocimientos en el centro pueden ser menos generales. 02:06:33

Queremos tener esto en cuenta. 02:06:37

Entonces, una forma de verlo es, voy a mirar a los que no les vuelve a contratar la empresa en ningún momento. 02:06:39

¿Estos siguen yéndoles mejor en dual que en presencial? 02:06:45

Pues resulta que sí, son números muy parecidos al total, incluso ligeramente superiores, pero grosso modo son iguales. 02:06:49

40 días más de empleo equivalente a tiempo completo y casi 2.200 euros de renta anual. 02:06:58

Aquí la muestra es más pequeña, pero en fin, es muy significativa. 02:07:09

Y para acabar un poco de propaganda, no hemos explotado todo lo que queremos explotar. 02:07:15

Queremos mirar algo que Teresa ha mencionado y que nos parece muy importante. 02:07:21

Si aprendo el trabajo de dirección de cocina de FP y luego trabajo en una empresa de la construcción, 02:07:27

pues es como un poco haber tirado el tiempo y el dinero. 02:07:35

Entonces queremos mirar la correspondencia entre el sector en que, digamos, el tipo de ciclo que se hace y el sector donde se trabaja después. 02:07:40

Luego heterogeneidad, diferencia siempre dual presencial. 02:07:48

Heterogeneidad por sexo, si la dual es mejor para mujeres o para hombres. 02:07:52

Ciclo formativo, el efecto del tamaño de la empresa de práctica, porque pensamos que las grandes puede que lo hagan mejor. 02:07:58

pero en España a medida que se empresan son pymes, lo queremos ver, a lo mejor las pymes realmente dedican más atención y al alumno al final le va mejor. 02:08:05

Cambios en el tiempo o impacto sobre tasas de graduación, los que empiezan dual se gradúan más que los que empiezan presencial o no, o es al revés. 02:08:15

Bueno, esto lo podemos mirar y lo vamos a mirar. 02:08:26

Y simplemente cautelas. 02:08:30

He dicho resultados provisionales porque no hemos explotado todos los datos 02:08:33

y porque sigue habiendo ese sesgo de no tener en cuenta exactamente 02:08:37

en qué se puedan diferenciar los de dual y los de presencial, 02:08:41

estos problemas de selección que he mencionado. 02:08:48

En economía tenemos la suerte de que se han desarrollado métodos 02:08:50

para intentar reducir el impacto de este tipo de características que no se observan, 02:08:55

pero que uno puede intentar buscar formas de corregirlas. 02:09:01

Estamos en ello, estamos más que era, esto implica 700.000 cálculos en Google 02:09:05

y bueno, no nos sale gratis, entonces estamos buscando la forma de no tener que pagar demasiado. 02:09:12

Ya lo hemos conseguido, así que en un par de meses yo o menos espero que lo tengamos 02:09:19

Esto va a ser, cuando tengamos esos datos ya quitaré el rótulo de provisional y diremos, estos datos realmente es lo mejor que podemos tener. 02:09:24

Y también mantengamos en mente que las diferencias entre dual y presencial no son tan grandes como las que se observan, por ejemplo, para tener una referencia entre distintos ciclos. 02:09:33

Entonces, un poco para ponerlo en contexto. 02:09:45

Entonces, sí que parte del agradecimiento de haber podido venir aquí a contarles esto es que si podemos hablar con algunos de ustedes, no digo necesariamente hoy, pero estaríamos encantados de ir a su centro para que nos cuenten cosas que desde el despacho, como decía Teresa, no podemos ver, pues nos encantaría poder hacerlo. 02:09:48

Ahí, bueno, nosotros tenemos todas páginas web, nos pueden buscar y a lo mejor pedimos a Alfonso que nos busque la forma de hablar con los directores de centros o profesores para aprender de los que están en el día a día, que es realmente los que saben de qué estamos hablando. Así que, muchísimas gracias. 02:10:11

Muchas gracias. 02:10:33

¿Comenzamos? 02:11:13

Sí, por allí, allí al fondo. 02:11:14

Sí. 02:11:18

¿Tiene un micrófono? 02:11:19

No sé si tenemos... 02:11:20

Acercate si quiere. 02:11:24

Soy yo. 02:11:36

Vale. 02:11:39

Le dejas tu micrófono, hay que compartir. 02:11:43

Ahí. 02:11:46

Te lo haré. 02:11:48

Hola, soy Miguel Ángel, 02:11:49

Soy profesor técnico de formación profesional de servicios a la comunidad, pero vengo aquí en representación de Comisiones Obreras de Madrid. 02:11:51

En concreto, formo parte del pleno del Consejo de Formación Profesional del que estamos hablando. 02:11:58

Bueno, en primer lugar, agradecer que exista este espacio de intercambio que, por otra parte, desde Comisiones hemos ido pidiendo desde hace tiempo. 02:12:04

Pero eso sí… 02:12:12

El problema o la parte que no estamos de acuerdo es el formato en el que se ha hecho. 02:12:13

Si se iba a hacer un balance del Consejo, pues deberíamos haber estado todos los componentes del Consejo. 02:12:36

Por eso transmitimos formalmente y lo compartimos aquí para que sea un ejercicio de transparencia nuestra queja. 02:12:41

En otros espacios de diálogo social, este es uno más de los que hay en marcha, no se ha hecho exactamente así. 02:12:47

Entonces, no entendemos muy bien por qué se ha hecho así. Esperamos que en el futuro se resuelva. 02:12:53

En todo caso, trataremos de trasladar aquí nuestra valoración. 02:12:57

Nuestro trabajo durante este año, casi año y medio, ha sido, creemos, bastante leal. 02:13:01

Creo que las personas de la patronal, los de UGT y también la propia Administración han hecho una valoración positiva de todo lo que hemos intercambiado. 02:13:06

De esos queremos trasladar alguna cosa desde comisiones, porque evidentemente el balance que se ha hecho por parte de la directora general ha sido en parte sesgado. 02:13:16

En primer lugar, decir que el Consejo no se ha puesto en marcha porque no ha querido el Gobierno regional. 02:13:25

Estaba aprobado desde hace años y no se ha puesto en marcha porque no se ha querido aplicar, porque era la lógica que había en los anteriores Gobiernos regionales. 02:13:30

Nos quedaremos con lo positivo. Ahora está en marcha eso, está en marcha la mesa por el empleo, está en marcha la estrategia por un modelo productivo distinto. 02:13:36

Entonces, bueno, esperemos que eso vaya en esa línea. 02:13:46

Por otro lado, para nosotros no es un tema meramente de servicio educativo el que nos trae al Consejo FP, 02:13:49

y creemos que el valor fundamental de la formación profesional es precisamente que es clave para el futuro de las vidas de muchas personas, 02:13:57

Porque todo trabajador y trabajadora, al final, se va a organizar en su vida o va a tener unas condiciones de vida y de trabajo en función de la cualificación profesional que el servicio les preste. 02:14:04

Entonces, para eso es fundamental que esta formación profesional mejore. 02:14:14

Creemos que, desde luego, el camino que se ha iniciado está en esa línea y esperemos que podamos colaborar todos en ello. 02:14:17

En cuanto a aspectos concretos del balance, voy a ser súper sintético y decir que estamos alrededor del 40% de educación de FP del sistema educativo que está trasladada al ámbito privado, cuando hace unos años este ámbito no alcanzaba el 20% ni por asomo. 02:14:22

Pero esto forma parte también de ese balance, es decir, son cosas que han ido pasando en este tiempo. 02:14:43

Y eso tiene que ver con una política de quitar los conciertos, de introducir el cheque escolar en FP privada, etc. 02:14:48

Luego, por otra parte, la FP del sistema de empleo creemos que no ha tenido todavía la presencia. 02:14:55

Es cierto que va a haber un cambio y que va a presidirlo la Consejería de Empleo, 02:15:00

pero creemos que hasta ahora ha habido mucho retraso en la información sobre eso. 02:15:03

Todo eso está privatizado, todo ese dinero de certificados de profesionalidad 02:15:08

Y de toda la oferta del sistema de empleo, al cual desde los centros públicos de FP no podemos acceder, nada más que unos pocos centros integrados y con muchas dificultades, todo eso es lo que está más opaco. 02:15:11

Se ha avanzado algo y creemos que, desde luego, se va a ir, al menos es el compromiso de la consejería, pero queremos hacerlo costar aquí porque, desde luego, sin eso nos estamos perdiendo la mitad de la película. 02:15:22

Bueno, nosotros hicimos recomendaciones específicas, no las voy a reproducir aquí, están en nuestra web, recomendaciones que lógicamente la consejería no ha recogido ahí, porque ha hecho solo algunas de las que estaban consensuadas. 02:15:32

Por ejemplo, una de las que ha puesto no estaban consensuadas, como el incremento de formación profesional básica, porque nosotros entendemos que el modelo actual de FP básica, el modelo actual de FP dual, no se corresponde con los modelos que serían más eficaces. 02:15:47

Pero no han concretado, por ejemplo, y esto es un balance muy negativo, no han concretado ni consensuado ningún tipo de legislación. 02:15:59

Es decir, nos han dejado hablar, pero no han concretado nada con nosotros respecto a la legislación que hay sobre Dual en Madrid, 02:16:05

tampoco sobre el tema de distancia y tampoco sobre el mapa de oferta de formación profesional. 02:16:11

De hecho, hoy en día, como decía, no tenemos todavía un mapa completo de la formación profesional en Madrid porque nos falta la parte del sistema de empleo. 02:16:15

si es verdad que nos la han aportado en el caso de formación educativa, aunque nos faltan los datos de matriculación de este año, 02:16:23

que es fundamental para saber si efectivamente el trabajo del año pasado ha tenido esos efectos positivos. 02:16:29

Y, por último, he hecho un poquito de ocupación de tiempo, pero creo que he legitimado por qué lo hago. 02:16:35

Y no voy a extender mucho más. Simplemente, de todas las recomendaciones, planteo que se puedan ver en nuestra web. 02:16:41

Hemos hecho historias sobre equipamientos, instalaciones, el tema de orientadores en los centros. 02:16:49

Creo que, como todos hemos estado en los centros y todos conocemos nuestras necesidades, pues se puede entender. 02:16:54

Y aprovecho y hago un poco sobre el tema del último estudio que se ha presentado. 02:17:00

Si puedo simplemente decir que este estudio no lo conocemos en el Consejo, supongo que nos lo darán y lo podemos ver con más detalle, 02:17:04

pero decir que hay un pequeño sesgo metodológico, bueno, pequeño o grande, según se mire. 02:17:11

Por un lado, entendemos, o al menos desde luego nuestro análisis va por ahí, que efectivamente, aunque el cuadro 12 analizaba un poco esto, 02:17:16

que más tiempo la empresa, evidentemente, te concede mejores condiciones de trabajo en términos de calidad del empleo y en términos de ajustarse a tu cualificación. 02:17:23

Por lo tanto, evidentemente, si una dual tiene diez meses, te da mejores condiciones que una presencialidad de tres meses o una FFT de la FP presencial. 02:17:32

Por lo tanto, entendemos que eso hay que verlo con más detalle. Si no, al final la solución sería muy sencilla, hagámosla presencial con diez meses. 02:17:41

De hecho, ese es el otro sesgo metodológico que entendemos. Estamos comparando la dual existente en Madrid, que es una autodenominada dual porque no corresponde con otras duales de otros países ni de otras regiones, 02:17:48

con un modelo presencial, pero no comparamos esta dual con otras posibles duales y ahí nos parece que es el fallo. 02:17:59

Desde comisiones apostamos por una dual en la que no se resten contenidos formativos, 02:18:04

es decir, en la que estén totalmente integrados lo que viene en el Real Decreto y los reglamentos autonómicos 02:18:08

y que luego se amplíe con especialización en las empresas todo lo que supone la participación en las prácticas. 02:18:13

Con lo cual, al final estaríamos hablando de casi tres años, dos años y diez meses, dos años y ocho meses, dependiendo de los ciclos. 02:18:22

Ese es nuestro modelo, muy cortamente, para explicar por qué creemos que todavía sería mejor. 02:18:28

Y ese modelo no se puede comparar en estos estudios. Perdonad el abuso, pero creía que era importante. Gracias. 02:18:34

Samuel, ¿quiere responder algo? Bueno, Samuel, por alusiones. 02:18:42

Sí, por alusiones. Efectivamente, es cierto que estando más tiempo en la empresa se adquieren algunas habilidades, 02:18:49

habilidades, pero se está menos en el centro y por lo tanto puede que no se adquieran otras. 02:18:59

Por eso he presentado el último cuadro, para tener esto en cuenta, y queremos mirar a más 02:19:06

dimensiones que nos indiquen si realmente hay ese riesgo. Y por otra parte, lo que he 02:19:10

mencionado al final sobre la evolución a lo largo del tiempo, en cuanto podamos ampliar 02:19:16

la muestra un año más, miraremos a ver qué sucede el segundo año, que nos parece que 02:19:21

puede ser crucial porque si, como indica la evidencia internacional, estos efectos se pueden difuminar con el tiempo, 02:19:26

pues ahí lo podremos detectar o será otro indicador. 02:19:32

Y en cuanto a comparar con otras duales en las que no se redujera el tiempo de formación, 02:19:35

yo creo que estamos básicamente de acuerdo, pensamos que sería bueno y es lo que se hace en otros países 02:19:41

y por tanto, pues, nos parece que sería una buena idea. 02:19:48

otra cosa es que haya estudios 02:19:52

yo creo que el estudio de inserción laboral 02:19:55

que ha hecho la consejería de economía 02:19:57

empleo y hacienda 02:19:59

sobre los titulares de formación profesional 02:20:00

hay todas las comunidades autónomas que la tengan 02:20:02

yo creo que el estudio exhaustivo 02:20:04

que se ha hecho 02:20:06

aunque nos falte el cruce con la sociedad social 02:20:08

son datos muy significativos 02:20:10

y creo que 02:20:12

las comunidades autónomas tengan un estudio tan exhaustivo 02:20:14

como hemos hecho nosotros 02:20:16

yo aquí abogo porque esta colaboración que tenemos 02:20:17

las dos consejerías continúe 02:20:20

Porque va en beneficio de todos. Y ya no son datos que digamos que no los creemos, sino que son datos que se han obtenido con un método científico. Y estamos hablando, en general, no hablo ya de dual ni de presencial, de un 65%. 02:20:22

En los años 2013-2014, 2014-2015, el titular de formación profesional consigue al menos un contrato de trabajo. Y viendo que casi el 40% tiene un contrato de trabajo de 12 o más meses. 02:20:35

Creo que el estudio de inserción laboral da un alto positivo para los alumnos de formación profesional, sin compararlo, simplemente en el total de los alumnos de formación profesional. 02:20:46

¿De acuerdo? ¿Alguna pregunta más? 02:20:55

Continuamos. 02:20:58

Yo hay una pregunta a Teresa, yo quiero hacer una pregunta a Teresa, ya que no la hacéis. 02:21:01

Yo tengo que hacer alguna porque… ¿podemos compararlo con los estudios de la universidad? 02:21:04

El problema que tenemos de los egresados en la universidad, el estudio de la inserción laboral, 02:21:11

el problema es, como yo creo que tú bien sabes, es que no tenemos los datos. 02:21:21

O sea, nosotros en empleo tenemos nuestras fuentes, que son las bases de datos del SISPE, 02:21:25

que es lo que os he dicho, sobre contratos, tal. 02:21:31

Intentaríamos conseguir la fuente, estamos intentando conseguir la fuente de seguridad social. 02:21:33

Sinceramente, voy a decir algo que a lo mejor no es políticamente muy correcto, 02:21:38

pero me parece fantástico que algunas empresas consigan información de la Tesorería General de la Seguridad Social 02:21:42

y la propia Administración Pública no tengamos acceso a esa información. 02:21:47

Lo siento, pero no puedo menos que poner esto encima de la mesa, 02:21:51

aunque luego me lleve a una reprimenda, porque insisto que es políticamente no es muy correcto, 02:21:55

pero es la realidad y nos encantaría poder hacerlo, 02:21:59

pero para eso necesitaríamos que nos proporcionaran los ficheros de alumnos de la misma manera que nos han permitido los ficheros de formación profesional 02:22:04

y que nosotros tenemos los certificados de profesionalidad y vamos a hacer el mismo estudio. 02:22:12

Si tuviéramos estudios universitarios sería fantástico poder hacerlo y poder comparar los distintos sistemas educativos y verlo. 02:22:16

Sería sumamente interesante, me encantaría, ojalá pudiésemos, intentaremos hacerlo desde luego. 02:22:25

Por nuestra parte, vamos a hacer todo lo posible para que eso sea así. 02:22:30

Hablaremos con nuestros compañeros de la Dirección General de Universidades, investigación, a ver si nos pueden… podemos continuar con el estudio. 02:22:34

¿Alguna intervención? Sí. El presidente Seidiga, de dónde viene. 02:22:41

Soy Francisco Montila y soy el jefe de la familia de Sanidad de Paz, de Pazla. 02:22:49

En relación a las recomendaciones, he visto que hablaban de mejorar la formación del profesorado 02:22:57

Y yo hay una cosa que echo de menos. Quizás esto también va un poco por familias profesionales, pero creo que sería positivo que los profesores, al igual que nuestros alumnos, hacen esas prácticas, esos tres meses de FCT, en algunas especialidades sería necesario que el profesorado pudiese también incorporarse a una especie de FCT, puesto que el nivel tecnológico avanza muchísimo y nos podemos quedar también obsoletos. 02:23:02

Y yo creo que, en concreto, la rama de sanidad, el peor, donde creo que es importante. 02:23:30

Te agradezco esta cuestión porque nosotros también lo pensamos y estamos trabajando en ello. 02:23:40

En nuestro plano específico, que no es el que hace la Dirección General de Becas y el que hace el estudio, 02:23:47

sino que estamos haciendo la Subdirección General, uno de los elementos que queremos incorporar a partir de cuando económicamente podamos, 02:23:51

es un problema, es la asistencia de profesores en la empresa. 02:23:57

No os preocupéis que estamos trabajando en ello. 02:24:01

Veamos si podemos en poco tiempo implantarla en aquellas formaciones que cambian, 02:24:03

es decir, tenemos la imagen y sonido, la electrónica, la sanidad, hay muchos sectores. 02:24:08

La mecánica, lo que se hace en mecánica ahora no tiene que ver con lo que se hace hace cinco años y se va actualizando. 02:24:14

La química, es decir, todo se está actualizando y nuestra idea es que en un futuro 02:24:19

podamos tener un plan de formación de estancias en la empresa por parte de los profesores. 02:24:24

Gracias. 02:24:28

Gracias. Bueno, mi nombre es Pilar Calzada, soy la directora del IES Luis Buñuel de Móstoles y solo es una puntualización. 02:24:28

En los datos estadísticos que has puesto sobre inserción laboral he visto que la distancia es una de las que menos inserción tiene. 02:24:42

Simplemente una puntualización desde la experiencia que tengo en Administración y Finanzas de grado superior. 02:24:49

Creo que el 95% de mis alumnos ya están trabajando, por lo tanto la inserción no es comparable. 02:24:55

Sí es cierto que yo he hablado con muchos de ellos y todos quieren sacarse el título 02:25:02

porque va a haber una reorganización de empresa y si no tengo el título me despiden. 02:25:05

Entonces, bueno, esa puntualización simplemente. Gracias. 02:25:10

Yo creo que lo que nos planteaba Elisa, ¿no? Ese tema. 02:25:14

Claro que sí. Es que quiero decir que una tiene muchos títulos, o sea, tiene muchos títulos, 02:25:17

pero luego en la práctica pues no sale. Eso era, ¿no? Lo que me quería decir. 02:25:24

Sí, sí, también, sí. 02:25:30

No, no, no, que me parece muy interesante, efectivamente, pues sí, tienes razón. 02:25:31

Hay muchas cosas que tenemos que ir puliendo y tenemos que ir mejorando y tenemos que tal. 02:25:36

Ya os digo que los datos que hemos sacado de inserción, pues son unos datos que están por debajo de la realidad 02:25:41

y es verdad lo que estás diciendo. 02:25:47

Entonces, esperemos que cuando mejoremos la metodología de estudio, 02:25:49

obtengamos unos datos en ramas y en familias más parecidas a lo que tú estás diciendo. 02:25:53

Sí que sería interesante hacer una comparativa, ver quiénes de los que han hecho el título de, en mi caso, Administración y Finanzas, cambian de trabajo por haber obtenido esta titulación o se mantienen en la pizzería donde estaban. 02:25:57

Sí, yo lo he dicho hace poco en una presentación y lo vuelvo a decir hoy, la ventaja que tenemos cuando nosotros hacemos estudios, trabajamos con fuentes administrativas, lo dije hace poco en el consejo porque es una cosa que me parece muy interesante. 02:26:12

Antes hacíamos encuestas específicas, hacíamos estudios y nos dedicábamos a hacer encuestas con muestras y preguntábamos. 02:26:26

La calidad de la información que teníamos era muy buena en todas las variables, no había ninguna duda, era muy costoso y tal. 02:26:33

Ahora en la estadística, al menos en la administración pública, trabajamos siempre con fuentes estadísticas que no son específicamente estadísticas, son fuentes de gestión. 02:26:39

¿Qué tenemos de problemas? Pues que algunas variables no son de muy buena calidad para extrapolar resultados. 02:26:51

En el tema concretamente del análisis, de la adecuación de las titulaciones con los contratos que se suscriben, 02:26:58

tenemos problemas de ese tipo. Hay que afinar mucho y hay que depurar mucho la información contenida, 02:27:06

porque los empresarios cuando contratan, pues bueno, rellenan el cuestionario, 02:27:11

no sabe Dios que lo rellena el administrativo o la gestoría o lo que sea, 02:27:14

y algunas de las variables no tienen muy buena calidad y algunas veces el sector o la adecuación no es de las variables de mejor calidad en nuestros ficheros de SISPE. 02:27:19

Entonces tenemos dificultades, pero es un tema que es interesantísimo. 02:27:29

A mí me interesa mucho lo que dices y es una de las cosas en las que vamos a mejorar los estudios que hay en el ESPER, al menos intentarlo. 02:27:32

¿Te preguntabas? Voy para allá. 02:27:41

Vamos a ir porque vamos pegado de tiempo. 02:27:44

A ver, perdonadme, estoy un poco afónico. Soy José Ángel de Víez, de la Arboleda Informática, 02:27:49

y yo quería hacer una puntualización a economista y estadista sobre unos parámetros que me parece que faltan. 02:27:54

Esa empleabilidad que hay en la dual, ¿se ha tenido en cuenta que en la dual se preselecciona? 02:28:02

Es la empresa que tiene unos recursos humanos muy fuertes, un sistema, y al alumno que entra, de alguna forma, a la empresa le gusta. 02:28:10

Y después, en la otra estadística que hay de formal presencial, hay un sistema de dos fases. 02:28:17

Se le da la primera plaza y si no, otras cinco a elegir. Muchas veces el alumno no es vocacional. 02:28:25

Hay una serie de ciclos que son los que todo el mundo quiere y a otros a los que van por no estar haciendo otra cosa, 02:28:30

que son parámetros que no están tenidos en cuenta en esto que se ha hablado. 02:28:36

Yo creo que son muy importantes a la hora de hacer estos cálculos también. 02:28:39

Yo hablo primero, aunque en realidad la pregunta te la tiene que contestar él porque nosotros el análisis diferenciando entre dual y presencial lo hemos hecho muy tangencialmente porque insisto que considerábamos que teníamos muy poca muestra en dual como para hacer estudios, tal y como lo hemos hecho nosotros, no con la técnica que han utilizado ellos, que es más de corte estadístico. 02:28:42

Entonces, ha sido más burda, más genérica. Entonces, evidentemente tiene razón, pero por ejemplo, yo no tengo información sobre lo que el alumno quiere y en qué se empieza a hacer la formación. 02:29:02

Yo solo tengo cuándo se gradúa, en qué nivel está. Con lo cual, esa primera fase no la tengo. No puedo introducirla en el estudio a no ser que me facilitaran ese informe de decir el alumno ha solicitado tal y está en otro. 02:29:14

Otra de las cosas también es que evidentemente la oferta formativa siempre está limitada por los sextos. Yo formación profesional no lo conozco tanto, en certificados de profesionalidad sí, pues bueno, efectivamente hay unas preferencias por parte del alumnado y la administración pública y en general las empresas, porque gran parte de la formación se hace en iniciativa privada, no solamente pública, pues no siempre se adecua, no siempre hay una relación. 02:29:26

Es un tema que también es interesante de estudiar, pero no lo hemos incluido en nuestros estudios, o sea, escapaba un poco de tal. 02:29:53

Hemos hecho estudios de implantación de certificados de profesionalidad donde sí hemos tenido en cuenta esos aspectos, 02:30:03

pero en este caso de la formación profesional no es un tema, os digo que básicamente es que no tenemos esos datos para incluirlos en el estudio. 02:30:09

Bueno, sería cuestión de verlo, pero sí que es interesante lo que planteas, muy interesante. 02:30:17

Sí, son dos aspectos fundamentales. Por una parte, nosotros no sabemos qué aspectos ha podido ver la empresa durante la entrevista previa que nosotros no podemos observar y, por tanto, ahí puede haber un sesgo importante. 02:30:20

Y, en segundo lugar, efectivamente los alumnos no necesariamente hacen los ciclos que quieren hacer, sino que hacen los ciclos donde hay plazas en el momento en que solicitan, según el ranking que haya. 02:30:37

Nosotros, por ejemplo, pedimos si la comunidad nos podía dar alguna información sobre ciclos solicitados y ciclos finalmente cursados y nos dijeron que no. 02:30:51

Que eso lo tenían los centros, pero no lo tenía la comunidad per se, con lo cual ahí estamos limitados. 02:31:04

Somos conscientes de que esos dos sesgos potenciales están ahí, que podrían ser muy importantes. 02:31:11

Lo único que puedo decir es que en este enfoque final, esas técnicas que he mencionado al final, 02:31:17

que estamos intentando poner en práctica ahora, que esperamos tener los datos pronto, 02:31:25

Pero esas técnicas intentan hacer que la decisión, que el alumno vaya dual o presencial no sea tanto una decisión del alumno, sino algo que venga condicionado por una característica externa. 02:31:31

Y estamos, ya digo, estamos trabajando en ello y esperamos que estas técnicas nos puedan ayudar a filtrar, a limpiar un poco de este sesgo que puede haber ahí, pero en el fondo, salvo que haya una lotería que realmente asigne aleatoriamente a los alumnos a ciclos o a centros, que esto realmente no se tiene, pues no se podrá llegar al extremo de limpieza, pero lo que vamos a hacer creo que limpiará bastante. 02:31:47

Y bueno, esperemos que así sea. 02:32:17

Muy bien, porque creo que hemos terminado con el turno de debate, no nos queda tiempo para nada más. 02:32:21

Un aplauso para los dos ponentes. 02:32:26

Bueno, me gustaría aprovechar este tiempo para preguntaros a vosotros si habéis aprendido algo de todo lo que hemos visto aquí. 02:32:37

Sí, de hecho, no sé, se me ha puesto como la cabeza a tope, porque claro, esto te abre muchas oportunidades de futuro. 02:32:45

Y esto sirve para todos, además. 02:32:52

Claro, y me he quedado con algo que ha dicho Guadalupe Bragado. 02:32:54

Hay que improvisar. 02:32:58

Sí, sí, sí. 02:33:00

Yo me he quedado con eso. 02:33:01

Y yo me he quedado con una cosa de situaciones cambiantes todo el rato. 02:33:02

Es verdad, Cid, de trabajo en equipo. 02:33:04

Sí, de trabajo en equipo. 02:33:06

A ti no se te ha quedado nada. 02:33:06

A mí un montón de cosas. 02:33:08

El muro. 02:33:09

Es que no me ha dado tiempo a apuntarlo. 02:33:09

No me ha dado tiempo a apuntarlo todo en el iPad. 02:33:11

La mampostería era. 02:33:13

La mampostería. 02:33:14

Sí, aprendió muchísimo. 02:33:15

Bueno, entonces estáis como con la idea de improvisar, 02:33:16

Improvisar, como con la idea de... 02:33:18

Sí, yo creo que podríamos improvisar una historia. 02:33:21

Sí, además yo creo que aquí hay mucha gente que cuando llega a trabajar no sabe lo que se va a encontrar cuando llega. 02:33:23

Eso es verdad. 02:33:29

Me han dicho. 02:33:30

Porque están los entornos cambiantes también que lo han dicho. 02:33:31

Claro. 02:33:33

Que llegan igual esto con un alumno que ha pasado algo o un profesor que a saber un montón de cosas. 02:33:34

Y yo creo que esto de improvisar viene muy bien. 02:33:40

Yo creo que también. 02:33:42

Yo sé. 02:33:43

Yo también. 02:33:43

¿Tú también sabes improvisar? 02:33:44

Yo regular, pero me puedo apuntar. 02:33:45

¡Guay! 02:33:47

¡Venga, apúntate, apúntate! 02:33:47

¿Venís a ser mis amigas después? 02:33:49

Vale. 02:33:50

Sí, como ellos. 02:33:50

Que son influencers. 02:33:52

O sea, que vais a realizar una historia completamente improvisada. 02:33:53

Improvisada. 02:33:57

Sí, sin guión ni nada, ni apuntes, ni nada de nada. 02:33:57

Así. 02:34:00

Así. 02:34:01

¿Y además sabéis por qué? Porque ellos nos van a decir de qué la vamos a hacer. 02:34:01

Sí, nos van a ayudar. 02:34:04

¿Qué necesitáis? 02:34:06

Pues no sé, que nos llevan... 02:34:07

Como son la mayoría profesores y directores, ¿vale? 02:34:09

Ellos están acostumbrados a llevar a los alumnos en sus futuros, a guiar sus carreras. 02:34:14

¿Por qué no nos da un consejo? 02:34:19

¿Un consejo? 02:34:20

Eso está muy bien, ¿te parece? 02:34:21

A mí me parece estupendo. 02:34:22

Yo lo pido entonces, pido eso. 02:34:24

Consejo, que luego nosotros vamos a hacer una historia con ese consejo. 02:34:25

De acuerdo, pues voy a pedir un consejo que os hayan dado alguna vez en la vida o que hayáis dado vosotros. 02:34:27

Que puedan utilizar ellos para esto que vais a crear aquí. 02:34:33

O que no hayáis dado. 02:34:36

Pero os gustaría. 02:34:37

O que os hubiera gustado que os hubieran dado. 02:34:39

Hago un consejo. 02:34:41

¿Así a secas? 02:34:42

Humildad a secas 02:34:45

Humildad a secas 02:34:46

Ah, entiendo 02:34:48

Me ha gustado muchísimo 02:34:51

¿Os ha gustado ese? 02:34:53

Sí, sí, me ha gustado 02:34:54

¿Tú crees que no? 02:34:55

Bueno, pero solos no 02:34:58

Es verdad que solos no podemos 02:35:00

Bueno, amigos, sí 02:35:03

Yo he pensado 02:35:05

que para no ponernos el este muy alto 02:35:07

y no querer ser ya los mejores 02:35:09

¿No? Empezar el trabajo 02:35:11

podemos, si nos quedamos bloqueados 02:35:12

dejar las frases a medias 02:35:15

y que la gente desde sus cómodos 02:35:17

asientos nos las complete 02:35:19

¡Ay, que intervengan! Genial 02:35:20

Termináis la frase por nosotros 02:35:22

Nos estáis todo el rato dando consejos 02:35:24

Claro, como por ejemplo, si yo dijera 02:35:26

me voy a ir a 02:35:28

¿Ya has contado lo de ellos? 02:35:31

Claro 02:35:33

Alguien nos completa la frase, me voy a ir a 02:35:34

Estudiar, han dicho 02:35:36

Pero lo han dicho así por lo bajínico 02:35:38

Lo han dicho muy bajito. 02:35:40

Tengo muchas ganas de comer. 02:35:41

Bien, todos. 02:35:45

Estamos en esa todos, sí. 02:35:46

Aquí hay que participar todos, por favor, para que sea un éxito. 02:35:47

Si no participamos, no sale. 02:35:51

No, no va a salir. 02:35:53

Vale, pues entonces con el consejo de humildad, como titular, ¿no? 02:35:55

No intentar ser jefe de primera. 02:35:58

Nada más llegar, claro. 02:36:00

Vale, pues vamos a hacer una historia. 02:36:02

Y vamos a hacerla cuando todos contemos bien fuerte. 02:36:04

Tres, dos, uno, ¡impro! 02:36:06

Es muy fácil porque es la cuenta atrás 02:36:08

Sí, es una regresión 02:36:11

Y luego decimos impro que es lo que estamos haciendo 02:36:12

Cuando terminemos la historia 02:36:14

Aplaudimos 02:36:16

Y ahí nos aplaudís, nos tiráis flores 02:36:17

De acuerdo 02:36:20

Eso no 02:36:21

¿Os parece entonces que lo presente yo? 02:36:22

Venga 02:36:25

Esta historia titulada 02:36:25

Humildad 02:36:28

Va a empezar cuando todos 02:36:30

Contemos desde atrás 02:36:33

3, 2, 1 02:36:34

¡Infro! 02:36:38

¿Un permanente o un cardado? 02:37:08

Un cardado permanente. 02:37:12

Un cardado permanente. 02:37:13

Muy bien, estoy preparadísima para hacerlo. 02:37:16

Porque, bueno, yo aquí estoy en mi peluquería. 02:37:20

¿Se puede dar prisa? 02:37:27

Tengo un poco de prisa porque tengo que irme a estudiar, a comer. 02:37:29

Siempre como y estudio a la vez. 02:37:35

Porque tengo el tiempo reducido, entonces una cucharadita de lentejas es un tema, y así me motivo. 02:37:38

Yo que le ayudaría, pero ¿sabe qué pasa? 02:37:44

Yo he abierto esto así, de repente he dicho, quiero ser mi propia jefa, una brujería, 02:37:47

pero no se hacen ni cargados ni permanentes. 02:37:53

¿Ah, no? 02:37:56

Mechas, caobas, que le van bien. 02:37:56

Con la pajarita. 02:37:59

¿Me puede? ¿Qué me ha ocurrido? 02:38:00

El caoba yo lo reconozco, pero las mechas no sé hacerlas. 02:38:03

verá, se me ha ocurrido 02:38:06

que me va bien con la pajarita 02:38:09

porque además esta noche tengo una 02:38:10

una cena fiesta 02:38:13

y primero cenamos 02:38:15

y luego de fiesta 02:38:17

si fuera al revés no sé si nos daría para comer 02:38:18

a lo mejor 02:38:20

yo tengo una becaria 02:38:22

a lo mejor, no sé si 02:38:24

bueno, a mí no me importa 02:38:26

dígamela, pero 02:38:28

no encuentro los tintes 02:38:30

los he perdido 02:38:33

el caoba vamos a necesitar 02:38:34

El caoba. 02:38:36

Sí, el caoba. 02:38:37

Vale. 02:38:39

Sí, yo lo hago, sí. 02:38:40

Tú, ve, ve y hazlo, que para eso soy tu jefa. 02:38:41

Vamos, hombre. 02:38:44

Jope, te pones un poco histérica, borde y más cosas que no te voy a decir. 02:38:46

No, porque soy tu jefa. 02:38:51

Eso es verdad. 02:38:52

Vale. 02:38:53

Pero, ¿alguien en esta peluquería sabe de tu trabajo? 02:38:54

Ya espero. 02:38:58

Ya espero. 02:38:59

Bueno, yo es que empecé ayer a estudiar un módulo de FP de peluquería. 02:39:00

entonces a lo mejor se 02:39:04

eso está muy bien 02:39:06

no mira, si que la niña es muy 02:39:08

muy dispuesta 02:39:09

la niña es muy dispuesta 02:39:13

yo no quería decirle esto pero es que yo soy maestro 02:39:14

en peluquería 02:39:18

llevo muchísimos años 02:39:18

pues que vergüenza me está dando esto ahora mismo 02:39:21

a mi la verdad 02:39:23

también porque ella por lo menos tiene 02:39:25

mujeres en estudiar 02:39:27

y usted 02:39:29

yo es que de pequeña me decían 02:39:30

¿tú que quieres ser? y yo decía jefa 02:39:32

Ah, y eso es lo que he hecho, hacerme jefa. 02:39:34

Pues a mí la verdad es que eso me parece un poco... 02:39:40

Quizás, ahora mismo me siento un poquito avergonzada si se lo digo. 02:39:43

Pero a lo mejor podríamos trabajar juntas y ver qué sale, porque a lo mejor si trabajamos juntas conseguimos un resultado, no sabemos cuál. 02:39:54

Me parece muy bien, porque yo sé reconocer el color granate y tú sabes echar el tinte. 02:40:04

Claro, ya está. 02:40:09

Estupendo, pues ya está. 02:40:10

Yo ya con saber, mira, el granate está en la estantería. 02:40:11

Podía estar en la mesa, podía estar en el armario, pero está en la estantería, ¿eh? 02:40:17

Sí, claro. 02:40:21

Aquí lo tengo, el granate. 02:40:22

Perfecto, ya le he puesto la túnica a esa de teñir. 02:40:23

Hija, es que eres más apañada. 02:40:26

Hombre, me lo han enseñado de siempre. 02:40:29

Bueno, lo primero que tienen que hacer claramente es, no lo tengo claro porque no se me ocurre ahora mismo nada, pero creo que es una decoloración básica. 02:40:32

Decoloración básica. 02:40:45

Ya que no me viene la inspiración, lo tengo que sacar yo de los estudios. 02:40:46

Mira, no pasa nada porque yo saco el manual. 02:40:50

Venga, saca el manual. 02:40:52

Mira, estoy aprendiendo la lección, te lo prometo, la estoy aprendiendo, me voy a poner a… 02:40:54

Muy bien, coja el bote de amoníaco. 02:40:57

Ay, eso funciona muy bien, y si le echas agua oxigenada, mejor. 02:41:03

Amoníaco y agua oxigenada. 02:41:06

Sí. 02:41:07

Eche con el amoníaco. 02:41:07

A ver, esto yo creo que está en el capítulo de... 02:41:09

De con cuidado. 02:41:11

De con cuidado. 02:41:12

Eso. 02:41:13

El capítulo de con cuidado. 02:41:13

Es verdad, el que pone la calavera. 02:41:15

El que pone con cuidado. 02:41:16

Muy bien, cojan el amoníaco con cuidado. 02:41:18

El amoníaco lo tengo aquí. 02:41:20

Y échenlo de tal manera que mi pelo se... 02:41:22

Se caiga. 02:41:25

Se caiga entero. 02:41:26

¡Ay, claro! 02:41:27

Perfecto. 02:41:29

Porque lo decolorado que está, no está. 02:41:29

Claro. 02:41:32

Lo entiendo. 02:41:32

Tan decolorado que transparente, ¿eh? 02:41:33

Bueno, así, así... 02:41:35

Así. 02:41:37

Yo lo veo... 02:41:38

Fenomenal. 02:41:39

Claro, además, si así le ha picado una bifa, pues ya no le pica. 02:41:41

Claro, fenomenal. 02:41:44

Ya lo tenemos absolutamente... 02:41:46

Blanco y caído. 02:41:49

Mire, paren un momento. No sería mejor que se plantearan encerrar un momento la peluquería. 02:41:53

En que ya acabe su formación, tiene que lanzarse a aprender un poco, a formarse, que hay unos módulos maravillosos. 02:41:58

¿Yo puedo aprender a ser jefa? 02:42:05

Bueno, tiene que ir paso a paso. Para ser jefa hay que aprender muchísimo. 02:42:07

Lo más importante para ser jefa es que tiene que ser usted una mujer humilde. 02:42:11

Y no querer aquí montar y mandar a la pobre chica, que es una chica joven, que quiere estudiar, 02:42:16

y usted va a entrarla y maconearla como si fuera usted la que más sabe de peluquería 02:42:20

cuando usted no tiene ni idea de cómo se está demostrando. 02:42:24

Ya, pues tienes razón. La verdad es que creo que voy a estudiar un ciclo. 02:42:26

Eso está muy bien, ¿eh? 02:42:34

Sí, es que ciclo es otra forma de llamar al módulo. 02:42:36

Claro. 02:42:38

La verdad es que nadie entiende lo del ciclo, ¿eh? 02:42:39

Módulo sí, pero ciclo. 02:42:42

Y yo digo una cosa, ¿por qué no, si usted es maestro peluquero, 02:42:44

forma aquí una empresa y nos 02:42:48

hace la FP dual. 02:42:50

Y nos contrata. 02:42:53

Bueno, vamos a empezar 02:42:55

poco a poco. Nos matriculamos y ya vemos. 02:42:56

Si ustedes tienen actitudes y ganas, 02:42:58

pues ya veré yo si les contrato en mi empresa. 02:43:00

Y empezará por abajo, como hemos empezado todos. 02:43:02

Yo por abajo, se lo prometo. 02:43:04

¿Me acuerdo? Bueno, antes de irme, 02:43:06

¿saben por aquí alguna tienda de pelucas? 02:43:09

Sí, hay justo una 02:43:11

en la esquina. 02:43:12

Sale y se la encuentra. 02:43:15

Voy a empezar por ahí, por favor, 02:43:16

Vale, pero le queda muy bien 02:43:18

Brilla 02:43:20

Gracias por venir 02:43:21

Bueno, pues habrá que estudiar 02:43:24

No me lo he dicho mal 02:43:26

Ha estado bien 02:43:32

Ha estado bien 02:43:33

Menos mal 02:43:34

Ha hecho teatro en directo 02:43:39

Ay, yo lo tengo que tuitear 02:43:42

Tenemos todavía 02:43:43

Hashtag impro 02:43:46

Poco menos de 10 minutos antes de que podamos bajarnos a la comida 02:43:47

Aprovecho para decir 02:43:51

Además que no solamente hoy 02:43:55

Tenéis comida aquí 02:43:57

Sino mañana también 02:43:58

Me lo han querido recordar 02:43:59

Desde el hotel 02:44:01

¿Queréis hacer otra entonces? 02:44:03

Venga, hacemos otra 02:44:07

Bueno, pues vosotros me diréis 02:44:08

A mí me encanta 02:44:11

Estoy viendo las cámaras 02:44:13

Y a mí me gusta muchísimo esto del cine 02:44:15

¿Verdad? Como a lo de... 02:44:17

¿Cómo será lo de hacer cine? 02:44:19

Ahí, ahí, dice. 02:44:23

Ahí, ahí, creo que es un poco complicado. 02:44:23

Bueno, pero si tú haces cine, ¿serías bióloga y actriz? 02:44:26

¿Serías Ana Obregón? 02:44:31

Solo me faltan un par de operaciones. 02:44:33

Y un tinte, y un tinte. 02:44:37

Y un tinte, muy bien, pero los posados los sé hacer. 02:44:38

Ay, qué bien. 02:44:40

Eso sí. 02:44:41

Muy bien, ¿qué vamos a hacer con cine? 02:44:42

Pues no sé, podemos hacer una historia igual que antes, 02:44:44

pero en lugar de decirnos las frases, 02:44:47

lo que van a decirnos son estilos 02:44:49

cinematográficos o televisivos 02:44:51

o literarios y nosotros 02:44:53

vamos cambiando nuestra historia 02:44:55

según las cosas que ellos nos digan. 02:44:56

¡Ay, qué chulo! ¡Me encanta! 02:44:58

Vamos a hacer una película, bueno, una película 02:45:00

teatro, pero con muchas películas. 02:45:02

Teatro-película de muchas maneras. 02:45:04

¡Ah, me parece muy interesante! 02:45:07

Claro, como western, ¿no? Por ejemplo. 02:45:08

Como western, a ver, ¿de qué nos más? 02:45:10

Drama, 02:45:13

musical. 02:45:14

¡Vale! ¡Qué bien! 02:45:17

Vale, me encanta la idea 02:45:18

Yo pido los estilos 02:45:19

Y pide algo para empezar 02:45:22

¿Con qué podemos empezar? 02:45:24

Con un lugar 02:45:26

¿En qué lugar va a empezar esta historia? 02:45:27

En Kazán 02:45:33

En Kazán 02:45:34

He escuchado dos 02:45:35

Va a empezar en Kazán y va a terminar en Invernalia 02:45:36

Más o menos 02:45:40

Venga, vale, de Kazán a Invernalia 02:45:44

Y va a terminar en Invernalia 02:45:45

Y recordamos el grito, ¿verdad? 02:45:47

de modo que vamos allá, esta historia en la que vamos a tener que pedir estilos, 02:45:48

cinematográficos, literarios, etcétera, etcétera. 02:45:52

Para empezar, cuando todos gritemos desde atrás... 02:45:55

¡Tres, dos, uno, impro! 02:45:57

Venga, que ya queda menos para el muro. 02:46:04

Seguro que este año ganamos. 02:46:07

Sí, sí, sí. 02:46:09

La mampostería nos está quedando fenomenal, ¿eh? 02:46:10

Perfecta. 02:46:13

Menos mal que nos han enseñado a hacerla, que si no... 02:46:13

Sí, porque si no... 02:46:16

¡Jopé! 02:46:17

Bueno, ¿has traído la argamasa? 02:46:19

Sí, pero esto va como con piedras que se van unas con otras, así. 02:46:21

Luego le ponemos unas plantitas y una jardinería y queda todo precioso. 02:46:26

Y ya verás cómo ganamos este año, ¿eh? 02:46:31

Sí, eso es verdad. Es que nos hemos preparado. 02:46:32

Estamos a tope. 02:46:35

Se van a enterar los de las dos Coreas. 02:46:36

A tope, porque hay otros que traen profesionales, pero nosotros somos mejores a la profesional. 02:46:38

Claro que sí. 02:46:42

¡Hombre ahí! 02:46:43

De acuerdo, ¿va a continuar en qué estilo? 02:46:43

en estilo aventuras. 02:46:46

Pero ¿sabes dónde tenemos que ir 02:46:51

para aprender a hacer esto? 02:46:53

¿Dónde? 02:46:54

Vámonos a ver un gran muro. 02:46:55

Un gran muro. 02:46:59

La muralla china no. 02:47:00

Vámonos a Invernalia. 02:47:03

A Invernalia. 02:47:05

Claro, que está cerca del muro. 02:47:06

Y así aprendemos a hacer muros ya. 02:47:08

Que lo flipas y ganamos los próximos estudios. 02:47:10

Vale, pero hay que darse prisa. 02:47:13

Porque vienen los coreanos 02:47:15

Nos han pillado 02:47:16

Escucha, es que tengo que ganar yo primero Madrid 02:47:18

España y ya luego llegar a aprender 02:47:23

Vale 02:47:28

En estilo dramático 02:47:28

Adiós 02:47:38

Sí, tú también 02:47:40

Aunque solo puedas construir muritos 02:47:52

Porque soy pequeña 02:47:54

Lo siento 02:47:55

Me voy 02:47:57

Tenía la maleta preparada 02:47:59

De acuerdo, continúa en estilo, el musical para lo último ya, para que acabe ya arriba. 02:48:01

Va a continuar en estilo, en estilo miedo, terror. 02:48:12

Vaya, por aquí debe estar el tren RR Martin para ir a Invernalia. 02:48:19

Qué oscuro. 02:48:24

¿Te has perdido? 02:48:27

Sí. 02:48:29

Este es mi muro. ¿Quieres ver cómo he aprendido? 02:48:30

Vale. 02:48:39

He cogido muchas piedras, ¿sabes? 02:48:40

¿Ah, sí? 02:48:42

Y las he puesto una encima de otra. 02:48:42

Vaya. 02:48:45

¿Y sabes? Yo no he ganado ninguna competición y estoy muy enfadado. 02:48:46

Vaya. 02:48:52

Así que vas a ayudarme a colocar las piedras o voy a tener que darte con una. 02:48:53

No, no, no, eso no, eso no. Yo te ayudo, pero así con las manos vacías, sin nada, sin guantes, sin... 02:48:57

Claro que sí. 02:49:04

Oh, Dios mío, por eso tienes llagas. 02:49:05

Toma. Cuidado que vienen los caminantes blancos. 02:49:06

¡No! 02:49:10

De acuerdo, va a continuar en estilo... 02:49:13

Comedia. 02:49:16

Comedia creo que lo que están intentando hacer todo el rato. 02:49:17

Lo intentamos más fuerte. 02:49:20

Romántico. 02:49:21

La verdad es que sujetas las piedras como nadie. 02:49:22

Sí, y tiene forma de corazón. 02:49:28

Yo llevo haciendo esto solo durante muchísimo tiempo. 02:49:31

Nunca tuve un compañero para hacerme su mejor amigo después de un descanso. 02:49:35

De selección. 02:49:38

Y ahora estoy solo. 02:49:39

Oh, vaya. 02:49:41

Y claro, tú estás tan aquí y tanta piedra y yo tan solo y tanto frío y tanta invernalia que... 02:49:41

Ya lo sé. 02:49:47

Quizás me pueda quedar aquí contigo antes de que vengan los Bolton 02:49:48

No, no sé, puede ser difícil 02:49:54

Yo nunca he estado con nadie, ¿sabes? 02:49:55

¿No? 02:49:57

No, pero la verdad es que me apetece 02:49:58

Vaya, Juan, qué bien 02:50:00

¿Sabes? Me está, me está, el corazón me está latiendo muy fuerte 02:50:04

Lo noto en esta piedra corazón 02:50:07

Es que estamos conectados las piedras y yo tanto tiempo juntos 02:50:09

¡Oh, Dios mío! 02:50:12

Hemos hecho cosas impronunciables 02:50:13

De acuerdo, penúltimo estilo. Ciencia ficción y después el musical. Ciencia ficción. 02:50:15

Verás, tengo una mascota. 02:50:23

¿Ah, sí? 02:50:26

Sí, lleva tiempo aquí conmigo. 02:50:26

Oh, pues preséntamela. Me encantan las mascotas. Son mi cosa favorita. 02:50:28

Es un poco asocial porque solamente pone piedras. 02:50:31

Ah, bueno. 02:50:34

Se llama Chihuaca. 02:50:36

Hola, hola, Chihuaca. 02:50:40

Sí, toma, la piedra, claro 02:50:41

Chihuahua, ¿nos podrías llevar arriba del muro? 02:50:46

Porque necesitamos construir un muro muy grande 02:50:51

Ah, ¿vienes a aprender? 02:50:53

Sí 02:50:55

Oh, qué guay 02:50:55

Es que quiero ganar el campeonato mundial 02:50:56

Guau, el halcón milenario 02:50:57

Es más pequeñito, pero sí 02:50:59

Vale 02:51:01

¡Eh, pequeñas! ¡Soy Han Solo! 02:51:02

¡Uy! 02:51:04

Por eso vienes solo, te das cuenta 02:51:05

Bueno, pues... 02:51:06

Me he dejado a Chihuahua detrás 02:51:07

Me voy con Han Solo 02:51:09

Bueno, muchísima suerte, ¿eh? 02:51:10

Nada, Juan. 02:51:12

Si luego ves que lo consigues a aprender todo, estoy aquí esperándote. 02:51:13

Vale. 02:51:16

Te puedo preparar la cena. 02:51:17

Vale. Adiós, Juan Nieve. 02:51:18

Adiós. 02:51:19

Y el último estilo, ya hemos dicho. 02:51:20

¡Musical! 02:51:23

¿Estamos seguros? 02:51:24

¡Sí! 02:51:24

Último estilo, musical. 02:51:26

Muy bien, Hans. ¿Cómo vamos? Hemos llegado ya. Estoy muy nerviosa. 02:51:29

¿Veré algún salvaje? No sé, un caminante blanco. ¡Qué nervios! 02:51:34

¿Sabes qué? 02:51:37

¿Qué? 02:51:38

Estamos justo encima. 02:51:39

¡Oh, Dios mío! 02:51:41

¡Es verdad! 02:51:43

Me has traído en esta nave para verlo. 02:51:44

Míralo, míralo, el muro está ahí ya. 02:51:47

Míralo, míralo, y tú aprenderás. 02:51:54

Y míralo bien, yo me voy de aquí. 02:52:02

Pues ábreme la puerta para poder bajar. 02:52:07

¡Oh, Dios mío! 02:52:10

Este muro es enorme. 02:52:16

Creo que es tan bueno que nada podría destruirlo. 02:52:18

Si quizás yo copio bien los planos del muro, 02:52:22

podré yo crear algo similar. 02:52:27

Y así en Corea fliparán con mi... 02:52:31

Vale, pues nada, solo me quedan 5.000 kilómetros de muro. 02:52:35

¡Cinco historias! 02:52:51

Pero tú, pero cantáis y todo. 02:52:59

Y es que, lo he dicho antes, yo venía a ensayar aquí al coro. 02:53:05

Claro, como cantáis, qué listas, menos mal que habéis cantado vosotros y no he cantado yo, también os lo digo, ¿eh? 02:53:08

Sí, menos mal, es verdad. 02:53:13

Porque mi canto es regular. 02:53:14

Claro, pero creo que yo ya estoy empezando a tener hambre. 02:53:15

Sí, yo creo que ya podríamos ir a comer, ¿no? 02:53:18

Sí, yo creo que sí. 02:53:19

Hombre, y hoy vas a comer mucho más rico que en el búrguer. 02:53:20

Hombre, ya te he llegado. 02:53:22

Sí, creo que tenemos ya la comida preparada. Voy a pedir que, eso sí, a las tres y media volvamos. 02:53:23

Voy a pedir puntualidad máxima para que podamos seguir regularmente con el horario. 02:53:30

Y recuerdo que todo aquel que quiera recibir una acreditación de un crédito de formación permanente 02:53:34

deberá firmar en las listas que estarán disponibles al final, tanto de la jornada de hoy como la de mañana. 02:53:40

Ahora los alumnos del Hotel Escuela nos han preparado una fabulosa y riquísima comida 02:53:46

y aunque nos cueste despegarnos de ella, a las tres y media, por favor, lo más puntualmente posible, aquí. 02:53:49

Muchas gracias. 02:53:54

Muy bien. Un aplauso para ti. 02:53:55

La has hecho muy bien. 02:53:57

Evento FP+i Madrid 22 de Noviembre 2017 (sesiones de mañana)

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