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Lengua II Distancia Clase 8 20241014 - Resumen texto periodístico Unicef - Contenido educativo

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Subido el 14 de octubre de 2024 por Eduardo M.

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Buenas tardes. Esto es una clase de lengua nivel 2, de la cual una parte o quizá toda va a valer también para nivel 1. 00:00:00
Luego voy a editar este vídeo y voy a subir una parte o toda también a nivel 1, porque hemos visto partes comunes. 00:00:09
Antes de empezar, iba a comentar alguna cosa respecto a las clases grabadas, 00:00:19
que también me comentan que a veces subo alguna clase más que hago extra en casa 00:00:25
porque no ha habido tiempo y no os digo nada. 00:00:32
Bueno, pues intentaré mandar un correo a todos. 00:00:38
Ya sabéis que tenemos que usar el correo de Ucamadrid. 00:00:41
Puede que haya en mi listado algún correo personal, pero en ese caso se me ha colado. 00:00:45
O sea, yo intento usar el correo de Ucamadrid porque es obligatorio. 00:00:51
Y luego, otra cosa, respecto a esas clases grabadas, ha habido una que es una evaluación inicial. No os preocupéis, eso es que en presencial la hemos hecho en clase para ver el nivel de la gente y no cuenta para nota, es solo como trabajo de clase. 00:00:54
Ha sido un texto que hemos comentado, ha habido que contestar unas preguntas y ya está. 00:01:10
Entonces conviene que la veáis para que simplemente veáis lo que hemos hecho y como práctica también de hacer un resumen de un texto y comprenderlo. 00:01:18
Esa es una clase interesante la que está grabada de evaluación inicial. 00:01:28
Y por último el cuaderno. 00:01:32
El cuaderno también puede que os preocupe, que parezca mucho trabajo, pero realmente no tenéis que copiar todo. Eso sería un trabajo abrumador. 00:01:34
Más que nada quiero ver que están las clases con las fechas y que habéis tomado alguna nota de cada clase, aunque sea un pequeño esquema o resumen o incluso a modo de diario. 00:01:47
La clase de hoy ha tratado de las funciones del lenguaje, lo que sea, ¿no? O en la clase de hoy se ha hecho el resumen de un texto que trata de no sé qué o algo así, no sé. A ver, obviamente, si alguien es muy perfeccionista y dedica mucho tiempo y hay mucho escrito y bien, pues eso tendrá la máxima nota. 00:02:00
Incluso puedo subir nota más allá de ese 15%. No creo que haga mal en recompensar o premiar a la gente que dedique mucho tiempo a esta asignatura. 00:02:26
Pero puede bastar o bastará con estas pequeñas notas de alrededor de 5 o 10 líneas por cada clase si es que no hay nada que yo haya pedido explícitamente. 00:02:38
En las funciones del lenguaje sí que me habría gustado que copiarais el cuadro entero de las funciones del lenguaje, referencial o representativa, expresiva, apelativa, enfática, metalingüística y poética, y que hace cada una. 00:02:52
Luego también había una clase de lenguas de España, de la diversidad lingüística de España o algo así. 00:03:10
Bueno, ahí en presencial y semipresencial he mandado hacer un trabajo de entre tres y cuatro páginas, un resumen de todo ello, que requiere más tiempo. 00:03:18
Vosotros, como tenéis menos tiempo, de ahí, aunque sea, hacedme un esquema general de una página o algo así, de esa clase. 00:03:30
O sea que en vuestro caso, en distancia, va a ser siempre algo más reducido ya que disponemos solamente, realmente, teóricamente, de una hora a la semana, aunque yo grabe otra clase en casa normalmente. 00:03:39
Bueno, y dicho esto, voy a continuar porque teníamos que continuar con esto de cómo se hace un resumen. Habíamos visto La niña de los fósforos, que lo tengo copiado en los apuntes, aquí en el tema 1, habíamos visto aquí el texto de La niña de los fósforos. 00:03:53
Y esto procede de los libros de María Verde, que son libros comprometidos socialmente, que se hicieron gratuitos y tal. 00:04:14
Entonces, lo relacionan, esta niña de los fósforos, con una noticia, un texto sobre UNICEF, que realmente ahora veremos que no es exactamente UNICEF, sino de niños que están en situaciones difíciles en los países en vías de desarrollo. 00:04:27
Vale, pues dice así, si no lo habéis leído, lo leo rápidamente. 00:04:48
UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar. 00:04:54
El informe Estado Mundial de la Infancia 2006 expone que hay millones de niños excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas. 00:05:00
Más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se inscriben en ningún registro. 00:05:10
Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión, afirma Víctor Soler Sala, representante de UNICEF, durante la presentación del informe Estado Mundial de la Infancia 2006. 00:05:16
El informe, subtitulado Excluidos e Invisibles, denuncia que los niños que carecen de certificado de nacimiento no aparecen en las estadísticas oficiales y sin una identidad oficial las autoridades del país no les garantizan ni educación ni atención sanitaria. Son fantasmas. 00:05:28
Para millones de niños, la causa principal de su invisibilidad es la vulneración de su derecho a la protección, tanto por parte de su núcleo familiar como del Estado, lo que deriva, la mayoría de las veces, en explotación. 00:05:49
Según el informe, cerca de 8,4 millones de niños padecen las peores formas de trabajo infantil. 00:06:02
Dos millones están sometidos a la explotación sexual y sufren sistemáticamente actos de violencia. 00:06:09
Los datos del informe revelan también que cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico de personas y se convierten en simples mercancías. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA. 00:06:14
Y esto es del periódico La Vanguardia, del 15 de diciembre de 2005. 00:06:33
Como veis ya ha llovido bastante, ha pasado tiempo, algún día tendré que actualizar estos apuntes, 00:06:39
pero de momento nos sirve para lo que estamos viendo. 00:06:46
Bueno, pues este texto se diferencia de este otro en que esto es literario, esto es un texto literario, es ficción. 00:06:49
La literatura se caracteriza, aunque hay muchos tipos de texto o géneros literarios ambiguos que pueden contener realidad dentro de la ficción y esas cosas, en principio la literatura se caracteriza por tener ficción. 00:06:56
Esto se basa en la realidad, pero no es realidad. Es la historia de una niña que vendía fósforos y se muere congelada. 00:07:17
Vale. Esto es realidad. Esto no es ficción. Esto es un texto periodístico. Y, en principio, los textos periodísticos hablan de la realidad, no de ficción, ¿no? O sea, no vamos a tener, a no ser que sea una sección de un periódico que meta un texto literario, que también los hay. 00:07:24
O, bueno, puede haberlos. Los ha habido, desde luego. Ha habido novelas por entregas dentro de periódicos, pero en principio en un periódico lo que tenemos son textos periodísticos de dos grandes ramas que veremos a continuación, que son los géneros de información y los géneros de opinión. 00:07:46
Bien, entonces, para comentar esto, podemos ya anunciar un par de cosas que iba a deciros. 00:08:07
Una de ellas es lo que llamamos estructura externa, la estructura externa en un texto que es lo que os voy a decir. 00:08:21
Esto en un periódico se llama titular. Lo estoy escribiendo aquí, que es lo que está en letra más grande. Luego hay algo aquí que se llama subtítulo, pero que también, porque esto es un concepto que veo un poco ambiguo, también lo llaman entradilla a veces. 00:08:32
Subtítulo o entradilla, que ahora lo explicaré. Y luego todo lo demás es el cuerpo de la noticia. Cuerpo de la noticia. Esto es lo que llamamos estructura externa. 00:08:54
Dentro del cuerpo de noticia también podríamos decir cuántos párrafos tiene 00:09:18
Entonces, tiene aquí uno 00:09:22
Recordemos que un párrafo es un conjunto de renglones o líneas 00:09:25
Hasta que aparece un punto y aparte 00:09:30
Esto, a partir de aquí, sería otro párrafo 00:09:32
¿Dónde aparece un punto y aparte? Aquí, hasta fantasmas 00:09:36
Esto sería el párrafo número 2 00:09:41
El tercer párrafo empieza aquí, en para millones de niños 00:09:44
Seguimos, seguimos, seguimos 00:09:49
Y tenemos otro párrafo hasta mercancías 00:09:50
Este sería el párrafo tercero o número tres 00:09:54
Y por último tenemos aquí otro párrafo que sería el cuatro 00:09:59
Vale, entonces el texto tiene cuatro párrafos 00:10:02
Dentro del cuerpo de la noticia 00:10:07
Y consta en cuanto a encabezamientos de un titular 00:10:09
y un subtítulo o entradilla. ¿Por qué no le llamamos 00:10:14
a esto título en vez de titular? Porque es un periódico, ¿vale? En los periódicos 00:10:18
se habla de titulares, ¿no? Los titulares de las noticias. 00:10:22
Bien, entonces esto en cuanto a la 00:10:27
parte externa. Ahora vamos a hablar del contenido, del texto. 00:10:30
Entonces, yo tengo ya preparado el texto recortadito 00:10:35
por aquí y os voy a enseñar mi resumen 00:10:38
que es un resumen que no tiene por qué ser el más acertado 00:10:41
pero os voy a comentar algunas cosas respecto a lo que pone aquí 00:10:46
entonces, lo que tengo aquí escrito es lo siguiente 00:10:50
el texto trata, entonces esta es una manera 00:10:55
digamos útil de comenzar, el texto trata de 00:10:59
o el texto habla de, también podemos poner 00:11:02
habla, si queremos, no es necesario 00:11:06
Empezar a decir 00:11:10
El texto habla de o trata de 00:11:12
Pero es una especie de muletilla 00:11:14
De algo que nos sirve de apoyo 00:11:15
Para empezar a escribir 00:11:17
Porque hay quien se queda en blanco 00:11:18
Ante un resumen 00:11:20
No sabe cómo empezar 00:11:23
No sabe qué hacer 00:11:25
Y lo que suele hacer el típico error es copiar 00:11:25
Entonces coge uno 00:11:28
Empieza a subrayar aquí cosas 00:11:30
Y las copia como si fuera un resumen 00:11:32
De estudiar para un examen 00:11:34
Y esto no es un resumen de un examen 00:11:35
Es un resumen de un texto 00:11:38
para lengua. O sea, un resumen de un texto 00:11:40
tiene que ser algo escrito por vosotros, no 00:11:44
copiado. Es cierto que hay alguna palabra o expresión que no podemos 00:11:48
evitar copiar, pero tenemos siempre que reconstruir o reelaborar lo que pone 00:11:52
aquí de una manera más breve. Fijaos que esto tiene seis líneas 00:11:56
y dice prácticamente todo lo importante que pasa aquí. 00:12:00
El texto trata de la grave situación de los millones de niños 00:12:04
que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo. 00:12:08
Entonces, hasta aquí está una, digamos, bifurcación respecto a lo que podéis pensar respecto a este texto. 00:12:14
El típico error, porque este texto tiene esta trampa, es que la gente, cuando se pone a resumir el texto, 00:12:26
lo primero que hace es mencionar UNICEF y hablar de UNICEF. 00:12:33
Y yo os pregunto, ¿qué es más importante, UNICEF o los millones de niños sin censar que están siendo explotados? 00:12:39
Pues es que esto es parte de una prueba de inteligencia que nos propone el texto. 00:12:49
Es que las organizaciones que se ocupan de ciertas cosas muchas veces quieren cobrar protagonismo por encima de las cosas que se supone que quieren defender. Está muy bien UNICEF, pero más importante son los millones de niños sin censar. 00:12:57
O sea, que la manera de ver el texto comprendiéndolo realmente es hablar de los millones de niños sin censar primero. Y luego aquí, fijaos cómo lo resuelvo. El texto habla de la grave situación de los millones de niños que no están censados en los registros de los países en vías de desarrollo, siendo los datos desvelados por un informe de UNICEF. 00:13:17
Efectivamente, esto lo divulga UNICEF, ¿no? 00:13:40
Pero que hemos puesto delante esto de la grave situación de los millones de niños que no están censados porque es más importante. 00:13:44
A ver, no está mal. Estamos aprendiendo que si vosotros me ponéis... 00:13:53
Ustedes, perdón. 00:13:58
Me ponen, UNICEF ha publicado un informe en el que publica que hay millones de niños sin censar que están sufriendo penalidades o explotación, pues bueno, también vale. 00:13:59
Pero que a mí me gusta lo que vimos en una clase hace tres o cuatro años, es cuando hicimos esto, que los niños van primero. 00:14:17
Y luego, el resto del texto habla de esto. Esto se debe a la pobreza y mala gestión de sus países, en los que ni el gobierno ni las familias se ocupan de darles a los niños condiciones dignas de vida. 00:14:29
Entonces, todo esto es lo que dice el hombre este que no hace falta mencionar, el Víctor Soler Sala, que es representante de UNICEF, que va diciendo que en el informe este del estado de la infancia 2006, que estos niños que no aparecen en los registros van a ser vulnerables porque al no estar registrados son explotados. 00:14:42
Y bueno, pues es un poco lo que decimos aquí 00:15:08
El gobierno de las familias se ocupa de darles condiciones dignas de vida 00:15:13
En muchos casos estos niños están expuestos a la violencia y a explotaciones 00:15:18
Y puse de todo tipo para no andar mencionando esto de la sexualidad y todo eso 00:15:22
Que es muy real, pero bueno, explotaciones de todo tipo 00:15:30
Si queremos enumerarlas, alargaríamos el resumen 00:15:33
Tendríamos que decir explotaciones laborales, sexuales y uso de los niños como mercancías, ¿no? Por tráfico de personas, claro, entonces nos quedaría más largo. Por eso puse explotaciones de todo tipo y ya está. 00:15:37
Bueno, entonces, como veis, el texto, el resumen es bastante breve. Tiene seis líneas, ¿no? Tiene dicho más o menos lo que hay que decir. ¿Qué no hemos dicho? No hemos dicho el nombre del representante que nos importa un pepino, con perdón, ¿vale? 00:15:56
pero que lo más importante es de lo que trata el informe los niños que son vulnerables porque no están registrados siquiera. 00:16:15
Luego, también, otro error en los resúmenes, hablar de cifras. 00:16:27
Cerca de 8,4 millones, no sé cuántos, 1,2 millones, 2 millones, eso tampoco hay que ponerlo en un resumen. 00:16:32
Hay que decir muchos, ya está. No hay que dar detalles en un resumen, solo información general. 00:16:39
Y al escribir también conviene, cuando digamos una cosa distinta o un poco distinta de otra, poner un punto y aparte, ¿vale? 00:16:48
O sea, que por un informe de UNICEF, no sé qué, ¿no? Y luego ya explicamos esto. 00:16:57
Así que por eso hemos usado dos párrafos en este resumen. 00:17:02
Bueno, así que espero que con esto tengáis una leve idea de cómo se hace un resumen. 00:17:05
Bien, el tema. El tema es decir en términos generales, muy generales, en un solo sintagma, en una oración o en un enunciado, de qué trata el texto. 00:17:17
Entonces, lo típico que me decían en clase es los niños sin censar. Y yo les digo que esto no vale porque falta información, ¿vale? 00:17:32
No vale esto de los niños sin censar porque falta información. Es cierto que sería una manera de decir el tema, pero no es suficiente. 00:17:40
El tema yo en un examen suelo darle medio punto cuando lo pido. Entonces, medio punto no es mucho. Esto tampoco es una pregunta que requiera mucho trabajo. 00:17:51
O sea, lo pensamos un poco y decimos algo que intente reunir la información del texto. Sin embargo, bueno, pues si lo hacéis muy bien, hay veces que hasta pongo alguna décima más porque digo, joder, qué bien lo habéis hecho, ¿no? El tema. Esto de los niños sin censar valdría 0,1 o algo así, ¿vale? Para mí. Os pongo algo porque habéis contestado, pero es muy general. 00:18:01
Un posible tema sería este 00:18:27
La preocupante situación de los millones de niños sin censar 00:18:30
Tampoco es muy bueno 00:18:34
Pero por lo menos ya estamos poniendo algún adjetivo 00:18:37
Que hace que se vea que esto es grave 00:18:42
Y que son millones de niños 00:18:45
No los niños, no los que sean cuatro 00:18:49
Son millones, 50 millones de niños 00:18:51
O yo no sé cuántos 00:18:54
Entonces, esto ya se aproxima un poquito más. Y aún así, en clase, el otro día, dijeron un par de ellos, unos lo dijeron en nivel 1, otros en nivel 2, y voy a copiar ambos porque están bastante bien. 00:18:55
Uno que está bastante bien sería, por ejemplo, este. La falta de control del registro de los recién nacidos en los países subdesarrollados. 00:19:14
en los países 00:19:42
subdesarrollados 00:19:45
vale, pues 00:19:49
bien 00:19:52
de los recién nacidos 00:19:54
podríamos haber puesto directamente 00:19:58
de la natalidad 00:19:59
también podríamos poner aquí 00:20:00
esto es lo mismo que decir de la natalidad 00:20:02
la falta de control del registro 00:20:05
de la natalidad en los países 00:20:10
subdesarrollados 00:20:12
pero esto es como más visual 00:20:13
Los recién nacidos, que nacen niños y no se registran, no se sabe ni que esas personas han tenido hijos. Entonces, esto es muy preciso en cuanto a esto del registro de los países subdesarrollados y aún así faltaría un poco las consecuencias, la gravedad que tiene esto. 00:20:15
Otro que me han dicho es el siguiente. Lo pongo aquí debajo. La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados. 00:20:38
Este yo creo que está mejor, porque estamos hablando de la vulnerabilidad, que es algo que están expuestos, que están en una situación de debilidad, que pueden ser explotados. 00:21:06
Entonces, este, la verdad, es que está muy bien, ¿vale? Este tema. Y fijaos también en lo que digo en la teoría que dije el otro día, que esto, un tema, cuando está bien hecho, tiene que ser una construcción nominal, tirar de un sustantivo. 00:21:31
La falta de control. Y luego incluso más sustantivos. Del registro, de la natalidad. Aquí la preocupante situación de los millones de niños sin censar. La vulnerabilidad. Este es muy bueno porque es un sustantivo abstracto muy evidente. La vulnerabilidad de los niños sin censar en los países subdesarrollados. 00:21:51
Entonces, un sustantivo, yo digo así un poco poéticamente, que es que tiene sustancia, por eso es sustantivo. Es la palabra que más carga conceptual tiene, más que los verbos, más que los adverbios, que los adjetivos y que ninguno. 00:22:14
El sustantivo es lo que denota, lo que nombra, lo que concentra, digamos, en una palabra, ¿no? Así que intentad, al hacer el tema, pensar en un sustantivo, la mayoría de las veces, abstracto, ¿vale? Vulnerabilidad, situación. 00:22:33
Y luego, en cuanto a la estructura interna, aquí tengo que recordaros una cosa que suele pasar, que es que, y lo voy a hacer aquí en las hojas en blanco, y pongo estos pequeños apuntes que podéis copiar en el cuaderno. 00:22:52
cuaderno, estructura de un texto. Entonces, cuando sea narrativo, es cierto que va a tener las tres 00:23:18
partes, o suele tener narrativo, que la mayoría de las veces es literario, suele tener las tres 00:23:29
partes aristotélicas de toda la vida, que son planteamiento, nudo y desenlace. O sea, esto es 00:23:40
un texto narrativo, que suele ser un cuento o una novela, o bueno, una novela puede ser 00:23:55
muy amplio el planteamiento, muy amplio el nudo y muy amplio el desenlace. A lo mejor 00:24:00
es una novela de 800 páginas y se puede dividir así, pero no lo podemos hacer en un examen 00:24:04
ni en clase. En un relato, un cuento o un romance, una leyenda, algún texto narrativo 00:24:11
literario que podamos hacer en clase 00:24:20
sí que se puede dividir en estas tres partes 00:24:24
el planteamiento también lo podemos llamar introducción 00:24:28
vale, pero en un texto 00:24:31
no literario 00:24:39
que suele ser 00:24:44
expositivo o argumentativo 00:24:49
Ya veremos qué son estos tipos de textos. Las tres partes en las que se puede dividir un texto son las siguientes. Y voy a poner aquí una división porque esto va a ser la modalidad 1 y esto la modalidad 2 de las partes que nos podemos encontrar en un texto no literario. 00:24:52
La estructura tripartita, en tres partes, que podemos hacer si es que el texto se da a esta división en tres partes, porque no siempre, va a ser introducción, desarrollo y conclusión o cierre. 00:25:18
Esto no es que sean sinónimos. Una conclusión concluye, recapitula, digamos, en conclusión, o sea, lo que hace que se recapitule sobre lo dicho y se haga una especie de resumen final en el texto. 00:25:50
Eso es una conclusión. En conclusión, tal y cual, que se argulle, se vuelve a recopilar lo dicho y se dice en una sentencia final. Eso es una conclusión. 00:26:05
Sin embargo, un cierre puede que sea simplemente un final del texto. Un cierre es un final que puede ser cualquiera. Se puede cerrar un texto relacionándolo con otra cosa. 00:26:20
Se puede cerrar un texto con la opinión personal del que lo ha dicho 00:26:36
Se puede cerrar un texto con otro tema que no tiene nada que ver 00:26:41
O sea, que es que un cierre no es una conclusión 00:26:49
Con el tiempo aprenderemos a distinguirlas 00:26:53
Pero que sepáis de momento que no es lo mismo 00:26:56
Conclusión o cierre 00:27:00
Sin embargo, otras veces, aquí lo pongo, cuando las partes no sean tres o no sigan la estructura típica, 00:27:02
lo que podemos tener es simplemente una parte que podemos llamar primera parte, segunda parte, y las vamos numerando de manera ordinal. 00:27:30
Segunda parte, tercera parte, y esto lo podemos hacer cuando no estemos seguros de que el primer párrafo o la primera parte del texto sea una introducción y la siguiente un desarrollo. 00:27:47
Es que hay veces que no es que sea exactamente así, ¿no? Puede que tenga el texto tres partes, cuatro partes o a lo mejor solamente dos, ¿vale? Entonces, en los próximos textos que veamos, a veces, se nos va a dar la ocasión, ¿no? 00:28:03
Se va a dar la ocasión de decir, mira, este texto obedece a esta estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Y otras veces vamos a encontrar textos donde más bien sea más prudente decir, bueno, pues esto es la primera parte, esto es la segunda y esto es la tercera. 00:28:24
No me atrevo a llamar la introducción, desarrollo y cierre o conclusión porque la voy a llamar así y ya está. 00:28:43
Con esta vais a acertar siempre porque un texto lo podemos dividir en partes, lo resumimos, decimos de qué trata cada parte y ya está. 00:28:52
Con esta acertaremos cuando realmente sea una introducción, sea un desarrollo y sea una conclusión las partes en las que hemos dividido el texto 00:29:02
Entonces, en lo que estábamos haciendo ahora, en el de UNICEF, yo lo hice con esto de primera, segunda, tercera y cuarta parte 00:29:13
Ahora veremos que casi se puede organizar en esas tres, vamos a ver cómo 00:29:23
Bueno, en cuanto a la estructura, cuando os la mande a hacer en un examen, si es que os la mando, porque no siempre la pido, tenemos estas partes en este texto. 00:29:31
La primera parte sería el primer párrafo, que hemos dicho que es esto de aquí. ¿Por qué? Porque viene a decir lo principal del texto, que es más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año en los países en vías de desarrollo, 00:29:44
Incluso no se escriben en ningún registro. Entonces esto es lo que tenemos aquí. Primera parte, que es el primer párrafo, es una introducción al tema. Hay millones de niños sin censar. O sea que sí que casi lo podemos llamar introducción, pero bueno, he puesto primera parte. 00:30:01
Segunda parte, podemos considerar que la segunda parte es el segundo párrafo. 00:30:21
UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. 00:30:26
Todo esto es esto, lo del Víctor Soler Sala, este famoso. 00:30:30
Todo esto, el segundo párrafo, es lo que pone ahí. 00:30:34
Denuncia de UNICEF de esta situación mediante un informe. 00:30:41
O sea, UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. 00:30:45
Todo esto es lo que dice. Luego viene este bloque que dice para millones de niños la causa principal de su ingreso es el derecho a protección, no sé cuánto, ya nos van dando cifras, ¿no? 00:30:49
Entonces alguien en clase me dijo que este párrafo era datos estadísticos. Digo, bueno, no está mal llamarlo datos estadísticos a este párrafo, ¿vale? 00:31:02
O sea que todo esto, hasta, fijaos que los puntos y aparte la estructura externa, digamos, los bloques o párrafos, ya nos indican en muchos casos la interna también, porque estamos dividiendo en cuanto a contenido igual que en la forma. 00:31:14
O sea, la forma es de cuatro párrafos y el contenido lo estamos dividiendo en cuatro párrafos también. O sea, que este sería el número tres, que le hemos llamado tercera parte, el tercer párrafo, y aquí hay una cosa importante, que lo he llamado consecuencias que implica esta situación. 00:31:30
Explotación infantil, maltrato y tal, con cifras. Podemos decir, para cumplir con lo que nos dijo el compañero del otro día, que dice datos estadísticos. Bueno, pues está bien. Con cifras concretas, que tenemos datos fidedignos. 00:31:46
vale, fijaos que he puesto consecuencias 00:32:04
y es que aquí hay un error de redacción 00:32:07
el que ha escrito esto, el de la vanguardia 00:32:09
ha confundido la causa con la consecuencia 00:32:12
aquí lo que hay que poner es 00:32:16
la consecuencia, para millones de niños 00:32:19
la consecuencia principal de su invisibilidad 00:32:25
o sea, que es que 00:32:28
la causa es que 00:32:29
al no estar registrados 00:32:32
En los libros de familia 00:32:36
En las partidas de nacimiento 00:32:40
En consecuencia 00:32:41
Se vulnera su derecho a la protección 00:32:44
Se les explota 00:32:46
¿No? 00:32:48
O sea que es que esto son consecuencias 00:32:49
No causas 00:32:52
Lo que sí son causas 00:32:53
Son esto que pone al final 00:32:55
Pero que aquí 00:32:56
Habría que darse cuenta 00:32:58
Esto ya sí que es difícil 00:33:01
Porque si está mal escrito 00:33:02
Nosotros ya no podemos luchar contra los elementos. Pero bueno, que si nos damos cuenta, aquí está hablando de consecuencias. Las consecuencias de no estar censados. Entonces, aquí hemos puesto consecuencias que implica esta situación. Explotación infantil, maltrato con cifras concretas. 00:33:03
Y luego, cuarta parte, el cuarto párrafo, causas que originan esta falta de atención a los niños. Causas que originan esta falta de atención a los niños son estas. Las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, la gestión deficiente de los asuntos públicos, los conflictos armados y el SIDA. 00:33:25
Claro que un país que no registra a los niños no lo deja de hacer por gusto, sino porque está en una guerra, porque tiene una epidemia, porque tiene una pobreza extrema y no tiene ni para pagar a los funcionarios. 00:33:41
Entonces, estas son las causas de esta situación. Y esta es la cuarta parte. 00:33:57
Si queremos llamar a estas cuatro partes que simplemente hemos numerado ordinalmente y hemos dicho que son primera, segunda, tercera y cuarta, realmente el 1, o sea, yo pondría, hay quien me ha puesto 1 y 2 juntos, ¿no? 00:34:04
O sea, quiero decir, yo diría más bien que este sería la introducción, ¿vale? Como hemos puesto aquí introducción. El segundo y el tercero, el desarrollo, ¿vale? Esto sería el desarrollo. Y este, fijaos que no es una conclusión, sino un cierre, ¿vale? Introducción, desarrollo y cierre. 00:34:23
Porque el cierre no está haciendo una recapitulación de lo dicho, sino que habla de las causas de esta situación, ¿vale? O sea, que podría ser así. 00:34:51
Ha habido alguien en clase que la introducción la ha considerado el primer y segundo párrafo. Vamos a pensar en ello. Más de la mitad de los nacimientos no se escribe en ningún registro. Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión no sé qué. 00:34:59
y luego ya pone para millones de niños, bueno, pues es cierto que esto guarda mucha relación con lo primero, porque aquí se explica esto con el informe. 00:35:15
A mí yo creo que lo mejor es separarlo, porque aquí está hablando de la situación real del mundo y aquí del informe. 00:35:31
Entonces, yo creo que es mejor separarlos. Pero si habéis dicho que el 1 y el 2 es todo introducción, pues hombre, no lo veo tan grave. 00:35:38
Quiero decir que no es un error totalmente garrafal, no está mal, pero que sepamos que en cada caso tenemos que explicar por qué hemos considerado esto, haciendo este pequeño resumen. 00:35:58
Es una introducción al tema y millones de niños sin censar. O el UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. O sea, tenemos que hacer pequeños resúmenes de cada parte para justificar por qué lo hemos dividido así. 00:36:17
Entonces, lo más correcto para mí sería llamar introducción a la primera parte, llamar desarrollo a la segunda y podemos ya poner que el desarrollo tiene dos partes, que sería uno, informe de UNICEF y el dos, que sería consecuencias de no estar censados. 00:36:29
Con consecuencias de la falta de censo. Y luego la cuarta está claro, que sería este cierre, con una especie de comentario final, que son estas causas que originan esta falta de atención a los niños. 00:36:56
No sé si os ha quedado claro un poco lo que se puede ver en un texto y lo que nos pueden pedir en un examen 00:37:18
Muy importante esto, sobre todo que no hagáis lo de planteamiento, nudo y desenlace en un texto periodístico 00:37:26
Nunca, jamás, esto es para textos literarios, para un cuento 00:37:35
Los textos periodísticos son expositivos generalmente, combinan a veces distintas modalidades 00:37:40
Ya lo veremos, pero que sepáis que no son literarios, que no son un texto narrativo literario, no. Es un texto principalmente expositivo que puede compartir algo con argumentación y con narración o con descripción incluso, pero que no son textos plenamente narrativos. 00:37:48
Y entonces no se dividen en esto de planteamiento nudo y desenlace, no, porque no hay acción, no hay acción y personajes como en un texto literario. Vale, entonces, toda esta clase, toda esta que me he comido ya la hora, ha sido esto, ejercicio, hacer el resumen, tema y la estructura del otro texto de la misma página del libro, el de UNICEF denuncia que existen 50 millones de niños sin censar, que es esto lo que hemos hecho, ¿vale? 00:38:09
seguiremos 00:38:35
o seguiré 00:38:38
sin duda voy a grabar una clase en casa 00:38:40
porque tengo que cubrir 00:38:42
esta semana 00:38:45
con una o dos 00:38:46
clases más para ponerme al día 00:38:49
respecto a las clases 00:38:51
presenciales, ¿no? 00:38:52
entonces, en casa 00:38:54
grabaré, voy avisando 00:38:56
una clase sobre los géneros periodísticos 00:38:58
de información, ¿vale? 00:39:00
donde explicaré todo esto, que lo podéis ir leyendo 00:39:02
se ve muy facilito, y hay una serie de ejercicios que podéis hacer, porque de estos hay que hacer todos, menos este de escribir una opinión que lo dejo voluntario, ¿vale? Y ya está, o sea, menos el 6, haced todos, brevemente, no os matéis, ¿vale? Simplemente para que os enfrentéis a un par de textos más. 00:39:04
Y también los daré corregidos en el mismo vídeo, seguramente, de este. Entonces, esto lo dejamos hecho para quedarnos, estos géneros de información también quedará dado, para quedarnos aquí, en las propiedades textuales, que seguramente esto ya sea para el lunes que viene. 00:39:25
pero que estos géneros periodísticos 00:39:46
y haber visto un par de textos y contestar unas preguntas 00:39:49
lo tenemos que intentar hacer 00:39:52
o ver la clase grabada y apuntar algo 00:39:54
de ello, así que nada más, tengo que parar 00:39:58
que ya van a ser las 5 00:40:01
espero que esto os haya servido un poco 00:40:02
y nos vemos en la próxima clase 00:40:05
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
6
Fecha:
14 de octubre de 2024 - 18:41
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
40′ 10″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1342x754 píxeles
Tamaño:
1.35

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