DFP04CM25_26 EMPRENDE FP. PROGRAMA MINIEMPRESAS_S1M2411

Bueno, si os parece, buenos días otra vez. Me voy a presentar para los que no habéis estado muy al principio. Yo soy Javier Samaran, trabajo en la Fundación Junior Achievement, soy el responsable del Departamento de Emprendimiento y quiero daros la bienvenida en este lunes 24 de noviembre. 00:00:00

y bueno, vamos a hacer un viaje de cuatro días conjuntamente 00:00:22

y nada, estamos súper contentos de poder estar, de compartir estos días con vosotros 00:00:28

y antes de empezar con lo que va a ser el plan formativo 00:00:35

sí me gustaría que conociérais a Lucía Zavala 00:00:39

que es la directora general de la Fundación Junior Achievement 00:00:43

que os quería dar los buenos días 00:00:46

Y ahora, en cuanto Lucía acabe sus palabras, empezamos con la aprobación. Lucía, por favor. 00:00:48

Hola, Javier. Buenos días y buenos días a todos. Disculparme porque estoy aquí luchando por intentar poner mi cámara, pero por alguna razón no me lo está permitiendo el sistema. 00:00:55

Entonces, mil disculpas. Como decía Javier, soy la directora de la Fundación Junior Achievement para España. Tenemos un largo recorrido de 25 años en España y 100 en el mundo para intentar transmitir, diseminar y concienciar y también un poco embaucaros en una nueva actividad, 00:01:06

que es la de intentar que nuestros jóvenes sean más emprendedores para cualquier cosa a la que se dediquen 00:01:31

y creemos que eso es importante si se hace desde unas buenas prácticas, con conciencia y con actitudes 00:01:37

que sean pues un poco las de intentar ayudar para cambiar el mundo que tienen alrededor 00:01:45

hacia retos que encuentren y que puedan solucionar gracias a su ingenio, su imaginación, su creatividad 00:01:52

que nos han demostrado siempre tener. 00:02:00

Y para ello, pues para nosotros es un placer y agradecemos enormemente a la Consejería de Educación 00:02:03

esta oportunidad que nos ha dado este año, porque realmente los docentes que estáis aquí 00:02:08

y os quiero agradecer enormemente vuestro compromiso con la educación en nombre de todos, 00:02:13

porque la verdad que esto de las siguientes generaciones y de la educación es un compromiso de todos, 00:02:19

o debería ser así, y que sois vosotros los que realmente vais a poder transmitir muchas de las nociones que os queremos contar 00:02:24

para que esos pequeños proyectos cada vez sean mejores, sean más innovadores y puedan competir en el mercado que les va a tocar competir. 00:02:33

Así que la FP en concreto es el perfecto caldo de cultivo para esto, tanto con docentes que habéis demostrado estar interesados y os habéis apuntado. 00:02:43

Así que mil, mil gracias por estar aquí hoy y los siguientes días. Y nada, un saludo muy cordial y un aplauso para vosotros, porque seguro que van a salir buenas cosas de esta simbiosis. Muchas gracias, Javier. 00:02:52

Fantástico, muchas. 00:03:09

Ah, mira, ahora por fin se me ha habilitado la cámara. Pues ya mando un saludo. Gracias de corazón a todos los presentes. Y os dejo con Javier. Gracias. 00:03:11

Gracias, Lucía. Bueno, yo también quería dar las gracias a Jesús, a Ismí y a Nuria, porque nos han hecho muy fácil todo lo que es la operativa previa, la convocatoria, y así de a gusto. 00:03:20

Entonces, vaya por delante que tanto a Jesús como a Noelia Villarreal, pues un agradecimiento por nuestra parte. 00:03:41

Hemos comentado, hablando con Jesús, que es nuestra contraparte, no es mí, que es el que nos ha ayudado a montar toda esta sesión de formativa, 00:03:50

hemos quedado que al principio un poco vamos a estar con las cámaras y los audios apagados, para luego posteriormente hay una parte en la que sí que nos gustaría daros voz 00:03:57

e incluso que tenéis las cámaras para iros conociendo poco a poco, porque la idea de estas formaciones no es tanto que os contemos todos, 00:04:05

o sea, que os contemos un rollo o que os contemos los programas, sino que vosotros también os podéis ir diciendo cuáles son vuestras inquietudes, 00:04:16

cómo dais la clase en las aulas, qué tipo de alumnado tenéis, cómo os organizáis. 00:04:22

Sabemos que todos los profesores de emprendimiento sois como verdaderas islas en el mundo educativo, 00:04:28

Que ahora ya vais teniendo más apoyo, pero habéis pasado largas temporadas bastante solos y nosotros pues queremos también escucharos, saber en qué punto estáis para así, como creemos que esto va a ser un viaje de varios años conjuntamente, el poder poneros en el centro de todo lo que es la fundación y que todos los programas que os puedan ofrecer puedan dar solución a una necesidad que tenéis en vez de yo os ofrezco mis programas, os vayan bien o no os vayan bien. 00:04:33

Lo importante es que os sean útiles. Voy a compartir pantalla. Antes de nada también os quería comentar que está aquí conmigo mi compañera María Delgado. María Delgado es la directora de comunicación de la fundación y que también nos acompañará por lo menos el día de hoy, al menos. 00:05:02

mañana se sumarán a otra compañía nuestra 00:05:19

que se llama Marta Piqueras que también lleva 00:05:22

los programas de emprendimiento 00:05:23

pero en la jornada de hoy 00:05:25

María también va a estar con nosotros 00:05:27

voy a compartir pantalla 00:05:29

pues nada, vamos a empezar 00:05:32

con la formación, como sabéis 00:05:45

es de lunes hasta el jueves 00:05:47

va a haber dos turnos 00:05:50

el turno de mañana que es de 12 a 00:05:51

2 y media y luego por la tarde 00:05:53

que es de 4 a 6 y media 00:05:55

Ya os pasaré mi correo para cualquier duda, sugerencia que tengáis 00:05:57

Para que podáis estar en comunicación 00:06:06

Y nada, vamos a empezar un poquito con 00:06:08

Primero, la idea del día de hoy es primero que nos conozcáis 00:06:11

Que sepáis quién es la Fundación Junior Achismo en España 00:06:16

Y luego hay una primera parte de quiénes somos 00:06:18

Una segunda parte de queremos saber quiénes sois vosotros 00:06:23

qué hacéis, si ya estáis lanzando iniciativas emprendedoras, qué tipo de programas desarrolláis en el aula, 00:06:26

si lo hacéis con vuestro extracurricular, etcétera, qué tipo de alumnado llegáis, para empezar un poco a comprender cuál es vuestra realidad. 00:06:32

Bueno, nosotros somos una fundación educativa, es decir, nos dedicamos exclusivamente a la educación. 00:06:42

Y nuestra fundación se fundamenta en tres pilares, que es la formación y emprendimiento, la educación financiera, aunque la formación y emprendimiento también toca parte de la educación financiera, y la orientación laboral. 00:06:46

Es verdad que en estos programas, todos los programas tienen en mayor o menor medida un componente de estas tres variables, de emprendimiento, educación financiera y orientación laboral. Hay algunos que son más 90-10 o 95-5, pero en esta formación hablamos sobre todo en la parte de emprendimiento. 00:07:04

y nuestra formación es una formación transversal, es decir, nuestra idea es tocar desde que todos estos programas tengan un componente de sostenibilidad, 00:07:23

luego trabajar las habilidades blandas, para nosotros este es un aspecto fundamental, de hecho, ya os comentaré más adelante, 00:07:33

pero nosotros llevamos varios años midiendo cómo nuestros programas ayudan al alumnado a trabajar estas habilidades blandas 00:07:40

Y luego, desde hace ya unos años, casi 10 años, las competencias digitales, pues porque lógicamente han venido aquí para quedarse y ahora con todo el tema incluso de la IA, pues más aún. Y lo que queremos también es que todos nuestros programas, de una manera o de otra, vayan tocando estas competencias digitales. 00:07:48

El curso pasado llegamos a prácticamente 5.000 alumnos, estamos presentes a nivel nacional en 954 centros, tenemos sede en Madrid, una oficina en Madrid y otra en Barcelona, y a través de estas dos oficinas llegamos a toda España. 00:08:05

hemos impartido durante el curso pasado casi 5.000 programas 00:08:24

y lo hacemos, lógicamente en la fundación somos 22 empleados 00:08:30

lo hacemos con la ayuda inestimable de voluntarios de empresas 00:08:34

que es un aspecto fundamental de la fundación 00:08:38

que os comentaremos un poquito más adelante 00:08:43

que son los que a través de la RSC de la propia empresa 00:08:44

van a las aulas a impartir nuestros programas 00:08:49

De alguna u otra manera, a impartir o a sumar a lo que está impartiendo el profesor y atender puentes un poco entre lo que es la empresa privada y el mundo educativo, que a veces es tan importante para saber qué habilidades se demandan en el mercado laboral. 00:08:52

No, perdonad. En la Fundación Junior Achievement estamos presentes en más de 100 países a nivel mundial, estamos en los seis continentes, llegamos a 17 millones de jóvenes al año, como os he comentado antes, con la ayuda de casi 434.000 voluntarios y partimos nuestros programas en 30 idiomas. 00:09:08

En la sede, nosotros pertenecemos a la sede de Junior Achievement Europa, en la que está compuesto, se integran 40 países y bueno, pues somos una de las sedes más potentes a nivel de pegada de alumnado, de voluntarios y de presencia y bueno, la verdad es que estamos muy contentos. 00:09:38

voy a poner un vídeo ahora de lo que es Junior 00:10:01

a ver si consigo compartir 00:10:03

no sé si compartir un segundito, voy a compartir 00:10:05

audio 00:10:07

voy a dejar de compartir 00:10:08

voy aquí a compartir 00:10:14

audio 00:10:16

¿te has visto en pantalla? 00:10:18

no 00:10:24

espera un segundito 00:10:24

que me he compartido pantalla 00:10:28

¿veis? 00:10:29

vale 00:10:47

Vale, ¿por qué me gusta enseñaros este vídeo? Bueno, pues al final nosotros, aparte de todo el contenido educativo, lo que sí tenemos es mucha posibilidad, una gran posibilidad de adoptar buenas prácticas a nivel mundial. 00:12:51

O sea, programas que funcionan en Inglaterra o programas que funcionan en un país de África, lo podemos traer a España, adaptarlo y utilizarlo como una práctica. 00:13:48

Entonces, tenemos toda una red a nivel mundial que continuamente está generando programas nuevos, iniciativas nuevas, en algunos casos somos nosotros los que lanzamos programas nuevos y a partir de esta red lo que tenemos es una biblioteca de contenidos muy interesante que ponemos a vuestra disposición y que os vamos ofreciendo y vamos actualizando continuamente. 00:14:01

Por eso, aparte de dar grandes números, lo que tenemos es un gran repositorio de contenidos educativos y pedagógicos que os pueden ser muy útiles. 00:14:21

Y luego, por otro lado, también es una palabra igual muy manida que es el tema del ecosistema y es el poderos poner en contacto con profesores de cualquier país o de cualquier país de Europa. 00:14:31

y digas, oye, quiero saber cómo hacen este mismo programa que hago yo 00:14:49

en Noruega, pues mira, te pongo en contacto con este 00:14:52

profesor que te va a explicar perfectamente cómo se hace este programa 00:14:55

o cómo lo implementa él, o en un momento dado 00:14:58

decidís que vuestros alumnos quieren tener una experiencia 00:15:01

educativa 00:15:04

en otro país, pues nosotros os facilitamos 00:15:07

esa posibilidad, el poder 00:15:11

que vuestros alumnos viajen a otro país bajo el paraguas de Junior Achievement 00:15:12

un paraguas seguro en el que van a poder vivir otras experiencias educativas en otros países 00:15:17

que creemos que enriquece mucho la educación. 00:15:21

Nosotros, bueno, aquí hago una serie de reconocimientos. 00:15:28

Llevamos más estados en Junior Achievement, se creó en 1914, llevamos más de 10 años de historia. 00:15:31

Nos han nombrado a Junior Achievement España en concreto como una organización 00:15:39

con el mejor desempeño durante el último año a nivel de Junior Achievement en Europa. 00:15:43

Luego, esto es uno de los avales más importantes, que la Comisión Europea reconoce nuestros programas como una de las mejores prácticas. De hecho, tenemos varias acreditaciones que os ofreceremos para que nuestros alumnos puedan, a través del desarrollo de estos programas, acreditarse y tener este título que pueden poner en su currículum. 00:15:48

Luego también estamos entre el top 10 de las ONGs a nivel mundial y luego hemos sido nominados al premio Nobel de la Paz durante los últimos cuatro años, siendo la última del 2025. A ver si el año que viene tenemos un poquito más de suerte. 00:16:07

Bien, esta es nuestra historia. Como os comentaba, Junior Achievement nació en el 19. La historia es bonita, algunos de vosotros igual ya la conocéis porque me consta que algunos de los asistentes ya han hecho algún programa nuestro. 00:16:26

Y bueno, en 1919 era un periodo entre guerras y nació en Estados Unidos como consecuencia de, hubo mucha migración del campo hacia las grandes ciudades, gente que buscaba empleo en grandes ciudades porque eran más prósperas, gente del campo. 00:16:39

y hubo dos emprendedores, dos empresarios de la empresa AT&T y Papeleras Strathmore 00:16:59

que decidieron, bueno, se dieron cuenta que ellos no podían dar empleo a tanta gente que venía al campo 00:17:06

entonces lo que decidieron es crear una organización que no les diera el empleo 00:17:13

pero les diera herramientas para que crearan sus propios empleos 00:17:18

Entonces, bueno, pues les daban formación en emprendimiento y esta idea fue cuajando. En 1947 nace Junior Achievement Europa a través de Finlandia. En España aterrizamos en el 2001. Este año hacemos, el año que viene hacemos nuestro 25 aniversario. 00:17:22

En el 2014 lanzamos nuestro primer programa de educación financiera junto con el Banco de España y la AEB, la Asociación Nacional Española de Banca 00:17:43

En el 2015 presentamos nuestro primer estudio de impacto, para nosotros el estudio de impacto que luego os presentaremos es fundamental 00:17:53

porque nosotros sí sabíamos que nuestros programas funcionaban, que nuestros programas generaban cambio en el alumnado 00:18:01

Lo que no sabíamos era, bueno, lo sabíamos porque nos lo contaban, pero es a partir del 2011 cuando empezamos a medir cómo impactaba en la generación de habilidades blandas en los jóvenes nuestros programas. 00:18:10

Entonces tenemos un estudio de impacto que nos permite medir cómo a través de estos programas, estas habilidades blandas, dependiendo de qué programa hagas o hagan nuestros estudiantes, van cambiando. 00:18:27

En el 2018 llegamos a un hito que era llegar a 40.000 estudiantes a nivel nacional. En el 2019 con las nuevas tecnologías ya creamos nuestro primer espacio de plataforma online, el Learning Management System, que es una plataforma en la que vamos a ir todos los materiales y creamos el primer programa muy orientado a la empleabilidad en colectivos más vulnerables. 00:18:40

Uno de los objetivos de la fundación es también, bueno, pues sabemos que hay gente que tiene que estar muy preparada y muy capacitada 00:19:07

Lo que pasa es que no tiene quizás las mismas oportunidades 00:19:17

Pero lo que buscamos es, a través de nuestros patrocinadores, a través de las empresas que colaboran con nosotros 00:19:20

El poder dar oportunidad a estos jóvenes que no tienen tantas oportunidades en la vida 00:19:25

En 2020 con la pandemia tuvimos que actualizarnos de forma rápida y ágil y empezamos a crear nuestra plataforma online en la que pudimos digitalizar la mayoría de estos programas para poder de esa forma llegar a centros escolares de toda España en la que lógicamente ya no había voluntariado porque durante pandemia pasamos muchos meses en casa y no podíamos ofrecer esta figura. 00:19:31

Entonces lo que hicimos básicamente fue el poder dar al profesor y alumnado la posibilidad de descargarse nuestros materiales. En el 2022 es la primera vez que nos nominan al Premio Nobel de la Paz, es algo de lo que estamos muy orgullosos y en el 2023, como no podía ser de otra forma, empezamos a integrar ya la IA en nuestros programas. 00:20:00

sobre todo los programas de emprendimiento 00:20:24

que es en los que vosotros estáis metidos 00:20:26

porque 00:20:28

es el ámbito 00:20:28

perfecto para poder meter 00:20:32

el uso de la IA 00:20:34

cuando hablamos del uso de la IA, también esto lo veremos 00:20:35

un poquito más adelante, no hablamos 00:20:38

solamente de un chat GPT, de un co-pilot 00:20:40

sino que hablamos es 00:20:42

machine learning, como se pueden 00:20:43

crear proyectos de emprendimiento 00:20:46

a través de, no tanto 00:20:47

la codificación, que igual nuestros alumnos 00:20:50

no tienen los conocimientos en matemáticas 00:20:52

suficiente, a no ser que sea una familia FP que sea de informática, pero sino a través de cómo, a través del banco de imágenes, 00:20:54

recuperación de imágenes, enseñar a la máquina a, bueno, pues, detectar esas imágenes y cómo tratarlas, pues, desarrollar un proyecto 00:21:06

emprendedor. Lo hemos hecho a través de un proyecto de la Comisión Europea, un proyecto que se llama 00:21:15

IA Entre for Youth y hemos formado a más de 20 profesores, 25 profesores en inteligencia artificial 00:21:20

aplicada a emprendimiento. Y bueno, pues al principio fue más complicado, pero a base de prueba y error 00:21:29

tenemos ya una metodología que está muy contrastada y que está siendo muy útil a los profesores. 00:21:35

Y en el 2024, no sé cuántos de vosotros conoceréis la Code Week. La Code Week es una iniciativa también a nivel europeo, aunque tenemos países de todo el mundo, en el que cualquier iniciativa relacionada con robótica o codificación pueda subirse a una plataforma, 00:21:41

que es como un escaparate a nivel mundial en el que las buenas prácticas de aquellos centros que desarrollan formación en STEM 00:22:02

puedan subir estas iniciativas y compañeros de otros países, incluso compañeros de España, puedan ver qué es lo que se está haciendo 00:22:11

y adaptarlo como una buena práctica. Desde España somos uno de los hub que colaboramos con el Ministerio de Educación 00:22:18

para poder dar visibilidad a estos proyectos y llevamos tanto España como Portugal. 00:22:25

Entonces, en definitiva, ¿qué es lo que hacemos? Pues trabajamos esas competencias y habilidades que blandas, que a través de diferentes programas trabajan los jóvenes y que les van a ser muy, muy útiles para el futuro profesional y personal cuando se incorporen al mercado laboral. 00:22:30

también tratamos a través de los voluntarios de empresa el acercar el mundo laboral a los centros educativos 00:22:52

cuando empezamos en la fundación esto fue súper complicado 00:22:59

era porque los centros estabais muy reacios a que un empleado de Microsoft 00:23:04

o un empleado de Repsol o un empleado de BBVA entrara a un centro 00:23:09

era como que me vienen a vender y a día de hoy esto ha cambiado mucho 00:23:15

Ahora los propios centros sí que nos dicen, por favor, a ver si puedes mandar un voluntario, porque este voluntario realmente su espíritu no es vender nada, ni vender incluso la marca, aunque muchas de esas marcas son conocidas, sino es el poder, lo que os comentaba antes, acercar el mundo del trabajo a los centros educativos. 00:23:19

¿Cómo? Pues a través de la importancia del trabajo en equipo, la importancia de la comunicación, la importancia de la resiliencia, la importancia de poder comunicarse de una forma fluida. 00:23:36

Bueno, pues estas habilidades son las que nos las transmiten los voluntarios a los alumnos y son muy útiles. Nosotros decimos que nuestro mayor asset o nuestro mayor logro es primero tener cerca a los profesores, a vosotros y a las profesoras y por otro lado los voluntarios. 00:23:50

Entonces, nosotros sin vosotros y sin los voluntarios nos sería realmente imposible impartir nuestros programas, ¿no? Así que muchas gracias. 00:24:19

¿Cómo va a ser estas cuatro jornadas? Bueno, hoy lo que decíamos, hoy vamos a, sobre todo, a ver lo que, explicaros lo que era Junior Achievement 00:24:27

Lo queremos, ahora vamos a, en breve, vamos a hacer un repaso sobre, que aquí ya os activaremos el micro e incluso las cámaras, aquellos que queráis, ponedos la cámara 00:24:37

Para saber qué es lo que estáis haciendo, cómo lo estáis haciendo y hacernos una composición de lugar 00:24:47

porque a partir de ahí 00:24:54

os podemos ofrecer 00:24:56

una tipología de programa 00:24:58

u otro programa, también ver los tiempos 00:24:59

que manejáis, si lo 00:25:02

hacéis de forma curricular, extracurricular 00:25:04

con qué tipo de alumnado, en qué edades 00:25:06

y sobre todo qué es lo que 00:25:08

queréis para poder 00:25:10

pues haceros 00:25:12

más un traje a medida 00:25:14

al día siguiente ya vamos a entrar 00:25:15

más en profundidad en cada uno de los 00:25:18

proyectos que tenemos 00:25:20

y cómo los impartimos 00:25:21

también me tenemos, porque sabemos que en esta formación 00:25:23

hay profesores que ya están impartiendo en nuestros programas 00:25:26

algunas buenas prácticas 00:25:29

el miércoles os vamos a ofrecer todo el contenido educativo 00:25:31

que tenemos y recursos de apoyo 00:25:35

y luego la parte europea para que 00:25:38

podáis aprovecharos y el último día 00:25:41

vamos a hablaros del estudio de impacto 00:25:44

de cómo medimos el impacto 00:25:47

de nuestros programas y cómo también podéis medirlo vosotros, porque al final también es una herramienta 00:25:50

que os va a ser muy útil a vosotros. Pues esto es un poco los cuatro días. 00:25:55

Si alguno de vosotros quiere proponernos aquí en el chat, oye, pues me gustaría que tratáis también esto otro, 00:26:00

no tengáis ningún problema porque esto es una formación abierta, esto es un índice que tenemos, 00:26:06

pero una agenda, pero que nos podemos seguir de ella tranquilamente. 00:26:11

Como he dicho, en esta formación el centro no somos nosotros, sino que sois vosotros. 00:26:14

Lo que queremos es saber un poco al final de los cuatro días qué os queremos ofrecer y que os sea útil, ¿no? Vale. Bueno, y ahora para conoceros, lo que queremos es a ver si Jesús nos puede activar el audio y luego hemos creado un Mentimeter para que, si podéis escanearlo con el móvil, fenomenal, porque aquí os vamos a hacer una serie de preguntas 00:26:19

para que podáis contestarnos 00:26:47

y como os he dicho antes 00:26:50

que os podamos conocer un poquito más 00:26:51

Jesús, si puedes activar 00:26:53

el audio 00:26:56

de los profes, te lo agradezco 00:26:58

voy a salir un poco aquí 00:27:00

es que como no os veo, me dejé un momento aquí de la formación 00:27:06

voy a dejar de 00:27:08

voy a dejar de compartir 00:27:14

ahora, fenomenal 00:27:16

voy a dejar de compartir un segundo 00:27:17

y simplemente cuando 00:27:19

os vayáis conectando 00:27:22

al Mentimeter 00:27:24

para ponerme en el chat 00:27:25

de la reunión 00:27:27

que estáis dentro 00:27:28

y gracias 00:27:30

gracias Jesús 00:27:33

nos vais diciendo en el chat que estáis dentro para empezar 00:27:34

ya con 00:27:37

las preguntas, voy a ir mirando aquí en el chat 00:27:38

a ver 00:27:41

fenomenal 00:27:45

vale, os voy a 00:27:50

¿Tenéis el código para acercárselo? 00:27:54

Vale, está el código de mi compañera 00:28:02

Estoy, estoy 00:28:03

Sí, veamos otra vez el código QR 00:28:07

Un segundito 00:28:14

Aquí lo tenéis, el código QR 00:28:17

¿Estáis todos? 00:28:31

¿Falta alguno? 00:28:58

Si alguno falta que lo ponga 00:28:59

y esperamos un segundito 00:29:00

porque son una serie de preguntas 00:29:02

que tenéis que presentar 00:29:03

Un segundito 00:29:25

va a salir 00:29:26

vale, esperando 00:29:50

ya está, estáis todos 00:29:51

vale, entonces empiezas tú a pasarlas 00:29:58

o los tenéis ya todos 00:30:00

¿no? las, las, ¿estáis ya todos 00:30:04

dentro? ¿sí? 00:30:06

vale 00:30:12

pues lo primero que queremos que nos 00:30:13

comentéis es 00:30:16

¿qué es lo que esperáis de esta 00:30:17

formación? 00:30:20

pues bueno, quiero nada más que 00:30:21

conoceros y plantearme para el curso 00:30:26

que viene o mira, ya este año 00:30:28

estoy haciendo un proyecto y pues un poco 00:30:30

qué es lo que esperáis 00:30:31

conocer a compañeros 00:30:33

parecidos, un poco que me vayáis 00:30:36

comentando qué es lo que estáis 00:30:38

esperando de esta 00:30:39

formación, si lo podéis ir poniendo aquí en el 00:30:42

chat 00:30:44

dime Carmen 00:30:44

perdona, es que no podía, me ha costado muchísimo 00:31:04

entrar a la sesión y 00:31:10

no sé si he podido 00:31:12

firmar 00:31:13

en la entrada 00:31:16

de asistencia porque no veía el botón 00:31:17

para poder ponerlo 00:31:20

y no sé si 00:31:22

le habrá pasado a algún compañero más 00:31:23

¿Te refieres a la asistencia a la formación 00:31:26

o al Mentimeter? 00:31:29

Sí, me ha costado 00:31:30

las dos cosas, pero a la asistencia 00:31:32

no veía dónde tenía que firmar y no sé 00:31:34

si he firmado 00:31:36

la asistencia de entrada, o sea que 00:31:38

Ah, pues yo entiendo, Jesús, ahí me tienes que ayudar. Yo entiendo que os tienen registrado ya pedidamente antes de… No sé si hay algún tipo de asistencia previa. 00:31:40

Sí, no sé si me oís. 00:31:51

Sí, te vimos, te vimos, Jesús. 00:31:53

Sí. 00:31:54

Os mandé un correo y ahí lo explicaba. Hay un apartado muy grande que pone asistencia en el aula virtual y ahí es donde hay que registrar la asistencia a la entrada y a la salida. No obstante, yo ahora la marco manualmente, no te preocupes. 00:31:56

Perfecto, muchas gracias 00:32:07

En cuanto al tema del curso que has preguntado 00:32:12

a mí yo tengo mucho interés 00:32:17

porque todavía no tengo planificado 00:32:19

al 100% el tema del emprendimiento 00:32:21

y me interesa mucho 00:32:26

Ah, fenomenal, fenomenal 00:32:28

Muchas gracias 00:32:30

Gracias a ti 00:32:31

A ver, voy a intentar compartir en pantalla aquí 00:32:32

Vale 00:32:36

¿Estáis viendo mi pantalla? 00:32:37

¿Sí? Fenomenal 00:32:40

Vale, por ahí os he puesto 00:32:51

que sea muy interactiva 00:32:53

herramientas útiles que se pueda aplicar en el aula 00:32:54

me gustaría que nos 00:32:57

dieses pautas y herramientas para 00:32:59

desarrollar proyectos de emprendimiento 00:33:00

también he comentado conocer los proyectos 00:33:02

para poder desarrollar alguno 00:33:07

este o el próximo curso 00:33:08

un modelo de proyecto real, los chavales quieren algo 00:33:09

práctico que permite llevar el negocio como básico 00:33:13

fenomenal porque esto es justo lo que nosotros tenemos 00:33:14

aprender distintos recursos para incentivar a los alumnos 00:33:17

comprender el programa mini-empresas para presentar 00:33:21

un grupo de alumnos, conoceros mejor y ver alternativas 00:33:24

para compartir con los alumnos, planteamiento 00:33:27

para enfocar el módulo de emprendimiento 00:33:30

en tan pocas horas como tenemos 00:33:33

ideas creativas para trabajar en emprendimiento 00:33:36

en el aula, conocer 00:33:40

metodologías nuevas, aprender sobre mini-empresas, recursos y cómo motivar al alumnado para 00:33:43

hacer emprendimiento. También aprender yo como profesora porque es mi primer año, mucha 00:33:50

suerte. Quería que la formación era para conocer el programa. Sí, es para conocer 00:33:57

el programa de mini-empresas, sí. Bueno, vamos a conocer mini-empresas además de otras 00:34:01

Iniciativas. Aprender y ampliar fórmulas y propuestas que me sirvan para poder ofrecer a mis alumnos una formación de emprendimiento más fácil, clara y próxima, que se pueda aplicar en el aula. Habilidades de motivación. Conocer de lo que se trata. Soy nuevo en impartir el emprendimiento IP2. Toda la formación posible es genial. Muchas gracias. Conocer una aplicación y metodologías prácticas en el aula. 00:34:08

Vale, vale. Al final hay muchas... Una cosa que sí os quiero comentar es que si hay algo que nos caracteriza es que la formación es súper práctica. Es decir, que nosotros, el programa de mini-empresas, lo que huye es de clases magistrales, planes de negocios de 50 hojas, 60 hojas. 00:34:36

no buscamos que queréis un balneario de 4 millones de euros 00:35:00

sino que ya lo iréis viendo 00:35:04

sino algo muy aterrizado, muy a pie de tierra 00:35:06

que el joven pueda aprender 00:35:10

en primera persona y sobre todo que sea muy real 00:35:12

es decir, que 00:35:16

no es lo mismo calcular un punto muerto 00:35:18

para un proyecto de 4 millones de euros que calcular un punto muerto 00:35:22

para un proyecto de 70 euros, el aprendizaje no tiene nada que ver 00:35:24

entonces es lo que buscamos 00:35:28

Y sí, por supuesto, le vamos a dar muchas herramientas, tanto a nivel pedagógicas como a nivel extrapedagógicas, como voluntarios, mentores, contacto con otros profesores, etc. 00:35:29

Carmen, creo que tienes una pregunta. Vale, pues si os parece pasamos a la siguiente pregunta, que es ¿qué experiencia tenéis y cuánto sabéis del tema de emprendimiento? 00:35:46

Si aquí ha comentado una compañera que es vuestro primer año, algunos llegaréis ya más tiempo en estos programas, lo cual ya tenéis bastante experiencia y otros simplemente lo que habréis hecho es más teoría, más que algo más práctico. 00:36:04

Entonces, simplemente que nos podáis ir poniendo ahí cuánto sabéis del tema y qué experiencia tenéis. Aquí tenemos de todas las respuestas, tenemos 18 expertos, no tenemos muchos, con mucha experiencia tampoco. 00:36:26

luego 00:36:59

algunos habéis implementado 00:37:02

algo, tenemos a ocho 00:37:05

profesores que han implementado algo 00:37:07

algunos 00:37:09

habéis oído o leído algo 00:37:13

y luego otros no habéis tenido 00:37:15

ningún tipo de experiencia. A mí me gustaría 00:37:17

comentar, a mí me gustaría que 00:37:19

los que tenéis un poco de experiencia, que sois 00:37:21

ocho profesores, si podéis desmutearos 00:37:23

y contarnos un poco qué 00:37:25

iniciativas habéis desarrollado, aunque 00:37:27

qué tipo de iniciativa, si ha sido una iniciativa 00:37:29

de un mes, si ha sido algo más teórico 00:37:32

si os pudierais contar 00:37:35

para que el resto de compañeros también sepan 00:37:37

y también para nosotros, para saber un poquito qué es lo que habéis hecho 00:37:41

os lo agradezco. ¿Se anima alguno? 00:37:43

A ver, hola 00:37:54

me animo yo 00:37:56

es mi segundo año como profesora 00:37:58

pero vengo del mundo de la empresa 00:38:02

entonces sí que en la empresa 00:38:05

pues tenía bastante 00:38:07

contacto pues con el desarrollo de 00:38:09

proyectos de emprendimiento 00:38:11

en energía, etcétera 00:38:13

en un sector muy específico 00:38:14

pero lo que intento trasladar 00:38:16

al aula es precisamente 00:38:19

bueno pues que incluso con los propios 00:38:21

proyectos que hacen ellos en segundo 00:38:23

de proyecto final 00:38:25

que le busquen a veces darle 00:38:27

el lado de emprendimiento 00:38:29

Es decir, que busquen si hay una manera de monetizar ese proyecto, esa idea que están desarrollando. Porque muchas veces, bueno, pues yo trabajo con alumnado de agrarias y de medioambiente, seguridad, entonces es un alumnado muy vocacional y que ellos a veces les cuesta un poco aterrizar. 00:38:31

oye en empresa y se asustan un poco 00:38:49

entonces, bueno, intento 00:38:51

vincularlo a esos intereses que ellos tienen 00:38:53

y les intento 00:38:55

animar, aunque a veces 00:38:57

les salen proyectos un poco 00:38:58

más complejos de la cuenta 00:39:00

porque ellos conocen mucho a nivel técnico 00:39:02

entonces intentan hacer cosas 00:39:05

pues con sensores, de control 00:39:07

de fauna y tal 00:39:09

y a mí a veces, bueno, se me va un poco de las manos 00:39:10

porque les animo tanto a que lo hagan 00:39:13

que a veces se me puede escapar un poco a nivel técnico 00:39:14

y luego 00:39:17

trabajo mucho con Canva 00:39:18

hasta ahora es lo que he trabajado 00:39:20

o sea a nivel de instrumentos 00:39:23

intento que vayan como aterrizando 00:39:25

la idea y que desde 00:39:27

el minuto uno pues intento que nos 00:39:28

la cuenten y recuenten 00:39:31

para que vean como va mutando 00:39:32

desde el primer día que les nace 00:39:34

y a medida que la van 00:39:36

aterrizando pues la idea va 00:39:38

va evolucionando 00:39:40

y bueno pues yo hasta ahora 00:39:42

estoy trabajándolo así aunque sí que 00:39:44

conozco compañeros que hacen un poco 00:39:46

lo que indicabas de aterrizarlo 00:39:48

mucho más, o sea, si pongo 00:39:50

10 euros y compro material 00:39:52

y diseño un prototipo 00:39:54

a ver que soy capaz de 00:39:56

generar, aunque no he sido capaz 00:39:57

de llevarlo a cabo esa parte, pero bueno 00:40:00

hasta ahora he venido trabajándolo así 00:40:02

¿Cómo te llamas? 00:40:04

Blanca 00:40:06

Estoy con la cámara 00:40:07

pero apagada 00:40:11

No te preocupes 00:40:12

¿En qué instituto estás? 00:40:13

¿Es de aquí de Madrid? 00:40:16

estoy en Villaviciosa de Odón 00:40:17

en el Instituto de Capacitación Agraria 00:40:20

que bien 00:40:23

¿y en qué clase? ¿segundo de FP o grado medio? 00:40:25

es todo grado superior 00:40:28

y doy todo, primero y segundo 00:40:30

y digitalización 00:40:32

también 00:40:34

entonces utilizas herramientas de 00:40:34

design thinking también en los proyectos 00:40:38

vale, vale, fenomenal, que interesante 00:40:40

o sea que ya tienes 00:40:42

ahí tu expresión 00:40:44

y Canva te es súper 00:40:45

intuitivo, ¿no? Entiendo. 00:40:47

Claro, sobre todo para que vean 00:40:49

desde el momento uno como todos 00:40:52

los puntos en los que tienen que 00:40:53

pensar a la hora de contar su idea. 00:40:56

O sea, que no se les olvide ningún 00:40:58

pilar. 00:40:59

Sí, y luego para evitar un poco 00:41:02

el tema de la inteligencia artificial, 00:41:04

porque si no tienden 00:41:06

a meterse y soltar 00:41:07

un chorro ahí de texto 00:41:09

que en realidad no entienden ni ellos. 00:41:11

No entienden nada. 00:41:13

Entonces, bueno. 00:41:15

Sí, sí, pues súper, muchas gracias Blanca, súper útil. ¿Alguno más? Teresa. Hola, ¿me escucháis? Sí, vale. Sí, te escuchamos. 00:41:16

No puedo decir que no puedo 00:41:28

si está bien la aplicación esta 00:41:29

de TimeScaler 00:41:32

para pasarnos 00:41:33

el QR y por eso no estoy haciendo las encuestas 00:41:34

soy de Viena Sierra 00:41:38

Viena Sierra 00:41:40

Yo llevo como 30 años dando clase 00:41:41

y desde el primer día empezamos 00:41:44

con el tema 00:41:46

tanto del emprendimiento 00:41:46

bueno, siempre ha sido así 00:41:49

aunque antes lo estudiáramos de una forma un poco más 00:41:51

teórica, pero siempre los chicos 00:41:54

han hecho sus proyectos 00:41:56

de la antigua FP 00:41:57

y la verdad es que 00:41:59

soy condenadora también de la 00:42:01

de los remedios de hace 5 años 00:42:03

en el centro de Cristo y la Hora 00:42:05

y bueno pues 00:42:06

he trabajado con muchos, de hecho con 00:42:09

yo lo hice ya en una empresa asesoramiento 00:42:11

hace mucho tiempo 00:42:13

cuando trabajaste con la fundación 00:42:14

con Hyundai 00:42:17

Sí, hace 00:42:19

mucho tiempo 00:42:21

Exacto, con 00:42:22

no recuerdo cómo se llamaba pero venía 00:42:24

voluntaria, asesorada 00:42:27

y bueno pues 00:42:29

y luego ya pues 00:42:32

con bastantes otras 00:42:32

programas 00:42:36

pero bueno 00:42:37

también los últimos que hemos estado con 00:42:39

Power to Business 00:42:41

a uno pues más o menos 00:42:42

obligatorio participar 00:42:45

pero bueno, sí que es cierto que 00:42:47

quizás no me voy bastante mal 00:42:49

me acuerdo con YTV 00:42:51

con YTV 00:42:53

que participamos también 00:42:55

haciendo proyectos 00:42:57

en el post-liminarte y tal 00:42:59

la verdad es que 00:43:01

también he llegado a varios, no finales 00:43:02

pero sí por lo menos 00:43:05

finales que los alumnos han conseguido 00:43:06

este tipo, pues es que bueno 00:43:09

pues nada, ahí estamos, ahora 00:43:11

otra vez volviendo a mi empresa 00:43:12

lo que sí quería es un poco 00:43:14

ver cómo va a funcionar el programa, sí, porque 00:43:16

más o menos, sí que voy utilizando 00:43:19

herramientas de desayuncimiento 00:43:21

y de todo lo demás 00:43:23

hace bastante tiempo 00:43:25

pero no sé muy bien cómo me he enfocado 00:43:26

en este programa, entonces 00:43:29

recuerdo que cuando fue aquello 00:43:30

se creaba esto, era como muy 00:43:33

pautado y todo, lo teníamos que hacer 00:43:35

por cierto, era todo como muy 00:43:36

pautado, el capital, no sé qué y todo 00:43:39

teníamos que poner un cuadernillo 00:43:41

también 00:43:43

un cuadernillo que había que ir como 00:43:43

rellenando y todo, no sé, si lo ves 00:43:47

nuevo, es algo que vamos a hacer ahora 00:43:49

Sí, sí, sí, sí 00:43:51

Sí, de cuando te impartiste el programa ahora, de verdad que han cambiado muchas cosas, ya la iremos viendo, pero ha cambiado porque antiguamente era café para todos, esto es lo que hay y esto es lo que impartís. 00:43:53

Desde hace unos años ya nos hemos centrado mucho en formación profesional y lo que hemos hecho es programas a diferentes velocidades, es decir, basándonos mucho en el tiempo que tenéis. 00:44:03

Es decir, oye, mira, es que tengo un mes, preparo un mes a esto. Oye, yo es que puedo hacerlo en tres meses, porque además ahora como tenéis alumnos que en primero, antes las prácticas, en primero no teníais prácticas, ahora sí. Entonces, claro, el hecho de tener estas prácticas lo que te impide es tener tanto tiempo como antes. 00:44:15

Entonces, tenemos programas que van desde 4 o 5 horas hasta 12, hasta completos en 32, pues ahí ya. Y esto lo hemos hecho pensando nada más que en FP. Y luego, como os hemos comentado antes y veremos mañana, tenemos el material muy pautado, como tú estabas comentando, y lo tenemos tanto en digital como en papel. 00:44:33

O sea, que en ese sentido os damos todas las opciones del mundo para que podáis implementarlo como mejor os venga, ¿no? Fenomenal. Pues qué bien que vuelvas con nosotros, qué alegría. 00:44:57

Una cosa que sí quería comentar es que nosotros lo que damos es un marco de trabajo, pero luego sí que os animamos, de hecho, a que os presentéis a todos los concursos que haya. 00:45:12

Es decir, oye, pues hay un concurso de ideas emprendedoras que organiza tal organización, pues oye, si ya tienes el proyecto desarrollado, preséntalo, porque al final esto beneficia siempre al alumno y a la alumna, 00:45:24

Porque está presentando un proyecto, va a aprender a hablar en público mejor, va a aprender a conocer a otros curados, su experiencia va a ser mucho más enriquecedora. Entonces nosotros, para eso no somos exclusivos, nosotros os damos un marco de trabajo, pero que luego una vez que tengáis desarrollado el proyecto, cada uno lo puede presentar a todas las iniciativas que estén interesantes. 00:45:37

fenomenal 00:46:01

¿alguno más que tenga 00:46:03

un poquito de experiencia que quiera compartir? 00:46:05

pregunta 00:46:07

pregunta 00:46:08

Carmen, es nuestro primer año 00:46:11

me gusta saber 00:46:14

compañeros que llevan más tiempo 00:46:14

vale, os preguntan 00:46:17

si lleváis más tiempo 00:46:19

¿cuándo trabajáis 00:46:20

los programas? si es en el electivo 00:46:23

o lo hacéis como 00:46:25

extraescolar, no entiendo 00:46:27

vale, pues no sé si alguno 00:46:29

Hola, muy buenas. Este es mi quinto año y bueno, mi problema sobre todo es que he sido autodidacta, entonces pues sí me apetece mucho hacer el curso en el sentido de que me ayudes o yo consiga aprender una metodología que acorte los tiempos 00:46:32

que sea muy eficaz no se me ha dado mal en estos años han salido incluso algún proyecto salió 00:47:02

adelante así que muy contenta pero hasta el año pasado teníamos tres horas en segundo a la semana 00:47:09

y este año tenemos dos horas entonces eso sí y además el currículum se ha visto incrementado 00:47:16

pues yo diría que en un 30 por ciento de contenidos así que nos han quitado un 30 por ciento de horas 00:47:24

y nos han incrementado un 30% de contenido, con lo cual estamos un poquito muy agobiados. 00:47:29

También se da el caso de que algunos profesores, nos vemos con la tesitura de que nuestros alumnos 00:47:36

no fueron a prácticas en primero, con lo cual este año se acumulan esas horas 00:47:41

y se van en febrero de prácticas, es decir, a mí me quedan cuatro clases con un grupo, 00:47:45

por ejemplo, para que te hagas una idea. 00:47:50

Solo, solo, o sea, el que yo hice en este curso. 00:47:52

Sí, cuatro por dos, cuatro por dos, que tengo dos horas juntas, bueno, ocho horas. 00:47:55

Ya, ya. 00:47:58

Claro, son casuísticas ya muy particulares de cada uno, que no quiero yo hacerlas extensivas a todos, pero bueno, que tenemos esta problemática, entonces sí que conocerla a lo mejor, pues si nos dais el, pues no sé, cuatro, cinco, seis, siete pasos que haya que dar y que nos encauce un poco lo que tenemos que llevar a cabo con ellos, pues estaría genial. 00:47:59

Claro, y Gemma, ¿tú das FP en grado medio o en superior? 00:48:23

Yo doy a todo. 00:48:27

Como teníamos tres horas, a partir de cierto momento les dedicaba un tiempo para que trabajasen en clase y ahora este año estoy yendo a toda velocidad y entonces sí que hacemos mucho en clase y voy mesa por mesa, equipo por equipo, dando pautas, lo cual es una locura. 00:48:57

En vez de poder hacerlo, voy a medida de cada proyecto, en cada clase, y tengo tres, imagínate, de segundos, con grado superior, grado medio, o sea, una currada importante. 00:49:16

Es mucho trabajo, sí. 00:49:30

Mucho trabajo, sí. Y te iba a hacer una pregunta muy sencilla, Gemma, ¿y tus alumnos lo disfrutan? O sea, ¿es algo que les mueve? 00:49:31

Estaba el otro día en un salón con una compañera que decía, los alumnos cuando oyen emprendimiento sacan las uñas. 00:49:43

De verdad. 00:49:49

A ver, los alumnos con los módulos transversales que son los nuestros, siempre sacan las uñas. 00:49:49

Porque al final ellos están, les entra más en la cabeza dedicar tiempo de estudio a las cosas que son módulos profesionales, propiamente dicho. 00:49:56

A pesar de que tanto lo que le enseñamos en primero como en segundo es la misma vida que les va a acontecer y son conocimientos que les vienen muy bien. Desde primera sacan uñas. Sí que es verdad que luego cuando entienden sus proyectos medianamente enfocados se van emocionando. 00:50:05

Yo el otro día tuve una experiencia religiosa en mi clase 00:50:21

Que empezaron ahí con 00:50:24

Protesta 00:50:25

Y increíble, pero se tenían que ir a las 8 00:50:27

Y se fueron a las 9 00:50:29

O sea, alargado 00:50:31

O sea, ya te digo, una experiencia religiosa 00:50:33

Que no me había pasado en la vida 00:50:35

Y yo me callé, ellos se callaron 00:50:37

Seguieron trabajando y acabaron con una idea 00:50:39

Chulísima, pero chulísima 00:50:42

Pero bueno, esas cosas 00:50:44

Que a veces pasan, pues a veces pasan 00:50:45

Normalmente lo disfrutan 00:50:48

Pero te reciben de uñas 00:50:49

¿Y en qué asignatura lo das, Gemma? 00:50:51

Se llama IP2, Itinerario Personal para la Empleabilidad en segundo 2, que es el que está orientado al autoempleo y al emprendimiento. 00:50:54

Vale, pues fenomenal. Muchas gracias, Gemma. 00:51:04

Gracias. 00:51:14

La verdad es que tenéis tanto medido, yo la vez que hablan de los profesores digo, mira, es una tarde, porque es que, pues eso, dais una asignatura que es transversal, que de repente no tiene que ver con su familia y de repente tenéis que involucrarles y emocionarles y es que eso no es nada fácil. 00:51:14

Pero bueno, ¿alguien quiere comentar? A ver, es cierto, yo que empecé en emprendimiento, dicen que emprendimiento no les motiva. ¿Algún profe que tenga más experiencia quiere comentar algo más? O pasamos a la siguiente pregunta, ¿cómo lo veis? 00:51:34

Si alguno quiere comentar 00:51:50

Hola, ¿me oís? 00:51:53

Sí 00:52:00

Sí, vale, mira, yo, buenos días, soy Mónica 00:52:00

Llevo cuatro años dando EIE 00:52:04

O sea, emprendimiento y ahora es IP2 00:52:08

He estado dando en grado medio y en grado superior 00:52:11

Llevo dos años ahora dando a los que son 00:52:15

De la especialidad informática 00:52:20

DAO, DAM, ASIR, etc. 00:52:22

Entonces, yo lo que noto que mis alumnos, aparte que yo tengo el turno de tarde, que mis alumnos trabajan por la mañana, por la tarde, vienen agotados ya para estudiar, aparte que lo que están estudiando es fuerte porque es superior. 00:52:26

entonces cuando yo voy con él 00:52:42

yo le doy una guía para hacer el proyecto 00:52:45

para que los puntos 00:52:48

así más importantes 00:52:51

que lo realicen pero los veo 00:52:53

que están cansados 00:52:57

porque casi todos trabajan y aparte 00:53:00

que no les veo yo que se motivan mucho 00:53:02

si como decía una compañera anteriormente 00:53:06

luego ya cuando van hilando un poco el proyecto y tal 00:53:09

como que se van animando, se les nota 00:53:12

cuando yo les dejo, les suelo dejar siempre 00:53:15

a la semana un poquito y como dice la otra compañera 00:53:18

que es que este año ya nos han quitado 00:53:21

hasta una hora más, entonces, pero bueno, no sé ni cómo 00:53:24

nos vamos a apañar, pero sí que cuando van 00:53:27

a finales de, cuando ya tienen hilada 00:53:30

un poco la idea, pues como que se van animando 00:53:33

que les cuesta un poquito, pero que se van animando, entonces yo lo que quisiera 00:53:36

es si que alguna vez les pongo un vídeo motivador de algún emprendimiento a nivel yo que sea nivel 00:53:39

mundial que les pueda les pueda interesar les pueda que les pique un poco el gusanillo pero 00:53:46

sí que quisiera alguna técnica un poco de motivación porque entre los problemas que 00:53:54

tienen por su edad las viviendas del trabajo y tal no sé yo quisiera eso pues eso tener alguna 00:54:01

idea pues un poco que les motiva si nosotros nos funciona muy bien es cuando tratamos con los 00:54:08

profesos y con los alumnos y les planteamos los programas cuando vamos al programa completo se 00:54:20

echa un poquito para atrás como ahí no llegó ni de broma es imposible que mis alumnos lleguen a 00:54:27

producir un producto o servicio y lanzarlo al mercado entonces nosotros somos mucho llevamos 00:54:31

ser nada pequeños pasitos no vamos a empezar con una general una idea investigar en tu entorno qué 00:54:36

tipo de problemática hay y a partir de ahí vamos a crear un prototipo algo muy sencillito entonces 00:54:43

lo que lo que hacemos es empezar el camino con pasos muy pequeñitos y que llegar bueno pues no 00:54:49

mirar muy a futuro sino bien y con siempre con una metodología muy práctica es decir nada de 00:54:54

mucha teoría porque entonces ahí sí que les perdemos 00:55:03

porque el emprendimiento al final 00:55:05

tiene un gran componente 00:55:07

de aprendizaje, es decir 00:55:08

que hay que 00:55:10

paso uno, paso dos, paso tres, paso cuatro 00:55:12

al final nosotros hacemos todos los años 00:55:15

un hackatón de un día 00:55:17

que lo hacemos en 00:55:18

un vivero de empresas, en Carabanchel 00:55:20

y lo que hacemos es 00:55:22

les planteamos tres retos 00:55:24

y el resultado final 00:55:26

al cabo del hackatón de ocho 00:55:28

horas es que presenten la 00:55:30

solución que da en ese reto. Entonces, cuando 00:55:32

empieza la jornada, os lo digo 00:55:34

sinceramente, parece imposible. 00:55:36

Además, mencionamos a los alumnos de diferentes centros, 00:55:38

les parece trabajar con gente 00:55:41

que no conocen, y cuando empezamos 00:55:42

las jornadas, la sensación 00:55:44

es, lo que lees en los ojos 00:55:46

de los jóvenes y en su actitud corporal 00:55:48

es, mira, yo he venido aquí un poco obligado 00:55:50

por el profe o la profe 00:55:52

y realmente esto no me interesa. 00:55:54

Y acabamos las jornadas con los 00:55:56

chicos intercambiándose los 00:55:58

correos, intercambiándose los linkering, 00:56:00

los TikTok, los Instagram, no sé qué 00:56:02

y además haciendo 00:56:05

presentaciones de sus proyectos muy potentes 00:56:06

y muy buenas, entonces 00:56:08

¿y cómo lo hacemos? pues muy poco a poco 00:56:09

muy poco a poco y sobre todo con 00:56:13

dinámicas muy activas, o sea, dinámicas 00:56:14

muy movidas 00:56:16

de bueno, haces esto, haces todo otro 00:56:19

y es curioso porque 00:56:20

ellos mismos, que lo habéis comentado tanto 00:56:23

tú Mónica como Gemma 00:56:24

ellos mismos se van motivando poco a poco 00:56:26

y la verdad es que es un proceso 00:56:29

que en el recorrido 00:56:31

a veces pierdes a algunos alumnos, pero los que consigues 00:56:35

que se mantengan, al final están súper motivados 00:56:38

y nosotros lo que intentamos es que estas primeras partes 00:56:41

como así generar una idea, técnicas de brainstorming 00:56:43

cómo hacer un rompehielos para que se lozcan más entre ellos 00:56:47

pues empezamos por ahí para que sea como un juego 00:56:50

y que poco a poco les vaya metiendo 00:56:53

en el mundo del emprendimiento, entonces entiendo que 00:56:55

bueno, también en tu caso es un caso 00:56:59

un poco más especial porque es verdad que los de 00:57:02

turno de tarde, pues si han trabajado por la mañana 00:57:04

llegan a clase cansados 00:57:06

ya con un día 00:57:07

que llevan ya 8 horas trabajando o 7 horas 00:57:10

6 horas trabajando, ya a lo mejor cuesta un poquito 00:57:11

más, ¿no? Pero yo creo que si 00:57:13

lo hacemos, si utilizamos un poco la metodología 00:57:15

que os voy a enseñar, de alguna manera 00:57:17

creo que puede 00:57:19

funcionar bien, ¿no? 00:57:23

Otra cosa que quería comentar es 00:57:26

Entonces, eso que nos ha comentado Mónica, si algún profe tiene el mismo problema y tiene alguna solución que le pueda aportar a Mónica, por favor, que podáis participar y decir, mira Mónica, te he tenido el mismo problema que tú y lo he hecho de esta forma, ¿no? Porque al final, entre vosotros, conocidnos por la realidad de los centros. 00:57:27

Yo al final, tanto María como yo, estamos en la Fundación y vamos a muchos centros, pero no estamos en el día a día del centro. Entonces, pues esas problemáticas, más bien a veces es entre vosotros que las podéis solucionar. Vale, fenomenal. Pues muchas gracias, Mónica. 00:57:46

Nada, solo un último apunte 00:58:01

que por suerte 00:58:04

por primera vez este año voy a ir 00:58:05

al vivero de Carabanchel 00:58:08

que tengo muchas ganas 00:58:09

a ver si les gusta 00:58:10

los llevo 00:58:14

en enero los llevo 00:58:15

a ver qué tal 00:58:17

Ah, pues fantástico, seguro que les va a encantar 00:58:18

les va a encantar 00:58:22

y nada, ya os comenté 00:58:23

otra cosa que vamos a hacer 00:58:25

el 17 de diciembre 00:58:26

que es una escuela de emprendedores 00:58:30

esto es un formato mucho más cerrado 00:58:32

de dos horas, en el que llevamos 00:58:34

emprendedores a contaros su realidad 00:58:36

esto ya os lo comentaré más adelante 00:58:38

fantástico 00:58:40

¿alguien quiere comentar algo más o pasamos a la siguiente 00:58:42

pregunta? 00:58:44

aquí a Sef, esa Gema 00:58:49

comenta que los bienes tienen un 00:58:51

ideatón 00:58:53

me encanta 00:58:54

luego 00:58:55

Javier Aranda Osuna 00:58:59

comenta que 00:59:01

vale, cuando empiezan a helar 00:59:02

y crear contenido de negocio se suelen sumar 00:59:06

y que les hace uso 00:59:07

de TikTok e Instagram 00:59:09

para que les motive el marketing 00:59:12

esta es muy buena idea 00:59:13

utilizar herramientas que ellos no utilizan y controlan 00:59:15

para poderles integrar y que se motiven 00:59:18

fenomenal 00:59:20

vale, pues vamos a pasar si os parece 00:59:21

a la siguiente pregunta 00:59:23

que es 00:59:24

¿qué te motiva a ti? bueno, yo creo que aquí 00:59:26

lo hemos comentado bastante pero es que 00:59:29

Bueno, algunos ya habéis dado unas pinceladas de qué es lo que os motiva para participar en el programa, pero simplemente si podéis escribir aquí qué es lo que os mueve para, a lo mejor no solamente para este programa, sino para hacer un proyecto emprendedor que podéis comentar. 00:59:31

nosotros generalmente cuando hablamos con los profes 00:59:52

lo que sí que nos comentan es 00:59:56

pues huir un poco 00:59:57

de la teoría y hacer algo que sea 01:00:00

muy práctico porque además 01:00:02

vuestro perfil de alumnado es un alumnado 01:00:04

por lo que nosotros hemos visto 01:00:06

muy práctico 01:00:08

no me sueltes 01:00:10

mucha teoría sino dime 01:00:12

algo que pueda 01:00:14

tocar, que pueda ser visible 01:00:15

entonces si lo podéis ir poniendo ahí 01:00:18

me estáis escribiendo 01:00:20

Ser un canal para el negocio, practicidad, aprender herramientas, gestión de recursos, practicidad, ser un canal para el negocio, práctica, gestión de recursos. Vale, general. Saber a nivel práctico, obtención. 01:00:23

Vale, aquí casi todos habláis de temas 01:00:54

De que sean aplicaciones prácticas 01:01:01

Soluciones, recursos 01:01:04

Ayuda y herramientas 01:01:08

Mejorar y acompañar 01:01:11

Pero mira, aquí quiero comentaros una cosita 01:01:13

Y es que 01:01:18

Nosotros 01:01:19

Aparte de tener la documentación 01:01:22

En papel, que os la podemos facilitar 01:01:25

También la tenemos en digital 01:01:27

Y lo que tenemos en la plataforma es que también tenemos unos corners, que es un espacio en el que vosotros podéis plantear cualquier tipo de pregunta, cualquier tipo de duda, cualquier tipo de sugerencia y que o bien la responden profesores como vosotros o la responden voluntarios de empresas o la respondemos nosotros. 01:01:29

Entonces, sí que buscamos el poder acompañaros durante todo el recorrido y que no sea un yo te lanzo los materiales y apañate, sino que esto lo hacemos juntos en el camino, lo recorremos juntos. Y además somos muy honestos, es decir, si yo no te puedo ayudar en algo porque no lo sé, os lo vamos a decir. 01:01:50

Oye, mira, déjame que consulte, voy a hablar con un profesor compañero tuyo, pero sí tenemos, lo que sí tenemos es como cuatro, cinco, seis embajadores, compañeros vuestros que han estado en el programa, que les consultamos muchas veces. 01:02:11

Oye, un profesor, un compañero tuyo me está preguntando sobre esto, ¿cómo lo harías tú? O ¿cómo lo has hecho tú? Porque vuestros compañeros mejor que nosotros nos ayudan, ¿no? 01:02:24

Luego, la parte más de negocio, la parte más de herramientas, la parte más de mentorización, tutorización, ahí sí que procuramos ponernos en contacto con bien nosotros o con voluntarios, que de una forma totalmente gratuita, por supuesto, se den tiempo y que se pueden incluso cerrar reuniones presenciales en el centro, que se acerquen y que os puedan ayudar. 01:02:35

Así que nada, fenomenal. Vale, pues vamos a pasar antes, porque hay cuarto más o menos, vamos a dar un pequeño descanso para que podáis tomar un besito de agua. 01:02:59

la siguiente pregunta es 01:03:10

¿qué recursos tenéis disponibles 01:03:15

para este proyecto? 01:03:18

recursos de aula 01:03:20

hablando con Nuria sé que 01:03:21

muchos de vosotros tenéis las famosas aulas de emprendimiento 01:03:24

que están muy bien dotadas 01:03:26

a nivel tecnológico, otros no tanto 01:03:27

algunos 01:03:30

tenéis vuestros 01:03:32

manuales que como 01:03:33

comentaba, no sé si la Gema Múnica 01:03:35

os los creéis vosotros mismos 01:03:37

saber un poco 01:03:39

a día de con qué recursos contáis 01:03:40

bueno, tenemos que contar 01:03:43

y si os parecen suficientes 01:03:46

os gustaría, bueno, pues 01:03:48

que os oficiéramos otro tipo de recursos 01:03:50

recursos novedosos 01:03:52

vale 01:04:02

tenéis algo de emprendimiento 01:04:07

ahora equipos informáticos 01:04:09

una duda que tenía es que 01:04:14

ahora me gustaría que, a ver si alguno me puede resolver 01:04:15

es que yo también tengo 01:04:18

la idea que tenemos de las 01:04:19

obras de emprendimiento es que 01:04:22

no solamente servían para los dos profesores impartir la asignatura, sino también para aquellos alumnos que ya se han licenciado, que pudieran volver y utilizar esos espacios para crear sus proyectos. No sé si eso a día de hoy sigue en vigor o si se utiliza para ese o simplemente es... Cualquiera que quiera hablar, por favor, os desmuteáis y nos comentáis. 01:04:24

es una de las de los pilares de las aulas de emprendimiento una de las patitas tiene 01:04:50

30 no si tiene tres una no es esta no pero claro el problema que sea vivero es que tampoco está 01:04:56

dotada de recursos por ejemplo de personal puedes ofrecer el espacio en un momento dado pero quien 01:05:04

supervisa a quien a todo lo que cedas a un recurso vas a un proyecto a lo mejor externo le estás 01:05:12

quitando el recurso al para poder hacer cualquier cosa allí dentro o sea que esto del vivero no está 01:05:21

bien explicado está escrito pero no está bien detallado que se vale vale vale vale vale 01:05:28

Buenos días, soy Nuria 01:05:34

Hola, es que estoy escuchando lo del vivero 01:05:41

y bueno, comentaros a los que estáis aquí 01:05:46

luego lo comentaré también por la tarde 01:05:48

este año precisamente estamos trabajando en potenciar el vivero 01:05:50

por eso, si os acordáis 01:05:54

os envié un correo 01:05:57

vamos, un correo para que me contestarais 01:06:00

cómo estaba el asunto del vivero 01:06:03

Estamos haciendo un estudio y que sepáis que estamos en ello, que es verdad que tenemos que incentivar el vivero que está ahí pero que no se utiliza, hay muy poquitos centros que lo están utilizando, alguno hay que incluso tiene hasta cuatro proyectos activos y nada, que estamos en ello, que no os preocupéis y que os iremos informando. 01:06:05

y aprovecho la pasión para que me respondáis 01:06:29

porque hay algunos centros que no me han respuesto 01:06:31

a lo del tema del vivero y 01:06:33

lo necesito para el informe, nada 01:06:34

más que era eso, ¿vale? 01:06:37

Gracias Nuria 01:06:39

Nada 01:06:40

Es que el interés de la vida me parece súper interesante porque al final 01:06:41

yo creo que uno se puede aprender 01:06:45

de otros y el ver compañeros suyos 01:06:49

que están emprendiendo y que han 01:06:51

vuelto y que están en un proyecto 01:06:53

yo creo que les puede servir de espejo 01:06:54

y decir, oye, si este chico ha podido 01:06:57

Yo también puedo. Yo creo que me parece una iniciativa brillante y que si se pudiera reactivar, yo creo que sería superinteresante. 01:06:58

Sí, sí, sí. Tenéis charlas con inventores de Jota, sí, sí, eso contar con ello. Empieza de Diego para participar, material fungible, camas, ordenadores, está bastante bien, algo pequeño. Bueno, fenomenal. 01:07:12

Vale. Hay veces que las salas de aprendimiento me parecen una iniciativa muy interesante. Yo creo que es una iniciativa que normalmente vemos en los nórdicos y de repente, o en los anglosajones, que tienen mucha cultura de emprender y de lanzarse y que tener estos espacios para vosotros os beneficia mucho. 01:07:39

Vale, pues antes de pasar 01:08:04

al descanso, os voy a hacer la última 01:08:06

pregunta y es 01:08:08

ya ha comentado 01:08:09

alguno, es qué tipo de apoyo 01:08:12

os gustaría recibir, alguno ya ha hablado 01:08:14

de mentorías por parte de 01:08:16

mentores de junior que por eso 01:08:18

nosotros estamos deseando, de hecho 01:08:19

hemos hablado ya 01:08:22

con bastantes empresas y hemos comentado 01:08:24

estas formaciones y están un poco 01:08:26

a la expectativa y esperando 01:08:28

y además 01:08:30

empresas que están especialmente interesadas en formación profesional y que nos piden formación 01:08:31

profesional entonces yo creo que viene a través de esta plataforma bien en forma presencial yo 01:08:39

creo que el tema de los mentores es fundamental y eso que muchos de vosotros ya lleváis tiempo 01:08:51

haciéndolo, pero cuando empezamos a dar 01:08:57

emprendimiento 01:09:00

hace casi 20 años 01:09:01

pues nos encontrábamos en muchas ocasiones 01:09:03

con que era el profesor de historia 01:09:05

que daba la asignatura 01:09:07

entonces, claro, el profesor de historia decía 01:09:09

bueno, yo me leo el manual, intento replicar 01:09:11

pero me cuesta mucho 01:09:13

guías pautadas 01:09:14

visitas a los negocios 01:09:17

que hay inventores 01:09:20

vale, nosotros también 01:09:21

esto lo comento más 01:09:25

por, bueno 01:09:27

Vale también para FP grado medio y grado superior. Nosotros tenemos una iniciativa que organizamos con alumnos nuestros, alumnos de la fundación, que se llama Madrid de Startup Bar, que es los primeros miércoles de cada mes. 01:09:29

Ahora hay un parón hasta el mes de febrero. En la calle Capitanaya, en la chala Tatum, montamos lo que llamamos Maíz Startup Bar. ¿En qué consiste esto? 01:09:45

Yo creo que es una iniciativa que a vuestros chicos les puede interesar, incluso a vosotros. Es en un ambiente muy desenfadado, es decir, tomándote una cerveza. Se hace los miércoles a las 8 de la tarde. 01:10:04

Ya sé que justo vosotros, muchos de vosotros estáis en clase, porque vosotros estáis en turno de tarde, pero si hasta ahora, lo digo como iniciativa incluso para llevar a una clase, hasta este punto voy, como experiencia un poco fuera del aula, es un evento de una hora y media, dos horas máximo, 01:10:20

en el que primero hay una charla con un emprendedor bastante ya consolidado, que cuenta su iniciativa, cómo lo ha hecho, problemas que se han encontrado por el camino, etc. 01:10:39

Y luego hay tres pitches o tres presentaciones públicas de startups que están en una fase muy incipiente y que presentan ante un jurado que son inversores y venden su proyecto. 01:10:52

Y entonces, al final del evento, el público asistente vota a través de un QR y en la serie de premios, ¿no? Pero es muy interesante porque las preguntas que les hacen estos mentores son muy potentes. Entonces, os lo digo porque os iremos invitando y a lo mejor como iniciativa de, oye, chicos, hoy no vamos a la clase, sino que vamos a ir a este bar a escuchar estas ponencias, puede ser muy interesante. 01:11:11

Vale, ¿qué más? ¿Cómo motivar al alumnado? Eso es fundamental. Para motivar, herramientas prácticas. 01:11:35

Sí, nosotros nosotros lo que lo que otra otra otra iniciativa es que lanzamos nosotros tenemos ya alumnis que han salido de los programas de fe pegado superior y de porque nosotros los que hacemos con en etapa escolar que no es formación profesional con chicos de la ESO y bachillerato de verdad que muchos proyectos al final no se consolidan porque los los los pobres siguen estudiando. 01:11:50

Entonces, es un proyecto que empieza y termina en periodo escolar, en curso escolar. Pero los que son de FPG superior universitarios, algunos de ellos, y cada vez más, continúan con su proyecto. Entonces, eso es lo que os comentaba del Startup Bar. 01:12:19

El tener esos referentes, nosotros pensamos que es muy interesante para efectos de poder tener, de que vuestros alumnos tengan, oye, que esto es una realidad que puede pasar y que puedo dedicarme al emprendimiento porque compañeros míos lo han hecho. Entonces, bueno, pues tenemos muchos testimonios y alumnos que han continuado con sus proyectos, pero en ese sentido sí que también podemos facilitaros estos contactos, ¿no? 01:12:35

vale, pues 01:12:58

muy interesante todo lo que os estáis contando 01:13:01

muchísimas gracias 01:13:03

si os parece hacemos un 01:13:04

pequeño descanso de 01:13:06

10 minutillos 01:13:09

nos juntamos aquí hay 28-29 01:13:10

y continuamos 01:13:13

con la jornada, ¿de acuerdo? 01:13:15

pues nada 01:13:18

muchas gracias 01:13:19

bueno 01:13:20

si os parece continuamos con la sesión 01:13:22

espero que os haya dado tiempo 01:13:25

a tomar vuestro vasito de agua 01:13:30

nuestro té matcha 01:13:33

que ya está de moda 01:13:34

y nada 01:13:36

nos hemos dado cuenta que 01:13:38

vamos bien de ritmo 01:13:40

pero vamos a ir un pelín más rápido 01:13:42

para acabar de 01:13:44

conoceros mejor 01:13:46

y que os presentemos 01:13:48

brevemente los cuatro programas 01:13:49

que vamos a ver durante la 01:13:52

no sé si estamos todos 01:13:54

entiendo que sí, ¿estáis todos aquí? 01:13:59

¿ok? ¿estamos listos? 01:14:01

bueno 01:14:03

pues vamos a ir a la siguiente pregunta 01:14:04

que 01:14:07

que ya habéis 01:14:07

muchos de vosotros ya habéis 01:14:11

ya habéis desgranado 01:14:13

o nos habéis ido comentando poco a poco 01:14:15

respuesta de las 01:14:17

limitaciones que 01:14:19

que tenemos que considerar 01:14:20

Es decir, nos habéis hablado de falta de tiempo, nos habéis hablado de estudiantes cansados porque tienen turno de mañana y trabajan por la mañana y están cansados, desmotivación inicial hasta que realmente enganchan el proyecto. 01:14:23

En principio habéis comentado algunas, pero queríamos saber un poquito más. Las limitaciones a veces vienen por parte del alumnado, otras veces vienen por limitaciones por falta de material que sea un material que os pueda ser muy práctico, un currículum más desarrollado, ayuda externa, solo mentores. 01:14:38

que nos vayáis contando un poquito 01:15:04

qué es lo que 01:15:05

qué limitaciones tenéis 01:15:06

poco tiempo 01:15:08

falta de tiempo, desmotivados 01:15:11

no espacio físico 01:15:13

dos horas a la semana 01:15:15

no espacio físico 01:15:16

mal uso 01:15:20

de la IA, esto es muy interesante 01:15:21

el uso de la IA 01:15:23

vale 01:15:24

la mayoría de vosotros comentáis 01:15:29

lo mismo, que es poco tiempo 01:15:31

alumnado a horario de tarde 01:15:33

el mal uso 01:15:39

de la IA, la verdad es que la IA 01:15:40

nosotros 01:15:42

sí que la estamos metiendo 01:15:43

pero no con el uso que le dan los alumnos 01:15:45

o sea, no es 01:15:49

porque además 01:15:50

es muy cómodo, es decir 01:15:52

hazme el plan de marketing de una empresa 01:15:53

que se va a dedicar a la compra 01:15:56

a venta de productos 01:15:58

para perros, entonces te hace todo el plan de marketing 01:16:00

ya lo tienes hecho, nosotros lo utilizamos 01:16:02

para desarrollar el propio negocio, ¿no? 01:16:04

Entonces, esto ya en una formación que haremos más exclusiva 01:16:07

sobre temas de uso de la IA en proyectos emprendedores 01:16:11

os daremos un poquito de cómo lo hacemos nosotros, ¿no? 01:16:15

Vale. 01:16:19

¿Alguien quiere comentar algo respecto a la limitación? 01:16:22

¿No? Bueno. 01:16:34

Pues vamos a pasar a la siguiente. 01:16:36

Vale, esta es cómo os gustaría integrar el programa dentro de tu planificación docente, ¿no? Y aquí lo que quiero también que nos comentéis es si a día de hoy, entiendo que sí, pero es también un poco verificarlo, 01:16:38

utilizáis el programa para evaluar a los alumnos o aparte de la evaluación tienen sus exámenes o 01:16:58

solamente es el proyecto como como les evalúa jce si es si es el proyecto como los evalúa jce 01:17:06

no sé que es tendría un poquito no aquí han puesto dos horas de enero hasta marzo como un proyecto 01:17:16

si alguno quiere 01:17:31

comentar 01:17:43

comentar 01:17:47

a un compañero vuestro 01:17:59

que esto me gustaría 01:18:00

que lo 01:18:02

comentara un poquito más, que lo desarrollara 01:18:03

sobre todo para mí y para 01:18:06

María es 01:18:08

que es el RA3 01:18:09

RA4 y RA5 01:18:14

simplemente para conocer 01:18:16

compañías de ciencias públicas hasta marzo 01:18:20

con un complemento 01:18:24

que 01:18:26

que les dé la visión del exterior 01:18:26

de realidad 01:18:30

de opción de vida laboral 01:18:31

lo que trabajo para mi módulo 01:18:34

les sirve para el contenido de entregables 01:18:37

del Startup Program 01:18:40

aquí ya tenemos algún que está en el Startup Program 01:18:41

con los de FIPA superior 01:18:44

pero solo lo evalúo 01:18:45

en mi asignatura 01:18:47

para entregar un mini proyecto 01:18:49

de idea emprendedora, evaluar el proyecto 01:18:52

queremos que sea extracurricular 01:18:54

para el proyecto intermodular 01:18:56

evaluar el programa 01:18:58

dentro de 01:19:00

dentro del 01:19:03

contenido 01:19:05

vale 01:19:05

nos comenta Mónica 01:19:08

en el chat, yo pongo exámenes 01:19:13

y el 20% 01:19:16

de la nota es el proyecto 01:19:18

y Mónica 01:19:19

bueno, Gema 01:19:25

nos da una mala noticia 01:19:27

que es que ya no pueden hacerlo así 01:19:31

igual 01:19:32

alguien más quiere comentar 01:19:36

un poco 01:19:38

no sé quién ha escrito lo del RA3 01:19:39

si me lo puede un poco comentar 01:19:45

en qué consiste, solamente por curiosidad 01:19:46

para nosotros saber un poquito qué es 01:19:48

hola, buenas 01:19:50

yo he sido el compañero que ha puesto 01:19:51

lo de los R.A. o resultados de aprendizaje 01:19:54

y nada 01:19:56

simplemente porque el resultado de aprendizaje 01:19:58

nos muestra los objetivos que tenemos que conseguir 01:19:59

a través de sus criterios 01:20:02

de lo que tiene que ser el aprendizaje que tienen que hacer 01:20:03

los estudiantes 01:20:06

entonces de verdad que yo utilizo los últimos R.A. 01:20:07

que tiene 5, este IP2 01:20:10

y yo los utilizo para 01:20:12

el proyecto lo utilizo para evaluar 01:20:14

esos resultados de aprendizaje que tienen que ver 01:20:16

con crear tu idea de negocio 01:20:18

habilidades sociales 01:20:20

también habilidades emprendedoras y todo lo que se desarrollaba pues a la hora de segmentar el 01:20:22

mercado marketing entonces todo eso lo aglutinó en un proyecto en el proyecto de empresa o un 01:20:28

negocio que es lo que evalúo vale vale vale entonces entonces Javier te has hecho casi un 01:20:33

programa doc, ¿no? En base a esos 01:20:44

que tienes que evaluar. 01:20:46

Yo tenía claro que con emprendimiento, este año 01:20:49

por lo menos lo estoy haciendo así, la primera vez que lo hago, 01:20:52

de no hacer exámenes 01:20:54

como tal, salvo para los diferentes 01:20:56

RAs, el primero y el segundo en este caso, pero 01:20:58

lo demás es que yo quiero algo muy práctico, 01:20:59

muy real, y además la falta de horas 01:21:01

me ha hecho que la teoría es mínima 01:21:03

y sobre todo trabajar con ellos, 01:21:06

como ha hecho la compañera, 01:21:07

trabajar en clase por grupos, 01:21:09

lanzar el proyecto, seguir avanzando, 01:21:11

en lo más rápido, lo utilizo ahora mismo 01:21:14

estoy usando Link Canvas como modelo 01:21:16

y mapa de empatía 01:21:18

también ya hemos hecho 01:21:20

y les he sacado también a alguna empresa 01:21:21

para que hablen con emprendedores 01:21:24

pero porque tiene que ser muy práctico para mantener 01:21:26

la motivación y que ellos vean cosas 01:21:28

y vean que pueden hacerlo, entonces la teoría 01:21:30

como me falta una hora, la teoría ha ido a menos 01:21:32

claro, claro, claro 01:21:34

y oye que interesante 01:21:36

lo de que vayan a visitar a emprendedores 01:21:38

me parece, me parece, o sea ellos 01:21:40

entiendo que fuera entonces fuera del aula 01:21:42

hacen sus cositas, o sea que 01:21:44

no se limitan a las dos horas del aula 01:21:46

sino que ellos también tienen como deberes 01:21:48

bueno, deberes o 01:21:51

motivos para que hagan otro tipo de 01:21:52

actividad, que no sea simplemente 01:21:54

la curricular. En este caso lo que hice fue 01:21:57

que les di una ficha que tenían que reinar 01:21:59

sobre emprendimiento pues hablando 01:22:01

del capital, ideas, experiencia 01:22:02

quién te apoyó 01:22:05

cuánto tiempo llevas, la ilusión 01:22:07

también que yo me gustaba decir que al final 01:22:08

un emprendedor es alguien con mucha ilusión 01:22:10

de llevar algo a cabo 01:22:12

y también suele hacerse una foto con el emprendedor 01:22:13

para ser consciente de que de verdad 01:22:16

han ido a ver a un emprendedor en su negocio 01:22:18

entonces bastante bien 01:22:20

porque todos se quedan alucinados 01:22:22

de esa gente, aunque también cuentan 01:22:24

lo bueno y lo malo 01:22:26

tienen la realidad totalmente 01:22:28

claro, y entiendo que tiran 01:22:30

de emprendedores locales, pues el que ha montado 01:22:32

en la tienda 01:22:34

en el barrio, o emprendedores que han montado 01:22:36

o una tienda informática 01:22:38

o gente un poco más 01:22:40

como estoy también dando 01:22:42

profesor de sostenibilidad, pues entonces 01:22:44

buscando eso de la economía circular, pues busco también 01:22:46

que sean cosas del entorno 01:22:48

sociales, que bueno 01:22:50

me encanta, me encanta que se tengan que hacer las fotos 01:22:52

con el emprendedor y presentarlas 01:22:54

es una idea buenísima 01:22:56

muchas gracias 01:22:57

les voy a conocer también tiendas de barrio 01:23:00

y al final 01:23:02

se participan mucho en saber que 01:23:04

hay gente real detrás 01:23:06

y eso creo que es lo que más le motiva 01:23:07

claro, además que el 90% del tejido 01:23:10

en España es pyme 01:23:12

o sea que es la tienda del barrio 01:23:14

y el comercio del barrio 01:23:16

pues sí, me encanta esta iniciativa 01:23:17

que bien 01:23:20

muy bueno 01:23:21

vale 01:23:22

fenomenal 01:23:24

Blanca tiene una pregunta 01:23:26

o algo que comentar 01:23:30

una duda para Javier 01:23:31

si tus alumnos son de grado 01:23:33

superior o grado medio, por saber 01:23:36

Trabajándolo con grado superior 01:23:38

en este caso 01:23:43

Vale, es que pienso 01:23:43

si yo podría aplicarlo en el aula 01:23:46

y no sé, tengo algunas dudas 01:23:48

porque tengo mucho alumnado mayor 01:23:50

entonces si les digo que se tienen que ir por la tarde 01:23:52

y tal, a lo mejor me dicen que 01:23:54

que para mí, ¿no? 01:23:56

No sé, es curioso. ¿Tienes alumnos mayores 01:23:58

o son grado superior pero en general 01:24:01

edad de... 01:24:03

Sí, es verdad que son grados superiores de gente de jovencilla, pero es verdad que los sábados por la mañana suele abrir muchos negocios locales y ellos están disponibles los sábados. Yo aprovecharía para dejar una semana y el fin de que aprovechen para ver el entorno. Yo no les pido que vayan a un sitio específico, sino que estén cerca de su casa, que estén cerca del mismo instituto, sino para que ellos puedan moverse con facilidad en el recreo, si quieren, por ejemplo, ¿vale? Y así pueden hacerlo. 01:24:03

Vale, gracias, Javier. 01:24:28

Gracias, Javier. Además, es la primera voz masculina que tenemos en la jornada de hoy. Y yo digo, aquí solo emprenden las mujeres. Muy bien. Vale, pues vamos a pasar a la siguiente pregunta, que es, que también, en cierto modo, muchas veces la habéis respondido, la habéis respuesto, que es ¿qué nivel de motivación y participación tiene el alumnado? 01:24:29

algunos ya habéis dicho que 01:24:56

poca, otras que 01:25:00

otros que más 01:25:02

depende, entiendo también que depende del módulo 01:25:04

FP, depende de si es mañana o si es tarde 01:25:06

depende de, pero 01:25:08

saber si es alta 01:25:10

media, baja, muy baja 01:25:12

vale, media está 01:25:14

ninguno, alta 01:25:23

tenemos a 1 01:25:25

media tenemos a 01:25:26

a 4 01:25:29

5 01:25:30

Baja 5 01:25:31

Y me baja 1 01:25:35

Vale, más o menos 01:25:36

Estamos entre 01:25:41

Entre media y baja 01:25:42

La motivación y participación 01:25:44

A ver, una 01:25:47

Un tema que también 01:25:48

Nos ha pasado 01:25:51

Durante todos estos años 01:25:51

Es que, que nos comentéis vosotros 01:25:54

Es que también depende mucho 01:25:56

De la promoción que os toquen 01:25:58

Que hay años que tenéis unas promociones 01:26:00

que van solas y que os llevan con la lengua 01:26:01

afuera y hay otros años 01:26:03

que tenéis que estar tirando 01:26:05

en el carro, tenéis que estar insistiendo 01:26:07

y aún así 01:26:09

las cosas no salen 01:26:10

saber un poco 01:26:14

si es el caso de que la motivación 01:26:17

sea baja, saber el porqué 01:26:22

si vosotros tenéis identificado 01:26:23

ya nos habéis comentado algunos que el nivel 01:26:25

de motivación es baja porque 01:26:27

llevan todo el día trabajando 01:26:29

y meterse a una clase y hacer un proyecto 01:26:31

no les motiva mucho, también 01:26:34

yo lo entiendo, están cansados 01:26:35

en algunos casos 01:26:37

nos habéis comentado que también es porque 01:26:39

el proyecto de emprendimiento 01:26:42

el IP es transversal 01:26:44

y no está muy relacionado con 01:26:46

su familia o con su rama que están 01:26:48

estudiando, lo cual pues no 01:26:50

lo ven 01:26:51

y no sé si aparte de 01:26:52

estos dos motivos que son un poco los que 01:26:56

más hemos identificado, si veis alguno más 01:26:57

con los que cual la motivación 01:27:00

sea baja 01:27:02

y además 01:27:03

de esto es saber un poco si 01:27:06

siendo esta motivación baja, como queréis 01:27:07

que desde la fundación 01:27:10

podemos ayudaros a que esta 01:27:11

motivación sea alta 01:27:13

algunos habéis dicho tema de voluntariado 01:27:14

vistas a 01:27:18

empresas 01:27:19

que nos comentéis un poco 01:27:20

como podríamos ayudaros 01:27:22

a motivar 01:27:25

aquí comenta Enrique 01:27:27

Ana 01:27:33

que tienen buena motivación 01:27:34

una vez que transcurren las semanas y se vinculan 01:27:37

con el proyecto 01:27:39

Sí, respecto a esto 01:27:40

que comenta Ana 01:27:45

nosotros en la fundación 01:27:46

lo que hacemos en un aula 01:27:48

imaginaos, un aula de 20 alumnos 01:27:53

no hacemos un solo proyecto 01:27:56

hacemos cuatro proyectos 01:27:58

nos dividimos en grupos de cinco y hacemos 01:27:59

cuatro proyectos de cinco alumnos 01:28:01

y algo que si 01:28:03

nos parece fundamental es que los propios 01:28:06

alumnos puedan elegir la temática 01:28:07

en la que van a trabajar 01:28:09

y bueno pues 01:28:11

yo quiero desarrollar un proyecto que está relacionado 01:28:13

con el entretenimiento o yo voy a hacer un proyecto 01:28:16

que está relacionado con 01:28:18

el ciclismo 01:28:19

porque hago ciclismo y hay muchos 01:28:21

hay muchos accidentes 01:28:23

porque hay muchos proyectos reales que hemos tenido en la fundación 01:28:25

otro proyecto 01:28:27

era 01:28:29

bueno, cuéntanos Gemma 01:28:30

bueno es que a nosotros el currículum 01:28:32

nos impone que esté relacionado con el 01:28:36

secretor profesional de su ciclo 01:28:37

formativo. Vale, vale. 01:28:39

O sea, que eso obliga un poquito 01:28:42

a ver relacionado. 01:28:43

Carmen. Pues mira, lo que decía 01:28:48

la compañera es lo que iba a preguntar yo, porque 01:28:53

no estaba segura, porque hay algunos alumnos 01:28:55

que me preguntan si pueden 01:28:57

hacer el proyecto sobre otro tema 01:28:59

que no sea su familia 01:29:01

profesional. Y tenía la duda 01:29:03

de si se podía o no se podía 01:29:05

hacer en otra familia 01:29:07

profesional entonces la compañera ha dicho que no se obliga al currículum entonces no lo podría 01:29:09

entiendo yo también que si están estudiando una determinada familia o rama de efe es porque eso 01:29:18

es lo que les apetece hacer pero también entiendo que algunas veces porque nos ha pasado de alumnos 01:29:27

que están en un tipo de formación profesional, pero ellos ya vienen trabajando en una idea desde hace años 01:29:35

y encuentran que desarrollar esa idea en el aula es una oportunidad única. 01:29:41

Entonces, es una pena que... Bueno, yo creo que al final es verdad que la metodología que empleas para un proyecto 01:29:46

se puede luego replicar en otro perfectamente. Entonces, a lo mejor por ahí sí que les podemos enganchar. 01:29:52

Pero nosotros sí que, claro, esto nos pasa más en cuarto de la de su primer bachillerato, que ahí no tienen la obligación de elegir una sola temática, sino que pueden elegir, es libre. 01:29:58

entonces te encuentras que en un aula de 20 alumnos 01:30:14

tienes cuatro proyectos 01:30:17

cada uno en su país y su madre 01:30:19

que uno es un servicio, el otro es un producto 01:30:20

el otro es una aplicación 01:30:23

y el otro es 01:30:24

el otro es que hacen 01:30:26

pulseritas 01:30:28

bueno, a ver, quiero decirte 01:30:29

el currículum te dice 01:30:36

esas cosas, pero bueno, que si hay alguien 01:30:39

que tiene clarísimo 01:30:40

que quiere montar otra cosa 01:30:41

y quiere ir por ahí, yo creo que 01:30:44

se le puede dar cabida, pero sí que 01:30:46

es verdad que los resultados de aprendizaje nos hablan 01:30:48

del sector productivo y nos 01:30:50

habla de la empleabilidad en su sector 01:30:52

productivo, por tanto pues 01:30:54

estamos un poco 01:30:56

condicionados en ese sentido, pero claro 01:30:58

luego hay sectores profesionales más difíciles 01:31:00

por ejemplo sanidad, imagínate 01:31:02

mucho más difícil que informática 01:31:04

o que mecánica incluso 01:31:06

Claro, claro, es que 01:31:08

eso de ventas blancas es 01:31:12

Interesante porque hay familias que montar un proyecto emprendedor en electrónica es mucho más fácil, pero en cambio es verdad que en una sanitaria montar un proyecto emprendedor es mucho más complejo. 01:31:14

¿Puedo hacer una pregunta? 01:31:32

Sí, claro. 01:31:34

Sí, a mí lo que me hacen muchas preguntas, casi todos los grupos, es que de qué importe se trata, o sea, de qué presupuesto se tiene que tener a la hora de montar una empresa. 01:31:35

Si me pudieseis orientar, yo les digo, a ver, sois novatos, estáis empezando, sois nuevos, entonces, pues eso, si me podéis decir un importe adecuado. 01:31:47

Sí, yo te comento. Normalmente, el capital que utilizan las mini-empresas suele estar en torno a los 200 euros, 150, 200. Claro, esto depende un poco del servicio que van a desarrollar. 01:32:05

Luego, esto ya os lo iremos viendo en la segunda sesión, pero normalmente lo que hacen es primero un estudio de qué capital social van a necesitar y claro, como lo que les obligamos, bueno, obligamos, entre comillas, como les invitamos a hacer un proyecto que sea, que se pueda ejecutar, el capital social que tiene que disponer, primero tiene que haber un cálculo previo de, bueno, pues si yo os voy a poner un ejemplo muy práctico. 01:32:24

Si yo quiero hacer un proyecto que sea hacer avalorios, lo que hago es un cálculo previo de, bueno, pues compraros avalorios me vale 25 euros, la campaña de marketing que vamos a hacer en redes sociales van a ser otros 20 euros. 01:32:54

Luego, nosotros invitamos a que los chicos tengan un sueldo, que es muy pequeño, pero es un sueldo, pues van a ser al final otros 40 euros, entonces van a necesitar 70 euros. Ellos capitalizan la empresa por 70 euros, ni un euro más ni un euro menos. 01:33:13

incluso a veces les invitamos a que 01:33:29

lo capitalicen por menos 01:33:32

y si intentan ampliar capital 01:33:33

que lo amplíen, pero la idea es que 01:33:36

la media 01:33:38

de estos últimos 01:33:39

años son 200 euros 01:33:42

lo máximo 01:33:44

luego hay algunos que directamente 01:33:45

ni siquiera utilizan dinero porque 01:33:48

están haciendo una página web 01:33:50

que hacen ellos mismos y no necesitan de capital 01:33:52

y directamente lo 01:33:54

desarrollan ellos, luego hay otros 01:33:55

modelos de 01:33:58

vendo 01:33:58

ahora que estamos en Navidad 01:34:01

turrones, no sé qué, para hacerme con 01:34:03

un capital y con eso lo que hago yo es 01:34:05

es mi capital social 01:34:07

y luego hay proyectos 01:34:10

y hay mini empresas que lo que 01:34:13

hacen es bajo pedido 01:34:15

es decir, no producimos 01:34:17

hasta que no tengo el cliente, entonces 01:34:19

si ya tengo 01:34:20

un cargo de 10 pulseras 01:34:23

y las voy a vender a 4 euros 01:34:25

empiezas a fabricarlas antes de capitalizar 01:34:27

la empresa, realmente son cantidades 01:34:30

muy pequeñas 01:34:32

pero eso da igual, es decir, porque al final 01:34:33

aunque tengas cantidades pequeñas, vas a manejar 01:34:36

punto muerto, vas a manejar 01:34:38

sueldos y salarios 01:34:40

vas a manejar impuestos 01:34:42

pagos de impuestos a sociedades 01:34:44

que es lo que se hace 01:34:45

te da pie a manejar todos los componentes 01:34:47

de educación financiera que van emparejados 01:34:50

a un proyecto de emprendimiento 01:34:51

vale 01:34:52

vamos a 01:34:59

pasar a la siguiente pregunta 01:35:02

y es 01:35:04

¿qué tipo 01:35:06

de habilidades os gustaría 01:35:08

que desarrollaran vuestros estudiantes 01:35:10

con estos proyectos de emprendimiento? 01:35:12

con estas experiencias que os vamos a ofrecer 01:35:14

¿me he saltado una? 01:35:16

ah vale, esta ¿no? 01:35:19

perdonad, me he saltado una 01:35:20

¿qué competencias 01:35:22

creéis que resultan 01:35:25

más complicadas o más difíciles para vuestros 01:35:26

alumnos. La más complicada es la gestión financiera y muy seguido con un empate está cambiando. 01:35:28

Digamos, sí, gestión financiera lo más complicado, luego el trabajo en equipo empatado con comunicación 01:35:52

y con la creatividad 01:36:01

vale 01:36:04

a ver, nosotros 01:36:07

en la parte 01:36:10

de gestión financiera 01:36:12

en los proyectos 01:36:14

que os vamos a, en el programa que os vamos 01:36:16

a presentar 01:36:18

es una gestión financiera 01:36:20

no excesivamente complicada 01:36:23

es decir, ellos si llevan su cuenta de pérdidas y ganancias 01:36:26

llevan su balance, tienen que ir 01:36:28

registrando las ventas 01:36:30

los tienen que hacer un estudio de ingresos, de costes, pero no os voy a decir que es la contabilidad del pipero, de ingresos y gastos, pero aquí no nos metemos en amortizaciones, no nos metemos en el IVA seré, pero no se profundiza muchísimo en el IVA, 01:36:31

O sea, intentamos que la parte, o sea, nos centramos más en la parte de innovación, de creatividad, de plan de negocio y la parte de viabilidad también la tocamos porque es fundamental, porque si un negocio no es escalable y no es viable, pues no es un negocio. 01:36:50

pero lo que hacemos es 01:37:07

o sea, lo que sí que procuramos 01:37:11

es que la parte financiera 01:37:13

no desmotive 01:37:15

a los alumnos cara a decir 01:37:17

oye, a hacer 01:37:19

volar su creatividad y su innovación 01:37:21

que es donde ponemos especialmente el acento 01:37:23

entonces, y luego 01:37:25

la parte de trabajo 01:37:27

en equipo, la trabajamos muchísimo 01:37:29

porque para nosotros es fundamental 01:37:31

el trabajo en equipo 01:37:33

de hecho 01:37:35

inicialmente hace unos años 01:37:36

el proyecto se desarrollaba en el aula 01:37:38

con alumnos, se creaba una sola 01:37:40

empresa con los 01:37:42

20 alumnos y con 01:37:44

el paso de los años lo que hemos hecho es 01:37:46

dividir el aula en grupos de 01:37:48

5, porque creemos que es la única 01:37:50

forma de que realmente haya trabajo en equipo 01:37:52

y que ninguno se escaquee, sino que todos 01:37:54

tengan una función dentro 01:37:56

de esa empresa, pues hay diferentes 01:37:58

cargos, pues director financiero 01:38:00

director de producción, director de marketing 01:38:02

y cada uno se responsabilice 01:38:04

de su área, de tal forma 01:38:06

que si el de marketing 01:38:07

no trabaja, pues es visible 01:38:10

y el de marketing va a trabajar 01:38:12

porque son un grupo de cinco 01:38:13

y está además fomentar 01:38:15

y ya te acote una comunicación, el que la 01:38:18

comunicación sea más fluida, cuando son grupos 01:38:20

muy grandes es muy complicado que entre ellos 01:38:22

lleguen a acuerdos, cuando 01:38:24

son grupos pequeños, sí que hay 01:38:26

una comunicación mucho más fluida, mucho 01:38:28

más de tú a tú 01:38:30

y además todos 01:38:32

están al corriente de cuáles son los problemas 01:38:34

que salen dentro de la empresa, entonces bueno 01:38:36

pues todos van a una 01:38:38

¿Vale? ¿Tenéis alguna pregunta respecto 01:38:38

a esto? ¿No? 01:38:42

Vale, pues vamos a pasar 01:38:46

entonces a la siguiente pregunta, ya quedan 01:38:48

poquitos chicos 01:38:50

y que estaba muy relacionada 01:38:50

con la anterior, ¿no? Y es ¿qué habilidades 01:38:54

os gustaría que desarrolláramos 01:38:56

estos estudiantes con 01:38:58

este proyecto de emprendimiento? 01:38:59

Creatividad, trabajo 01:39:19

en equipo, comunicación 01:39:20

Perder el miedo a emprender 01:39:23

Autoestima 01:39:25

Vale 01:39:34

Saber aprender 01:39:41

Ciencia de automotivación 01:39:43

Autoestima 01:39:47

Haber en público 01:39:49

Vale, aquí una cosa que 01:39:50

De todas estas, hay muchas que son 01:39:52

Inherentes al emprendimiento 01:39:55

Pero me quería tener en una 01:39:56

Que es la de autoestima 01:39:58

Y os explico por qué 01:40:00

nuestra experiencia nos dice 01:40:02

que cuando los chicos desarrollan un proyecto de emprendimiento 01:40:08

que no se 01:40:10

que es tremendamente 01:40:14

práctico, estudiantes 01:40:18

que a lo mejor tienen problemas de aprendizaje 01:40:20

o no están 01:40:22

motivados a la hora de 01:40:24

estudiar 01:40:26

sino que tienen otro tipo 01:40:27

de habilidades 01:40:30

hemos descubierto muchos jóvenes 01:40:31

que de repente cuando 01:40:34

se ponen a emprender 01:40:36

pues encuentras 01:40:38

unos comerciales y dices bueno es que este 01:40:40

chico vende lo que le des 01:40:42

o este chico de repente tiene una capacidad 01:40:44

se convierte en director 01:40:46

de recursos humanos y tiene una capacidad 01:40:48

de unir al grupo 01:40:50

cohesionar al grupo, motivar al grupo 01:40:52

o sea que determinadas habilidades 01:40:54

que a lo mejor en el aula 01:40:56

día a día pues no salen a la luz 01:40:57

y ese chico pues 01:41:00

está desmotivado, está desganado 01:41:00

Cuando montan un proyecto de emprendedor hay determinadas habilidades que salen y salen de forma orgánica. Y es un aspecto que nos lo han comentado muchos profesores de, mira, este chico es que venía, se sentaba al final, no hace ni caso y de repente ves que se ha convertido en director de marketing, que le encanta hacer campañas en redes, que es una persona que tiene una comunicación excelente, que es muy creativo. 01:41:03

pero bueno, pues 01:41:32

digo que en el sentido 01:41:33

de motivar 01:41:35

y de autoestima 01:41:38

es interesante 01:41:40

en los proyectos en aula, trabajarlos 01:41:42

porque descubres 01:41:44

o descubren 01:41:46

ellos habilidades que tenían 01:41:48

que no las han podido trabajar porque no se les ha dado 01:41:50

espacio, entonces cuando vosotros les dais 01:41:52

ese espacio, salen a la luz 01:41:54

no sé si alguno de vosotros habéis tenido algún caso de estos 01:41:56

si lo habéis tenido me gustaría que lo comentarais 01:41:58

porque 01:42:00

Para nosotros, cada vez que nos enteramos de, pues, no sé, hemos tenido casos de chicos que van a dejar el instituto y de repente han continuado porque se han reenganchado por desarrollar un proyecto de emprendimiento. 01:42:01

Entonces, no sé si alguno habéis tenido algún caso y que lo podáis comentar. Pues este año no tendréis. Vale. 01:42:17

Y luego, la siguiente pregunta es, ¿alguna característica de alumnado que debemos tener en cuenta? Ya habéis comentado varias, pero hablábamos con profesores, compañeros vuestros, y lo que nos decían, por ejemplo, es que en estos últimos años la media edad, por ejemplo, de jefe de grado superior había subido mucho. 01:42:36

Bueno, pues porque los módulos ahora mismo están cogiendo mucha fuerza, son muy empleables estos jóvenes y nos contaban incluso de alumnos, o sea, exalumnos universitarios que se apuntan a módulos de FP porque saben que hay mucho empleo. 01:43:00

Entonces, comentaros un poquito qué características tienen nuestros alumnos que se deben tener en cuenta. 01:43:23

vale, y en otros países 01:43:31

lo cual entiendo que en algunos casos también 01:43:36

tienen el problema del idioma 01:43:38

heterogeneidad 01:43:39

con pocos recursos 01:43:42

alumnos universitarios 01:43:44

de carrera, sí 01:43:48

tutores de tarde que trabajan 01:43:49

grupos muy heterogéneos 01:43:52

alumnos mayores de 56 01:43:56

distintos niveles 01:43:58

vale, hay una cosa 01:44:05

que os quería comentar y es que 01:44:11

no quiero que os eche para atrás 01:44:13

lo que hablaba antes de capital social 01:44:15

para constituir la empresa 01:44:18

esto no es obligatorio 01:44:19

es decir, que los chicos 01:44:22

pueden hacer un proyecto que tenga 01:44:24

como sobre el papel un capital social 01:44:26

de 200 euros pero que no haya desembolso 01:44:28

lo digo porque aquí habéis comentado que algunos son 01:44:29

de pocos recursos y a lo mejor 01:44:32

el aportar 10 euros para montar 01:44:34

su mini empresa es un esfuerzo 01:44:35

que esto no es 01:44:38

una barrera de entrada 01:44:40

es decir, que si ellos quieren montar 01:44:42

un proyecto emprendedor 01:44:43

con pocos recursos 01:44:44

sin aportar un euro 01:44:48

se puede hacer perfectamente 01:44:49

es más, en uno de los itinerarios 01:44:51

que os ofrecemos os quedáis 01:44:53

en el prototipado, ni siquiera hay producción 01:44:55

en otro 01:44:58

de los itinerarios os quedáis 01:44:59

ni siquiera en el prototipado, os quedáis en el plan de negocio 01:45:01

entonces bueno, pues que 01:45:04

esto no sea un handicap 01:45:05

¿no? 01:45:07

vale 01:45:09

luego 01:45:09

vale 01:45:11

Bueno, pues estas son las preguntas. No hay más preguntas, señoría. Os agradecemos muchísimo vuestra participación. Vamos a pasar. Si alguien quiere comentar algo más antes de que pasemos a presentar los programas, nosotros felices. Y si no, pasamos otra vez a la presentación. 01:45:14

Javier, ¿tienes una pregunta? 01:45:32

Sí, yo quería 01:45:47

hablar de una cosa que has comentado 01:45:48

antes, ¿no? De si teníamos algún caso 01:45:50

de gente que se ha motivado 01:45:51

Pues es verdad que yo por lo menos creo que nos pasará 01:45:53

a todos los compañeros que como nosotros acabamos 01:45:55

en febrero, marzo 01:45:57

las presentaciones de sus negocios y proyectos 01:45:59

en ese momento todos están muy contentos 01:46:01

y a lo mejor incluso con idea 01:46:03

pero luego vienen las prácticas y ahí es donde han puesto 01:46:04

en práctica 01:46:07

en práctica vaya redundancia, todo lo que han aprendido 01:46:09

de su ciclo, si son sanitarios 01:46:11

si son de química, en mi caso yo he trabajado 01:46:14

mucho con química, pues claro 01:46:15

ya le entra a trabajar en un sitio 01:46:17

y al final como trabajador por cuenta 01:46:19

ajena, pues también está aprendiendo 01:46:21

todo lo que el ciclo les ha aportado 01:46:23

y entonces ya la idea de emprender se queda como 01:46:25

apagada, entonces es verdad que sí 01:46:27

que están muy motivados en febrero y marzo diciendo 01:46:29

oye, pues a lo mejor esta idea me gustaría 01:46:31

en algún momento 01:46:33

pero es que luego vienen las prácticas tan motivados 01:46:35

que ya todos tienen que empezar a trabajar 01:46:37

Ya, ya. A ver, nuestra filosofía también, yo como fundación, es que ese estudiante, porque además nos ha pasado bastantes veces, es que ese estudiante, Javier, que tú has formado en emprendimiento y que ha desarrollado un proyecto, en un momento dado empiezan las prácticas, luego empiezan a trabajar, cobran un salario, un sueldo, ingresan, bueno, pues se meten en una rueda que nos gusta. 01:46:39

pongo en práctica todo lo que he aprendido y además cobro 01:47:06

por ello 01:47:08

nos hemos encontrado en los casos que a medio 01:47:09

plazo retoman 01:47:12

el proyecto que habían iniciado 01:47:14

o crean uno nuevo, es decir 01:47:16

que parece que estás como sembrando en balde 01:47:18

pero tú les has enseñado 01:47:20

una metodología que se les ha quedado en la cabeza 01:47:22

y que de repente es, oye 01:47:24

esto que me enseñó el profesor Javier 01:47:26

es interesante, voy a retomarlo 01:47:28

pues porque en el trabajo ya han llegado 01:47:30

se han estancado, porque de repente 01:47:33

se dan cuenta que no quieren tener jefes 01:47:35

porque 01:47:37

quieren ganar más, porque quieren ser 01:47:38

sus propios jefes, porque tienen 01:47:41

un compañero que es un emprendedor y lo montan 01:47:43

conjuntamente, entonces 01:47:45

nosotros tanto con los universitarios 01:47:46

como con los de febrero superior 01:47:50

los de medio 01:47:51

los de medio, febrero medio 01:47:52

lo que les motivamos es 01:47:55

oye, emprende ahora 01:47:57

emprende en este contexto, emprende con estos 01:47:59

profesores, con tus alumnos 01:48:01

Fórmate en el mundo laboral 01:48:03

Que también vas a aprender 01:48:06

Un montón de cosas 01:48:09

Y luego 01:48:10

A medio plazo, plantéate 01:48:11

Que a lo mejor el pendiente es una opción 01:48:13

Claro, a ti Javier 01:48:15

Esos alumnos no te llegan 01:48:17

Porque se les pierde un poco 01:48:19

El hilo 01:48:22

Pero a nosotros nos han llegado algunos 01:48:23

Que nos han dicho 01:48:25

Oye, yo estuve con Junior Achievement 01:48:27

Y vuelvo a vosotros 01:48:29

para que me facilite un mentor, me podéis facilitar ayuda o recomendación de si pudiera un vivero, no pudiera un vivero, 01:48:32

o sea, un poco más asesoría más técnica, ¿no? Y son alumnos que se han graduado hace 5 o 6 años, se han estado trabajando 01:48:40

y de repente vuelven a retomar el emprendimiento, lo cual para nosotros es como, o sea, se nos pone una cara de alegría 01:48:47

porque eso es un poco el objetivo también de la fundación, ¿no? El que en un medio plazo se planteen. 01:48:55

En ningún caso nosotros les invitamos, por supuesto, a que dejen sus estudios para emprender. En ningún caso les invitamos a que, oye, según acabes del FP, móntate tu iniciativa emprendedora, sino que incluso les animamos a seguir formándote en el mundo laboral, aprende cosas legales, cosas de números, aprende a tratar a un cliente, bajo un paraguas, que es la empresa que te ha contratado, 01:49:01

Y ya a un medio plazo a lo mejor te planteas el emprender. Pero claro, sí, sí, entiendo lo que me dices, pero yo creo que dejáis huella, que dejáis ahí el marchamo de, bueno, vete tú a saber si en un medio plazo sí que tiene un palante. 01:49:29

Vale, pues nada, ahora lo que queríamos presentaros es el itinerario emprendedor, el itinerario formativo que os venimos a proponer, ¿no? Como os hemos comentado, nosotros tenemos diferentes programas para diferentes, para diferente alumnado, para diferentes edades, ¿no? 01:49:43

Partimos de, lo hemos clasificado igual que la ropa, tenemos programas S, programas M, 01:50:07

programas L y programas XL. ¿De qué depende que sean S, M, L, XL? Pues depende de la duración, 01:50:18

depende del nivel a veces de complejidad, luego de la dedicación, es decir, el tiempo que tenéis 01:50:26

que dedicar al proyecto y luego también un poco del aprendizaje prácticamente en un desafío 10x 01:50:36

pues es un poco el puesto de limonada mientras que el start up program que es parece que la 01:50:43

universidad es más un poquito fuego real si tienes una en la cabeza vamos a ver las fórmulas para que 01:50:49

puedas emprenderlo dicho esto a su vez por ejemplo dentro de un mini empresas que es el que yo creo 01:50:56

que vais a desarrollar la mayoría de vosotros, la mayoría de vosotros vais a estar entre 01:51:03

mini empresa startup program y luego algunos más de la FP básica o aquellos que tengáis mucha 01:51:08

limitación de tiempo, haréis más los proyectos S y M, pero los proyectos que son más emprendedores 01:51:18

100% son quizá mini empresa startup program. Entonces, si os parece, vamos a empezar por el 01:51:23

desafío 10x. Vale, el desafío 10x, esto es un programa que adaptamos de la Universidad 01:51:31

de Stanford y es un programa para romper el miedo a emprender y el miedo a tener una idea 01:51:40

y ponerla en práctica. Entonces, va más dirigido a estudiantes más pequeños, sobre 01:51:50

entonces de la FP básica y del primer segundo de la ESO, y os voy a decir un poco cómo nació esta iniciativa, que es interesante y a mí me encanta contarlo. 01:51:56

En la Universidad de Stanford, que es una de las principales universidades de Estados Unidos, sobre todo en la parte de innovación, de creatividad, 01:52:08

esa universidad es muy puntera en esto hay una profesora que se llama tina sílick que 01:52:18

bueno pues da la asignatura de emprendimiento a algunos de primero del primer año y al mes 01:52:25

de estar con ella les propone una dinámica y es olvidar una semana para que investigue 01:52:35

es en vuestro entorno, qué necesidades hay y me traigáis una propuesta de negocio. 01:52:45

Entonces, por ejemplo, los jóvenes tienen una semana para investigar en el campus, 01:52:51

investigar en sus residencias, en su entorno, qué tipo de proyecto pueden desarrollar. 01:52:55

Entonces, ellos lo que van es con, a la semana presentan su proyecto y ahora les dices, 01:53:02

Y ahora os voy a dar un capital social, un capital para que desarrolléis la iniciativa. Y les da un sobrecito y en este sobre lo que les da son 10 dólares. Entonces, claro, los proyectos que llegan allí, que son proyectos muchas veces faraónicos, con 10 dólares lógicamente no se pueden implementar. 01:53:10

Entonces, tienen que pivotar y tienen tres semanas para pensar en otro proyecto de cómo rentabilizar esos 10 dólares, esos 10 euros. Entonces, lo que hacen es, pues, os digo las iniciativas que surgían. 01:53:30

Había una iniciativa, uno montó un puesto de inflado de ruedas para todas las bicis del campus, porque en Stanford todo el mundo se mueve en bicicleta y entonces te creó un puesto de inflado de la bicicleta y además te engasó la correa de la bicicleta. 01:53:47

Bueno, otro montón de iniciativas que era yo te voy a hacer la cola para los restaurantes más populares para que no tengas que hacer la cola y entonces yo te aviso y cuando estés a punto de entrar te cedo mi puesto y eso tiene un coste. 01:54:04

Y el que ganó fue un alumno que se acercó a una empresa de capital riesgo y le dijo, mira, yo por 2.000 dólares te voy a ofrecer la oportunidad de meterte en una clase de Stanford a ver a 40 estudiantes exponer sus proyectos y que puedas ver qué iniciativas surgen. 01:54:25

Este fue el chico que estudió, que la verdad es que es bastante brillante y entonces esa idea nos gustó y lo que buscamos es a chicos muy jovencitos durante un mes, durante cuatro semanas, tienen que, con una inversión de 10 euros, tienen que buscar una idea en su entorno que puedan rentabilizar. 01:54:48

Lo que se les pide es muy básico, se les pide un plan de marketing, se les pide para 10 euros, se les pide que hagan una campaña publicitaria, un slogan, un pitch de ventas y que cuenten qué es lo que han hecho. 01:55:06

entonces, aquí es 01:55:23

para esos chicos que tenéis 01:55:26

que tenéis cuatro semanas y digo 01:55:28

¿qué hago con ellos? pues este proyecto 01:55:30

luego vosotros podéis incrementar 01:55:32

la dificultad, pero la idea es 01:55:34

lo que os comentaba antes, el puesto de limonada 01:55:36

compro limones, los exprimo, le echo azúcar 01:55:38

y monto un puesto en la calle y vendo 01:55:40

el puesto de limonada, este proyecto es 01:55:42

súper sencillo de ejecutar 01:55:44

es un proyecto que 01:55:46

ya veis 01:55:47

lo montaba en la Universidad de Stanford con chicos de 01:55:50

19 años y otro hacemos con chicos de primer segundo la ESO y la FIB básica pero que si vosotros veis 01:55:52

que Javier es que tengo tres semanas pues os cogéis este y lo implementáis y ya os sirve un 01:55:57

poco de calentamiento para años para seguir para otros años ¿no? este es el primer que venimos a 01:56:04

presentar que este es el desafío de CSX es una S ¿no? luego el Step Talent este proyecto es no es 01:56:08

tanto de emprendimiento, de voy a desarrollar un proyecto en el aula, sino es una iniciativa 01:56:17

europea que está liderada por el Instituto Europeo de Innovación y Tecnología, va orientado a jóvenes 01:56:23

de entre 13 y 25 años. Este programa está acreditado por la Unión Europea y lo que busca es 01:56:29

promover o enseñar a los jóvenes habilidades digitales y emprendedoras. 01:56:38

Entonces, a través de una serie de módulos, que son vídeos en español, van a comprender lo que es la economía circular, lo que es la ciberseguridad y luego tienen una serie de módulos, el de ciberseguridad y el de ciberseguridad y economía circular es obligatorio. 01:56:46

Pero luego aparte tienen, son 20 módulos, elegir uno que va desde cómo es el reciclaje de los móviles, luego economía circular en la moda. Hay una serie de módulos súper interesantes que ellos tienen que verse el vídeo y una vez que hayan visto estos tres vídeos, un programa que son tres horas, tres horas y media, ya se les acredita. 01:57:08

Pero luego además tiene la posibilidad de estar en la plataforma, les plantea un reto que tienen que resolver y pueden postularse a un concurso a nivel europeo. 01:57:32

Los retos son muy sencillos y lo que tienen que hacer es presentar un plan de negociación, nada más. 01:57:47

Entonces, este programa es un programa de, oye, dentro de mis prácticas en marzo, estoy en febrero, quiero hacer una iniciativa emprendedora y no sé qué hacer, no tengo tiempo, pues este proyecto es interesante. 01:57:51

O ahora que vienen las vacaciones de Navidad y que a lo mejor ya han hecho los exámenes y antes de empezar con el emprendimiento, esto es un muy buen preámbulo para empezar a trabajar el emprendimiento de una forma ágil. 01:58:09

Pero bueno, pues Step Talent, llevamos implementando tres años, tiene muchísimo éxito porque los módulos, los vídeos que pueden ver son súper prácticos y además son interesantes porque son temáticas que les tocan a ellos muy de cerca. 01:58:23

Entonces, bueno, pues este también lo vamos a ofrecer. Luego, por supuesto, Miniempresas, que este, como sabéis, este es el programa Core de la Fundación Junior Achievement a nivel mundial. Es el único programa que se hace en los 100 países y es el programa origen de la fundación. 01:58:43

entonces 01:59:03

al final este es un programa de creación y gestión 01:59:05

de una empresa 01:59:08

lo que es diferencial de este programa 01:59:08

es que la empresa 01:59:11

que ellos van a crear 01:59:14

tiene que ser una empresa 01:59:15

real, es decir 01:59:18

no buscamos o no queremos 01:59:19

que desarrollen solamente un plan de negocio 01:59:21

sino que queremos es que 01:59:24

hagan un proyecto 01:59:25

que en un momento dado puedan lanzar 01:59:27

al mercado, o sea que puedan producirlo 01:59:30

y venderlo 01:59:32

¿Por qué? Porque el aprendizaje es muchísimo mayor, como os comentaba antes, no es lo mismo calcular un punto muerto para el famoso balneario de 4 millones de euros, que calcular un punto muerto para un proyecto tuyo en el que tienes los cálculos en la cabeza, sabes que las pulseras te vayan a producirlas 1,5 euros, que tú las estás vendiendo a 2,5 y que tienes que vender 50 pulseras para cubrir tu inversión y que a partir de ahí es beneficio. 01:59:33

claro, el aprendizaje es mucho mayor 02:00:02

y si ya lo llevas al punto de 02:00:04

realmente producirlas, ahí ya 02:00:06

estás entrando en temas de caja 02:00:08

de ingreso de dinero, pago a proveedores 02:00:10

que eso ya es una segunda fase 02:00:12

pero lo que para nosotros es fundamental 02:00:14

es que sea un proyecto 02:00:16

en escala, es decir, que ellos puedan 02:00:17

sentirse que 02:00:20

si tienen un momento, o sea, que lo van a poder desarrollar 02:00:21

luego aparte, es que no me quiero meter 02:00:25

en el temario de mañana 02:00:30

pero luego aparte ellos 02:00:32

tienen la posibilidad de participar en ferias 02:00:34

nacionales, en ferias europeas, tienen la 02:00:36

posibilidad de acreditarse 02:00:38

tienen la posibilidad de, o sea es un 02:00:40

programa que a nivel curricular 02:00:42

hemos tenido 02:00:44

muchos casos de jóvenes 02:00:46

que nos han dicho que a la hora de hacer una 02:00:48

entrevista de trabajo, lo 02:00:50

primero que se han preguntado es 02:00:52

oye, ¿qué has puesto aquí en tu currículum de que fuiste 02:00:54

director de marketing de una 02:00:56

de una mini empresa, cuéntame que es esto 02:00:58

porque es algo diferencial 02:01:00

bueno pues 02:01:01

este es el programa que 02:01:04

se puede desarrollar por supuesto en 02:01:05

FP de grado medio, incluso 02:01:08

os diría que en FP de grado superior 02:01:10

FP de grado superior 02:01:12

les solemos juntar con los universitarios 02:01:15

por un tema de 02:01:18

participar en la competición que estén con 02:01:19

alumnos de su misma edad, pero 02:01:22

si no es el caso 02:01:23

este proyecto lo han desarrollado 02:01:25

jóvenes, o sea, lo señalaremos desde chicos de 14 02:01:28

15 años hasta 25, 26 02:01:30

sin ningún problema, pero que en principio 02:01:32

la idea es que 02:01:34

y este programito, este programa 02:01:35

Mini Empresas, ya lo veremos mañana 02:01:37

hay diferentes duraciones 02:01:39

tenéis uno que es de 02:01:41

8 horas, otro que es 02:01:43

de 19 horas y otro que es de 32 02:01:46

entonces, por lo menos, yo tengo 02:01:48

de tiempo tengo 02:01:49

8 horas, pues 02:01:51

el programa cortito que te vas a quedar 02:01:53

en el plan de negocio 02:01:55

Es más, nosotros lo que os solemos recomendar es no vayáis a máximos porque podéis encontraros con que ni por tiempo ni por motivación el humo llega, empieza con un programa cortito, empieza con tu plan de negocio, haz un buen plan de negocio que sea viable y que los chicos puedan desarrollar y quédate ahí. 02:01:56

el siguiente año da un poquito más allá 02:02:23

y haz tu prototipado 02:02:27

haces tu prototipo de producto, haces tu página web 02:02:28

haces tu app, haces tu 02:02:30

producto real 02:02:32

lo desarrollas, lo fabricas 02:02:34

y te quedas ahí 02:02:37

y ahora vamos con el tercer año y dices, oye, mira, este año 02:02:38

incluso voy a fabricar el producto y el servicio 02:02:40

y lo voy a lanzar al mercado, pues fantástico 02:02:42

contando con que siempre 02:02:44

el proyecto de mini-empresas empieza 02:02:46

y termina el curso escolar 02:02:48

es decir que, claro, no es lo mismo 02:02:50

hacerlo en un cuarto de la ESO 02:02:52

que empieza en septiembre y acaba 02:02:54

en mayo o junio, que hacer en un 02:02:56

EGP que empieza en septiembre 02:02:58

y en febrero o marzo obtenir las prácticas 02:02:59

entonces, lo ideal 02:03:02

es que algunos profesores lo que han 02:03:04

hecho es, alumnos 02:03:06

de primero empiezan 02:03:08

a desarrollarlo, se quedan 02:03:10

en el prototipado y lo hacen 02:03:12

y la parte de producción y venta 02:03:14

la hacen en el segundo año, pues 02:03:16

fenomenal, hay algunos que directamente 02:03:18

dicen, pues yo solo me quedo en el prototipado, porque es hasta 02:03:20

lo ideal de este programa es que podéis ir a vuestro ritmo 02:03:22

yo me quedo aquí 02:03:25

o lo de desarrollo entero 02:03:28

y a partir de ahí os dosificáis 02:03:30

sabéis que son 8 horas o son 32 horas 02:03:33

y ya os organizáis vosotros 02:03:37

este programa además tiene la posibilidad 02:03:38

de mentores de empresa que os pueden ayudar en el aula 02:03:43

oye, tengo una duda, estoy un poco perdido porque estamos 02:03:45

desarrollando el plan de marketing y quiero que nos echéis un cable 02:03:49

tenemos una persona de IBM 02:03:51

que os puede echar un cable sobre el plan de marketing 02:03:54

por ese lado 02:03:56

y luego también tenemos la posibilidad de 02:03:58

compañeros vuestros que ya lo han desarrollado 02:03:59

que os pueden echar un cable 02:04:02

para seguir ahondando 02:04:04

y que os puedan resolver posibles dudas 02:04:06

sobre cómo hacerlo en el aula 02:04:08

¿Alguna pregunta hasta aquí? 02:04:10

de estos tres programas que hemos visto 02:04:14

viene nuestro ordenador, pero mi compañera María lo tiene abierto 02:04:15

y es donde debe ser preguntas 02:04:21

todo claro 02:04:22

fenomenal, vale 02:04:31

y el último 02:04:34

programa que os voy a presentar es el Startup Program 02:04:36

este está más pensado 02:04:38

o está más orientado a jóvenes 02:04:40

de entre 18 y 30 años 02:04:42

o sea, hasta aquí estamos hablando más de 02:04:44

que me decís que tenéis un alumno 02:04:46

que tiene 52, como habéis planteado 02:04:48

no pasa absolutamente nada, es decir 02:04:50

ponemos este límite de edad 02:04:52

porque es verdad que sí que hacemos unas competiciones 02:04:54

a nivel local y tenemos que establecer 02:04:56

el límite de una edad, entonces por eso 02:04:59

solo han puesto 30 años, pero que se puede desarrollar con todos los alumnos del aula. 02:05:00

Entonces, son alumnos, el Startup Program es un proyecto que desarrollamos en la universidad, 02:05:04

en la universidad los alumnos se apuntan por su cuenta, no está ligado a ninguna asignatura 02:05:12

ni a ningún proyecto, sino que se apuntan de forma independiente, y en FP, que tenemos muchos alumnos de FP, 02:05:17

se apuntan a través del profesor 02:05:25

entonces 02:05:28

¿cuál es la diferencia de esta 02:05:28

reclutamiento de empresas? aquí 02:05:31

sí o sí se quedan en el plan de negocio 02:05:33

aquí la mayoría de ellos no 02:05:35

suelen 02:05:37

no lanzar al mercado, se quedan 02:05:38

en el plan de empresa 02:05:41

y 02:05:43

así como en mini empresas no se 02:05:44

les pide entregables, aquí sí se les va a pedir 02:05:47

entregables 02:05:49

marcamos unas fechas 02:05:50

lo hemos adaptado también 02:05:53

los entregables para que se pueda 02:05:55

lo podéis compaginar 02:05:57

en FP grado superior y si 02:05:59

se os piden entregables, pues oye, me tienes que pasar 02:06:01

tu business plan 02:06:03

ahora me tienes que pasar, tienes que hacerle 02:06:04

un video pitch sobre 02:06:07

un video cortito de un minuto sobre 02:06:08

cuál es tu propuesta valor, entonces os vamos pidiendo 02:06:11

una serie de entregables 02:06:12

que vamos evaluando 02:06:13

o que van evaluando unos voluntarios 02:06:16

a lo largo del proyecto 02:06:18

Lo interesante de este programa es que los voluntarios de empresa pueden quedar con vosotros, con vuestros alumnos, incluso fuera del horario escolar. Son mayores de edad, ya no tenemos el requisito de los TDNS porque son mayores de edad y estos voluntarios de empresa que muchas veces tienen una limitación muy grande respecto al tiempo en horario laboral, 02:06:21

laboral, cuando le sacas del horario, cuando es fuera del horario laboral, pues pueden juntarse con los chicos, con vuestros profesores, van al centro escolar, están con vosotros o se tienen por, hacéis llamadas por Teams, o sea que hay más versatilidad y más posibilidades de mentorización. 02:06:46

Bueno, este programa que ya os digo va más orientado. Justo ahora estamos en el periodo de inscripción porque este empieza un poquito más tarde. Tenéis lo que queda de noviembre y vamos a ampliarlo con estas formaciones seguramente la primera semana de diciembre para que os podáis apuntar. 02:07:03

La metodología en algunos casos es parecida a mini empresas, es decir, sí que creemos que no nos gusta que haya grupos individuales, sino que sean grupos de dos o grupos de tres, que puedan trabajar en equipo, que puedan sumar habilidades diferentes para desarrollar el proyecto y nada, esto está abierto a la inscripción también, o sea, todos están abiertos a la inscripción realmente, pero el startup program acaba antes que mini empresas. 02:07:29

Entonces, bueno, pues aquí el que esté interesado, por favor, que lo haya hecho ya y os mandaremos ya un poco el enlace de inscripción. Y estos son los cuatro proyectos que os queríamos presentar. 02:07:56

No sé si tenéis más... Lo hemos visto muy, muy por encima. O sea, mañana, martes y miércoles vamos a ahondar mucho más en los programas, vamos a explicaros metodología, os vamos a enseñar el LMS, cómo funciona, materiales, acreditaciones, tiempos. 02:08:07

O sea, hoy os he dado un poquito un barril nada más de cómo son los programas para que los tengáis ahí en la mente y mañana ya vamos a profundizar. 02:08:29

Entonces, hoy era una sesión para conocernos, que conocéis la fundación, que nosotros os conociéramos a vosotros, la información que nos habéis dado es muy, muy, muy interesante, 02:08:39

y mañana seguramente 02:08:51

ya, o sea, seguramente no, seguro 02:08:55

vamos a empezar ya a ver 02:08:57

más entrenamiento. No sé si tenéis 02:08:59

la presentación 02:09:01

está en el aula virtual, sí 02:09:03

la hemos pasado 02:09:04

ahí la tenéis 02:09:07

yo creo que 02:09:08

ya la ha subido Jesús, pero si no 02:09:11

la subirá ahora en breve 02:09:13

y no sé si tenéis alguna pregunta 02:09:13

antes de dejaros ir a comer 02:09:17

porque entiendo que muchos de vosotros ya tenéis 02:09:18

Y además os tendréis que ir a la aula también algunos de vosotros. ¿Alguna pregunta, sugerencia? 02:09:21

disculpa Javier 02:09:29

yo tengo una pregunta 02:09:33

para el caso de los concursos de emprendimiento 02:09:34

porque en nuestro centro 02:09:38

se ha planteado como una parte del 02:09:39

proyecto de intermodular 02:09:41

que tienen que hacer los alumnos al final de curso 02:09:43

para esto 02:09:45

¿hace falta 02:09:48

estar en mini empresas? ¿se puede hacer 02:09:49

desde startup program? 02:09:51

digamos que son 02:09:53

dos programas que 02:09:55

A nivel de concurso, si te metes en Startup, participas con la gente del Startup, con los más conocidos y si haces mini-empresas, también hay un tema de edad. 02:09:56

Es decir, en miniempresas está más pensado hasta los 18 y 19 y startup es más para los más mayorcitos. ¿Por qué? Hace unos años estaban juntos y lo que nos pasaba es que los chicos de eje pegado superior se ponían a competir y se encontraban con chicos de 14, 15 años y se sentían un poco desubicados. 02:10:16

Entonces, lo que hemos intentado es juntar a chicos de jefe de grado superior con universitarios y a los de jefe de grado medio con más de cuarto de la ESO, primero y segundo bachillerato, de tal forma que por edad y por madurez están en una edad parecida. Es lo que buscamos. No sé si te ha ayudado. 02:10:36

es que mi duda 02:10:58

es porque bueno digamos que 02:11:01

desde las aulas de emprendimiento 02:11:03

nos indicaban que mini 02:11:05

empresas era como el concurso 02:11:06

oficial 02:11:08

y que aunque fueran 02:11:09

alumnos del grado superior pero yo por ejemplo 02:11:12

con mi alumnado que hay muchos 02:11:15

bastante mayores, gente que viene de la 02:11:16

universidad 02:11:18

yo los veo un poco desubicados 02:11:19

pues igual el año pasado que estuve 02:11:23

de oyente en Power Your Business pues los veía 02:11:24

todos muy jovencitos y digo, ojo, mi alumnado 02:11:27

aquí 02:11:29

no se va a ver 02:11:29

Yo hablando con Nuria 02:11:32

Nuria Villarreal 02:11:34

nos estamos planteando 02:11:36

tenemos que ver fechas 02:11:40

la posibilidad de hacer una convocatoria 02:11:42

para todos los docentes de FP 02:11:45

que podáis presentar vuestros proyectos 02:11:46

y luego que haya un jurado que nos evalúe 02:11:48

y hacer un día de entrega de premios 02:11:51

y ahí va a estar FP lado superior 02:11:52

con FP lado medio todos juntos 02:11:54

Entonces, para esa muestra de emprendimiento, más competiciones de emprendimiento en el que, pues no sé, si se presentan 50 proyectos, entiendo que a lo mejor habrá 15 o 10, 15, 20 proyectos que se saldrán premiados. 02:11:56

pero eso es por un lado 02:12:11

con lo que es educación 02:12:14

y luego 02:12:17

nuestra competición 02:12:17

ahí sí que intentamos 02:12:20

separamos 02:12:22

por edades, por ese tema 02:12:25

de madurez 02:12:26

y de proyectos 02:12:29

los chicos por ejemplo de febrero superior 02:12:30

hacen proyectos que son 02:12:32

varios años 02:12:34

han ganado la competición nacional 02:12:36

porque hacen proyectos muy muy buenos 02:12:38

muy buenos que son patentables 02:12:41

entonces 02:12:42

claro, poner a competir a esos 02:12:43

chicos de febrero superior 02:12:46

con alumnos de bachillerato que hacen proyectos 02:12:48

pues que, ojo 02:12:50

que tenéis también que verlos, que son muy buenos también 02:12:52

pero que ni el discurso 02:12:55

es el mismo 02:12:57

ni la situación vital 02:12:57

es la misma, entonces ahí sí que procuramos 02:13:00

separarlos 02:13:02

Vale, muchas gracias 02:13:03

A vosotros 02:13:06

Pregunta Javier 02:13:07

que si cuando digo matricular 25-26 02:13:12

al menos uno, efectivamente 02:13:15

ellos pueden formar un proyecto 02:13:17

pero necesitamos que uno de los chicos 02:13:19

por lo menos esté matriculado en un FEPEN 02:13:21

es decir, que luego ellos quieren 02:13:24

conformar un equipo con un compañero 02:13:25

que ya sabe, que ya se ha licenciado 02:13:27

y que tiene idea, no hay ningún problema 02:13:29

siempre también que estén en el rango de GAF 02:13:31

porque además pensar que todo esto 02:13:33

es cara a si queréis 02:13:37

competir, si no queréis competir 02:13:39

Ahí no hay ningún tipo de restricción. Es decir, tenéis alumnos de 56 años, pues que hagan el proyecto, por supuesto, no se les va a excluir. Es más, me parece hasta muy interesante que puedan estar, porque tienen más vida, han pasado por más etapas, tienen unas experiencias diferentes. 02:13:42

entonces, un tema es la competición 02:14:02

que hay unos requisitos, que es 02:14:05

que no puede haber equipos de uno, que al menos 02:14:06

uno tiene que estar matriculado en FP 02:14:08

superior o en la universidad 02:14:10

etcétera, eso sí que 02:14:12

es uno de los requisitos 02:14:14

bueno 02:14:16

dejamos aquí que muchas gracias 02:14:18

a todos 02:14:20

muchas gracias 02:14:20

a todos por la jornada de hoy 02:14:26