Área 3 - Rocío López Martínez
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Hola, mi nombre es Rocío López Martínez, soy profesora de secundaria y bachillerato en la especialidad de inglés, inglés avanzado.
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Y en este vídeo voy a mostrar las evidencias en el área 3 de enseñanza y aprendizaje.
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Para ello voy a mostrar tanto el aula virtual de 1º de bachillerato como el aula virtual de 2º de la ESO,
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dado que el de 1º de bachillerato es inglés avanzado, lo que sería sección en secundaria,
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mientras que el de 2º de la ESO es de programa.
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La relevancia de esto es que en los cursos que son de inglés avanzado o sección secundaria,
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todo se encuentra en la lengua vehicular, en la lengua inglesa.
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Mientras que en cambio, en grupos de programa, sobre todo en grupos de menor edad
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y por lo tanto en el que el nivel de competencia en la lengua vehicular es menor,
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sí que se pone la titulación y las instrucciones en lengua castellana, en su lengua materna,
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para poderles facilitar la autonomía del uso del aula virtual, a pesar de que luego, una vez entran a los recursos,
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sí que están en inglés, tanto las presentaciones como es por ejemplo esta que se ha trabajado en clase, como vídeos, etc.
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Respecto a cómo trabajan los alumnos, se fomenta el trabajo colaborativo a través de proyectos,
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Por ejemplo, en el caso de este primer bachillerato, trabajamos varios proyectos grandes, uno de variedades en inglés y otro al final del curso, referente a diferentes lecturas que habíamos hecho a lo largo del año.
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Pero sí es cierto que los alumnos, cuando trabajan de forma colaborativa, lo hacen a través de los documentos de Drive, etc.
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ellos sí que usan la cuenta institucional, pero utilizan esa plataforma, no están muy acostumbrados a utilizar el cloud de EducaMadrid para compartir esos documentos entre ellos,
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y luego ya pues lo suben el producto final al aula virtual.
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De cara también a este trabajo colaborativo, sí que cuando cada grupo a lo mejor tiene que trabajar alguna cosa más específica,
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no todos trabajan lo mismo, se utiliza la herramienta de privacidad del aula virtual
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para que no todos los alumnos tengan acceso a todo.
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Por ejemplo, en el caso de las variedades del inglés,
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se restringió el acceso a los diferentes papers, a los diferentes ensayos,
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a aquellos alumnos que iban a trabajar ese acento y no al resto de alumnos.
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Respecto a cómo pueden ellos evaluar su continuidad en la asignatura y ver cómo mejorar,
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se hace uso del cuaderno de calificaciones del aula virtual en el que ellos pueden ver notas no solo de calificaciones,
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no solo de pruebas escritas o en el aula, por ejemplo, las de lectura, escucha o las de gramática,
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sino también de esos proyectos, de esas tareas que se han realizado.
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Aunque es cierto que muchas de las tareas, aunque no tengan que entregar nada,
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por ejemplo, esta de primer bachillerato es una prueba escrita, es una mediación,
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pero sí que se pone como tarea en el aula virtual para poder contar con la correspondiente rúbrica de corrección
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que también a ellos les permite ver en qué pueden mejorar o qué es lo que tienen que cumplir
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para poder sacar la mejor calificación posible.
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Igual que también al final de cada trimestre se cuenta con autoevaluaciones
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para que ellos autoevalúen y reflexionen sobre sus capacidades y su mejora a lo largo de ese trimestre.
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Por ejemplo, en el caso de segundo de la ESO se trabajan tanto contenidos gramaticales
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como contenidos léxicos y el uso de los mismos.
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Por ejemplo, se ha de escribir mi casa, se ha de hablar de unas vacaciones o se ha de pedir información sobre un viaje.
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Gracias.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital
- Autor/es:
- Rocío López Martínez
- Subido por:
- Rocio L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 11:29
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CARMEN MARTIN GAITE
- Duración:
- 03′ 59″
- Relación de aspecto:
- 16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
- Resolución:
- 2880x1800 píxeles
- Tamaño:
- 115.39 MBytes