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Lengua I Clase a distancia 10 - Contenido educativo

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Subido el 12 de enero de 2022 por Eduardo M.

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Revisión de examen 1ª evaluación

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Bueno, ya empiezo. Buenas tardes. Esto es una clase de lengua nivel 1 distancia correspondiente al lunes 10 de enero de 2022, con la que empezamos la segunda evaluación. 00:00:00
No obstante, al igual que he hecho en la clase anterior de sociales, quería dedicar un rato a comentar el examen de la primera evaluación que hicimos en diciembre para repasar alguna cosa y de cara al examen de recuperación que tenéis la semana que viene, conmigo el lunes. 00:00:17
El lunes que viene tenemos examen de recuperación en la misma aula, la misma hora, etc. 00:00:39
Lo tenéis todo en el aula virtual. 00:00:48
Lo que tenía que decir en la clase anterior y se me olvidó es que ese día obviamente no va a haber clases a distancia. 00:00:51
Yo tengo que estar vigilando el examen, tengo que estar con vosotros, entonces no puedo estar dando clase a la vez. 00:01:02
Tampoco voy a grabar una clase en diferido, ya que tengo que dar clases presenciales también aquí durante el día y no puedo dedicar más tiempo. 00:01:09
Entonces, bueno, quizá os mande un correo con alguna cosa para leer o para hacer 00:01:20
Pero dado que la mayoría de vosotros suspendió el examen 00:01:26
Me parece que nada más que aprobó uno 00:01:30
Creo que no hace falta que me prepare mucho material 00:01:31
Porque vais a estar la mayoría haciendo el examen 00:01:39
Bueno, pues os comento un poquito lo que vimos 00:01:41
El examen tenía un texto, todo examen de lengua tiene un texto 00:01:45
No sé si habéis tenido exámenes de lengua que no tengan un texto, pero vamos, es lo que a mí me han enseñado y es lo que voy a seguir haciendo. Esto no es un capricho, es porque se evalúan más habilidades, hay que ver también la comprensión lectora, etc., entonces es bueno que haya un texto. 00:01:49
Bueno, en este caso teníamos un texto narrativo, ya veremos los tipos de texto, creo que no los hemos visto en nivel 1, en nivel 2 sí, pero esto es un texto narrativo que suene ya porque narra, porque cuenta una historia, una historia que sucede a lo largo del tiempo y que tiene unos elementos que va a ser un narrador, una voz narrativa, alguien que nos cuenta la historia, personajes, siempre tiene que haber personajes, espacio, 00:02:06
tiempo y acción 00:02:36
claro, tiene que haber acción 00:02:38
en fin, no me quiero adelantar 00:02:39
pero esto es un texto narrativo 00:02:42
y lo que 00:02:43
nos importa, el resumen 00:02:46
primero tenemos que hacer un resumen de unas 4 o 7 líneas 00:02:48
sin copiar ningún fragmento 00:02:50
esto es, ya creo que 00:02:52
lo he contado muchas veces 00:02:54
evitar copiar, tenemos que 00:02:55
no copiar 00:02:58
¿y cómo hacemos para no copiar? 00:03:01
pues no haciendo un resumen 00:03:03
como os han enseñado en el cole 00:03:05
de subrayar y luego copiar las cosas 00:03:07
subrayadas, porque eso no es 00:03:09
para hacer un resumen de lengua, eso es para hacer un resumen 00:03:11
de estudiar. Cuando veis que estudiar algo 00:03:13
por ejemplo historia, en la clase anterior 00:03:15
vamos a, quiero decir, en sociales vamos 00:03:17
a estudiar historia, por ejemplo, de la antigua 00:03:19
Grecia o de Roma y 00:03:21
pues obviamente si tenemos un párrafo 00:03:23
largo que estudiar, pues mejor que subrayemos 00:03:25
y que 00:03:27
apuntemos esas cosas, ¿no? 00:03:28
Y da igual que estemos copiando del texto 00:03:31
porque estamos estudiando, pero 00:03:33
para hacer un resumen de lengua tenemos que redactar de nuevo, no podemos copiar. Entonces 00:03:35
¿cómo se haría esto? Pues leyendo el texto y comprendiéndolo y luego escribiendo, ¿vale? 00:03:42
No copiando. Entonces tenemos aquí, no lo voy a leer para no perder mucho tiempo, pero 00:03:48
tenemos que en una noche en la que hace mucho frío hay una muy pobre porque va descalza 00:03:57
que lo está pasando mal por el frío 00:04:07
y porque intenta vender fósforos, cerillas 00:04:10
y no está vendiendo ninguna 00:04:13
y no vuelve a casa 00:04:16
porque 00:04:21
no ha vendido fósforos 00:04:23
y no quiere que le pegue su padre 00:04:29
entonces 00:04:32
Entonces se acurruca en una esquina, intenta calentarse encendiendo cerillas, eso es inútil porque no se calienta y entonces es cuando empieza a presa del frío, sufriendo tanto frío, se va quedando congelada y sufre alucinaciones. 00:04:35
en este caso pues claro 00:04:54
al sufrir alucinaciones pues ya ve a su abuelita 00:04:57
ve a su abuelita 00:05:00
y habla con ella 00:05:02
y lo que pasa al final es que 00:05:06
el narrador, o sea, nos cuentan 00:05:10
que aparece la niña muerta de frío 00:05:12
en la última noche del año 00:05:16
que era esta noche 00:05:19
Vale, todo esto es una manera de deciros cómo estoy parafraseando el texto, lo estoy diciendo con mis palabras, pero claro, tenemos que a la hora de escribir decirlo mucho mejor, más concretamente y sin enrollarnos. 00:05:20
no hace falta decir a lo mejor que va descalza 00:05:37
sino que es una niña muy pobre 00:05:41
y que lo está pasando mal con el frío 00:05:42
tampoco si queremos también omitir 00:05:46
lo de por qué no vuelve a casa 00:05:49
podemos decir que si tenemos que resumir 00:05:51
tenemos que quitar cosas 00:05:55
pero siguiendo lo esencial 00:05:56
lo más importante es que tenemos una niña muy pobre 00:05:59
que vende fósforos 00:06:03
que se refugia, intenta refugiarse en la calle 00:06:04
se queda congelada y tiene 00:06:08
alucinaciones y se muere, ¿vale? o sea, la historia tiene que 00:06:12
seguir esos puntos, más o menos, según lo relatemos, entonces eso es 00:06:17
lo que tenemos que hacer, resumir 00:06:21
y claro, estamos en lengua, escribir bien, ¿no? no digáis ahí pues 00:06:23
cosas, o sea, intentad escribir frases, oraciones 00:06:29
completas, que tengan 00:06:32
su corrección ortográfica, que tengan su coherencia, 00:06:34
cohesión, etc. ¿Vale? Bueno, estructura. ¿En qué parte se divide? 00:06:40
Limita cada parte indicando los números de línea. Yo aquí os lo explico todo porque 00:06:45
no sabéis todavía hacer una estructura. La estructura 00:06:48
consta de varias partes. Para hacer la estructura de un texto, tenemos que decir 00:06:51
primero, nombrar una parte 00:06:56
Y basta con que digamos, por ejemplo, primera parte, segunda parte, tercera parte, o a lo mejor podemos decir aquí planteamiento, también podemos aquí decir desarrollo y luego desenlace, lo que sea, ¿no? O conclusión. Conclusión, no, mejor desenlace, porque es un texto narrativo. 00:07:00
entonces, la primera parte, podemos decir 00:07:16
primera parte, ¿cuál sería primera parte? pues la primera parte 00:07:20
en un texto narrativo tiene que ver con el planteamiento, ¿no? podemos también 00:07:23
decir planteamiento, primera parte, planteamiento 00:07:28
y tenemos que decir de qué líneas a qué líneas va, aquí os he 00:07:31
numerado las líneas, entonces tenéis que decir, por ejemplo, de la línea 1 00:07:36
a la línea 9, ¿y por qué he dicho 00:07:39
esto que es el primer párrafo, ¿vale? De la línea 1 a la 9 00:07:44
también podemos decir primer párrafo. ¿Por qué? 00:07:47
Pues porque esto es un planteamiento. 00:07:51
La historia todavía no 00:07:53
ha empezado a desarrollarse. Digamos, tenemos 00:07:56
todo en juego, ¿no? Es como si tuviéramos cómo 00:07:59
están puestas las fichas del ajedrez, o cómo están dispuestos 00:08:02
los personajes, cómo está la situación 00:08:05
para que en cierto momento empiece la acción 00:08:07
en sí. ¿Y cómo sabemos esto? 00:08:10
Pues nos damos cuenta porque era una situación previa por los tiempos verbales. ¿Cómo sé que el planteamiento es de la 1 a la 9? Estoy insistiendo en esto porque es importante. 00:08:14
Pues porque, fijaos que tenemos nevaba, comenzamos a oscurecer, pasaba por la calle una niña, ¿no? Pero tenemos tiempos que son pretérito imperfecto, reindicativo. ¿Y eso qué significa? Pues que es una acción que no está acabada, que tuvo una duración, ¿no? No es algo concreto, ¿no? Sino que estaba pasando, que pasaba, que nevaba, ¿no? Tenemos ahí unas acciones que estaban en desarrollo, que están ahí pasando, ¿no? 00:08:28
también se remite un poquito a lo anterior 00:08:55
nadie le había comprado nada, o sea, a lo largo del día nadie le había comprado nada 00:09:00
o sea, que aquí todo esto, realmente es que la acción no está avanzando 00:09:04
está dando vueltas, está diciendo cómo está la cosa 00:09:09
de que estaba pasando por la calle, pasaba, nadie le había comprado nada 00:09:11
iba volviendo para casa, pero todavía no ha vuelto, o sea, que tenemos esa situación 00:09:18
Vale, entonces, segunda parte, el nudo o desarrollo, ¿vale? Pues a partir de la línea 10, ¿vale? De la línea 10 ya podemos llegar, por ejemplo, hasta la 24, por ejemplo, y ahora veremos por qué. 00:09:24
Bueno, ¿qué es el desarrollo? ¿Qué es el nudo? Pues el nudo es la parte en la que avanza la acción. ¿Y cómo avanza la acción? Con los verbos en pretérito perfecto simple. 00:09:39
pretérito perfecto simple que indica 00:09:52
acciones acabadas, entonces 00:09:53
una acción acabada hace que avance la cosa 00:09:55
porque ha acabado y empieza otra 00:09:58
una acción acabada es lo que va haciendo 00:09:59
que se desarrolle 00:10:02
la acción, se sentó 00:10:04
se acurrucó 00:10:06
encogía, vale, aquí encogía 00:10:08
tenemos un pretérito imperfecto porque 00:10:10
duró un poquito eso 00:10:11
tenemos aquí 00:10:13
la explicación del padre y tal, o sea que todavía 00:10:18
pero que ya en cuanto vemos algún verbo 00:10:20
en preteito, perfecto o simple 00:10:22
ahí es cuando avanza la acción 00:10:24
y ahí podemos empezar a hablar de desarrollo 00:10:26
¿vale? de desarrollo 00:10:28
o nudo 00:10:29
si te atreviese 00:10:30
¿no? entonces ya sacó 00:10:34
sacó un fósforo 00:10:36
como chispeó, ¿no? quemaba 00:10:37
vale, duraba, dio una llama clara 00:10:40
o sea que ya vemos como arde 00:10:42
el fósforo, como 00:10:44
la resguardó con la mano 00:10:45
cómo vemos acciones que van avanzando, le pareció que estaba 00:10:48
sentada, no sé qué, la niña alargó los pies, ¿vale? Entonces esos 00:10:52
verbos nos indican indudablemente que aquí está 00:10:56
habiendo acción, ¿vale? Entonces esto es el desarrollo, ¿vale? 00:11:00
Seguimos, encendió otra tal, vale, vale, o sea que 00:11:06
es que está habiendo un desarrollo, un desarrollo pues tiene distintas fases, ¿no? O sea, pasando 00:11:08
esto, luego, y aquí 00:11:12
pues ya podemos elegir un poquito nuestro criterio 00:11:15
cuando podemos empezar a hablar de desenlace 00:11:18
de final 00:11:21
podemos hablar ya de cuando empieza y acaba el final 00:11:23
un periodo del texto, un fragmento del texto 00:11:27
que indica que el texto 00:11:30
se está acabando, entonces en cuanto 00:11:34
ya se vislumbra o se 00:11:36
predice o se siente 00:11:38
que se están desencadenando ya las acciones 00:11:42
para terminar es desenlace. 00:11:45
Entonces, 00:11:49
hay quien en el examen me ha hablado de cuando empieza a sufrir 00:11:50
las alucinaciones. O sea, que directamente desde el 19, que podría 00:11:58
tener sentido ya que aquí hay un punto y aparte, y cuando se pone 00:12:03
un punto y aparte es por algo. Entonces, podríamos decir que todo desde el 19 hasta la 00:12:07
27, todo sería el desenlace, todo sería la tercera parte desenlace. 00:12:10
pues podría valer, podría valer porque es cuando 00:12:14
además de que gráficamente, aquí tenemos un punto 00:12:19
y aparte, y esto es importante 00:12:22
un punto y aparte es que el escritor, la escritora 00:12:25
o quien sea que haya escrito esto, ha decidido romper 00:12:28
el bloque y empezar a escribir de otro lado para decir 00:12:31
aquí empieza otra cosa, ¿vale? pero un punto y aparte 00:12:34
es por algo, ¿no? entonces 00:12:37
podríamos justificar que aquí empieza lo que es el final 00:12:39
el desenlace. ¿Por qué? Pues porque aquí es cuando la niña se empieza a quedar congelada 00:12:43
y sufre las alucinaciones que van a conducir a que muere. Hay quien también ha decidido 00:12:48
poner el desenlace cuando ya ve a la abuelita y habla con ella, que ya es el culmen, ya 00:12:55
es la cúspide, digamos, de las alucinaciones, que ya empieza a querer irse con la abuelita, 00:13:01
¿no? Abuelita, llámame contigo. Desde aquí hasta el final, 25, 26, 27, podemos decir 00:13:08
que esto sea el desenlace. Ahí quien me ha dicho que el desenlace es 00:13:13
exactamente cuando vemos que hay una ruptura temporal aquí 00:13:16
y vemos que a la madrugada, 00:13:21
la fría madrugada, descubrió que cuando ya ha pasado un poquito de tiempo 00:13:25
y vemos que ya se empieza a hacer de día, ya tenemos la madrugada, 00:13:29
descubrió entonces es que hay un poco de luz, 00:13:33
debe ser que empiezas a ir el sol, cuando tenemos esto 00:13:37
de la fría madrugada de julio, o sea, estas dos últimas líneas, que esto es el desenlace. 00:13:41
También estaría bien, ¿vale? Lo importante es 00:13:46
que hayáis visto sobre todo que esto es 00:13:49
introducción o planteamiento y a partir de aquí ya empieza 00:13:52
el desarrollo y que hay un momento en que empieza el desenlace 00:13:57
que puede ser en la 19, puede ser en la 25, puede ser en la 26. 00:14:01
¿De acuerdo? O sea, que eso sería 00:14:06
la estructura, y por supuesto 00:14:09
parte de la pregunta de hacer la estructura 00:14:12
consiste en hacer un breve resumen de cada parte 00:14:16
¿vale? que quizá copiamos 00:14:19
la pregunta del resumen, bueno, ya lo tenemos hecho, pero que 00:14:21
decimos línea 1 a línea 9 00:14:24
primera parte o planteamiento 00:14:28
y pues 00:14:30
una niña pobre que está pasando frío 00:14:33
en la calle intentando vender fósforos, ¿vale? O sea, que tenemos que hacer ese pequeño resumen 00:14:36
para que el que nos corrija, el profesor, sepa 00:14:40
por qué habéis decidido segmentar, 00:14:44
¿no? Dividir así el texto. Esa parte, pues, es esa porque trata 00:14:49
de que una niña pobre está por la calle pasando un frío, etcétera, ¿no? 00:14:52
Luego, en la segunda parte o desarrollo, pues aquí 00:14:56
podríamos decir, la niña se 00:15:00
acurruca intentando calentarse 00:15:04
y para ello enciende fósforos 00:15:07
uno tras otro 00:15:10
y luego el desenlace o final 00:15:11
pues la línea tal o cual 00:15:16
tercera parte, desenlace o final 00:15:18
de la línea 19 a 27 o si hemos dicho de la 25 00:15:20
lo que sea, pues la niña ya sufre alucinaciones 00:15:24
porque se está quedando congelada y finalmente pues 00:15:27
aparece muerta en la calle 00:15:30
Vale, pues eso sería la pregunta 2 00:15:34
La pregunta 3 00:15:37
Indica de qué tipo son 00:15:40
Según su estructura 00:15:42
En las siguientes palabras 00:15:44
Y su categoría gramatical 00:15:45
Entonces, ¿qué pasa? 00:15:48
Que aquí tenemos que decir dos cosas 00:15:49
Tipo según estructura 00:15:51
Y tipo según categoría gramatical 00:15:53
El tipo según la estructura 00:15:55
Es si son simples derivadas compuestas 00:15:58
O parasintéticas 00:16:01
Las parasintéticas no las hemos dado porque he querido recortarte Mario para no cargarnos tanto, pero es otro tipo de palabra. Entonces, de aquí, pues con estas tres ya nos va a ir. Una palabra simple sería aliviaría. ¿Por qué? 00:16:02
Pues porque aliviaría es una palabra que viene del verbo aliviar y los morfemas que va a tener después de aliviar son morfemas flexivos y los morfemas flexivos no nos cambian la palabra, no nos cambian el tipo de palabra, no nos dan un significado distinto, simplemente es una flexión. 00:16:19
Es como esa palabra, el verbo aliviar, pues podemos decir alivio, aliviaría, aliviase, aliviara, ¿no? Esos son formas del mismo verbo que es aliviar, ¿vale? De la conjugación. Entonces, esa palabra sería simple, ¿vale? 00:16:42
Sin embargo, esto descubierta y piquecitos va a ser otro tipo de palabra. 00:16:58
Descubierta es una palabra cuya raíz es cubrir, ¿no? 00:17:08
Bueno, en base léxica sería cubrir, ¿no? 00:17:14
La raíz es cub. 00:17:16
Entonces, ¿qué va a tener un prefijo? 00:17:20
Tiene un prefijo que es des, porque tenemos cubrir, descubrir, ¿no? 00:17:22
Después de cubierto, descubierto, ¿vale? 00:17:25
Entonces, descubierto, descubierta, pues este des es un prefijo y por lo tanto ya, aparte de que aquí también tenemos un sufijo, ¿no? Cubierto, recubrir, cubierto, ¿no? En este caso, cubierta, ¿vale? Tenemos prefijos y sufijos, entonces eso nos hace que, o sea, los prefijos y los sufijos son morfemas derivativos y esos morfemas derivativos nos cambian la palabra. 00:17:27
No es lo mismo cubierta que descubierta y no es lo mismo cubrir que cubierto, ¿no? Entonces, eso es una palabra derivada, ¿vale? Aquí sería derivada porque tiene morfemas derivativos. 00:17:53
Lo mismo con piecitos, que por cierto en América casi todo el mundo dice piecitos, pero en España a día de hoy de momento decimos piecitos, metemos un interfijo, este ek para unir pie, nos suena mal de alguna manera hablar de piecitos, entonces hacemos piecitos. 00:18:12
entonces 00:18:33
esta palabra pues tiene 00:18:35
su raíz pie 00:18:38
y se le une 00:18:40
el sufijo ito 00:18:42
entonces tiene un sufijo 00:18:44
al tener un sufijo 00:18:45
un sufijo es un morfema derivativo y por lo tanto es una palabra 00:18:48
derivada 00:18:50
bueno y de vuelo 00:18:51
la categoría gramática, pues sustantivo 00:18:54
adjetivo, verbo, etc 00:18:56
descubierta 00:18:57
vamos a ver la línea 2 que nos decía 00:19:00
dice, pasaba por la cabeza de una niña descalza y con la cabeza 00:19:02
descubierta, descubierta 00:19:06
está acompañando a cabeza, entonces nos está diciendo 00:19:09
cómo está la cabeza de esa niña, que está descubierta 00:19:12
que no tiene gorro, que no tiene capucha, lo que sea 00:19:15
entonces, esto está calificando 00:19:17
a cabeza, esto es un adjetivo, entonces aquí tendríamos 00:19:21
que haber puesto adjetivo, piececitos 00:19:23
piececitos es una realidad física 00:19:27
material, ¿no? Es un sustantivo, ¿vale? Es un sustantivo y aliviaría, ya lo hemos dicho, 00:19:29
es un verbo, ¿vale? Entonces tenemos que decir eso. En esta tenemos que decir de qué 00:19:35
tipos cada palabra, únicamente las categorías gramaticales, ¿vale? Las categorías, pues 00:19:40
son estas, ocho, sustantivo, pronombre, determinante, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, conjunción. 00:19:47
si contamos la interjección, quizás si no la hemos dado 00:19:53
serían nueve, la interjección es un tipo 00:19:57
de palabra que simplemente es para 00:20:00
explicar emociones o estados de ánimo como 00:20:03
o algunas que serían 00:20:06
las interjecciones impropias que son por ejemplo 00:20:09
caray, caramba 00:20:11
no quiero decir palabrotas, pero 00:20:14
palabras como decir ostras 00:20:17
ostras, se puede decir otra cosa 00:20:20
pues eso es una interjección, pero aquí no hay, entonces vamos con estas ocho que tenemos, tenemos que decir de qué tipo está la palabra, no van a ser todas, pero vamos a ver cuáles tenemos, los, los es un tipo de palabra que acompaña a copos, y esto pues es un determinante, si queremos decir artículo también está bien, pero porque es un determinante artículo, 00:20:22
Los artículos son un tipo de determinantes. Entonces tenemos determinante. 00:20:51
Determinante también se llaman determinativos, pero bueno, son más famosos como determinantes. 00:20:57
Copos, sustantivo. Sustantivo es una realidad, algo que nombramos, ¿no? Copos de nieve. 00:21:04
D, D es una preposición, las preposiciones son palabras invariables 00:21:13
que están recogidas en una lista, que hay que saberse de memoria 00:21:19
que, bueno, yo no me la sé, pero sí que son muy frecuentes 00:21:22
A, ante, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, etc. 00:21:27
Entonces eso, D, preposición 00:21:37
Nieve, nieve, pues es otro sustantivo 00:21:39
sustantivo. Caín, por cierto, voy a poner, lo voy a anotar para que tengamos esto más visible, ¿no? Hemos dicho los, determinante, copos, sustantivo, de, preposición, mierda, a ver, copos, joder, a ver, este, 00:21:42
determinante, sustantivo 00:22:09
preposición 00:22:14
sustantivo, caían 00:22:17
¿qué es caían? caían, pues tenemos que ver siempre 00:22:22
que es una acción y que tiene que ver con, que viene de caer 00:22:26
entonces, esto es un verbo, ¿vale? 00:22:30
me resulta 00:22:36
difícil explicar cómo ver un verbo, yo os puedo decir que 00:22:38
suelen ser acciones, menos los verbos ser, estar, algunos que no son 00:22:42
acción como tal, sino estados, pero intentar 00:22:46
ver si vienen de algo que está en infinitivo que acaba en ar 00:22:50
herir, ¿no? Entonces, pues caían, viene de caer, entonces es un verbo 00:22:54
¿vale? Que es que veo que hay gente que no sabe 00:22:58
distinguir un verbo, cosa que me sorprende mucho, pero 00:23:01
es así. Entonces, intentad 00:23:06
buscar vuestras herramientas, ¿no? Yo os digo eso, que suelen ser acciones, que está haciendo 00:23:10
algo y que tienen un 00:23:14
infinitivo, es decir, caían, cae, o leía, leer, o 00:23:18
pues hablaba, pues viene de hablar. Sobre. 00:23:22
Sobre es una preposición de la famosa lista de preposiciones. 00:23:26
¿Vale? Su largo cabello rubio. Vale, pues aquí 00:23:30
tenemos un su, que esto es un posesivo, ¿no? Pero vamos a ver 00:23:33
qué tipo de posesivo es, qué palabra es. Su se refiere a 00:23:37
cabello, ¿vale? Aunque tengamos aquí en medio lo de largo, nos estamos 00:23:41
refiriendo a su cabello. Entonces, su es otro determinante. 00:23:45
Es un determinante posesivo. 00:23:50
¿Vale? Porque tiene, se refiere a un sustantivo. 00:23:53
¿Vale? Entonces, ya podemos poner que esto es un sustantivo. 00:23:58
¿y qué es largo? largo, pues está calificando 00:24:01
el cabello, está diciendo cómo es el cabello, esto es un adjetivo 00:24:05
y rubio, pues también nos está diciendo cómo es el caballo 00:24:09
nos está indicando una cualidad, entonces esto también es un adjetivo 00:24:14
vale, se me acaba de borrar, pero bueno, rubio, adjetivo 00:24:18
¿vale? bueno, el 5, escribe la información gramatical 00:24:22
de los siguientes verbos, persona, número, tiempo, verbal y modo 00:24:27
¿Vale? Normalmente son cinco cosas, he querido deciros cuatro para simplificar, pero quizá os he liado. ¿Vale? Porque persona, número, tiempo, modo y aspecto. ¿Vale? Persona, primera, segunda y tercera. ¿Vale? Primera persona, segunda persona, tercera persona. 00:24:30
Número, singular o plural 00:24:47
Entonces ahí ya tenemos que puede ser, por ejemplo 00:24:51
Segunda persona del plural 00:24:54
Pues sería un verbo que concordase con vosotros 00:24:57
Hicisteis, pues hicisteis 00:25:00
Eso sería segunda persona del plural 00:25:03
Tiempo, el tiempo verbal 00:25:05
Pues sería si es presente, pretérito 00:25:10
Futuro, condicional, etc. 00:25:13
Lo que pasa es que eso va de la mano del modo y el aspecto. El aspecto, que no lo he puesto, que va con el tiempo verbal, que es perfecto o imperfecto. El perfecto indica acción acabada, que por ejemplo, pues, cantó, ¿no? Cantó es que cantó, empezó a cantar y terminó de cantar. 00:25:15
y luego está el imperfecto que es acción sin terminar 00:25:38
o que tuvo una duración indeterminada o algo así, que sería por ejemplo cantaba 00:25:44
pues cuando cantaba pues no lo sabemos, cuánto tiempo estuvo cantando no lo sabemos 00:25:47
solo sabemos que cantaba, y eso se llama imperfecto 00:25:51
entonces el imperfecto pues va con el tiempo verbal, pretérito perfecto, pretérito imperfecto 00:25:55
o lo que sea, pues esos son tiempos verbales y los tiempos 00:25:59
pues también son simples o compuestos, entonces lo normal es 00:26:03
que os aprendáis las famosas tablas de verbos 00:26:07
y sepáis conjugarlos, ¿vale? En el 00:26:10
examen que he preparado para la semana que viene de recuperación, volvemos a 00:26:15
tener preguntas de verbos, va a haber otra, una o dos preguntas con 00:26:19
verbos, ¿vale? Entonces es muy importante que os sepáis los verbos 00:26:23
si no sabéis conjugar los verbos y saber cómo se llaman 00:26:27
los nombres de las conjugaciones, pues es que no 00:26:30
podéis aprobar prácticamente, ¿no? O sea, es que es algo que 00:26:34
se usa mucho y tengo que saber los tiempos verbales. Bueno, 00:26:39
y luego el modo, ¿el modo cuál era? Pues el modo indicativo, 00:26:44
el subjuntivo y el imperativo, ¿vale? El modo indicativo 00:26:48
son los verbos de acciones reales, normales, ¿no? Lo de canta, escribe, 00:26:52
dice, no sé qué. El subjuntivo es el que indica probabilidad, posibilidad 00:26:55
de algo que pudo hacerse o que puede suceder, ¿no? 00:27:00
Por ejemplo, la norma más fácil es pensar en tal vez o quizá, ¿no? Quizá venga mi amiga esta tarde, ¿no? Venga, pues es un verbo en presente de subjuntivo, porque no es una acción que haya ocurrido, que esté ocurriendo o lo que sea, sino que es una hipótesis, una posibilidad, ¿no? Quizá venga, ¿vale? 00:27:03
Y luego el imperativo es para dar órdenes, ¿no? Que solamente tiene segunda persona, obviamente, singular y plural, y la de usted, ¿no? Canta tú, cantad vosotros, cante usted, ¿vale? Eso sería el imperativo. 00:27:25
bueno, volviendo 00:27:40
al ejercicio, aquí tenemos un ejemplo 00:27:44
nevaba 00:27:46
tercera persona 00:27:46
es singular 00:27:50
porque 00:27:50
bueno, nevar es un verbo 00:27:52
que como es atmosférico 00:27:56
solo puede estar en tercera persona 00:27:58
o decir, yo nievo 00:27:59
tú nievas, no, nieva 00:28:03
nevaba o nevo 00:28:06
y que es esto 00:28:07
pretérito imperfecto de indicativo, ¿vale? 00:28:10
Había comprado, en la línea 6, ¿no? 00:28:15
Que el verbo es este, había comprado, nadie le había comprado 00:28:18
nada. Bueno, pues esto es 00:28:22
aunque tenemos aquí nadie, pero esto es como decir él o ella, ¿no? 00:28:25
Él o ella le había comprado algo o nada. Pues eso es tercera 00:28:30
persona de singular. ¿Y qué es esto de había comprado? 00:28:34
Pues es que es un verbo en forma compuesta, ¿vale? Tenemos el verbo haber y el participio. 00:28:38
Este tiempo, lo tenéis que saber, se llama pretérito pluscuamperfecto y es de indicativo, ¿vale? 00:28:45
Entonces la respuesta aquí sería tercera persona del singular del pretérito pluscuamperfecto de indicativo, ¿vale? 00:28:52
Y luego tenemos apareció, la línea 24, no hace falta que lo busque, apareció, de nuevo tenemos tercera persona de singular, ¿no? Él o ella apareció, ¿vale? Tercera persona de singular y esto es pretérito, perfecto, simple de indicativo, ¿vale? Son los verbos que tenéis que saber y que conocer. 00:29:02
vamos a la pregunta 6 00:29:23
al final me estoy comiendo toda la hora de clase 00:29:25
con este 00:29:28
esto de mirar el examen, pero bueno 00:29:29
identifica 00:29:31
las palabras resaltadas 00:29:36
esto está mal, resaltadas 00:29:38
las palabras resaltadas 00:29:41
como 00:29:45
a ver 00:29:47
espera, esto se me 00:29:49
está guardando aquí porque lo acabo 00:29:50
de modificar 00:29:53
identifica las palabras resaltadas como determinantes o como pronombres 00:29:53
añadiendo subtip, entonces tenéis que recordar 00:30:05
que los determinantes acompañan a un sustantivo 00:30:08
aunque no esté inmediatamente después, aunque tenga un adjetivo en medio 00:30:12
como habíamos dicho aquí en su largo cabello rubio 00:30:15
pero su es un determinante porque se refiere a cabello 00:30:19
¿vale? Entonces, eso, los determinantes y los pronombres 00:30:22
no acompañan a los sustantivos, sino que los sustituyen 00:30:26
que se refieren a ellos, ¿vale? Entonces tenemos 00:30:30
aquí un ejemplo, dos casas, ¿vale? Pues dos 00:30:33
es un determinante, porque acompaña casas, numeral cardinal 00:30:38
Venga, A, aquella oscuridad, ¿qué es esto? Pues esto 00:30:42
voy a poner aquí en la herramienta 00:30:46
de anotar aquella oscuridad, pues oscuridad es un sustantivo, esto es un nombre, un sustantivo, ¿vale? 00:30:50
Entonces esto sería un determinante. ¿De qué tipo es este determinante? Pues esto indica distancia, ¿vale? 00:30:59
Este es o aquel, ¿no? Esta es aquella, ¿vale? Entonces, ¿cómo se llamaban estos? Pues se llaman 00:31:07
determinantes demostrativos 00:31:13
demostrativos 00:31:15
¿vale? dice luego, las perdió 00:31:18
al cruzar corriendo, que así si buscamos en el texto 00:31:23
se refiere a las zapatillas, entonces las 00:31:26
no está acompañando a ningún sustantivo, aquí hay 00:31:29
un verbo, perdió, ¿vale? las perdió 00:31:32
y además lo que está es sustituyendo a las zapatillas 00:31:35
¿vale? entonces esto es un pronombre 00:31:38
¿y de qué tipo es este pronombre? 00:31:43
pues creo que lo expliqué 00:31:46
pero bueno, lo vamos a recordar 00:31:51
es un pronombre personal 00:31:53
con esto ya valdría, pero queda mejor si decimos 00:31:56
pronombre personal átono 00:32:02
¿qué es esto de los pronombres personales átonos? 00:32:04
pues son una serie de pronombres 00:32:07
que se llaman átonos porque no reciben 00:32:10
un fuerte golpe de voz, no tienen 00:32:13
en la manera de enunciar una oración 00:32:15
no tienen una fuerza, una carga así importante, ¿no? 00:32:19
Los tónicos, los pronombres que sí tienen una carga 00:32:24
son los pronombres personales propiamente dichos. 00:32:27
Yo, tú, él o ella, usted, ¿no? 00:32:30
Nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas, ustedes, ¿no? 00:32:37
esos son los pronombres personales tónicos 00:32:41
pero los pronombres personales átonos son estos, que siempre había hecho yo esta tabla 00:32:46
que es me, te, se 00:32:50
vale, o sea, me, te, se, nos, os 00:32:54
a ver si quiere esto 00:32:57
esto es una castaña 00:33:01
que no veas, vale 00:33:05
E, me, te, se, nos, os, lo, la, los, las, y le, y les. 00:33:08
Os lo pongo así, de esta manera, por una cosa que ya iremos viendo en análisis sintáctico, 00:33:22
creo que ya lo empezamos a ver, pero bueno, que tiene que ver con sus funciones, ¿no? 00:33:28
Pero bueno, métese en osos, ¿no? 00:33:34
Lola los las, y aquí está este las que acabamos de ver, ¿vale? 00:33:37
Este las es este, ¿vale? 00:33:41
Las perdió corriendo, ¿vale? 00:33:43
Esto es un pronombre, pronombre personal atónomo, hemos dicho. 00:33:47
Aquí hay oscuridad, hemos dicho que era un determinante demostrativo. 00:33:54
A ver si no se me borra otra vez. 00:33:57
Aquí hay otra es mala, pero aquí en esta cosa digital es peor todavía. 00:34:02
Vale, la niña alargó los pies. 00:34:05
pues cuidado con este los, que podría ser este, pero no es este, ¿vale? 00:34:07
porque aquí tenemos un sustantivo, entonces esto es un determinante 00:34:11
¿qué tipo de determinante es? es un artículo, determinante artículo 00:34:14
determinante artículo, ¿vale? es un 00:34:19
esto es un determinante 00:34:23
artículo determinado y ya está, con eso valdría 00:34:27
aquí podemos decir aquí determinante artículo 00:34:31
y los artículos, ya sabéis que eran determinados e indeterminados, ¿no? 00:34:34
Determinado es el, la, los y las 00:34:41
y los indeterminados son una, unos y unas, ¿vale? 00:34:45
Nadie, nadie ha comprado nada. 00:34:54
¿Esto de nadie, qué será esto? 00:34:56
Bueno, para empezar, no está acompañando un sustantivo, ¿no? 00:34:58
No tiene un sustantivo al lado, sino que aquí tenemos un le 00:35:02
que, por cierto, este le es otro pronombre personal autónomo de los que os había dicho aquí, ¿vale? 00:35:05
Teníamos aquí le y les, ¿no? 00:35:11
Vale, pues este nadie es otro pronombre personal autónomo. 00:35:14
Pero yo os estoy preguntando aquí nadie. 00:35:21
Entonces, ¿qué es nadie? 00:35:23
Pues nadie es un pronombre porque está sustituyendo a alguien, en este caso, o a nadie, ¿no? 00:35:24
Pero el caso es que no es un determinante. 00:35:32
y se llama pronombre indefinido 00:35:34
pronombre indefinido 00:35:39
y ahora tenemos una gran estufa de hierro 00:35:48
vale, no sé por qué se borra esto tan fácilmente 00:35:52
no sé qué estoy haciendo mal 00:35:55
bueno, entonces una 00:35:57
gran estufa de hierro 00:36:01
sí que tiene un sustantivo que es estufa 00:36:05
aunque tengamos aquí un adjetivo en medio 00:36:08
una se está refiriendo a estufa, ¿vale? 00:36:10
Entonces, voy a usar el ratón 00:36:14
porque con esta herramienta me estoy volviendo loco. Vale, pues entonces 00:36:20
¿qué hemos dicho? Que una se refiere a estufa, ¿vale? 00:36:29
Aunque tengamos aquí este adjetivo gran, una sigue 00:36:34
refiriéndose a estufa. Entonces, esto es un determinante 00:36:37
y este determinante es un artículo, ¿vale? 00:36:41
determinante artículo 00:36:46
parece que estoy escribiendo con los pies, pero bueno 00:36:47
bueno, pues 00:36:50
esta sería otra 00:36:51
pregunta, vuelve 00:36:54
a caer en el examen de la semana que viene 00:36:56
algo de determinantes y pronombres, voy a 00:36:58
poner otra, una pregunta parecida 00:37:00
de distinguir 00:37:02
determinantes y pronombres y decir 00:37:04
de qué tipo son, vale 00:37:06
para que sepáis los principales que hay, tenéis 00:37:08
ahí tablas de eso 00:37:10
si no, pues buscáis 00:37:12
tecleáis en internet enseguida 00:37:14
de tipos de determinantes 00:37:15
y tipos de pronombres 00:37:18
y los vais a reconocer enseguida 00:37:19
vale, la 7 00:37:21
escribe los nombres de los 6 elementos 00:37:23
de la comunicación, emisor, receptor 00:37:26
y medio punto, vale, un poquito 00:37:28
necesitaba rellenar medio punto, ¿no? porque 00:37:30
te dio la pregunta de un punto y medio 00:37:31
entonces, ¿cuáles son los 00:37:33
elementos de la comunicación? pues emisor 00:37:36
receptor 00:37:38
obviamente 00:37:40
ya lo doy, o sea, que los que me habéis puesto esto no os cuento 00:37:41
nada, emisor, receptor, ¿qué es lo que hay entre emisor y receptor? El mensaje, se emite 00:37:44
un mensaje, emisor, receptor, mensaje, y ahora vienen las difíciles. El código, ¿vale? 00:37:50
El código, pues es la lengua que se está utilizando, o si estamos dirigiendo un partido 00:37:56
de fútbol, pues sean los silbatos del pito, lo que sea, ese es el código. El canal, el 00:38:02
canal, que es por donde viaja el mensaje, si es por el aire, si es por el papel, si 00:38:08
si es por un medio audiovisual, por la tele, por la radio, por el teléfono, por supuesto, por una pantalla. 00:38:13
Eso es el canal. Y por último, el contexto. 00:38:21
El contexto a veces también se llama situación comunicativa, pero no es lo mismo. 00:38:24
El contexto es, para entendernos, la situación en la que está inmersa el mensaje y los demás elementos. 00:38:29
La misa de protector, pues no es lo mismo el contexto de, por ejemplo, si están tocando el pito en un partido de fútbol que si están tocando el pito en la casa de tu madre, ¿no? 00:38:36
O están en la calle alguien tocando un pito, pues no es el mismo contexto, ¿vale? Eso es muy importante la comunicación. 00:38:47
Bueno, pues esos seis. 00:38:54
Analiza los siguientes sintomas. 00:38:56
Bueno, pues estos son bastante fáciles, pero quería que lo supieses hacer. 00:38:58
y no sé si voy a ser capaz de hacerlo con la pizarra digital 00:39:02
porque se borra constantemente esto 00:39:06
bueno, no es una pizarra digital, esto es una tableta 00:39:08
como se llame, pero voy a intentarlo 00:39:12
a ver, a ver hasta el vídeo, venga, pues aquella 00:39:15
tarta de queso, lo primero que tenemos 00:39:18
que hacer, bueno, dice morfosintácticamente, entonces 00:39:21
como nos dice morfosintácticamente voy a usar otro color 00:39:24
para primero hacer el morfo, el morfológico 00:39:27
El morfológico es decir de qué tipo es cada palabra. 00:39:31
Entonces, aquella que es, aquella tarta determinante, ¿vale? 00:39:33
Determinante. 00:39:39
Tarta sustantivo de preposición y queso es otro sustantivo, ¿vale? 00:39:40
Y ahora, el análisis propiamente sintáctico, en este caso sintagmático, ¿no? 00:39:52
Que estamos analizando un sintagma. 00:39:57
bueno, pues tenemos que decir de qué tipo es el sintagma 00:39:59
pues cuál es el núcleo, de qué estamos hablando, cuál es la palabra central aquí 00:40:03
y además que tiene que estar antes de la preposición 00:40:06
porque la preposición siempre nos va a indicar un complemento 00:40:09
entonces, tartar, ¿vale? entonces, núcleo 00:40:13
ya está esto tocando las narices 00:40:17
núcleo, tartar, entonces, como esto es un sustantivo y el núcleo es un sustantivo 00:40:20
esto es un sintagma o grupo nominal 00:40:26
¿vale? sintagma nominal, ya creo 00:40:30
que voy a empezar a usar el término grupo ¿vale? dentro de 00:40:34
las siguientes clases ya que no dejo de ver en todos los libros de texto 00:40:38
actuales que ya usan grupo, entonces 00:40:42
soy muy tradicional pero tampoco quiero que 00:40:44
aprendáis de una manera anticuada ¿vale? ahora los libros de texto 00:40:49
del instituto ponen todos grupo nominal en vez de sintagma nominal, GN, es lo mismo, sintagma nominal 00:40:54
que grupo nominal, pero bueno. ¿Cómo se analiza lo demás? Bueno, pues a este mismo nivel, tenemos que decir 00:41:00
que esto es un determinante, la función del determinante terminológicamente coincide en la parte sintáctica, 00:41:08
es decir, que la función del determinante es determinante, parece redundante decirlo dos veces, 00:41:18
Y por ello, en algunos libros ya pone una cosa distinta que es actualizador. 00:41:24
Actualizador, como ACT, A-C-T, ¿vale? 00:41:30
Sería la función sintáctica del determinante. 00:41:33
Pero todavía vamos a usar determinante porque creo que es más fácil para vosotros. 00:41:36
Bueno, y ahora tenemos de queso. 00:41:42
Entonces, ¿qué pasa? 00:41:44
Que todo sintagma o grupo que empiece por preposición es un grupo o sintagma preposicional. 00:41:45
¿Vale? Entonces aquí abarcamos de queso y ponemos, estoy usando sintagma, entonces sigo con la S, sintagma preposicional, ¿vale? A ver si esto no desaparece de golpe. Vale, sintagma preposicional y tiene que tener una función, ¿vale? Aquí no hemos puesto función porque es un sintagma que estamos viendo desde fuera y tal. 00:41:52
En cuanto veamos oraciones ya tenemos que decir si esto es el sujeto, si es el complemento directo o lo que sea. 00:42:14
Pero bueno, aquí todavía no tenemos oraciones. 00:42:19
¿Cuál es la función de un sintagma preposicional dentro de un sintagma nominal o de otro sintagma? 00:42:22
Pues en este caso tenemos que ver a qué acompaña. 00:42:27
Está acompañando a un sustantivo. 00:42:31
Entonces esto se llama complemento de nombre. 00:42:34
C, N. 00:42:37
Tenemos que decir el tipo de sintagma y su función. 00:42:41
Cuando tengamos cosas que están dentro de otras, ¿vale? 00:42:44
Tenemos que, si no, está incompleto, no estamos analizándolo bien. 00:42:49
Tipo de sintagma y función. 00:42:53
Venga, y seguimos analizando esto. 00:42:55
¿Qué tiene un sintagma preposicional siempre? 00:42:57
Pues tiene dos partes, que son el enlace, E, que es la preposición, y el término, que es todo lo demás. 00:42:59
En este caso solo es una palabra que es queso. 00:43:09
Y queso, tenemos que decir, estos son funciones, entonces, ¿qué tipo de sintagma es queso? Pues es un sustantivo, entonces es un sintagma nominal, ¿vale? Y aquí la función de término, ¿vale? Siempre que tengamos un sintagma preposicional vamos a tener enlace y término, pero el término va a ser un sintagma, ¿vale? 00:43:11
Y que, y como sintagma que es, tiene que tener un núcleo, ¿vale? Entonces, ¿cuál es el núcleo de queso? Pues queso, ¿vale? Entonces, solamente tenemos que indicar aquí que esto es el núcleo, ¿vale? Y así quedaría resuelto esto. 00:43:35
ahora vamos a tener este otro, bastante sencillo, primero vamos a hacer 00:43:51
el morfológico, ¿cuál es el análisis 00:43:55
morfológico? pues que es bastante, bueno pues bastante es que puede ser 00:43:59
varias cosas, entonces tenemos que ver a qué acompaña 00:44:03
bastante está acompañado 00:44:05
de sencillo, sencillo sabemos que es un adjetivo, porque es una cualidad 00:44:11
¿vale? entonces como acompaña un adjetivo 00:44:15
esto va a ser un adverbio, ¿vale? y ahora ya nos 00:44:19
podemos hacer el sintáctico, vale 00:44:25
pues vamos a ver, hacemos aquí dejando hueco, siempre a por lado de dejar hueco 00:44:29
y buscar el núcleo, ¿cuál es el núcleo? sencillo, ¿vale? porque 00:44:33
esta es la palabra que nos está dando 00:44:37
significado, algo puede ser sencillo, bastante sencillo 00:44:41
poco sencillo, pero es sencillo, ¿no? o sea, la palabra que nos está aportando más significado 00:44:45
sencillo. Y esto tenía una función 00:44:49
concreta. Bueno, por cierto, 00:44:52
esto es un adjetivo y este es el núcleo. Entonces, esto es un sintagma 00:44:55
adjetival. ¿Vale? 00:44:58
¿Cómo se llamaba la función que tenía 00:45:05
un adverbio que está acompañando un adjetivo o otro adverbio 00:45:07
y que indica una cantidad? Pues esto, simplemente, 00:45:10
en lugar de poner, aquí deberíamos poner sintagma adverbial, 00:45:13
complemento de adjetivo, etc. ¿No? Pero tiene, 00:45:16
cuando es una cantidad, 00:45:19
tiene un nombre y esto se llama modificador, ¿vale? Entonces solamente hay que poner mod, ¿vale? Modificador. Mira, no se me ha borrado esta vez, menos mal que el lápiz este electrónico no ha fallado. 00:45:22
Vale, pues esto si no sabéis hacerlo, hacerlo porque también voy a poner una pregunta de esto y esto es esencial porque de ahora en adelante gran parte del curso va a ser análisis sintáctico, 00:45:35
Vamos a analizar oraciones. Y para analizar oraciones tenemos que dominar los sintagmas. Tenemos que saber hacer esto, ¿vale? Saber cuál es el núcleo, poner qué complementa qué, sintagmas preposicionales, etcétera, ¿vale? Entonces, venga, pues espero que lo hayáis copiado y quito esto ya. 00:45:49
vale, la siguiente era 00:46:06
subraya el sujeto del predicado 00:46:08
las siguientes oraciones y rodea el verbo 00:46:10
puede que ponga una pregunta igual o muy parecida 00:46:12
porque es muy importante 00:46:15
y no 00:46:16
el que no lo sabe, no lo sabe 00:46:17
y aunque ponga las mismas oraciones 00:46:20
va a seguir sin saberlo 00:46:22
entonces, como estas tienen 00:46:23
cierta 00:46:26
bueno, una pequeña dificultad 00:46:28
pues 00:46:32
pues vienen bien 00:46:33
venga, voy a dar otra vez la herramienta de anotación 00:46:35
y rodea el verbo, entonces voy a empezar 00:46:39
rodeando el verbo, quizá con el 00:46:42
rojo, vamos a ver 00:46:45
entonces, lo primero que tenemos que hacer es rodear el verbo 00:46:48
voy a poner esto, para que no se haga muy gordo 00:46:50
¿cuál es el verbo aquí? Llevo 00:46:54
espero 00:46:55
fijaos que son acciones, tienen ahí su tiempo 00:46:58
verbal, etcétera, ¿cuál es el siguiente? 00:47:03
el verbo este, gusta 00:47:05
el verbo gustar 00:47:06
nos trajeron del verbo traer 00:47:08
¿vale? 00:47:10
y preocupa, este sería el verbo 00:47:12
¿vale? entonces, venga, ahora cambiamos 00:47:15
a octocolón 00:47:19
y vamos a ver 00:47:20
sujeto y predicado 00:47:21
¿vale? entonces tenemos que ver qué es lo que concuerda 00:47:24
con el verbo 00:47:27
entonces, llegó 00:47:28
tenemos la pregunta ¿quién? 00:47:30
aunque a veces nos puede llevar a confusión 00:47:33
y aquí pues nos puede salir bien, ¿no? Llegó a las 10, ¿quién? El tren, ¿vale? 00:47:34
Entonces, vemos que con la pregunta ¿quién? nos sale bien, pero también tenemos que hacer 00:47:39
para estar seguros, ¿no? de que ese es el sujeto, hacemos la prueba de concordancia. 00:47:46
Entonces, ¿qué es la prueba de concordancia? Pues pasar el verbo, si está en singular, 00:47:52
ponerlo en plural y si está en plural en singular y ver si nos cambia algo la oración. 00:47:58
Entonces, si tú dices aquí, a las 10 llegaron, forzosamente tienes que decir los trenes, ¿verdad? A las 10 llegaron los trenes, ¿no? A las 10 llegó el tren. Entonces, lo que concuerda el número con el verbo, eso es el sujeto, lo que nos cambia. Entonces, esto sería el sujeto, ¿vale? Sujeto y predicar, ¿vale? 00:48:01
Aquí vamos a poner SP simplemente, ya veremos que cuando analicemos oraciones hay que especificarlo un poco más. 00:48:24
Por supuesto, poned una S o una P o SUG o PREZ o sujeto, predicado o algo para que yo me entere de lo que habéis visto. 00:48:34
Y no juntéis las líneas porque entonces yo no sé dónde empieza y acaba otra, ¿vale? Dejad un hueco. 00:48:43
Es que en los exámenes veo de todo, que unís todo, entonces ponéis una S y una P y yo no sé dónde empieza la S y dónde acaba la S y dónde empieza la P y dónde acaba la P, ¿vale? Tenemos que, tenéis que escribir, poner con claridad qué palabras son cada cosa. 00:48:48
vale, la siguiente 00:49:03
mi hermano me esperó en la puerta del cine 00:49:07
¿quién me esperó en la puerta del cine? mi hermano, ¿vale? 00:49:09
pero por si acaso, si queremos pasarlo a plural, decimos me esperaron 00:49:12
¿quiénes? pues tengo que decir mis hermanos me esperaron 00:49:15
¿no? ellos me esperaron, ¿no? entonces eso es lo que concuerda 00:49:18
por lo tanto, el sujeto es 00:49:22
sin duda es mi hermano 00:49:25
mi hermano me esperó en la puerta del cine 00:49:26
todo esto es el pregunta, ¿vale? 00:49:32
y aquí vemos una de estas 00:49:34
donde la pregunta ¿quién? puede salir mal 00:49:36
porque aquí dices, me gusta el chocolate 00:49:40
y vosotros decís ¿quién? 00:49:42
y involuntariamente ya estáis diciendo a quién en vez de quién 00:49:46
con lo cual ya nos estamos equivocando, ¿no? y decís a mí 00:49:49
o yo, incluso creéis que yo 00:49:52
es el sujeto y ponéis sujeto omitido yo 00:49:55
es que no decimos yo me gusta 00:49:57
o sea, eso no es gramatical 00:50:00
no es eso 00:50:02
entonces, si somos listos 00:50:03
hacemos la prueba de concordancia y decimos 00:50:06
me gustan 00:50:08
entonces, ¿qué nos cambia ahí? 00:50:08
nos paramos a pensar, me gustan 00:50:11
entonces tenemos que decir, me gustan los chocolates 00:50:13
los dulces 00:50:16
tenemos que cambiar esto a los 00:50:17
y decir algo en plural, con lo cual 00:50:19
ya nos estamos dando cuenta de cuál es el sujeto 00:50:21
el sujeto es el chocolate 00:50:24
el chocolate me gusta 00:50:25
¿vale? sujeto el chocolate me gusta 00:50:28
a mí ¿vale? entonces el predicado 00:50:32
es esto, me gusta. Nos trajeron los reyes 00:50:35
muchos regalos ¿vale? pues aquí tenemos 00:50:41
que esto está en plural, si lo dijéramos en singular 00:50:44
diríamos nos trajo el rey 00:50:47
¿no? entonces los reyes es el sujeto y fijaos 00:50:50
que está insertado en medio de la oración y esto no debe 00:50:53
afectarnos, ¿vale? Porque muchos regalos 00:50:56
se mantiene igual, digamos, el rey o los reyes 00:51:00
esto es otra cosa. Entonces aquí tenemos que indicar 00:51:04
muy bien que el predicado está partido en dos trozos, ¿vale? Sujeto 00:51:08
los reyes nos trajeron es 00:51:12
parte del predicado y muchos regalos 00:51:16
es otra parte del predicado, ¿vale? La 00:51:20
La frase en orden sería, los reyes nos trajeron muchos regalos. 00:51:23
Lo que pasa es que está desordenada. 00:51:27
Nos trajeron los reyes muchos regalos. 00:51:29
Vale, y esta última es igual que la C. 00:51:31
¿Qué, o sea, quién nos preocupa? 00:51:34
Y cómo vemos que esto se cambia, ¿no? 00:51:37
Pues decimos, nos preocupan sus actitudes. 00:51:41
Entonces, su actitud es el sujeto. 00:51:45
Y nos preocupa el predicado. 00:51:48
¿Vale? 00:51:51
entonces esto es lo que tenéis que hacer en esta pregunta 00:51:52
exactamente esto, para tener un punto 00:51:55
hay quien no puso los verbos 00:51:57
hay quien puso cosas mal, etcétera 00:51:59
yo voy bajando décimas y cuando veo 00:52:01
algo muy disparatado pues 00:52:03
un poco cero o lo que sea 00:52:05
entonces esto es muy importante 00:52:07
porque también tenemos que controlar 00:52:09
me estoy quedando sin tiempo, voy a terminar ya 00:52:11
ah bueno, la última pregunta 00:52:13
pues nada, aquí ya no os cuento nada 00:52:17
elige una de las preguntas y escribe lo que sepas 00:52:18
manifestación lírica popular en la Edad Media 00:52:21
qué es la diferencia lírica popular de la culta 00:52:24
qué es el amor cortés, las partes del mío 00:52:27
etcétera, pues esto es lo que iba a contaros 00:52:29
que finalmente no me va a dar tiempo 00:52:32
del tema de literatura 00:52:34
creo que había empezado ya a contaros el contexto de la Edad Media 00:52:38
en que estaba una sociedad fundamental que se dividía 00:52:42
en tres estamentos, nobleza, clero y estado llano 00:52:45
Y luego la lírica que nace con voz femenina, son poemas que suelen estar en boca, en voz de una mujer, que expresa sus penas amorosas generalmente a receptores femeninos como su madre o sus hermanas, ¿no? 00:52:49
Las más antiguas son las harchas mozárabes, que los mozárabes eran los cristianos en territorio árabe, ¿vale? Los cristianos eran españoles, eran cristianos en territorio árabe cuando estaba invadida España, la península ibérica, por los árabes en la zona de Al-Ándalus, ¿no? 00:53:06
Entonces, durante esa ocupación árabe, los cristianos que allí vivían componían pequeñas canciones de amor que se descubrieron recientemente porque estaban escritas en caracteres, en letras árabes o hebreas, entonces a los investigadores les costó mucho encontrarlas. 00:53:27
Pero bueno, estas cancioncitas en mozárabe, que era una especie de español muy antiguo, de castellano todavía primigenio, que se hablaba en territorio árabe, recordad que eran cristianos en territorio árabe, expresan sentimientos amorosos de mujeres que se lo cuenta su madre o sus hermanas. 00:53:48
las cantigas de amigo, pues viene a ser más o menos lo mismo 00:54:13
solo que en un contexto casi de la naturaleza 00:54:16
la naturaleza simbólicamente expresa 00:54:20
lo mismo que está sintiendo esa mujer 00:54:23
esa mujer se refiere a su amado 00:54:25
como amigo, suele decir mi amigo 00:54:29
para no decir que es su novio o lo que sea 00:54:32
pero está esperando a su amigo 00:54:34
o siente algo por su amigo, etc. 00:54:38
entonces se llaman cantigas de amigo 00:54:40
y están en la zona galaico-portuguesa 00:54:42
de los siglos XII a XIV 00:54:46
también hay otras variantes donde ya son las cantigas de amor 00:54:47
que ya son amor masculina, el caballero se lamenta 00:54:52
por el descender de una dama 00:54:55
una dama que no le quiere y las cantigas de escarnio 00:54:58
mal decir que son de burla, son insultos 00:55:01
solo que en forma de canción 00:55:03
y luego ya en castellano por fin 00:55:06
en el siglo XV están los villancicos 00:55:09
que no tiene nada que ver con la Navidad, son canciones también que también expresan amor generalmente, 00:55:12
solo que en un contexto de trabajo, del campo, también aparecen elementos de naturaleza 00:55:18
y puede haber tanto voces masculinas como femeninas. 00:55:26
Todas ellas tienen estas características de forma oral, se transmiten de manera oral, 00:55:31
son canciones populares, es decir, que las expresa el campesinado, el pueblo llano, 00:55:36
aunque las podían oír disfrutar también 00:55:40
la nobleza y el clero, pero eran canciones originarias 00:55:46
del estado llano, de los campesinos 00:55:50
y son anónimas, el autor no se conocía 00:55:52
entonces esto es muy importante, el próximo día 00:55:57
empezaré con el cantar de Niazid, no sé si dar un repaso 00:56:01
a esto, el próximo día que va a ser después de dos semanas 00:56:06
porque la semana que viene no tenemos clase 00:56:10
ya que tenemos el examen 00:56:12
aunque esto sea de la primera evaluación 00:56:14
por favor 00:56:17
miradlo 00:56:18
siempre es conveniente 00:56:21
porque tenemos que estudiar literatura 00:56:24
de ahora en adelante 00:56:27
y no conviene saltarnos nada 00:56:29
hay que ver todo un poquito 00:56:32
entonces esto supongo que lo habréis leído 00:56:33
en Romancero también 00:56:35
y lo pasaré, lo explicaré un poco 00:56:37
aunque ya no entre en este examen de segunda audición 00:56:40
porque es importante 00:56:43
venga, y con esto ya termino 00:56:44
porque tengo que empezar nivel 2 00:56:46
muchas gracias por estar ahí 00:56:48
y mucha suerte en el examen la semana que viene 00:56:51
¿vale? a ver si sale un poco mejor 00:56:54
y nada, que espero veros 00:56:56
no faltéis, claro 00:57:02
Porque si no, ya tenéis que, que se consideraría suspensa la evaluación y en junio, no sé si os tendría que hacer examen de todo el año o otra vez solo con evaluaciones, eso lo tengo que confirmar, ¿vale? Pues nada, venga, me tengo que ir que tengo clase ahora otra vez. Muchas gracias y hasta luego. 00:57:03
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
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Fecha:
12 de enero de 2022 - 11:10
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Público
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CEPAPUB ORCASITAS
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