Video tarea 6 - Contenido educativo
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Hola, muy buenas. Voy a empezar con la exposición de la tarea número 6, consistente en la relación de este pequeño vídeo,
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poniendo en relación lo hecho en las tareas 3, 4 y 5.
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Bien, pues en concreto esta situación de aprendizaje tiene por título la hidrosfera, consumo doméstico del agua
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y está dirigido al alumnado de primero por la profesional de modalidad especial,
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Chicos con dificultades de aprendizaje para la asignatura de Biología y Geología.
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Bien, esta situación de aprendizaje está orientada a resaltar la importancia del agua para los ecosistemas y para el ser humano en particular.
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Y para ello nos vamos a servir de diferentes actuaciones.
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En un primer momento vamos a trabajar la composición del agua y las propias propiedades que está de tener.
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la importancia del agua que tiene tanto para los ecosistemas como para el ser humano
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como el propio agua se distribuye en el planeta
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el propio ciclo del agua
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los usos y abusos que podemos hacer en relación con el agua
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y las medidas a tomar antes, durante y después del consumo de agua
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a través de diferentes trabajos en el aula y de un trabajo final de investigación
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Los objetivos que para ello nos planteamos están orientados fundamentalmente a la realización de actividades totalmente funcionales, puesto que resaltamos que son chicos con verdaderas dificultades de aprendizaje.
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estas actividades lo que tratan es de reforzar la propia comprensión del análisis final
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de los procesos que han de seguir intentando que sean resolutivos en la aplicación de estos problemas
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y estas actividades a la vez que intentamos entre todos reflexionar sobre qué es un hábito saludable
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en relación con el uso del agua. Para ello nos vamos a organizar a través de diferentes
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actuaciones o fases. Pues bien, una primera fase va a ser la fase teórica. Le va a seguir
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la fase de investigación, de elaboración y de exposición. Bien, en esta fase teórica
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vamos a plantear qué es la hidroesfera, qué es el agua, cómo nos podemos servir de ella,
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Para ello vamos a utilizar tanto el propio libro de texto como el material complementario y auxiliar a través de vídeos, de programas informáticos, actividades digitales, actividades de refuerzo y ampliación.
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Esto lo hemos planteado en la actividad, en la tarea número 5.
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Bien, seguidamente pasamos a plantear la actividad, a presentar la actividad número 5 consistente en este espacio con distintos ritmos de aprendizaje.
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Para ello iniciaremos una exposición, un visionado de un vídeo de YouTube con comentarios básicos al que le seguirá un Geniali con una exposición mucho más cercana y mucho más alargada a su realidad, la realidad de nuestra aula.
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para posteriormente hacer un ejercicio de comprensión, un workbook, en el cual podamos completar, puedan ellos darse cuenta de lo aprendido
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y podamos entre todos llegar a un acuerdo de lo que es básico, de lo que vamos aprendiendo y lo que nos falta por aprender.
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Bien, para ello, si el World War fuera mal, iríamos a la actividad, como bien decían las propias instrucciones de la tarea, del repostaje, consistente en el visionado de otro pequeño vídeo que es mucho más resumido de lo que hemos visto de las actividades.
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Entonces, si las dificultades de aprendizaje nos permitieran, pasaríamos a una actividad un poco más compleja, consistente en un vídeo con contenidos alternativos, una ampliación de contenidos, para posteriormente hacer otro pequeño control, otro pequeño ejercicio con el Lightwork Sheets, con contenidos un poco más extensos.
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para posteriormente introducir un geniális que nos va a proporcionar, nos va a meter en esa actividad de investigación.
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Bien, como decíamos, nos hemos organizado en diferentes actividades, en diferentes fases.
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Esta fase de investigación se trataría, a la vez que estamos haciendo la última meta,
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se trataría de averiguar en qué el ser humano, en qué actividades consume más agua.
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Después vendría una fase de elaboración y de exposición del pequeño trabajo que grupos podrían ir haciendo.
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El siguiente es la temporalización, es decir, en cuánto tiempo vamos a poder realizar esta situación de aprendizaje.
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Lo vamos a dividir en siete sesiones explícitas. De la primera a la cuarta, digamos que es la fase teórica, donde se exponen los distintos contenidos y la situación de aprendizaje anteriormente planteada, a la vez que durante estas fases se va a proponer este trabajo de investigación que el propio Geniali nos propone.
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En sus, viendo el Geniali, hay unos pequeños cortos, unos pequeños pasos según los diferentes ritmos de aprendizaje.
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La quinta sesión sería para plantear dudas del trabajo y estudio que estamos haciendo.
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Y la sexta y séptima sesión sería la fase de expositivo del trabajo por grupos.
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Acabaríamos esta situación de aprendizaje con la evaluación formativa.
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Bien, esta evaluación formativa sería la que a nosotros nos serviría, como hemos planteado en la actividad 4, mostrándonos en el cuaderno de raíces qué ítems hemos evaluado, las tareas que hemos mandado y los controles que hemos realizado con los alumnos.
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A su vez, todo esto lo iríamos marcando, modelo de calificación, y en el cuaderno de clase, con exámenes, trabajos, se completaría.
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Bien, como decíamos, la evaluación formativa está dirigida a los objetivos de aprendizaje que nos habíamos propuesto al principio,
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las actividades que realmente van a manifestar las evidencias de aprendizaje,
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cómo el propio alumno va siendo consciente de sus pequeños pasos, sus pequeños logros,
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una propia autoevaluación del alumno y un feedback relacionado con la heteroevaluación
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tanto de los compañeros como el docente, que haga consciente al alumno de sus propios logros.
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Y bueno, esto es un pequeño resumen de puesta en común tanto de la tarea 3, 4 como 5.
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- Subido por:
- Emilio N.
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- 21 de febrero de 2024 - 19:12
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- IES JUAN DE MAIRENA
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