Viaje conceptual a la física de partículas II

Hola, mi nombre es Javier Achercuc-Monsalvo, soy docente en el IES Manuel de Malasaña de Mostoles 00:00:00

y en este vídeo quiero mostrar brevemente las bases del viaje conceptual a la física de partículas 2 00:00:04

que es un proyecto educativo que tenemos en el departamento y que se inició en primero de bacheato 00:00:12

con la idea de iniciar un camino a la comprensión de la física de partículas. 00:00:17

En concreto, en primero de bachillerato, este viaje conceptual es viaje conceptual a la física de partículas 1. 00:00:24

La idea es que en segundo de bachillerato este viaje termine y que al final se vea que los conceptos no son compartimentos estancos, 00:00:32

que no tienen nada que ver uno con el otro, sino que todo tiene una conexión vital y lógica. 00:00:44

En concreto, en primera bacheato, a partir del currículum y aprovechando el desdoble semanal extra del que disponemos en el departamento, se inicia este viaje conceptual. 00:00:53

Uno, mediante conceptos como la conservación de la energía, la fuerza centrípeta, el concepto de carga, la conservación del momento lineal y los modelos atómicos. 00:01:07

Todos estos conceptos contextualizados en la idea de buscar o plantearse qué pasaría si hubiera nuevas partículas. 00:01:16

y que al final surja naturalmente la pregunta, ¿es suficiente toda esta casuística para explicar la realidad? 00:01:27

Para hablar un poquito de mí, soy físico, tengo un máster en gestión de desastres, en concreto conlleva una formación en riesgos nucleares, 00:01:40

Tengo el máster en formación de profesorado, en concreto en la especialidad de matemáticas 00:01:49

y bueno, hago todo lo posible por formarme, continuar con mi ampliación docente 00:01:54

vía cursos, vía otro tipo de formaciones, seminarios, etc. 00:02:02

Actualmente imparto docencia en el IES Manuela Malasaña, 00:02:09

imparto asignaturas de física y química en la ESO, astronomía, física segundo bachillato, 00:02:13

Como he comentado, continúo con el trabajo viaje conceptual a la física de partículas 1, iniciado por mi compañera, en primera bachillerato, y participo en diversos proyectos de innovación educativa en el centro, como la coocencia transversal con la materia de matemáticas. 00:02:17

por concretar las bases del viaje conceptual 2 00:02:33

sobre todo nacen a partir del campo electromagnético 00:02:40

en la naturaleza de la relación 00:02:43

que nos llevan a plantearnos los límites de la física clásica 00:02:44

finalmente al final del currículum 00:02:52

la física relativista cuántica y nuclear 00:02:54

conducen naturalmente a comprender la estructura fundamental de la materia 00:02:57

y dentro de ello a plantearnos una nueva física, la física de partículas. 00:03:02

De todas estas situaciones de aprendizaje que planteamos en segundo de bachillerato 00:03:11

de manera paralela al desarrollo del curso, normalmente son problemas contextualizados, 00:03:16

largos, que conlleven el análisis de varios conceptos. 00:03:21

Surgen preguntas como ¿son fundamentales los protones y los neutrones? 00:03:28

¿Cómo puede crearse materia a partir de la energía? ¿Qué interacciones hay como gobiernan la materia? ¿Cómo se comprueban experimentalmente estas teorías? 00:03:30

Básicamente la conexión con el CERN radica en que al final podemos plantearnos otra serie de preguntas como ¿cómo detectamos partículas aparentemente invisibles a los ojos? 00:03:40

¿Cómo interpretamos las señales de sus interacciones con la materia y energía? ¿Cómo construimos modelos? 00:03:51

El CERN en definitiva permite comprobar experimentalmente los modelos estudiados en nuestro viaje conceptual a la física de partículas. 00:03:57

Tras el estudio del electromagnetismo, la cuántica, la relatividad y la física nuclear, se hace necesario un modelo más profundo de la materia y sus interacciones. 00:04:06

El modelo estándar es la respuesta a esta necesidad y su validación experimental se realiza en el CERN. 00:04:13

Básicamente, al alumnado, siguiendo la idea de método científico, tú le necesitas indicar a dónde vas, qué es lo que desarrollas y cómo puedes predecir a partir de todos esos modelos y teorías. 00:04:18

La motivación para ir al CERN radica sobre todo en la incorporación con mayor garantía de la física moderna al aula y a la ESO, que planteamos incluso cuentos de física de partículas, el uso de modelos, análisis de datos, aprendizaje basado en la investigación científica, conexión entre teoría, currículum y ciencia actual, transformar el aprendizaje de la física en una aproximación real al método científico. 00:04:34

Pues nada, un saludo, muchas gracias. 00:04:53