Romera_JoseAngel_EvidenciaArea_6 | Mediateca de EducaMadrid

Buenas tardes, soy José Ángel Gomera y en este vídeo presento el diseño, implementación y evaluación de la situación de aprendizaje 00:00:00

Fake News en la Historia, desmontando la mentira, diseñada para alumnos de cuarto de la ESO en la materia de Geografía e Historia 00:00:08

y desarrollar su competencia digital. El objetivo es que los alumnos resuelvan un problema complejo, 00:00:16

analizar la desinformación en los conflictos del siglo XX y a la vez, como resultado final, crear un reportaje digital interactivo. 00:00:23

Como pueden observar en el aula virtual, la propuesta tiene una forma clara dividida en tres fases secuenciales, una guía a fact-checking, el muro de investigación cooperativa y la entrega final del reportaje interactivo. 00:00:30

En el nivel de cuarto de la ESO, la alfabetización mediática debe ser más profunda y por eso he integrado específicamente en estas instrucciones en el diseño de esta creación. 00:00:45

Antes de producir nada, los alumnos aprenden aquí a contrastar fuentes primarias y a detectar sesgos informativos. 00:00:54

Como se puede ver en la pantalla, el alumnado dispone de instrucciones explícitas para cada una de las actividades. 00:01:03

En el apartado 2, reguro la etiqueta para garantizar un debate cívico y argumentado en la red. 00:01:11

La implementación en el aula se basa en el aprendizaje activo y cooperativo. 00:01:19

Para fomentar la colaboración activa utilizo este foro de Moodle configurada como un muro de investigación cooperativo donde los alumnos trabajan de manera conjunta y no aislada. 00:01:22

Están obligados a subir sus hallazgos, por ejemplo buscar fotos y ver si son montajes o fotos reales desde la primera guerra mundial y deben comentar y validar de forma crítica las fuentes, el equipo que responde en el foro. 00:01:37

Esto de alguna manera dinamiza la participación, transforma el aula en una red de aprendizaje compartido 00:01:55

y a mí me permite monitorizar y dar feedback en tiempo real a la integración digital del alumnado. 00:02:02

El producto final es un contenido digital complejo, es la creación de un reportaje interactivo ya sea en Canva, en Docs o en Sutori 00:02:08

que resuelve un reto planteado, de acuerdo, en tiempo real creando mapas interactivos, líneas de tiempo y un texto crítico. 00:02:18

Para evaluar el proceso utilizo una rúbrica digital que tiene tres aspectos para evaluar. 00:02:28

Los criterios están ponderados para medir directamente su competencia digital. 00:02:40

Un 30% evalúa la maquetación, otro 30% evalúa, perdón, un 35% el vigor histórico del pensamiento crítico, un 35% la dimensión tecnológica y la cooperación y diseño del producto complejo, y un 30% la dimensión ética y social, es decir, la fabricación mediática, el uso de las etiquetas y las licencias. 00:02:44

De este modo, en este apartado 3, no solo les enseñamos a respetar el copyright ajeno mediante el uso de filtros Creative Commons, sino que les hacemos partícipes de una cultura libre obligándoles a elegir y firmar su propio reportaje con una licencia que ellos les va a dar como creadores digitales responsables. 00:03:11

En conclusión, con esta propuesta los alumnos de cuarto de ESO no son meros consumidores de tecnología, sino creadores responsables, críticos y éticos, alcanzando los escritores de perfil de salida de la universidad. Muchas gracias. 00:03:32

Romera_JoseAngel_EvidenciaArea_6 - Contenido educativo

Del mismo autor…

EL VIAJE COMO NECESIDAD

TAREA PRÁCTICA 6