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Inauguración. Encuentro Familia y Escuela 2013

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Subido el 21 de marzo de 2014 por Carmen A.

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Inauguración del Encuentro Familia y Escuela 2013: "Familia y Escuela en la transmisión eficaz de conocimientos fundamentales" por Dª Alicia Delibes Liniers, Viceconsejera de Educación Juventud y Deporte, organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid

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Muy buenos días a todos. 00:00:00
Sean bienvenidos a este encuentro familia y escuela 00:00:04
que organiza el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. 00:00:07
Quiero agradecer de manera muy particular su presencia 00:00:11
y dar la bienvenida a doña Alicia Adelíbez, 00:00:14
Viceconsejera de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, 00:00:18
quien preside e inaugura este encuentro, 00:00:23
y a doña Linda Bevilacqua, presidenta de la Core Knowledge Foundation, quien impartirá la conferencia magistral. 00:00:26
Con la venia de todos ustedes, me gustaría rapidísimamente señalar que la razón por la cual hemos invitado este año 00:00:36
a Linda Bevilacqua y a la prestigiosa fundación que preside 00:00:47
no es otra que alentar la reflexión, la reflexión académica, la reflexión serena 00:00:52
tanto en la familia como en la escuela 00:00:59
sobre la importancia de la transmisión de conocimientos fundamentales 00:01:02
en las sociedades desarrolladas y singularmente desde la perspectiva norteamericana 00:01:07
común, no obstante, a muchos países de la OCDE. 00:01:13
Decía, no hace muchos años, George Steiner, con la rotundidad que le caracteriza, 00:01:19
que no es en la universidad, sino en la escuela, donde se libra la batalla fundamental contra la ignorancia. 00:01:28
En la universidad suele ser demasiado tarde. 00:01:37
El sentir de Steiner nos recuerda que la transmisión de los conocimientos y su evaluación 00:01:41
no es ontológicamente una idea novedosa en modo alguno. 00:01:50
Es, como lo recordara el propio Steiner, una verdad de perogrullo, como lo son las verdades axiomáticas. 00:01:57
Lo novedoso, lo realmente importante, es constatar que las reformas puestas en marcha en los diferentes países de la OCDE, de manera clara, de manera prístina, apuntan en una misma dirección. 00:02:05
dirección que no es otra que la necesidad de evaluar nuestros sistemas educativos según sus resultados 00:02:22
y por su capacidad para transmitir finalmente un acervo importante de conocimientos fundamentales. 00:02:29
Sin olvidar que la igualdad de oportunidades y los niveles de desarrollo de una sociedad 00:02:37
son directamente proporcionales a la profundidad, la claridad y la calidad de los conocimientos 00:02:43
que transmiten los sistemas educativos desde la más temprana edad. 00:02:51
Y sin olvidar también que la transmisión efectiva de conocimientos se convierte, 00:02:57
particularmente en las sociedades desarrolladas y con fuerte implantación de la economía del conocimiento, 00:03:03
en un factor de libertad y en un factor de equidad 00:03:09
no sólo para las próximas generaciones en su conjunto 00:03:14
sino de manera muy singular, de manera muy especial 00:03:17
de manera muy particular para quienes tengan en la escuela 00:03:21
por razones de diferente naturaleza 00:03:25
la única posibilidad efectiva de dominar el conocimiento 00:03:28
que les permita metafóricamente avanzar a hombros del conocimiento forjado 00:03:31
con el esfuerzo de las generaciones que les precedieron. 00:03:37
Para ahondar en las implicaciones de esta necesidad en la sociedad española, 00:03:41
contamos también con una mesa redonda que analizará la trascendencia que tiene para España 00:03:47
la transmisión eficaz de conocimientos y su evaluación en la mejora permanente de nuestro sistema educativo. 00:03:52
Por esta razón, quiero destacar la importante participación de quienes integran la Mesa Redonda que presenta y modera don Carlos Romero Aires, director del Instituto Beatriz Galindo de Madrid. 00:04:00
Es una mesa conformada por profesionales, por personalidades de reconocido prestigio, como don Carlos Romero, don José Ramón Ayllón, don Francisco Robles, doña Mara Consuelo Ibáñez, directora del Colegio Joaquín Blume de Torrejón de Ardoz, y don Laureano Cuevas, director del Instituto Ángel Corella de Colmenar Viejo. 00:04:14
Concluyo esta brevísima introducción destacando y agradeciendo también la presencia, agradeciendo su participación y su inestimable colaboración a todos los directores generales, a los directores de área territorial, a los directores de los centros de formación de profesores, a los directores de centros educativos, a los profesores, a las familias, 00:04:36
a los 150 niños que participan en las actividades infantiles que de forma simultánea se celebran en las aulas habilitadas a este efecto 00:05:00
y a los miembros de la comunidad educativa que nos acompañan en la transmisión de este encuentro a través del portal EducaMadrid. 00:05:09
Así como a todos y cada uno de los consejeros y miembros del cuerpo técnico y administrativo del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid que lo han hecho posible. 00:05:17
Tras estas breves, tras estas sucintas palabras, me permito ceder el turno de intervención a doña Alicia Delibes, 00:05:29
Viceconsejera de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, quien preside e inaugura este encuentro 00:05:37
y a quien nuevamente le damos las gracias por acompañarnos. 00:05:43
Muchísimas gracias, Presidente del Consejo Escolar de Madrid. 00:05:52
Muy buenos días a todos y muchísimas gracias por asistir a esta conferencia inaugural de la jornada dedicada a familia y escuela del Consejo Escolar 00:05:55
que un año más dedica este sábado, casi último día de aula, a las familias que vienen con sus niños, que están llenando la casa con su alegría. 00:06:07
Y, bueno, pues yo tengo la suerte de que el presidente del Consejo Escolar de Madrid haya querido que yo presentara a Linda, la presidenta de la fundación que se llama CoreMulet, que hemos traducido nosotros por la Fundación por el Conocimiento Esencial. 00:06:18
Yo por lo menos no tenía idea de que existía esta fundación en Estados Unidos desde hace ya muchos años 00:06:43
Pero casualmente la fundación, este año se publicó, yo creo que está ya en las librerías 00:06:51
Un libro de la editorial Encuentro, es La escuela que necesitamos 00:07:02
La escuela que necesitamos no dice cosas extraordinarias, sino que explica extraordinariamente bien 00:07:07
por qué la escuela tiene que ser el lugar donde los niños aprendan todo aquello que deben saber 00:07:16
para ser ciudadanos instruidos. Esa palabra que tiene tan mala prensa entre nosotros casi siempre. 00:07:24
Y también explica el libro por qué esa palabra tiene mala prensa. 00:07:32
Entonces, yo creo que es un libro especialmente importante para nosotros en este momento. 00:07:35
He aprendido muchas cosas. Por ejemplo, sé que en 1983 la Secretaría de Estado del Gobierno norteamericano encargó a una comisión de expertos la elaboración de un informe sobre la situación de la enseñanza en las escuelas norteamericanas de primaria y secundaria. 00:07:42
El informe se publicó con el ampuloso nombre de Una nación en peligro, a National Risk. En él se ofrecían datos que mostraban la ineficacia del sistema educativo y se constataba que, a pesar de que cada vez se organizaban más clases de refuerzo y se gastaban más recursos en la educación, los escolares seguían mostrando graves carencias en los aprendizajes más elementales, lectura, escritura y cálculo. 00:07:58
Se recomendaba además el establecimiento de exámenes a lo largo de la educación obligatoria y en especial al pasar de primaria a secundaria que permitieran asegurar el aprendizaje de unos conocimientos básicos. 00:08:24
Por otra parte, se insistía en la necesidad de que la formación académica de los profesores fuera más exigente y que los libros de texto fueran más rigurosos. 00:08:37
rigurosos. Una nación en peligro tuvo una importante resonancia mediática. Se realizaron 00:08:46
estudios, se publicaron artículos y la educación ocupó un lugar prominente entre las preocupaciones 00:08:53
de los ciudadanos. Un profesor de Educación y Humanidades de la Universidad de Virginia, 00:08:58
Eric Donald Hirsch, decidió estudiar los factores que podían influir en la capacidad de comprensión 00:09:04
lectora de los estudiantes. Hirsch comprobó que la comprensión de un texto dependía en gran parte 00:09:09
de los conocimientos previos que tuviera el lector sobre las cuestiones a las que en él se hacía referencia 00:09:16
y que esos conocimientos estaban muy relacionados con el nivel cultural y social de su entorno familiar. 00:09:21
Hirsch recogió las conclusiones de su trabajo en un libro que publicó en 1987 con el título de Cultural Literacy. 00:09:29
Hirsch defendía en él la necesidad de una especie de alfabetización cultural, 00:09:38
Es decir, de que la escuela enseñara esos conocimientos culturales que los padres con una cierta formación académica transmiten a sus hijos, pero de los que quedan privados los niños de familia sin instrucción si no figuran en los programas escolares. 00:09:43
Hirsch apoyaba el proyecto de reforma del gobierno a pesar de que él confiesa que no es un hombre unido al partido conservador 00:09:59
que era Reagan el que sacó el informe aquel, era el gobierno de Reagan 00:10:07
Hirsch quiere dejar muy claro que él es un votante demócrata 00:10:14
lo que pasa es que no está de acuerdo con esta escuela que él llama progresista 00:10:18
y que prácticamente dominaba todo el pensamiento de la educación en Estados Unidos. 00:10:24
Y proponía que se incrementaran los contenidos que se enseñan a los niños en las escuelas 00:10:33
y se estableciera un sistema que permitiera asegurar la adquisición de determinados aprendizajes 00:10:38
al pasar de un curso a otro a lo largo de la enseñanza obligatoria. 00:10:43
Culturalizar así tuvo un sorprendente éxito de ventas, 00:10:48
lo que llevó a su autor a crear una fundación que agrupara a todos aquellos padres y maestros que, como él, estuvieran convencidos de la necesidad de impulsar una mayor y mejor instrucción en las escuelas. 00:10:51
La fundación se llamó Core New Age Foundation, que podríamos traducir por Fundación por los Conocimientos Esenciales. 00:11:03
El objeto de la fundación era introducir conocimientos sólidos de un modo coherente en los programas escolares y también en los libros de texto. 00:11:11
Hirsch achacaba la debilidad del sistema educativo norteamericano al desinterés por la instrucción que mostraba una gran parte de los pedagogos e incluso de los maestros. 00:11:21
Para Hirsch, este sorprendente desinterés era consecuencia del dominio de ciertos prejuicios pedagógicos que habían tenido su origen en las ideas de Rousseau 00:11:30
y que se habían impuesto entre maestros, profesores y pedagogos por influencia de la llamada escuela progresista que en su día fundó John Dewey. 00:11:40
Como siempre, él dice, no es John Dewey, que es un personaje bastante admirado por muchísimos maestros y pedagogos. 00:11:49
Siempre, como siempre, en estos casos, no es el maestro el que lleva el error, sino son los discípulos cuando no aprenden bien la lección. 00:11:56
Y eso también lo tenemos que tener muy bien en cuenta cuando achacamos siempre a alguien. 00:12:06
Pues yo soy muy de decir que Rousseau tuvo la culpa de todo, pero insisto que Rousseau era un hombre inteligentísimo con una pluma impresionante, da gusto leer los escritos de Rousseau por lo bien escritos que están y el problema ha sido cómo se va aprendiendo, cómo se va interpretando luego las cosas que a lo mejor uno dice en un momento y se cogen trozos de aquí, trozos de allá y acabas construyendo una teoría que carece de toda coherencia. 00:12:10
Ese es el problema más grave que suele ocurrir con estas herencias pedagógicas. 00:12:39
15 años después de la publicación de Una nación en peligro, el poder del progresismo pedagógico al que Hirsch achacaba ese desinterés por la instrucción en las escuelas seguía prácticamente intacto. 00:12:45
A pesar de que los colegios que seguían los consejos de la Fundación por los Conocimientos Esenciales mejoraban notablemente sus resultados en los exámenes nacionales, Hirsch tenía que seguir enfrentándose cada día a las mismas críticas y continuar venciendo idénticos obstáculos. 00:12:57
Esa persistencia en unas ideas que en su opinión solo podían conducir al fracaso y a la injusticia social le llevó a escribir un nuevo libro, The Schools We Need, que luego continúa, que es lo que nosotros hemos traducido, vamos, lo que en España se ha traducido por la escuela que necesitamos, 00:13:14
pero luego él continuaba en una prolongación del título y ¿por qué no las tenemos? 00:13:36
Entonces, da bastante claro cuál es el contenido de su libro, es decir, ¿por qué esto que parece tan evidente no ha triunfado? 00:13:41
O sea, ¿por qué cuesta tanto el impulsar una medida a veces tan elemental como decir que hace falta hacer un examen al final de la primaria 00:13:49
para saber qué es lo que han aprendido los niños? Y eso, pues en Madrid tenemos bastante experiencia. 00:13:56
En la escuela que necesitamos, Girs critica duramente la postura de los que se consideran defensores de la pedagogía progresista y atacan toda propuesta de reforma que conlleve una mayor exigencia académica en las escuelas. 00:14:02
Defiende la implantación de exámenes nacionales que permiten conocer el nivel de conocimientos adquiridos por los alumnos a lo largo de la enseñanza primaria y secundaria. 00:14:17
y critica con dureza la pretensión progresista de ponderar los resultados de los colegios 00:14:26
en dichos exámenes en función del nivel socioeconómico de las familias de sus alumnos. 00:14:32
Esos conocimientos, que pertenecen al bagaje cultural de las familias más instruidas 00:14:38
o medianamente instruidas del país, deben enseñarse en las escuelas. 00:14:43
Y esta es la clave de esta fundación y el objetivo fundamental de esta fundación. 00:14:47
El libro tiene muchas páginas que se leen muy bien y que son muy interesantes, pero a mí lo que me gustaría es que nos quedáramos con el mensaje fundamental. Ese nivel cultural que tienen algunas familias, pero no todas, es obligación de la escuela dársela a aquellos niños que no las tienen, porque si no lo hacen y si no lo hacen al principio de la enseñanza, los niños arrastran ya un déficit cultural que va entorpeciendo todo su aprendizaje posterior. 00:14:52
La escuela progresista, dice Hirsch, al haber abandonado el interés por la instrucción, ha cometido una enorme injusticia social. 00:15:26
Hirsch da en este libro argumentos pedagógicos más que suficientes para defender la importancia de la instrucción. 00:15:35
Argumentos que convencen a cualquier lector libre de dogmatismos de que la única forma de asegurar una educación en igualdad 00:15:42
y al mismo tiempo fomentar la excelencia es con una enseñanza exigente. 00:15:49
El autor de La escuela que necesitamos no se muestra demasiado optimista en cuanto a la posibilidad de mejorar el sistema de enseñanza, 00:15:55
si no se gana la batalla a ese dogmatismo pedagógico que él denuncia y que desde hace casi un siglo dice que impregna todo lo que está relacionado con el mundo de la educación. 00:16:02
Si bien este libro llega a España trece años después de su publicación en Estados Unidos, 00:16:13
El tema que trata, así como la profundidad del análisis de una situación que es perfectamente reconocible hoy en nuestro país, hacen que su lectura sea imprescindible para comprender qué está pasando en la educación española 00:16:18
y cómo se explica que medidas llenas de sensatez, sencillas y aparentemente aplicables, sean difíciles de implementar, mientras que otras reformas, aunque parecen totalmente peregrinas e insustanciales, son aplaudidas por una gran parte de educadores y expertos pedagogos. 00:16:31
Linda Bebilecua preside actualmente la Fundación por los Conocimientos Esenciales, Cornu Leitch, 00:16:49
que cuenta actualmente con 800 escuelas asociadas, no más de un 1% de las escuelas norteamericanas. 00:16:55
Pero el trabajo de su fundación ha llegado a interesar a las autoridades educativas del Reino Unido. 00:17:02
Los maestros y profesores del Cornu Leitch están convencidos de que privar a los niños de instrucción 00:17:08
es la mayor injusticia social que puede cometerse. 00:17:14
Están convencidos de que una educación excelente, entendida como aquella que permite a cada persona desarrollar al máximo sus talentos y sus capacidades, no es incompatible con la igualdad. 00:17:17
Yo doy la bienvenida a Linda a esta reunión de Escuela y Familia, a esta jornada de Escuela y Familia. Estoy completamente convencida que va a convencer al auditorio de la importancia de una buena instrucción en las escuelas que es en realidad el leitmotiv de toda nuestra Consejería de Educación en la Comunidad de Madrid desde hace ya diez años. Muchas gracias y les dejo conmigo. 00:17:29
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
Subido por:
Carmen A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
21 de marzo de 2014 - 13:07
Visibilidad:
Público
Centro:
Sin centro asignado
Descripción ampliada:

Inauguración del Encuentro Familia y Escuela 2013: "Familia y Escuela en la transmisión eficaz de conocimientos fundamentales" por Dª Alicia Delibes Liniers, Viceconsejera de Educación Juventud y Deporte, organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y realizado el 16 de febrero de 2013.

 

Duración:
18′ 06″
Relación de aspecto:
1.78:1
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Tamaño:
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