Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

ERASMUS DAYS 2019

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 2 de octubre de 2019 por Paloma R.

103 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas, somos Abril, Andrada, Ribeco, Gabriel y Ramandit 00:00:00
y estamos aquí para participar en el proyecto de Erasmus Plus 00:00:04
que ha acontecido en nuestro instituto. 00:00:08
Primera pregunta, ¿en qué ciudad europea formaste tu formación? 00:00:10
Bueno, pues yo hice una movilidad para asistir a un curso de formación del profesorado 00:00:14
en el contexto de nuestro proyecto Comprenda Más Preso y Actualizo en Copenhague, en Dinamarca. 00:00:19
¿Fue en inglés o en español? 00:00:27
Bueno, la lengua vehicular del curso es el inglés, pero luego de manera informal en algunos contextos, porque el curso no solamente tiene que ver con la reflexión de los contenidos por parte de un profesor, 00:00:28
sino que luego hay debates, hay diálogos, hay trabajo en grupos, se manejaron también otras lenguas, pero vaya, la lengua vehicular fue el inglés. 00:00:43
Siguiente pregunta, por favor, ¿nos podrías contar en qué consiste el programa? 00:00:51
El programa del curso fue un programa sobre neuroeducación y coaching. Asistí junto a Raquel Benito, que es nuestra jefa de estudios adjunta del departamento de orientación, y básicamente el programa tenía dos partes, uno dedicado a lo que es la neurociencia y cómo aplicarla al terreno de la educación, 00:00:56
sobre todo con un objetivo que es generar contextos adecuados en los que nuestro cerebro se adapte correctamente 00:01:18
para que esos contextos no sean amenazantes, sean amables y así generar en el ámbito de la escuela, 00:01:28
en el ámbito del instituto, en el ámbito escolar, un ambiente lo suficientemente favorable para mejorar el aprendizaje. 00:01:33
Eso por un lado, y luego el tema del liderazgo, el coaching, un estilo de liderazgo digamos diferente, donde lejos de imponer o lejos de establecer unos contenidos teóricos o unas normas estrictas a la hora de enseñar, lo que se hace es potenciar las capacidades del alumnado para que desde sí mismo pueda potenciar aquello que son sus puntos fuertes a nivel de habilidades y de competencias. 00:01:42
Respecto a tu propia experiencia, ¿cuánto tiempo duraron tus prácticas? 00:02:09
Bueno, pues estuvimos una semana de curso, una semana de domingo a sábado, 00:02:13
y bueno, pasamos en Copenhague prácticamente nueve días. 00:02:22
Perfecto. ¿Y qué has aprendido? Sé que es una pregunta muy aburrida. 00:02:25
Bueno, pues he aprendido muchas cosas, sobre todo cuando descubres 00:02:29
que hay determinadas formas de reaccionar de nuestro cerebro 00:02:34
ante determinadas situaciones, 00:02:41
sobre todo cuando percibimos la amenaza, 00:02:43
hay una parte de nosotros, eso que llaman el cerebro reptiliano, 00:02:47
que se pone a la defensiva y eso bloquea mucho el desarrollo del conocimiento, 00:02:51
es decir, la activación de los neurotransmisores en los lóbulos frontales del cerebro, 00:02:55
es decir, el razonamiento, la memorización, la lógica, la argumentación, 00:02:59
la creatividad, el pensamiento abstracto 00:03:03
si por el contrario generamos contextos 00:03:06
donde ese cerebro reptiliano queda bloqueado 00:03:09
porque hay neurotransmisores que son los positivos 00:03:12
los adecuados 00:03:15
que se activan en esos contextos amables 00:03:16
al final el aprendizaje es más fácil 00:03:21
cuando uno va a la escuela o va al instituto 00:03:24
y el profesor también 00:03:27
y se encuentra en una situación en la que 00:03:29
Digamos, esos neurotransmisores se activan, los positivos, como la serotonina o la dopamina, ¿no? 00:03:32
Pues aprendemos mejor, aprendemos todos mucho mejor. 00:03:38
Para eso hay técnicas, hay técnicas. 00:03:41
Técnicas, trabajo en grupo, trabajo colaborativo, formas de expresarnos, utilización del lenguaje, 00:03:45
y todas las cosas las que he aprendido de nuevas, que yo no las conocía, ¿no? 00:03:50
Pues hoy he aprendido mucho. 00:03:53
Entonces, juzgando por lo que estás diciendo, también has disfrutado la experiencia, ¿verdad? 00:03:55
Bueno, vamos, muchísimo, claro, por supuesto. 00:03:59
Sí, sobre todo aprendiendo todas estas cosas nuevas, pero también, por supuesto, estableciendo relaciones con docentes que te comparten experiencias en otros centros educativos en contextos absolutamente distintos al nuestro. 00:04:01
Y eso también te permite enriquecer tu formación, no solo el curso en sí mismo, sino la convivencia y la transmisión de experiencias educativas. 00:04:16
En lo referente al aula, ¿crees que esto se puede aplicar de alguna manera con tus alumnos? 00:04:27
Si dices así, ¿tienes alguna idea? 00:04:31
Sí, sí, bueno, tengo muchas. 00:04:33
Lo que pasa es que, bueno, yo en concreto di clase ahora, 00:04:36
de este curso, a primero de la ESO, Valores Éticos. 00:04:39
Bueno, pues sí tengo pensadas actividades 00:04:43
que favorezcan, digamos, este aprendizaje 00:04:45
o la generación y creación de contextos colaborativos, ¿no? 00:04:52
Donde uno pueda aprender de una manera más tranquila, más amable. 00:04:55
Entonces, bueno, sí, tengo planeadas actividades que tienen que ver con esto, 00:05:00
sobre todo las que tienen que ver con el trabajo en grupo, el trabajo en equipo. 00:05:05
He pensado varias nuevas para este año, por supuesto. 00:05:10
Esto tiene una aplicación en el aula y eso es lo que hemos aprendido, 00:05:13
cómo aplicar en el aula unos principios que son teóricos, que pertenecen a la neurociencia, 00:05:15
pues cómo llevarlas al terreno del aula. 00:05:19
Pues justo ya que estamos hablando sobre los alumnos, 00:05:22
¿crees que sería buena idea que los alumnos realizasen el Erasmus Plus? 00:05:25
Hombre, por supuesto. Es una experiencia magnífica el poder contrastar la experiencia como docente con las experiencias de otros docentes. 00:05:28
Por tanto, entiendo que el hecho de que haya alumnos que pudieran tener sus movilidades y tener sus experiencias como alumnos, como estudiantes en otros contextos y aprender desde esos contextos y aprender de esos contextos, yo creo que es una experiencia única. 00:05:39
No solo por lo que tiene a lo mejor de manejo de otras lenguas, el inglés, que es lengua vehicular, etc., es un poco lengua franca, sino también y sobre todo por el modo que tienen de aprender, de trabajar, de hacer trabajos, de generar proyectos, de utilizar la creatividad, cómo se imparten las asignaturas. 00:05:55
Yo creo que eso para el alumno tiene que ser una experiencia realmente valiosa. 00:06:13
Pues volviendo un poco a lo que acabas de decir, has dicho que tú das clases de año alumnos de primero de la ESO. 00:06:16
¿Tú crees que ellos serían aptos para poder irse de Erasmus o crees que hay un límite? 00:06:21
Es decir, más o menos, ¿cuándo se debería empezar? Si es que se empieza a impartir Erasmus Plus a los niños del instituto. 00:06:26
Bueno, yo creo que no hay límites. En principio, yo creo que potencialmente cualquier alumno que esté monitorizado por un adulto, 00:06:33
que puede ser un profesor que le acompañe, puede participar de estas experiencias. 00:06:40
Claro, luego todo depende de cómo se forja el proyecto, porque sabéis que todo proyecto tiene una temática 00:06:44
Y tiene unos objetivos, y tiene unos objetivos muy claros para que luego impacten en los alumnos 00:06:51
Depende de cuál sea, en definitiva, el objetivo de nuestro proyecto y su temática 00:06:58
Bueno, pues será más propicio para un tipo de alumnos o para otros 00:07:04
Pero yo creo que no es cuestión de edad, es cuestión más de ver las necesidades que tiene el centro 00:07:09
y qué alumnado tiene esas necesidades. 00:07:13
Y ya, como última pregunta, ¿cuál fue una de las mayores diferencias 00:07:17
o la mayor diferencia entre las aulas en nuestro instituto y el que usted visitó? 00:07:20
Bueno, yo en concreto no visité ningún instituto. 00:07:25
Hubo dos compañeros dentro del proyecto, que fueron Paloma Ríos y José Gavira, 00:07:28
que sí que visitaron dos centros educativos de París. 00:07:34
y ellos nos manifestaron porque luego nosotros hemos celebrado un seminario de formación en el centro 00:07:39
para compartir con el resto lo que hemos aprendido con el resto de profesores 00:07:44
y sí que nos contaron que había diferencias muy significativas entre nuestra forma, por ejemplo, 00:07:47
de impartir la lengua y la que tenían en esos centros del país 00:07:52
y cómo funciona el alumnado, incluso cómo se maneja la convivencia en el centro. 00:07:58
Sí, había muchas diferencias, pero eso que lo cuenten ellos. 00:08:04
Pues hasta aquí la entrevista, muchísimas gracias por estar con nosotros. 00:08:07
Muchísimas gracias a vosotras. 00:08:10
¿En qué ciudad europea realizaste tu formación? 00:08:14
En Copenhague, fui con el director del centro, con Félix González. 00:08:18
¿Fue en inglés o en español? 00:08:22
En inglés, aunque es verdad que había muchos de los participantes en el curso eran españoles y entonces hablaban bastante español, 00:08:24
Lo que para mí no fue muy bueno porque todavía estoy aprendiendo en mi iglesia, entonces me hubiera gustado a lo mejor. 00:08:34
Pero bueno, muy bien. 00:08:40
¿Nos podrías contar brevemente en qué consiste el programa? 00:08:41
Pues el programa era sobre neuroeducación y coaching. 00:08:44
Entonces, bueno, pues un poco lo que vimos fueron una parte de fundamentos de neuropsicología, 00:08:47
luego cómo aplicar estas herramientas o estos conocimientos, 00:08:54
trasladarlos a herramientas dentro del aula para fomentar la memoria, la atención, la motivación, etc. 00:08:58
Hay que mejorar el aprendizaje de los alumnos y luego en cuanto al coaching, bueno, pues un poco esa corriente que existe ahora, de cómo ayudar a las personas a alcanzar objetivos. 00:09:03
Entonces, una de las cosas que más vimos fue quizás el liderazgo positivo, cómo ejercer, digamos, de un buen modelo, hacer para que… 00:09:16
¿Nos podrían contar brevemente en qué consiste el programa de cada una? 00:09:24
¿Lo hicieron en Malta o en Tublín? 00:09:31
Pues mira, en Malta fue un curso de dos semanas. 00:09:35
La primera semana estuvo centrada en metodología CLIL 00:09:39
y la segunda semana estuvo centrada en nuevas herramientas tecnológicas aplicables al aula. 00:09:43
El mío en Londres tuvo que ver con nuevas técnicas de enseñanza de inglés. 00:09:50
El mío de Ullín también era sobre CLIP, que es el aprendizaje integral a la lengua. 00:09:57
Y duró 7 días. 00:10:03
¿Y los otros dos cursos? ¿Cuánto tiempo duró? 00:10:11
El mío duró 5 días. 00:10:15
Y luego el que hicimos con la Maya en París fueron como 5 días. 00:10:18
La siguiente pregunta es un poco ambigua, pero ¿qué habéis aprendido en esta experiencia? 00:10:23
A ver, yo, por ejemplo, el CLIL, el curso CLIL me encantó porque es un curso que está más orientado a profesores y profesoras de materia que dan la asignatura en inglés o en el idioma que la den, evidentemente, 00:10:32
pero como yo en serie de idiomas era una cosa que no sabía lo que era, pero no había aprendido mucho acerca de eso. 00:10:49
Y sí que aprendí muchísimo, como puede un profesor de materia organizarse la clase o empezar a trabajar en el comité. 00:10:59
Y luego, la semana del job-sharowing de tres, cómo se organizan los profesores de allí. 00:11:08
Estuvimos viendo cómo se aprende a hablar con los colegas y en un bicep un poco cómo funcionaba cada uno. 00:11:24
En mi caso yo he aprendido un montón de técnicas y, por ejemplo, nos enseñaron, hacían mucho hincapié en todas las nuevas tecnologías que se pueden aplicar en el aula. 00:11:31
Y ahora estamos en ello, estamos utilizando un montón de ellas. 00:11:43
¿Como por ejemplo? 00:11:48
Pues por ejemplo tenemos, bueno ClassDojo fue gracias a Ichaso, 00:11:50
y eso lo estamos utilizando mucho, 00:11:56
pero nos hablaron de aplicaciones como Cahoot 00:11:59
y nos hablaron de otras aplicaciones como por ejemplo Quizlet 00:12:04
y hay otra que se llama, que también me gustó mucho, que se llama Flickers, 00:12:10
Pero esa sí que es un poquito más difícil de utilizar en el aula, porque requiere muchísimo más trabajo fuera del aula que dentro. 00:12:16
Entonces, esa lo usamos menos. 00:12:25
Y luego muchas técnicas que no tienen que ver con la tecnología en el aula, sino cosas ya más analógicas, vamos a llamar, 00:12:27
como distintos tipos de actividades que se pueden hacer con una canción para sacarle partido en las clases de inglés, 00:12:35
el vocabulario, la dramática... 00:12:42
En mi caso, en el curso de Malta de las dos hermanas, la primera de Kirill estuvo bastante bien y como dice José también aprendí mucho, aplicable al nuestro instituto, porque el intentar colaborar con otras materias para hacer proyectos interdepartamentales y que los chicos vean que un contenido se está haciendo desde diferentes asignaturas, 00:12:44
lo estuvimos haciendo allí 00:13:10
in situ porque estábamos haciendo proyectos 00:13:12
en grupos de diferentes 00:13:14
países. Luego la segunda semana 00:13:16
en herramientas tecnológicas no estuvo muy bien 00:13:19
porque las que presentó 00:13:21
estaban un poco anticuadas, no son como las que dice 00:13:22
Laura, eran las búsquedas 00:13:24
de tesoro, que eso era súper antiguo 00:13:26
vosotros yo creo que ni habéis trabajado con ello 00:13:28
porque es antiquísimo 00:13:31
entonces bueno, pues ahí 00:13:32
la creación de un Boki, por ejemplo 00:13:33
que es como una especie de avatar 00:13:36
también que puede utilizar diferentes idiomas, pero era algo muy sencillo. 00:13:38
Ya que estamos hablando de alumnos, ¿creéis que es buena idea los intercambios? 00:13:45
¿Creéis que se podría llegar a realizar en nuestro instituto? 00:13:49
Sí, definitivamente. 00:13:55
Porque ser estudiante de intercambio o profesor de intercambio, 00:13:57
igual en el sentido de que lo interesante es el intercambio. 00:14:04
Entonces que puedas y seas capaz de desenvolverte en un país que no es el tuyo 00:14:08
y que aprendas un montón de cosas de gente que lo hace de otra manera, pues es muy interesante. 00:14:13
Y que además los alumnos puedan visitar otras clases, otras salas, otros compañeros, 00:14:20
que vean cómo se estudian las matemáticas en otro país, las metodologías que tienen, 00:14:32
la convivencia entre los chicos, entre los profesores. 00:14:37
Yo creo que es algo bastante enriquecedor y siempre pueden traer, a lo mejor todos los alumnos no pueden viajar lógicamente, pero yo creo que siempre pueden traer algo para que... 00:14:41
Básicamente expresaba que cómo aprendisteis la diferencia entre los sistemas educativos, en el caso de Panamá y José de Francia, y la pregunta es, ¿cuál es la diferencia más significativa que habéis notado en las clases aquí, en los institutos y en las de París? 00:14:50
Es que precisamente, a ver, diferencia en cuanto a varias edades, ¿no? Desde instituto, desde bachillerato, entonces, bueno, son chicos más o menos con los mismos intereses que vosotros. 00:15:13
Entonces, en ese sentido yo no vi mucha diferencia. En cuanto al profesorado, pues, como todo, pues estuvimos en varias clases, algunas eran más entretenidas, otras eran cosas que se me habían olvidado en ese tiempo. 00:15:42
Yo sí vi diferencias ya más complicadas en cuanto a la situación del profesorado allí 00:16:00
o cómo se funciona allí todavía, el margen de libertad que todavía es más controladito. 00:16:11
Pero sí que vi cambios, diferencias en ese sentido. 00:16:25
Pero en cuanto a varias clases, por ejemplo, hay profesores que tú los ves más amenos, 00:16:29
otros tampoco en una situación natural, porque al fin y al cabo lo hicieron todos con muy buena voluntad, 00:16:39
pero no deja de ser una situación que no es natural en ese momento. 00:16:48
Entonces en ese sentido no hay diferencia. 00:16:51
Sí hay diferencia en los recursos, no sé, Paloma, ¿qué piensas también? 00:16:53
Sí, sí, se mueve un poco lo mismo, es más básico. 00:16:58
Pues ahí está la respuesta luego también con diferentes metodologías. 00:17:00
Hay quienes utilizaban a lo mejor la pizarra digital o la pizarra blanca. 00:17:17
Estas pizarras que yo os explicaba el año pasado, que eran así como en tres y tenían toda la clase ahí. 00:17:21
Los libros de texto, por ejemplo, no los utilizan. 00:17:28
La de mochilas también, los queridos también. 00:17:32
Es diferente, ahí tienen como una especie de plan. 00:17:36
Los libros están siempre dentro del aula. 00:17:39
Eso ha sido todo. Muchísimas gracias por vuestra colaboración. 00:17:51
Bueno, yo hice dos formaciones en realidad, una en Praga y la otra en Dublín, así que, bueno, una oportunidad. 00:17:54
¿Y eran en inglés o en portugués? 00:18:06
Eran en inglés, las dos eran en inglés, sí. 00:18:08
¿Te podrías contar de qué consiste el programa? 00:18:10
Bueno, el programa Erasmus que se ha llevado a cabo en el instituto es un programa destinado a la formación de profesores en torno a la innovación y a las nuevas tendencias en la enseñanza, básicamente, con la idea de aprender de otros centros, de otros países, de otras escuelas y tratar de implantar todo aquello que vayamos descubriendo en nuestro propio instituto. 00:18:13
¿Cuánto tiempo durará el curso? 00:18:35
Pues en mi caso, cada uno de los cursos duraron cinco días, seis días, dependiendo, uno cinco y otro seis. 00:18:36
¿Entonces, en cuanto a resultados satisfactorios, te tenían muy bien inspirado? 00:18:44
Sí, la verdad, creo que ha sido una experiencia muy interesante en los dos casos, tanto por la formación que obtienes, como por la posibilidad de relacionarse con profesores de otros países, intercambiar experiencias, incluso establecer lazos para intentar hacer proyectos en común más adelante, etc. Es muy buena experiencia. 00:18:48
Y por último, ¿crees que es una buena idea los intercambios con alumnos? 00:19:06
Yo creo que sí, creo que es una oportunidad para los alumnos, 00:19:10
creo que es una oportunidad para ver cómo se funciona en otros lugares, 00:19:13
cómo se estudia, cómo funcionan los centros escolares en otros países 00:19:17
y creo que es una gran oportunidad, desde luego, para viajar 00:19:20
y todo lo que sea aprender siempre es una buena idea. 00:19:23
Bueno, depende también mucho de los alumnos y de los contactos que se hagan con otros centros, 00:19:28
porque hay centros que están más interesados en hacer proyectos para los alumnos de mayor edad 00:19:32
y otros para los más jóvenes, pero yo creo que a partir del tercero de la ESO se puede hacer. 00:19:38
Hombre, depende mucho, claro, de la idea que se tenga del proyecto. 00:19:43
Bueno, pues dicho eso, muchas gracias. Eso ha sido todo. 00:19:49
Muchas gracias a vosotras. 00:19:51
Muchas gracias por participar en las entrevistas. 00:19:54
Queríamos hacerte varias preguntas y la primera de todas sería 00:19:59
¿en qué ciudad europea realizó la formación? 00:20:03
y si fue en inglés, español o en algún otro idioma. 00:20:06
Estuve en Atenas, en Grecia, y la formación fue en inglés. 00:20:11
Bueno, gracias a vosotras también por participar en este proyecto. 00:20:15
Vale, ¿nos podrías contar brevemente en qué consiste el programa? 00:20:21
Sí, era un curso para profesores y profesoras sobre métodos innovadores en la enseñanza, 00:20:25
que, claro, es un tema muy amplio. 00:20:31
Entonces, cada día nos hablaban de una cosa o dos, un tema o dos. 00:20:33
Teníamos muchísimas ideas en la cabeza al final de la semana, que luego había que ordenar, por supuesto. 00:20:40
Y al final, claro, siempre había un tema que me interesaba más y que se ve más realista para pocos días. 00:20:46
Bueno, a ver, la siguiente pregunta. La verdad es que es un poco ambiguo, así que te lo dejo para él. 00:21:00
¿Qué has aprendido en este programa? 00:21:05
Pues bueno, he aprendido muchísimo. El papel del profesor, de la profesora, es un papel 00:21:06
muy complejo, aunque quizás os habéis dado cuenta de que socialmente no es una profesión 00:21:15
muy bien considerada por algunos sectores, se piensa que es un trabajo muy fácil, yo 00:21:21
os digo que es todo lo contrario. Una persona que se dedica a esta profesión tiene que 00:21:26
trabajar con muchísima creatividad, siempre tienes que tener nuevas ideas y siempre hay 00:21:32
que estar formándose, porque para formar a otras personas, para hacerles crecer, tienes 00:21:38
que crecer tú también. Desde ese punto de vista, un proyecto Erasmus Plus para una profesora 00:21:43
es una experiencia buenísima. Entonces, eso me aportó, el tener la oportunidad de estar 00:21:48
durante una semana alejada de las clases, que eso te permite reflexionar, recibiendo 00:21:56
nuevas experiencias, algunas cosas que se conocen, otras que no. Y también contactando 00:22:01
con otros profesores de toda Europa, eso te hace crecer muchísimo. Luego cuando vuelves 00:22:07
con tantas ideas en la cabeza, pues las tienes que organizar. Y de repente estás ahí con 00:22:15
tu grupo de alumnos y es curioso, pero todo eso que guardaste ahí de manera caótica 00:22:20
pues van saliendo poco a poco y te van asaltando ideas de, ah, pues ahora en este momento puedo 00:22:25
aplicar esto, en este otro momento esto otro. Entonces es muy enriquecedor desde ese punto 00:22:31
de vista. 00:22:37
Ya que justo acabas de mencionar la aplicación de las cosas aprendidas, ¿cómo lo harías? 00:22:38
A ver, no te pido ninguna idea específica, sino, y dime ya más general. 00:22:43
Sí, pues bueno, como os decía, como nos enseñaron tantas técnicas, pues bueno, no 00:22:48
todas se pueden aplicar por igual. Yo la que más he aplicado es una que se llamaba el 00:22:54
community mapping, que era una técnica de hacer una especie de mapa de tu comunidad. 00:23:00
Eso es algo que excede los límites del instituto y que tiene muchísima potencia. Sirve para 00:23:06
que en una comunidad se impliquen los distintos sectores, por ejemplo en el caso de un instituto 00:23:12
se podrían implicar alumnos, profesores, personal de administración, familias, para estudiar un problema que tiene el centro. 00:23:17
Eso lo puse en práctica en las jornadas culturales con un grupo del segundo A del año pasado, 00:23:28
que estuvo haciendo un taller sobre la acumulación de basura en el instituto. 00:23:34
No sé si os habéis fijado cómo acaba el patio, las escaleras, los pasillos después del recreo. 00:23:38
es un problema. Entonces, estos alumnos que estuvieron recorriendo todo el instituto con 00:23:42
los planos, hicieron un plano de los lugares donde más basura se acumula y también entrevistaron 00:23:48
a distintas personas. Entrevistaron a una de las señoras que trabaja en la limpieza, 00:23:54
a Diego de la cafetería, al director, a los profes de estudios, a profesores, para que 00:24:00
desde su ámbito, cada uno, les mostrara cuál es el problema que ellos veían. Y se quedaron 00:24:05
muy sorprendidos porque, por ejemplo, comentaban estos chicos, estas chicas, que ellos siempre 00:24:12
habían pensado que, bueno, que claro que había que ensuciar porque si no aquí se 00:24:17
iban a dedicar los engarados de la limpieza. Y eso realmente les hizo ver que tenían que 00:24:22
cambiar sus hábitos. Entonces, desde ese punto de vista fue muy interesante y eso solo 00:24:28
en dos horas. Que, por cierto, también estuvo Paloma Ríos aquí presente colaborando en 00:24:32
en este taller. Y luego, otras cosas que trabajamos en aquel curso en Grecia, como el teatro 00:24:38
aplicado al aula, pues también se puede aplicar el aprendizaje por proyectos. Yo en particular 00:24:46
eso no lo he trabajado, o no lo he trabajado aún, pero se me di cuenta que también tenía 00:24:52
mucho potencial. Es decir, que digamos que después de aquel curso yo volví con muchas 00:24:57
ideas y poco a poco van a ir saliendo, o ya están saliendo. 00:25:03
Ya que hemos mencionado a los alumnos, ¿crees que los intercambios serían buena idea para nuestro instituto? 00:25:08
Con ellos, o sea, que se vayan los alumnos en vez de los profesores. 00:25:15
Sí, creo que sí, que igual que para los profesores es algo muy enriquecedor, para los alumnos por supuesto, 00:25:19
porque conoceríais a estudiantes de otros países, veríais en qué están trabajando, 00:25:27
y igual que nosotros, pues volveríais con muchas ideas nuevas. 00:25:33
¿Habría un límite de edad o daría igual? 00:25:37
Pues sobre este tema yo ahora mismo no estoy informada. 00:25:41
¿Sería mejor mandar a un chico de tercero de la ESO o menor o mayor? 00:25:47
O daría igual. 00:25:53
Si es en grupo, creo que da un poco igual. 00:25:55
Creo que lo puede hacer todo el mundo, quizás a partir del segundo de la ESO. 00:26:00
En el primero de la ESO aún te estás adaptando al instituto. 00:26:03
Si te vas a hacer una estancia de mayor duración, creo que ya tienes que tener cierta madurez, entonces lo que recomendaría para primero de bachillerato o segundo, aunque quizás segundo es un poco arriesgado, no sé cómo lo veis vosotras que estáis en segundo, que quizás hay más presión, ¿verdad? Y a lo mejor no os atrevéis a iros un tiempo, no lo sé, eso es lo que os pregunto yo a vosotras. 00:26:06
Para el segundo bachillerato creo que estamos todos bastante de acuerdo en que es un curso con demasiada presión como para irnos a un intercambio o que alguien se introduzca en nuestra aula o nosotros entramos en la aula. 00:26:29
disrupe el ritmo, el ritmo que es específico, pero el primero de bachillerato, por ejemplo, 00:26:53
sí que me parece un curso en el que ir a un intercambio del tipo de Erasmus Plus podría 00:27:06
ser una experiencia, como se dice en inglés, ayógena. 00:27:14
Enriquecedora. 00:27:20
Sí, pues no utiliza bien la enriquecedora otra vez. 00:27:21
Sí, bueno, también cuando os iráis estudiando, ya sabéis que hay el asunto para universitarios, entonces ahí quizás aún podéis aprovechar la ocasión, si ya no lo hacéis con el instituto, no lo sé. 00:27:24
Vale, pues muchas gracias por participar en este dicta otra vez y gracias a vosotras. 00:27:45
¿Habéis visto cambios en el centro? 00:27:53
Sí, hemos visto cambios importantes, sobre todo que cambios que provienen de profesores que han participado en las novedades y que han comprado procedimientos de enseñanza y aprendizaje en su día a día y en su aula. 00:27:55
Y estas nuevas maneras de entender y aplicar la enseñanza a los alumnos se transmite a los compañeros y a los demás departamentos. 00:28:09
Y también lo que han hecho en sus clases ha sido transmitir todos los conocimientos que han adquirido en el curso. 00:28:20
Cuando se han marchado hacia la movilidad. 00:28:26
Respecto a lo que acabas de decir, las movilidades, ¿cómo las han gestionado desde su factura? 00:28:29
Bueno, pues como se gestiona cualquier ausencia. 00:28:34
¿Cualquier falta de los profesores? 00:28:36
Sí, hay que organizar un poco las clases que deja libres y quién las va a sustituir, 00:28:38
pero en general es como cuando un profesor falta por una ausencia prolongada. 00:28:44
Les pedimos que hicieran por cursos y días todos los trabajos que tenían que hacer los alumnos 00:28:48
el profesor de guardia, por su vía, se lo transmitía y los alumnos lo realizaban durante la hora. 00:28:54
Perfecto, profesores, todos muchísimas gracias por colaborar con nosotros. 00:31:01
A vosotros. 00:31:04
Subido por:
Paloma R.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
103
Fecha:
2 de octubre de 2019 - 21:37
Visibilidad:
Público
Centro:
IES NICOLAS COPERNICO
Duración:
31′ 09″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.69

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid