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"Talleres de Aprendizaje Cooperativo"

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Subido el 5 de febrero de 2018 por Crif acacias

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Entrevista a Francisco Zariquey, director del Colectivo Cinetica con motivo de las acciones formativas para la implantación del aprendizaje cooperativo en centros educativos.

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Si yo tuviera que decir qué es el aprendizaje cooperativo, yo en primer lugar diría que es una cultura, es una forma de entender el acto educativo. 00:00:06
O sea, cuando yo estudié, cuando yo iba al colegio, el acto educativo era un acto individual y silencioso. 00:00:16
El aprendizaje cooperativo es entender el aprendizaje como una tarea que en determinados momentos se comparte y compartiéndola obtienes beneficios que mejoran el propio proceso de aprendizaje. 00:00:22
En ese sentido yo creo que la primera cosa que yo tengo clara sobre el aprendizaje cooperativo 00:00:36
es que más que un conjunto de técnicas es una manera de entender la educación. 00:00:42
Por otro lado yo creo que también el aprendizaje cooperativo sería una estructura, 00:00:47
es una forma de estructurar el aula de cara a potenciar lo que antes justamente no se potenciaba, 00:00:50
que es la interacción. Por eso nosotros solemos hablar de entender el aula como una red de aprendizaje 00:00:57
en el que el conocimiento se redistribuye y se comparte continuamente. 00:01:02
Y la tercera cosa que yo tengo clara sobre el aprendizaje cooperativo es que más que algo para hacer es una forma de hacer las cosas. Por eso insistimos tanto en la idea de que no se trata de que te inventes cosas nuevas, se trata de que cooperativices lo que estás haciendo. 00:01:06
Entonces sería, resumiendo, una forma de entender el aprendizaje, una estructura que convierte tu aula en una red y finalmente una manera de trabajar. 00:01:24
Yo sobre todo, yo le doy la misma importancia a ambas cosas, pero insisto mucho en el acento, en el aprender en los cursos, porque a veces la gente confunde el aprendizaje cooperativo con hacer dinámicas cooperativas. 00:01:39
Y claro, la cuestión es que si es aprendizaje cooperativo no basta con que los niños se junten y cooperen, tienen que aprender. 00:01:52
Por eso es tan necesario que cuidemos la parte expresamente cooperativa como la parte de aprendizaje que se va a trabajar a través de la cooperación y es como un recordatorio constante, sobre todo, esto además lo utilizo mucho en niveles altos, porque una de las grandes pegas que te ponen cuando hacen aprendizaje cooperativo muchos profesores es que no lo hacen porque no tienen tiempo, 00:01:59
no lo hacen porque no pueden estar haciendo cosas que no se relacionen con aprender el contenido 00:02:24
y nosotros lo que sostenemos es que el aprendizaje cooperativo justamente está para eso, 00:02:31
no está para hacer la dinámica de la NASA, aunque en un momento dado tú la puedas hacer 00:02:35
de cara a trabajar las condiciones para cooperar, pero lo lógico es que si tú das química 00:02:40
en tercero de la ESO, utilices el aprendizaje cooperativo para aprender química, 00:02:45
no para aprender a cooperar. 00:02:50
Yo tengo claro que cooperar beneficia al ser humano en todas las etapas escolares 00:02:51
O sea, se obtienen beneficios de la cooperación en bachillerato, en infantil, en la universidad y en primaria, en todas 00:03:00
Ahora, a mí me parece infantil una etapa muy trascendental 00:03:07
Porque me parece que es la etapa más dotada para crear cultura cooperativa 00:03:12
El vínculo que se establece entre la profesora, profesor y el alumno en infantil 00:03:17
no se repite nunca más. Por tanto, la capacidad que tienen los docentes en esa etapa de configurar una forma de entender el acto educativo 00:03:22
que lleve al alumno a entender la cooperación como algo valioso, es algo que en infantil se consigue con mucha más facilidad que en etapas superiores. 00:03:30
No digo que no se pueda conseguir, pero seamos sinceros, la capacidad de influir que tiene una profesora o profesor con un alumno de cuatro años 00:03:42
no se parecen en absoluto a la que tiene el tutor de segundo o tercero de la ESO, entonces yo creo que beneficia siempre y creo además que cada etapa tiene su sentido, así como yo creo que infantil es la etapa de la cultura, primaria quizás sea la etapa de adquirir las rutinas, las técnicas, de utilizar la cooperación y aprender a ser un trabajador de equipo, 00:03:49
Sin embargo, secundaria quizás sea el momento, secundaria, bachillerato, donde ya utilizas todo ese bagaje y lo pones al servicio de la construcción de aprendizajes mucho más profundos y significativos, pero relacionándolo ya con el propio contenido de una forma mucho más directa. 00:04:15
La tríada cooperativa para nosotros son las tres condiciones fundamentales para que una tarea conjunta sea cooperativa 00:04:33
porque pueden juntarse y trabajar juntos y no dar como resultado una situación cooperativa 00:04:46
Las tres condiciones básicas para que algo sea cooperativo desde nuestro humilde punto de vista 00:04:53
es en primer lugar que los seres humanos que trabajan juntos se necesiten para hacer el trabajo 00:04:58
Y es para lo que los Johnson consideran el elemento clave en el aprendizaje cooperativo, que es la interdependencia positiva. Lo que diferencia la cooperación de la colaboración es que cuando yo coopero contigo, tengo metas comunes contigo. No puedo conseguir mi objetivo si tú no consigues el tuyo. 00:05:03
Además de eso, necesitas que todo el mundo se implique y participe en la tarea. 00:05:20
Que este es un elemento que cita sobre todo Keegan, al que él llama participación equitativa. 00:05:24
Nosotros no somos tan tiquismiquis con que tenga que ser exactamente equitativa, 00:05:30
pero un mínimo de participación de todos es básico. 00:05:34
Y el último elemento fundamental es lo que se conoce como responsabilidad individual. 00:05:37
Que el profesor pueda ver y pueda monitorizar el trabajo que realiza cada uno 00:05:41
y que tú sepas que todo el mundo ha aportado esa dinámica grupal. 00:05:46
Ahora bien, la tríada cooperativa es solo una de las tres piezas que nosotros consideramos importantes a la hora de diseñar una tarea. 00:05:49
Esa sería de hecho la pieza final. La primera pieza para diseñar una tarea cooperativa es partir de algo que tú harías, coopere o no. 00:05:56
Es decir, el diseño de la tarea no es cooperativa, es del docente que da un determinado contenido. 00:06:04
contenido. A partir de ahí el siguiente punto fundamental es establecer un nivel de ayuda 00:06:11
derivado del patrón de cooperación con el que tú permites a los niños interactuar. No es lo mismo 00:06:16
que los niños empiecen trabajando solos que empiecen trabajando juntos y una vez que tú ya 00:06:22
tienes tarea y patrón de cooperación el último punto sería esta triada cooperativa que hemos 00:06:27
explicado. Yo empezaría por el propio aprendizaje de los contenidos y esto es una cosa que me 00:06:32
granjea no pocas críticas, yo sé que hay muchos motivos para cooperar y muchos motivos además que 00:06:41
tienen que ver con algo bastante más importante que el hecho de que tú aprendas un determinado 00:06:48
contenido o no. Y sé además que la competencia para trabajar y relacionarse bien con los demás 00:06:53
es una competencia esencial en la sociedad en la que estamos viviendo. Ahora bien, a veces los 00:06:59
profesores necesitan metas a plazos más cortos. Entonces, yo empezaría diciéndole que la cooperación 00:07:06
ha demostrado que mejora el rendimiento escolar. Cuando los seres humanos trabajan juntos, 00:07:14
realizan toda una serie de procesos que les llevan a una construcción mucho más significativa y 00:07:20
profunda del conocimiento. Y en ese sentido, yo creo que el primer motivo para animar a un profesor 00:07:26
a hacer aprendizaje cooperativo es justamente que los alumnos van a aprender más, por lo menos 00:07:32
todos aquellos alumnos que normalmente asisten a la fiesta pero no bailan, todos aquellos alumnos 00:07:38
que asisten pasivamente a ver cómo otros contestan, levantan la mano y salen a la pizarra. 00:07:43
El aprendizaje cooperativo en ese sentido democratiza las oportunidades de hacer cosas en clase 00:07:48
y al democratizarlas lo que está consiguiendo es que más gente realice los procesos necesarios para aprender. 00:07:52
El segundo motivo por el que yo recomendaría hacer aprendizaje cooperativo es porque es imposible que un docente atienda las necesidades de un grupo, que se derivan de un grupo de 25 o 30 personas. 00:07:59
Y en ese sentido la cooperación se ha mostrado como una herramienta muy eficaz de gestión de la diversidad. 00:08:11
En muchas ocasiones el niño que entendió algo es capaz de ponerlo en el nivel de comprensión del compañero que no lo entendió. 00:08:17
Además, en un proceso en el que ambos se benefician, porque hay bastante evidencia ya que demuestra que se aprende casi más explicándole a otro lo que tú acabas de aprender que trabajando y aplicando eso que tú has aprendido. 00:08:23
Y ya, por último, la tercera cuestión por la que yo lo animaría a un profesor a hacer aprendizaje operativo es justamente la propia convivencia escolar. 00:08:37
Mejora muchísimo las relaciones entre los alumnos, incluso la relación entre los alumnos y el profesorado, 00:08:49
porque al compartir y ceder parte del poder se establece una relación y una sinergia distinta entre profesor y alumno 00:08:55
que yo creo que deriva en una situación de clase mucho más positiva, constructiva y tranquila. 00:09:02
Y tengámoslo claro, en una clase donde la convivencia es constructiva, el aprendizaje se construye, 00:09:09
valga la redundancia muchísimo mejor. 00:09:18
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5 de febrero de 2018 - 18:14
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
09′ 26″
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1.78:1
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Tamaño:
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