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Subido el 18 de abril de 2018 por Crif acacias

93 visualizaciones

Ponencia de Ángel Antonio Hernández González y Alejandro Delgado Cuenca del Colegio Bienaventurada Virgen María. Proyecto utilizando la metodología “Design for Change”, analizaron su aula, imaginaron qué clase querían, llegaron a acuerdos y se pusieron manos a la obra. Una semana después, todo el edificio lucía con estilos, colores y aires diferentes. Hoy todas las aulas siguen como nuevas

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Buenas tardes. Bueno, pues como ha dicho Anchón, nosotros venimos del Colegio Bienaventurada Virgen María. 00:00:00

Yo me voy a encargar de contextualizar el sitio y Álex os va a contar en qué consiste el proyecto en sí mismo. 00:00:14

El contexto es un sitio muy pequeñito, por decirlo así. Nos situamos en una zona entre parques, en una especie de isla, 00:00:24

una zona bastante envejecida y con una gran cantidad de realojo. 00:00:33

Todas esas torres que veis en esa foto son de realojo. 00:00:38

Con lo cual, las características de nuestro centro es un centro, un línea 2, con muy pocos alumnos 00:00:43

y situado, como veis, en un triángulo que nosotros decimos que es un triángulo de las Bermudas, 00:00:50

porque es muy difícil llegar a él. 00:00:57

Es decir, además las carreteras que la circundan son carreteras de dos carriles, de ida y de vuelta, ¿no? Entonces, es como grandes barreras físicas. 00:00:58

A partir de ahí nos encontramos con otro de los problemas añadidos, es decir, el entorno nos dice que evidentemente existe una gran biodiversidad cultural, 00:01:07

una cantidad de nacionalidades que en estos momentos son 26, en la que podemos decir que los españoles de toda la vida, para situarnos, pues son relativamente pocos 00:01:17

y con una alta densidad de población gitana, ¿vale? Y luego el resto inmigrantes, o sea, como veis, cuatro partes iguales y la mitad son inmigrantes o hijos de inmigrantes. 00:01:30

con escasos recursos, tan escasos recursos como que el 11,03 recibe ayudas de RMI, 00:01:40

becas de comedor para aburrir, becas de libros, pues ya ni os cuento, 00:01:48

y todos los tipos de ayudas de la Comunidad de Madrid que nos podamos imaginar. 00:01:53

Somos un centro concertado, pero nuestra realidad no es quizá la que se tiene siempre como un centro concertado. 00:01:58

Pero tan solo, escasamente el 25% de los alumnos pagan cuota voluntaria, falta material básico, faltan libros, falta... 00:02:05

Bueno, yo que he pasado por la pública muchas veces también nos encontramos con estas realidades, las mismas que nosotros tenemos. 00:02:15

A partir de ahí, las familias tienen un bajo nivel académico, con lo cual tampoco dan valor a lo que tendría sentido, que es la educación de sus hijos en muchas ocasiones. 00:02:22

Con altas tasas de desempleo y con muchas familias desestructuradas. Ese es el entorno en el que se sitúa este proyecto. 00:02:37

¿Por qué nace el proyecto? Pues, a ver, este centro lleva teniendo educación secundaria desde que empezó, 00:02:43

pero desde entonces, que se hizo una gran reforma en aquel momento, luego se ha ido pintando, pintando sobre pintura, todo el rato. 00:02:53

Entonces, por decirlo así, los chavales lo primero que te decían es que vaya sitio para estudiar, un poco así la primera impresión. 00:03:02

impresión. Es verdad que siempre 00:03:09

se invierte, todos los años se invierte 00:03:11

algo, pero no estarán 00:03:13

las aulas como a ellos les gustaría. 00:03:15

Entonces, ya el año 00:03:18

pasado comenzamos a pensar cómo podíamos 00:03:19

hacer aulas agradables y a partir de ahí 00:03:21

nace un proyecto 00:03:24

interdisciplinar con todos los tutores 00:03:24

y sobre todas las materias, en lo 00:03:27

que sería una semana de tutorías 00:03:30

al principio del curso de transformación de las 00:03:31

aulas. Transformar las aulas para que se 00:03:34

conviertan en lugares agradables donde quieran ir 00:03:35

a estudiar. Con lo cual, dejamos en sus manos el colegio. Para eso, utilizamos una herramienta. 00:03:37

La herramienta ha sido el Design for Change. Y es la parte que os va a contar Alex. 00:03:44

¿Qué soy yo? Bueno, pues eso. La manera para desarrollar este proyecto vimos que era muy importante 00:03:52

que fuera totalmente hecha por los alumnos. Por todo, alumnos y todas las personas que se quisieran implicar. 00:03:58

Así que utilizamos una metodología, en primer lugar aprendimos los profesores, hicimos en los primeros días de septiembre, yo ya la conocía de antes y otra compañera también, y les dijimos que hicimos un simulacro con los profesores. 00:04:06

Ellos no sabían que era un simulacro y se implicaron mucho porque les pedimos opinión sobre una pared que estaba totalmente nueva y recién pintada de un verde muy discreto, como veis ahí en el pasillo. 00:04:19

entonces fueron ellos haciendo el proyecto 00:04:30

un proyecto simulado en menos tiempo 00:04:32

pero que al final era el mismo procedimiento 00:04:34

y luego supieron 00:04:36

implantarlo en la semana 00:04:38

posterior con sus alumnos 00:04:40

eso fue lo primero 00:04:42

que los profesores conozcan bien el procedimiento 00:04:44

y luego pues 00:04:46

estas son las cinco 00:04:48

las cinco fases 00:04:49

que la metodología Design for Change 00:04:52

que no sé si la conocéis todos 00:04:54

es una aplicación de Design Thinking 00:04:56

que se ha aplicado a empresas y demás 00:04:58

aplicado a la educación. 00:05:00

Entonces, básicamente es una técnica que utilizo en los principios 00:05:03

muy extraños a nivel educativo, porque es raro poder hacer esto en un centro. 00:05:08

Dejar todo en manos de los niños. 00:05:14

Que el profesor sea un moderador es muy difícil para un profesor. 00:05:16

No decir qué es lo que tienen que hacer, no explicar cómo tienen que hacer las cosas, 00:05:20

sino dejar que fluya la energía con mucho flow. 00:05:23

Que el proyecto fluya, que sea de los alumnos y que ellos sean capaces de transformar su realidad. 00:05:28

Además, como veis ahí abajo, la empatía, la colaboración y la escucha nos parecía fundamental. 00:05:38

Lo primero, para empezar el curso, decir a los chicos, este año va a ser distinto y va a empezar así. 00:05:43

Y funcionó muy bien en todos los cursos. 00:05:50

Y al principio del curso que muchos grupos eran nuevos, que no se conocían de otros años 00:05:53

o que habían estado en grupos distintos, pues todos supieron actuar muy bien sin necesidad de explicarles cómo hay que hacer las cosas. 00:05:56

Digamos que a veces no confiamos en su capacidad. 00:06:04

Y luego, pues planificar muy bien el trabajo, que todos tuvieran muy claro qué había que hacer. 00:06:09

De hecho, ahora vemos que es, como pone ahí, 100% visual, mediante la organización espacial, de unos paneles, 00:06:14

que bueno, ponen al final materiales accesibles. Esto es fundamental en nuestro centro, como lo comentaba Ángel, 00:06:20

porque no tenemos materiales, no tenemos muchos recursos 00:06:25

pero esto nos viene 00:06:27

de comanía al dedo porque 00:06:29

no hacía falta más que papel continuo 00:06:30

y post-its 00:06:33

es asequible, así que 00:06:34

lo teníamos todo listo 00:06:37

vamos a 00:06:39

el tema que nos gusta, que es 00:06:41

las fases, voy a hablar 00:06:43

sobre mi clase que es segundo de SOD 00:06:45

por dos motivos, porque 00:06:47

estaba yo allí, hice fotos 00:06:49

entonces tengo fotos para enseñar 00:06:50

No, porque es la mejor clase del colegio. Entonces, creo que era un buen ejemplo para enseñaros aquí. Brevemente, siente es, observa cómo es tu realidad. Imagina es, piensa qué puedes hacer. Actúa es, hazlo. Evolúa, no está mal escrito, es evalúa y evoluciona. Es evalúa pensando en la evolución del proyecto. Y finalmente, compártelo para que otros aprendan cómo lo has podido hacer. 00:06:52

pues vamos allá, siguiente 00:07:19

primera fase, aquí 00:07:21

os podéis descargar 00:07:23

la guía Design for Change en la página 00:07:26

designforchange.com 00:07:28

o org, no lo sé 00:07:30

y ahí 00:07:31

viene detallado cada paso, por si alguno 00:07:34

quiere aplicar a su cole en cualquier proyecto 00:07:35

a mi me gusta, me convenció y por eso 00:07:38

lo usamos, así que lo recomiendo 00:07:40

varias cosas 00:07:42

ah, no lo he dicho antes, pero bueno 00:07:44

viene abajo un simbolito que habla de 00:07:46

Es diverger y converger. En muchos momentos se da lugar a todas las ideas posibles de los alumnos, divergencia absoluta, sin filtros. 00:07:48

Esto es muy importante y también para mí es muy innovador. No decir lo que vale y lo que no vale de antemano. 00:07:56

Dejar que sea la realidad la que se imponga y que ellos mismos se den cuenta de las limitaciones que existen. 00:08:02

Y no son tontos. Van a saber que cuando al final digas que tenemos este presupuesto, ellos mismos se van a dar cuenta de que no pueden hacer algo. 00:08:07

cuando se den cuenta de que no podemos traer un animal 00:08:13

un cocodrilo 00:08:16

pues ellos mismos se van a dar cuenta de que no es posible 00:08:17

lo primero por el dinero, ¿no? 00:08:20

por lo que cuesta y por la cantidad de desventajas 00:08:21

si desde primeras les dices que es una tontería 00:08:24

esa idea, estás empezando a coartar 00:08:26

su capacidad de creativa 00:08:28

y esto es fundamental, que sean creativos 00:08:29

entonces, vuelvo al tema 00:08:31

que me voy, ¿qué me gusta? 00:08:34

¿qué me disgusta? ¿cómo es mi clase? 00:08:36

la primera pregunta, ¿cómo es? 00:08:37

¿qué observo? y de eso 00:08:39

qué sentimientos me produce y qué cosas 00:08:42

se podrían cambiar. No pienses 00:08:43

qué podemos hacer, ni pienses 00:08:45

qué vamos a hacer para cambiarlo. Todavía no. 00:08:47

Simplemente vamos a ver qué vemos, 00:08:50

qué observamos, 00:08:51

qué es lo que me produce 00:08:53

mi clase. Pues como veis ahí son clases 00:08:56

que eran totalmente blancas, 00:08:57

con un pecho al fondo 00:09:00

y poco más. Y una barra de madera 00:09:02

que no sé para qué estaba, pero ya toda la vida 00:09:03

he puesto esa barra de madera ahí. 00:09:05

Como veis, papel continuo y post-its. 00:09:07

Fueron dando ideas. Yo había ideas 00:09:09

absolutamente libre, que vean 00:09:11

cómo es, las cosas que ven 00:09:13

siguiente 00:09:15

nos vamos a 00:09:17

imagina 00:09:19

una vez hemos visto 00:09:22

lo que hay, una vez hemos 00:09:23

no lo he dicho, vuelvo atrás 00:09:26

una vez hemos analizado la situación 00:09:27

lo que hacemos para converger 00:09:29

me he quedado en la divergencia, lo que hacemos para converger 00:09:31

es votar 00:09:34

de todos los post-its que había 00:09:35

que eran ideas, votaron, cada uno 00:09:37

tuvo solo tres votos, cada alumno 00:09:39

para votar qué idea le parecía más importante 00:09:41

claro, cuando tienes solo tres votos 00:09:43

tienes que pensártelo muy bien 00:09:45

y les va a dar mucha rabia decir 00:09:46

es que yo quiero poner cuatro, no, no, hay tres 00:09:48

y si le empezamos a dar 00:09:50

también empiezan como a votar cosas que no son importantes 00:09:52

con tres votos 00:09:55

depende de la dinámica, en este caso con tres votos 00:09:56

fueron votando lo que más importante 00:09:59

les parecía de su realidad que había que cambiar 00:10:01

pues que las ventanas no cerraban bien 00:10:03

que la clase era muy sosa 00:10:05

que las, ponía que los techos son muy sosos 00:10:07

y bueno, pues como quieres que sea un techo, ¿no? 00:10:09

Pero bueno, les parecía muy importante que tenemos sed en verano. Cosas así, ¿no? Una vez lo votaron y una vez lo observaron todo en su realidad y compartieron sus ideas, fue el lugar de imaginar. Y esta es la parte más bonita. 00:10:10

aquí vemos varias cosas 00:10:28

lo primero es transformar en reto 00:10:30

con la frase que nos propone Design4Change 00:10:32

¿cómo podríamos? 00:10:34

¿cómo podríamos hacer que no hubiera 00:10:35

que las ventanas aislaran mejor 00:10:37

o que no sea tanto frío en invierno 00:10:40

¿cómo podríamos hacer que las sillas fueran más cómodas 00:10:42

¿cómo podríamos hacer que la clase fuera más divertida 00:10:45

muy bonito 00:10:47

nada 00:10:49

dile que no me puedo poner 00:10:50

entonces, algunos retos 00:10:52

más en concreto de mi clase 00:10:55

Ellos vieron que el tema del dinero era importante 00:10:56

Entonces, ¿cómo podemos conseguir más dinero? 00:10:59

Luego, ¿cómo podemos cambiar el color de paredes y ventanas? 00:11:01

Hacer la clase divertida, hacerlas ya más cómodas 00:11:03

Pues por ejemplo, ¿no? 00:11:05

Mejorar las ventanas 00:11:07

Lo planteamos como retos 00:11:08

Otra vez, son un montón de ideas 00:11:11

¿Veis ahí? Un montón de ideas 00:11:13

Primero están desorganizadas totalmente, cada uno las pega donde quiere 00:11:14

Luego se ordenan 00:11:17

Ellos mismos se levantan todos 00:11:18

En esta clase la mía eran solo 18 00:11:20

Entonces era bastante cómodo 00:11:22

Pero se levantan y empiezan a ordenarlo 00:11:24

que se pongan cómodos ellos, que vean 00:11:26

cómo queréis ordenarlo 00:11:28

se ponen de acuerdo, van diciendo aquí, no, mejor aquí 00:11:30

y cuando han llevado un poco un consenso 00:11:32

se vuelve a ver 00:11:34

se vuelve a decidir 00:11:36

y se vota de nuevo 00:11:38

¿qué ideas nos parecen mejores? 00:11:39

hay una primera votación, una primera 00:11:42

convergencia de nuevo que es 00:11:44

con su propio criterio 00:11:45

que es lo que me parece más importante 00:11:49

luego se pueden poner otros filtros 00:11:50

otras ideas, por ejemplo, cuando dices 00:11:52

vale, tenemos 80 euros 00:11:54

pues entonces ya 00:11:56

lo de comprar un ventilador y una máquina de agua 00:11:57

para poner al lado de la pizarra 00:11:59

se les iba 00:12:01

lo de hacer las persianas 00:12:02

comprar ventanas que fueran oscilobatientes 00:12:05

de estas que se llaman 00:12:08

eso tampoco podemos hacer todo con 80 euros 00:12:08

etcétera 00:12:11

ellos se van dando cuenta de esos filtros 00:12:13

las consecuencias que tienen 00:12:15

luego fuimos haciendo de estas ideas 00:12:16

las más votadas que son las cuatro que aparecen en la izquierda 00:12:19

decidieron que quería un fondo marino 00:12:22

que fuera el fondo del mar 00:12:24

esto fue muy bonito 00:12:25

también lo voy a decir brevemente 00:12:28

lo de que fuera temático 00:12:29

a mi me parece una tontería pero me ha parecido brillante 00:12:31

alguien dijo que quería que fuera un restaurante 00:12:34

la clase 00:12:36

y yo dije 00:12:37

nada, porque yo me porto muy bien 00:12:38

y no había que decir nada de nada 00:12:41

y dijeron no, que no sea un restaurante, que sea un avión 00:12:43

y no, que sea un tren 00:12:45

y empezaron a dar un montón de ideas 00:12:47

de hecho las organizamos como temáticas 00:12:49

y finalmente 00:12:51

decidieron que fuera un fondo marino 00:12:53

pero si nadie hubiera dicho 00:12:56

a lo mejor lo del restaurante 00:12:58

no se le hubiera ocurrido a nadie que fuera 00:12:59

una temática a toda la clase 00:13:01

y hay clases, al final vais a ver que hay clases que no son temáticas 00:13:03

simplemente tienen elementos decorativos y tal 00:13:05

aquí decidieron que fuera el fondo 00:13:07

y es el fondo del mar 00:13:09

estás dentro y te sientes 00:13:10

como Bob Esponja, ¿no? como pone ahí 00:13:11

luego que hubiera elementos 00:13:14

donde personalizar cada alumno 00:13:17

eh... 00:13:20

Hablaban de que querían taquillas, querían que hubiera taquillas para dejar sus cosas porque iban muy cargados y querían dejarlas. 00:13:21

Y que hubiera un grifo de agua. 00:13:27

Para eso, otra vez volvemos a diverger, ¿cómo podemos hacer cada una de estas cosas? 00:13:29

Pues más ideas. 00:13:33

Pues pintando un submarino, que las ventanas sean las ventanas de un submarino, no sé qué, etc. 00:13:34

Va dando más ideas. 00:13:38

Y luego volvemos a converger de esas ideas, ¿cuáles preferimos? 00:13:40

Es un proceso largo, pero necesita mucho tiempo para la creatividad. 00:13:42

No lo hemos dicho, pero eran seis horas al día. 00:13:49

O sea, toda la jornada durante seis días, durante cinco. 00:13:51

Bueno, deberían haber sido seis, creo, pero fueron cinco de lunes a viernes. 00:13:54

Finalmente, bueno, se organizaron, fueron preguntando a sus familias cómo lo podían hacer. 00:13:59

También pidieron ayuda en casa, pidieron ayuda a gente cercana. 00:14:05

Y hicimos la parte muy importante, es prototipar, que es equivocarse rápido, fácil y barato. 00:14:09

Es decir, qué ideas se nos ocurren, vamos a hacerles una maqueta. 00:14:15

Vamos a pensar qué reacciones puede haber, de muchas maneras. 00:14:18

hay diversas maneras de hacerlo 00:14:21

una vez lo prototiparon 00:14:23

ya decidimos los materiales que queríamos hacer 00:14:26

que fuera azul, que hubiera estos colores 00:14:28

fuimos a la loa de informática 00:14:29

y ahí cada uno empezaron a buscar en las páginas web 00:14:31

de los sitios donde íbamos a comprar 00:14:34

los productos, los precios 00:14:35

si tanto me he descuadrado el bote de pintura 00:14:37

necesito tal, aplicamos un poco de matemáticas 00:14:39

aprovechamos ahí para meter un poco de 00:14:41

que si no nos ponemos nerviosos los procesos 00:14:43

hay que meter un poco de contenido 00:14:45

y una vez 00:14:47

han calculado lo que necesitan 00:14:49

han presupuestado 00:14:52

y han visto que caben esos 80 euros 00:14:53

nos dimos cuenta de que necesitábamos 120 00:14:56

problema, porque no teníamos 120 00:14:58

y les costaba mucho renunciar a algo 00:15:02

a la botella de agua sí 00:15:04

a la máquina de agua sí 00:15:06

pero había como un punto en el que no querían renunciar a las taquillas 00:15:07

porque si renunciar a las taquillas 00:15:11

ya habíamos visto en Ikea ir a comprar 00:15:12

unas estanterías de estas Wastrunch 00:15:14

que las íbamos a poner al fondo de la clase 00:15:16

como para que organizaran el trabajo 00:15:18

y si quitabas eso, sobraba dinero 00:15:20

y no sabían qué comprar y al final alguien dijo 00:15:22

oye, pues si cada uno de nosotros 00:15:24

pone dos euros, al final conseguimos 00:15:26

el dinero 00:15:28

y efectivamente, cada uno puso dos euros y nos sobraron 00:15:29

dinero por más chuches 00:15:32

entonces eso también a mí se me saltaba el lagrimonio 00:15:33

como tutor de ese curso por primera vez 00:15:36

decir, joe, que bien 00:15:38

entonces, también 00:15:40

son cosas que van surgiendo por ellos mismos 00:15:42

si tú les dices, pone dos euros, pues muchos te van a decir 00:15:44

pero si lo dicen entre ellos, pues lo hacen con mucha ilusión 00:15:46

este es el imagina, una vez esté imaginado 00:15:49

presupuestado y prototipado 00:15:53

actuamos, y esta es la parte más divertida 00:15:55

esta es la clase blanca 00:15:57

están ahí desmontándolo, están encantados 00:15:59

hay todas las mesas al fondo, quitamos los corchos 00:16:01

quitamos la estantería 00:16:03

desmontamos el pechero 00:16:04

y este chico de aquí es Alberto 00:16:06

que no es muy tranquilo que se diga 00:16:09

y ahí estaba concentradísimo 00:16:12

porque fue el primero que pudo pintar la pared del cole 00:16:14

entonces se emocionó mucho 00:16:17

y estuvo ahí con el rodillo 00:16:19

primero dijeron, turnos de media hora para pintar 00:16:20

luego a los 5 minutos estaban cansadísimos 00:16:23

y dije, bueno, vamos a reducirlos un poco 00:16:25

y nada, fueron desmontando 00:16:27

cubrimos todo el suelo con papel 00:16:29

de este pintor, ahí abajo está montando 00:16:31

el mueble de Ikea 00:16:33

como todo el mundo, pues se equivocaron, lo hicieron mal 00:16:34

y tuvieron que volver a montarlo 00:16:37

bueno, aprendizaje de la vida 00:16:38

y muy muy bien 00:16:41

Ahí fue mejorando la cosa 00:16:42

Alguien se le ocurrió que había que hacer burbujas 00:16:45

Porque solo azul era muy soso 00:16:46

Pues burbujas, pues estupendo 00:16:48

Pues una chica se puso a hacer burbujas 00:16:50

Otra chica se puso a hacer brillitos 00:16:51

Y otros se pusieron a pintar las rocas del fondo 00:16:53

Bueno, lo que habían prototipado 00:16:56

Y finalmente, pues este es el resultado 00:16:57

De dos días de trabajo 00:17:00

Ahí estamos 00:17:02

Con la clase totalmente pintada 00:17:03

Y con un gran resultado 00:17:05

Si nos acercamos un poquillo 00:17:06

Las dos paredes finales 00:17:09

luego veis que en la pared del fondo 00:17:11

se ve que tiene un azul distinto 00:17:13

también fallos de planificación 00:17:14

un grupo 00:17:18

no fue culpa nuestra, fue de otros 00:17:19

se quedaron cortos de pintura 00:17:21

tuvimos que dejarles un poco, nos quedamos nosotros cortos 00:17:23

tuvimos que pedir, también eso fue muy bonito 00:17:25

en todo el cole iban pidiendo 00:17:27

de unas clases a otras, iban prestando 00:17:29

y bueno 00:17:32

gracias a que fueron capaces de compartir 00:17:33

tuvieron la 00:17:35

tuvieron todos su aula 00:17:37

a alguno le molestó que no era azul 00:17:39

exactamente el mismo azul 00:17:41

pero al segundo día nadie se 00:17:43

acordaba de eso 00:17:45

pusimos unas nubes en el cielo 00:17:47

y fuera pusimos en la puerta 00:17:48

tenía como un poco de desconchones 00:17:51

en la puerta, pusimos la piña de bovesponja 00:17:54

porque dijeron 00:17:55

tú tienes la piña de bovesponja con cartones 00:17:57

lo pintaron 00:17:59

y dije 00:18:00

yo ya verás, lo grapamos a la pared 00:18:03

además tenía un agujero, se iba a caer 00:18:05

pues se cayó el primer trozo 00:18:07

hace 00:18:09

dos semanas 00:18:11

que yo también estaba 00:18:12

encantado, digo, pero si esto no aguanta 00:18:14

esto le va a dar con la mochila a alguien sin querer 00:18:17

lo que sea, aguantó hasta junio 00:18:19

muy emocionante 00:18:21

fueron muy responsables, nunca ha estado 00:18:24

decía el jefe de estudios 00:18:27

que nunca ha estado el colegio tan limpio 00:18:28

como este año, se habían hecho 00:18:31

concursos de limpieza, se habían hecho cosas, pero nunca 00:18:33

se había cuidado tanto las aulas como este año 00:18:35

sin decirles nada, simplemente por 00:18:36

respeto al trabajo de los compañeros 00:18:39

y estas son pues diferentes clases 00:18:40

y diferentes mundos 00:18:42

bueno, uno tenía más sentido del humor 00:18:47

y ya está, esto fue la actúa 00:18:51

evolúa rápidamente 00:18:55

que nos quedan muy poquito tiempo 00:18:57

nada, unas técnicas para evaluar 00:18:58

pensando un poco en el futuro 00:19:01

que hicieron ya su primera actividad 00:19:03

en el aula 00:19:05

y el compartir que se quedó 00:19:05

en una serie de documentos que se hicieron 00:19:08

como para mostrar esto 00:19:10

y traerlo a sitios como este. 00:19:11

Y nada, en un minuto... 00:19:15

En un minuto os explico los resultados. 00:19:17

Bueno, se pueden resumir en lo que veis. 00:19:20

El 74,06% de los alumnos estaban satisfechos de sus aulas. 00:19:22

Se notaba mucho en las encuestas que se pasaron 00:19:27

que profesor había intervenido más o había intervenido menos en sus ideas. 00:19:30

Es decir, muy importante lo que decía Álex. 00:19:35

Es decir, si nosotros les paramos ante la idea que ellos tengan, ya no les va a gustar tanto el proyecto. Entonces, ya no te lo evaluaban tan bien. Hay que decir que las clases, como ha dicho, están ahí súper protegidas por ellos mismos. 00:19:37

el 100% de las familias que eran uno de nuestros miedos que pensaran 00:19:55

lo que podíamos pensar todos, mano de obra barata 00:19:58

pues no, es que se trataba de otra cosa 00:20:01

es decir, de los 5 días, uno era el de la pintura 00:20:04

los 4 restantes eran otro tipo de trabajos 00:20:08

trabajos que les valen para la vida 00:20:11

y la evaluación de los profes 00:20:13

también bastante positiva en el sentido 00:20:17

en el sentido de que quitando que 00:20:20

Bueno, pues es verdad que se vieron afectadas un poco las evaluaciones iniciales, que hubo ahí un poco, hubo personas que dijeron, pues no es lo más recomendable, habría que buscar otro momento del año, quizá donde se pierdan más espacios o tiempos, pero por el resto, todos bastante convencidos de que ha sido útil para que se conozcan rápidamente a los alumnos, ellos te conozcan a ti y el grupo sea lo más, digamos, integrador posible. 00:20:23

Así que, bueno, pues esto ha sido el proyecto. 00:20:50

muchísimas gracias 00:20:52