3.1.Metodología innovadora video - Contenido educativo
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Para ayudarme a aportar la evidencia fundamental, concretamente la Evidencia 3, utilización
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de metodologías innovadoras, he creado desde cero el siguiente contenido digital, destinado
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al 1 de diciembre de la ESO, la Selección de Aprendizaje de los Juegos Olímpicos.
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A continuación, voy a explicar de forma muy sintética la selección de aprendizaje llevada
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a cabo, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía del Blum, el aprendizaje
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cooperativo, para fomentar el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas,
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todo ello teniendo en cuenta el diseño universal de aprendizaje, DUA, muy complejas formas
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de aplicación, representación y expresión para garantizar una respuesta más inclusiva
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en el aula.
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El alumno usa los diferentes recursos y aplicaciones disponibles para la obtención de un producto
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final, en nuestro caso la versión de un cortometraje.
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Para empezar la situación de aprendizaje se plantea una actividad desencadenante a
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través de una noticia donde informan de la proximidad de los Juegos Olímpicos de París.
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Este hecho sería un tutorial para establecer entre los alumnos la rutina de pensamiento
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que veo, siento y me pregunto, los alumnos reflexionan de forma individual que esto inicia
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el proceso de indagación para dar respuestas posteriormente de forma grupal a los cuestionarios
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que se plantean.
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En esta misma sesión se lleva a cabo la evaluación de conocimientos iniciales a través de la
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pasada palabra de la palabra de ingeniería y ensamblos educativos, y al mismo tiempo se
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van a establecer unos grupos para llevar a cabo el trabajo cooperativo y se les indica
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el calendario de dicha programación y se les enseña la rúbrica para regir la versión
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del proceso.
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En la sesión 2 y 3 se destina una fase de investigación donde, a través del aprendizaje
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cooperativo del Cule de Aronson, se proporcionan la información a los alumnos y el grupo de
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expertos lo asimile y lo transmite al grupo cooperativo.
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Una vez asimilados los conceptos, se da comienzo a la fase de elaboración a través de plataformas
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como Geniali, Canva o Prezi.
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En las sesiones 4 y 5 se da más práctica.
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Por un lado se produce la exposición de los trabajos elaborados, los alumnos realizan
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una colaboración de este proceso a través de Mentimeter, y en la parte práctica de
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la elaboración de coreografías comienza la creación del Storyboard, la selección
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de escenarios, diálogos y reparto de personajes.
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En la sesión 6 y 7 se lleva a cabo la elaboración de escenas con los dispositivos móviles y
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los audios a través de Audacity.
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La edición del corto se lleva a cabo con Adobe Premiere y subiendo el corto final con
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subtítulos para atarnos a la diversidad del alumnado en la Emmedateca de Ducat Madrid.
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Por otro lado, en la última sesión, la sesión 8, se lleva a cabo el estreno de los cortos
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como si fuera un estreno de cine.
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Primeramente se han colgado por el pasillo del centro los carteles publicitarios elaborados
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con la colaboración del Departamento de Plástica, se producirá un visionario de los cortos
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y haremos una colaboración a través de un formulario de Google Form.
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Para elegir el mejor corto, el representante del centro en el concurso sobre platines se
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va a realizar a través de la plataforma Sogrative.
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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Alejandra Sánchez - Cano Sánchez de Rojas
- Subido por:
- Alejandra S.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 11
- Fecha:
- 9 de noviembre de 2023 - 1:26
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES VILLA DE VALDEMORO
- Duración:
- 02′ 49″
- Relación de aspecto:
- 1.70:1
- Resolución:
- 1612x948 píxeles
- Tamaño:
- 47.94 MBytes
