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EVIDENCIAS_FUNDAMENTALES_1

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Subido el 1 de agosto de 2023 por Rafael M.

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Gestión del aprendizaje y evaluación

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Bien, para esta evidencia fundamental, vamos a acceder al aula virtual en la que tengo diferentes 00:00:00
cursos virtuales. Como veis, ya estoy logueado con mi nombre de usuario y contraseña dentro del 00:00:07
Instituto Gran Capital, al que apeterezco, y en este caso concreto, pues dentro del Departamento 00:00:14
de Tecnología, aquí estarían mis diferentes cursos. En este caso, tengo estos del curso 00:00:19
anterior y todos estos que a lo largo de este proyecto de innovación educativa al que pertenezco, 00:00:25
pues he ido desarrollando desde hace ya mucho tiempo. Bien, vamos a acceder a este primer 00:00:32
curso en el que vemos el curso de computación y el primero de la ESO y en el que, bueno, 00:00:38
pues observamos que el curso está desarrollado en diferentes unidades didácticas o situaciones 00:00:42
de aprendizaje, en el que también incluimos la asociación directa como forma de poder calificar 00:00:46
a los alumnos y que puedan ver esta parte de asociación directa también los padres. Vamos a, 00:00:54
en este caso, pues acceder, por ejemplo, a una de estas unidades didácticas, donde vemos siempre 00:01:00
que habrá una información general, un vídeo didáctico, etcétera, introductorio, donde habrá 00:01:05
información general que tenga que ver con los contenidos curriculares que se van a impartir en 00:01:10
esa unidad didáctica. Si hacemos clic en este enlace, por ejemplo, de la unidad didáctica, 00:01:14
podremos ver un ejemplo de un documento de elaboración propia con los contenidos curriculares 00:01:20
que se están explicando en ese momento, de manera que les sirve a los alumnos de apuntes y también 00:01:27
algunos ejercicios incluidos en la propia unidad didáctica, es decir, que es, digamos, el trabajo 00:01:32
elaborado por el profesor para que los alumnos puedan seguir los contenidos teóricos correspondientes. 00:01:37
Y normalmente siempre hablan de actividades de ampliación y de profundización para los alumnos 00:01:44
y atender así a la diversidad del alumnado. Si accedemos a una de las actividades, 00:01:50
podemos comprobar cómo, por ejemplo, en este caso, la actividad permite proponer a los alumnos el 00:01:55
desarrollo de un avatar a través de una programación simulada, en este caso con Scratch. El profesor, 00:02:03
en este caso yo, planteo además una solución intermedia como ejemplo para que ellos puedan 00:02:10
comprobar cómo se puede realizar, en el que tengo el acceso directo a esa publicación y, como vemos, 00:02:17
pues en este caso los alumnos han participado. Sería un primer ejemplo en el que podemos ver 00:02:24
cómo se maneja, cómo se puede ver el desarrollo de una aula virtual. Si vamos a la calificación, 00:02:29
en este caso de curso, podremos comprobar cómo efectivamente hay una serie de calificaciones que 00:02:37
tengan que ver con, bueno, en este caso hay que lógicamente eliminar a los alumnos, pero bueno, 00:02:46
podemos comprobar cómo efectivamente aquí hay un libro de calificaciones bastante extenso con 00:02:53
todas y cada una de las calificaciones que tendríamos que ocultar. ¿De acuerdo? 00:02:59
Bien, continuando con la gestión de aprendizaje y evaluación, y en este caso centrándonos un 00:03:08
poquito más en la gestión de evaluación del alumnado, podemos comprobar aquí cómo podemos 00:03:13
elegir, en este caso para una aula virtual del curso de tercero de la ESO, una serie de 00:03:19
participantes y elegir un alumno. Vamos a elegir entonces un alumno, que ahora borraremos y quien 00:03:26
sea, no aparecerá para, evidentemente, proteger su anonimato, y en el que podemos ver cómo 00:03:32
efectivamente he desarrollado una serie de tareas, estas tareas son solamente para determinados 00:03:38
alumnos, y aquí empezaría, digamos, la evaluación de la primera evaluación, en la que distribuiríamos, 00:03:44
digamos, tres bloques principales, todo lo que tenga que ver con la observación del alumno en 00:03:49
clase, todo lo que tenga que ver con las pruebas directas, ya sean cuestionarios, exámenes escritos, 00:03:54
etcétera, y la colección de actividades que durante el trimestre el alumno, en este caso el alumno, 00:03:59
debe ir entregando. Como se puede apreciar, esta alumna está calificada en cada uno de los apartados, 00:04:04
y en algunos casos se le añade algún tipo de observación de realimentación, si fuera necesario. 00:04:10
Y ya por último, continuando con el tema de las calificaciones, pues comentar que el uso 00:04:17
también de la aplicación de raíces, en la que, como podemos comprobar, bueno, pues con mis datos 00:04:24
personales yo puedo acceder al alumnado correspondiente, en fin, vamos a ver las calificaciones que 00:04:29
corresponderían para esta segunda evaluación, y ahora taparemos, evidentemente, los alumnos 00:04:37
correspondientes, y podremos comprobar cómo estos alumnos están calificados también a través del 00:04:44
aula virtual, ¿vale?, con sus correspondientes calificaciones, para este caso, para la materia 00:04:50
de tecnología, otras maquinas robóticas, proyectos tecnológicos, ¿de acuerdo? 00:04:55
Autor/es:
RAFAEL M
Subido por:
Rafael M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
7
Fecha:
1 de agosto de 2023 - 10:39
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES GRAN CAPITAN
Duración:
05′ 02″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
15.93 MBytes

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