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CTS Radio

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 7.8
CTS Radio

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Bueno, buenas tardes. 00:00:04

Lo que traíamos aquí era una historia que empezó la aventura no hace mucho, 00:00:06

de hecho celebremos el aniversario el 27 de mayo, 00:00:12

aunque empezamos el 28 de mayo porque nuestra actividad, 00:00:15

aunque funciona a lo largo de toda la semana, 00:00:18

pues tiene su vinculación especial los viernes, porque hablamos de una radio. 00:00:21

La radio además que, bueno, es espectáculo y sobre todo es directo, 00:00:26

así que después si nos funciona algo conectaremos en directo con aquello 00:00:30

sin saber yo qué es lo que está saliendo en este momento. 00:00:33

Pero bueno, en realidad la magia del directo es lo que tiene, el riesgo y la moción. 00:00:35

Bueno, pues esto es una emisora de radio, pero que la emisora no disculpa. 00:00:40

La génesis es que cuando nosotros estábamos en proyectos europeos, 00:00:45

cuando viajábamos con los chavales, pues nosotros, como todos vosotros, 00:00:49

oíamos que el alumnado que tenemos en nuestro país, pues que habla mal inglés, ¿no? 00:00:52

Entre otras cosas. 00:00:57

Cuando estábamos en proyectos que llevábamos además alumnado 00:00:58

y compartíamos ese espacio con muchos países, 00:01:01

La conclusión a la que llegábamos era que no es que hablaran mal inglés, es que hablaban mal. 00:01:03

Hablaban mal y sobre todo comunicaban mal. 00:01:09

Cuando se trataba de hablar para un público, para una sala, comunicaban mal. 00:01:12

Así que, bueno, la vinculación que teníamos algunos ya con el medio de la radio y la comunicación en general, 00:01:18

pues dijimos, esta es la nuestra, tenemos el argumento más poderoso para poder intervenir y crear una actividad de este tipo. 00:01:23

y ahí planteamos lo que era una emisora de radio 00:01:30

ahora la tecnología nos ofrecía unas posibilidades muy buenas 00:01:33

como por ejemplo la emisión online 00:01:36

teniendo en cuenta la dispersión de nuestra población 00:01:38

y que emitir por radiofrecuencia tenía una serie de problemas 00:01:40

ahora podemos llegar donde sea 00:01:43

además a otros países, a cualquier lugar 00:01:46

y además no tenemos que solventar algunos problemas de licencias y demás 00:01:48

así que la tecnología nos favorecía 00:01:52

nos favorecía en el tema de edición de sonido 00:01:54

de muchísimas cosas 00:01:56

Así que fue en mayo, cuando después de un año de trabajo, dimos con la creación de la emisora. 00:01:57

Mira, esta imagen os la pongo, ahora diréis, una emisora, mira, tiene el rótulo, el logotipo y demás. 00:02:06

Partíamos de una base, los medios de comunicación son espectáculos, nosotros queremos que cuando alguien entre en la emisora del colegio, 00:02:12

está teniendo la experiencia vital de estar en una emisora de radio. 00:02:20

Y entra ahí, tiene su logotipo, toda la historia 00:02:23

Pero todo lo que vais a ver del estudio 00:02:26

Cuando después avancemos en imágenes 00:02:27

Está todo hecho por el profesorado 00:02:30

Esas torretas de iluminación y demás 00:02:31

Son antenas 00:02:34

Realmente es un reciclaje de antenas 00:02:35

Con todos los fluorescentes por dentro y demás 00:02:38

Pero la estética es de una emisora de radio 00:02:39

Incluso el espacio 00:02:41

Donde están sentados alrededor de la mesa de salón 00:02:43

Y demás para emitir 00:02:46

Y todo eso, mobiliario y demás 00:02:47

Está diseñado pensando en una emisora de radio 00:02:48

Y hecho por el propio profesorado 00:02:50

Pues ahí empezamos, aquí lo tengo, en septiembre de 2009 las emisiones de prueba en mayo de 2010 y fue el 28 de mayo de 2010 cuando empezamos. 00:02:52

Toda la liturgia, así entre comillas, que tenemos en el proyecto sigue lo que es una emisora de radio. 00:03:09

Nosotros decimos que no es una emisora de radio escolar sino que es una emisora de radio que está en un colegio y está al servicio de un colegio. 00:03:16

eso es lo que hacemos, después veremos como los objetivos además no peleamos entre los objetivos de radio y de colegio 00:03:22

sino que ahí pueda haber simpatía entre ellos y que nosotros buscamos la audiencia y buscamos muchos de los objetivos 00:03:27

que se presuponen para una emisora de radio y que ellos nos refuerzan los educativos 00:03:35

así que tuvimos las emisiones en prueba como no podía ser menos y tuvimos también la sesión inaugurada 00:03:40

Bueno, el planteamiento es que educamos con los medios para los medios 00:03:46

Yo recuerdo hace muchos años haciendo algunas actividades de este tipo 00:04:01

A veces estabas trabajando con un grupo, bien fuera de niños más pequeños o adolescentes 00:04:06

Y les estabas explicando lo que es la manipulación en el sentido extenso 00:04:11

De lo que se utiliza en los medios de comunicación 00:04:15

No tratándolo con un ánimo perverso de qué terrible cómo se manipula, sino porque es una realidad que para entenderla hay que saber que eso se manipula. 00:04:18

Podías estar horas, podías estar haciendo un taller durante una semana. 00:04:26

Si tú los ponías a hacer un programa de radio, después los sentabas, hablabas con ellos y ellos se habían manipulado. 00:04:30

Ellos habían hecho todos esos procesos y no había que explicarles nada porque lo habían hecho. 00:04:37

Lo habían tocado, habían hecho eso mismo. 00:04:41

Lo mismo que hace un chaval cuando sale a las pizarras 00:04:43

Que le importa más que la nota muchas veces quedar bien delante de su público 00:04:45

Tiene ahí su público y dice, bueno, yo a mí que me pongan el cero 00:04:48

Pero yo ante mis colegas tengo que quedar como un tío simpático y tal 00:04:51

Entonces ellos trabajan el público, el espectáculo y el medio 00:04:55

Y manipulan la información 00:04:58

Como cuando hablas con ellos y les dices 00:05:00

Oye, vamos, está uno de ellos contando una historia que pasó, por ejemplo, en el viaje de estudios 00:05:03

Y los demás dicen, nos ha pasado todo 00:05:08

Pero si yo estaba allí 00:05:10

y eso no fue así, no, pero claro, es que hay que trabajar 00:05:11

de cara al público, hay que crear espectáculo 00:05:14

así que 00:05:16

educamos para los medios 00:05:18

para preparar a estos chavales 00:05:20

para enfrentarse a los medios, pero con los medios 00:05:22

que es la manera eficaz 00:05:25

bueno, y aquí vamos 00:05:26

al tema de objetivos y demás 00:05:32

una radio 00:05:34

una radio convencional, una radio comercial 00:05:35

tiene un objetivo que es ganar oyentes 00:05:38

obviamente es por 00:05:40

un tema crematístico, fundamentalmente 00:05:42

que es económico y demás, pero hay que tener oyentes. Y nosotros cuando planteamos esto 00:05:44

con los chavales, también planteamos que hay que tener audiencia. Y hay que decirles, 00:05:50

mirad, queremos que os oigan, pero no porque sea tu padre, ni tu hermano, ni tu madre, 00:05:55

sino que te oigan porque les gusta escucharte. Obviamente esto es muy difícil, porque es 00:06:02

Es muy difícil conseguir que alguien se pare delante de ti y te escuche, cualquier cosa. 00:06:09

Ahora probablemente me estáis escuchando porque, vaya, que estáis dentro, queda mal salir, ¿no? 00:06:14

Entonces la puerta está cerrada. 00:06:18

Nuestros alumnos muchas veces no se escuchan porque cerramos la puerta, si no escaparían. 00:06:20

O sea que el tener oyentes es difícil, pero tiene que ser un objetivo, una radio es para que te escuchen. 00:06:24

¿Qué ocurre? Que el objetivo de que ellos mejoren sus habilidades comunicativas 00:06:31

lo tienes con independencia de que haya oyentes o no. 00:06:36

Pero no de la misma forma. La motivación es una clave en todo este proceso. El subidón que les da cuando ellos salen y han visto la audiencia que tienen, que es una de las ventajas de trabajar online, que tú tienes una respuesta inmediata de saber quiénes te oyen, no quiénes, sino desde dónde te oyen y cuántos te oyen. 00:06:39

o por lo menos cuantas conexiones 00:07:00

porque detrás de cada conexión bien puede haber más oyentes 00:07:01

por lo menos eso es lo que nos gusta a nosotros pensar 00:07:04

hay 50 conexiones 00:07:06

pero hay 5000 oyentes 00:07:08

porque detrás de cada ordenador hay 1000 00:07:09

pero bueno, siendo más realistas 00:07:12

lo cierto es 00:07:14

que conseguimos 00:07:16

un alto grado de motivación 00:07:18

y los chavales trabajan para eso 00:07:20

y entonces se esfuerzan en el trabajo de los contenidos 00:07:22

en estructurarlos 00:07:24

en ser atractivos 00:07:26

Oye, tú te escucharías 00:07:27

Tú escucharías este programa 00:07:30

Este programa que tú has hecho 00:07:32

Y lo escuchan 00:07:33

Lo escuchan porque luego hay redifusión 00:07:35

Y después el directo ya empieza 00:07:38

Emitimos los viernes de 6 a 9 en directo 00:07:41

Y después ya hay redifusión 00:07:45

Sábados y domingos por la mañana 00:07:46

Y después a lo largo de la semana 00:07:47

También por la tarde 00:07:48

Lo cual baja bastante la audiencia 00:07:50

Pero me pasa a mí, nos pasa a todos 00:07:52

Tú estás un día en una cafetería 00:07:54

y coges el periódico, vas a leerlo, tranquilamente 00:07:57

y de repente cuando llegas a la noticia 00:08:00

te das cuenta que no es el periódico del día, sino que es de ayer 00:08:01

y lo sueltas, como dices, uy 00:08:04

a ver si se van a dar cuenta que estaba leyendo el de ayer 00:08:05

que ya está caluncado 00:08:07

porque la inmediatez, el directo 00:08:09

eso tiene una magia muy poderosa 00:08:11

y la radio la tiene 00:08:14

tú sales con un colador 00:08:16

ahí a la calle 00:08:18

y si el colador es bonito y pone debajo un rótulo 00:08:19

tú puedes hacer entrevistas 00:08:22

que la gente viene 00:08:23

bueno, puedes poner alguno de gancho 00:08:24

una cosa así que los demás hacen 00:08:27

así que eso funciona 00:08:28

bueno 00:08:30

vamos a entrar enseguida en la web 00:08:41

y vamos a ver que es lo que suena 00:08:44

puedo asegurar que 00:08:45

lo vamos a ver que además hay 00:08:47

seis programas todas las semanas 00:08:50

y fijaros 00:08:51

cuando nosotros llegamos el viernes 00:08:53

para la emisión se ha estado trabajando 00:08:55

prácticamente desde más o menos 00:08:58

algún sábado, desde el sábado siguiente a la emisión 00:09:00

y la mayoría desde el domingo. 00:09:02

Ellos están acostumbrados a compartir todos los documentos a través de Google Docs 00:09:06

y de las herramientas que tenemos para intercambiar información. 00:09:11

Ellos tienen que ir conformando, según el programa que tengan asignado, 00:09:14

todos los contenidos y la estructura que va a tener, 00:09:19

incluso avanzar algunas cosas novedosas que pueda haber. 00:09:22

La emisora está configurada de tal manera que todos los programas tienen un director o una directora del programa, 00:09:26

Tiene redactores, tiene locutores, hay técnicos 00:09:31

Es decir, que tenemos todo el espectro de posibilidades 00:09:36

Es más, cuando tenemos por ejemplo alumnos que ves que tienen el deseo de participar 00:09:40

Porque participar participan los de todo el colegio 00:09:46

Pero pasa que hay dos maneras, una es a través de talleres de radio que no se está emitiendo en directo 00:09:49

Y luego están los programas 00:09:53

Pero yendo primero a lo que es el programa, que es por donde hemos empezado 00:09:55

Hay alumnos que tienen un deseo grande de participar 00:09:59

Pero les da vergüenza, son temerosos 00:10:02

Y entonces, cuando les das un poquito de pie 00:10:05

Le dices, bueno, vas de técnico 00:10:08

Que tienes mucho trabajo, hay que controlar muchísimas cosas 00:10:09

Entran de técnico y el que más ha tardado 00:10:12

Han sido dos semanas en decir, yo quiero hablar 00:10:16

Yo quiero salir ahí a hablar 00:10:18

Lo cual supone también un inconveniente 00:10:20

En el sentido de decir, si estamos buscando audiencia 00:10:24

Así que tenemos criterios de calidad en relación a una emisora de radio como eso lo relacionamos con el hecho de que es un centro educativo y que un niño puede hablar mal, puede hacerlo mal, pero tiene que estar. 00:10:27

Bueno, pues por supuesto tiene que estar y además tenemos también atención a la diversidad y tengo muchos chavales que no solo es que están en la radio, sino que les decimos, oye, era muy bueno que estuvieras en la radio. 00:10:40

Con lo cual, obviamente, primero es que somos educadores en el fondo y sacrificamos en algunas de estas cuestiones a ese otro fin 00:10:53

Y nuestro objetivo es que el que sea bueno sea mejor y el que sea regular sea bueno y el que sea malo regular creo que sí que lo conseguimos 00:11:02

En poco tiempo conseguimos que sean por lo menos regulares 00:11:09

Así que en muy poco tiempo ellos cogen y pasan por deseo propio al tema de la locución 00:11:13

el estudio de radio 00:11:20

como os decía antes 00:11:23

es una parte fundamental de los recursos que tenemos 00:11:24

porque tiene que ser espectáculo 00:11:27

lo que vamos a dar 00:11:28

ya cuando ellos entran, ellos se sientan en la silla 00:11:29

y sienten que están en un estudio de radio 00:11:33

voy a arrancar la página web 00:11:35

y como está conectado el sonido 00:11:37

igual suena 00:11:38

espero no arrepentirme 00:11:40

pero bueno, es que hay que asumir riesgos 00:11:42

¿y la de Photoshop? 00:11:44

pues sí, hay que manejar el Photoshop 00:11:51

con menos debe ser 00:11:53

cuando menos una cosa 00:11:54

se oye 00:11:57

si tú lo dices 00:11:58

si tú lo dices 00:12:00

yo de esto lo entiendo 00:12:01

como ya sabe todo el mundo 00:12:04

entonces mira, yo lo que diga 00:12:05

yo lo que quiero decir 00:12:06

yo estoy sobre yo 00:12:07

no sé, yo 00:12:09

no, tú ni el same 00:12:10

vamos a pedir más 00:12:12

esto que están haciendo 00:12:14

es un juego muy clásico 00:12:18

que es de rivalidad entre dos locutores 00:12:20

para exponer un tema 00:12:22

uno hace un papel donde es más ignorante 00:12:24

y demás, pero con cierta gracia 00:12:26

y como el otro le va atrás 00:12:28

bueno, luego lo conectamos 00:12:30

si acaso, otro poquito, voy a bajar 00:12:33

el volumen 00:12:34

para seguir hablando 00:12:35

bueno, esto es la 00:12:37

la web que tenemos, nada más arrancarla 00:12:39

ya entra a sonar, aunque se podría 00:12:42

escuchar con cualquiera de los reproductores 00:12:44

tenemos por supuesto, utilizamos 00:12:46

Facebook, donde la gente se va 00:12:48

se va sumando y demás 00:12:50

el horario, tenemos a... los programas que tenemos los viernes empiezan, son dos programas de 30 minutos 00:12:51

pues está Punto y Coma, donde es un poco más de la actualidad de esa semana, donde sí pueden entrar entrevistas 00:13:01

se trabajan todos los géneros, desde entrevista incluso narrativa y ficción, sobre todo con los niños más pequeñitos 00:13:06

luego explicaré por qué. Somos Romanos, que era lo que estaba sonando ahora, que es un programa fundamentalmente de tecnología 00:13:11

lo que pasa es que tiene el guiño a los romanos porque también de vez en cuando se habla de la tecnología 00:13:19

de arquitectura o demás de la época antigua 00:13:24

Indiana Club, que es acerca de cine fundamentalmente 00:13:28

también por extensión de teatro, series de televisión y demás 00:13:35

Sin Agujetas, tema deportivo, donde intentamos que el fútbol no sea el protagonista 00:13:38

pero la verdad es que nos da mucho juego 00:13:43

y como somos asturianos la Fórmula 1 también nos da un plus 00:13:45

All Time Rock and Roll 00:13:48

que es 00:13:51

aquí nos baja un poquito la audiencia 00:13:51

Rock and Roll la gente es mucho más popi 00:13:53

y el Rock and Roll parece ser que les cuesta un poquito más 00:13:56

pero lo hacen extraordinariamente 00:13:58

bien también y muy documentadamente 00:14:00

y Perdiendo al Sur 00:14:02

que es un programa 00:14:04

de actividad 00:14:05

de comentario social, político 00:14:07

y demás, esto es también muy interesante 00:14:10

porque tenemos 00:14:12

alumnos donde están evaluando 00:14:14

por ejemplo, el tema del túnel 00:14:16

nos pasó en directo además 00:14:18

la gente nos empieza a dar mensajes 00:14:20

nos mandan mensajes, es fundamental 00:14:21

el feedback que tienes con los oyentes 00:14:23

entonces mientras estás radiando 00:14:25

te pueden mandar un mensaje y los técnicos 00:14:28

se lo ponen en la pantalla a los locutores 00:14:30

y ellos ahí 00:14:32

pues empiezan o responden 00:14:33

o reciben la información 00:14:36

eso nos pasó también cuando se cerró el espacio aéreo 00:14:37

español, era en directo 00:14:40

entonces un montón de oyentes, oye, decir esto 00:14:41

que se está cerrando y demás 00:14:43

entonces bueno, estábamos dando esa información 00:14:45

y los alumnos están evaluando eso 00:14:48

a veces 00:14:50

recuerdo el comentario de un adulto 00:14:50

que escuchaba la radio 00:14:53

y decía, ya eso de los chavales 00:14:55

opinando 00:14:58

yo que sé, de Triset 00:14:58

o de Lidia 00:15:01

digo ya, porque tú no das valor 00:15:02

a lo que digan chavales 00:15:06

de 10 años, de 15 00:15:07

yo si se lo doy 00:15:09

es más, creo que están más documentados que la media 00:15:11

de los tertulianos que tenemos en la radiodifusión, ¿no? 00:15:13

Pero, sí, sí, yo creo que se puede certificar, si no me duelen prendas en el tiempo. 00:15:17

Y por las risas que oigo, creo que estáis de acuerdo conmigo. 00:15:21

A mí me interesa lo que digan, y mucho. 00:15:25

Recuerdo un debate sobre la pena de muerte impresionante, de los chavales, ahí en directo. 00:15:29

Claro, como educadores, a mí me han dicho compañeros, oye, ¿no te da miedo? 00:15:34

Sí, pero es un riesgo que se asume. 00:15:38

O sea, si no asumieramos riesgos no llegaríamos a ningún lado. 00:15:42

Entonces la responsabilidad nace de la independencia. 00:15:46

Esos chavales saben que están emitiendo en directo y que si dicen una cosa inapropiada va a salir, lo saben. 00:15:49

Son especialmente responsables. 00:15:56

Es más, cuando cometen un error de expresión que podía pasar desapercibido fácilmente 00:15:58

y que ellos en su comunicación ordinaria cometen, cuando están en la radio de repente dicen 00:16:05

que he dicho, que he hecho 00:16:10

y se dan cuenta 00:16:12

son sumamente 00:16:13

receptivos a la crítica 00:16:17

nunca había trabajado 00:16:18

con adolescentes 00:16:20

que se les criticase pues porque habían 00:16:21

hecho mal el programa, porque 00:16:24

no habían controlado bien el sonido y saturaba 00:16:26

y que fueran 00:16:28

y realmente dicen, pues es verdad 00:16:30

muy receptivos 00:16:32

que no lo son en otras áreas 00:16:34

os sigo enseñando algo 00:16:36

de la emisora 00:16:38

Podemos ampliar alguna imagen 00:16:39

Esta es la parte donde están hablando 00:16:46

Con micrófonos, bueno, son de gran diafragma 00:16:54

Pantógrafos de estos 00:16:56

La luz de ONER 00:16:58

Y demás 00:17:00

El acondicionamiento acústico, todo está hecho por nosotros 00:17:01

Alguno podría estar diciendo ahora 00:17:04

Porque eso me ocurre muchas veces 00:17:05

Es que vaya aquí, Caminto, ¿cuánto costará? 00:17:07

Bueno, la última vez que dimos 00:17:09

Una charla que lo hicimos en el CPR de Avilés 00:17:11

Llevamos un micro de los nuestros 00:17:14

Y el antipop y toda la historia 00:17:16

porque suena bien, ¿verdad? 00:17:18

Así empezamos la charla, claro, es que con estos micros 00:17:20

y ahí con Jorge, amigo que está 00:17:22

buen amigo que está por ahí también en la sala 00:17:25

y que nos ha ayudado mucho además en el proyecto 00:17:28

hicimos un poco el GAC 00:17:31

y la cuestión es que todo aquello costaba 20 euros 00:17:33

entonces bueno, 20 euros es más que nada 00:17:36

y menos que 2000 00:17:40

entonces fundamentalmente cuesta mucho la mano de obra 00:17:42

de instalación, de mantenimiento y todo esto. Y eso estaba en manos de los profesores, entonces 00:17:47

no estamos hablando de un costo inasumible, porque realmente tampoco nosotros tenemos 00:17:53

tantos recursos. Esta es la parte donde se controla, necesitamos bastantes monitores 00:18:00

porque estamos en tiempo real o emitiendo sonidos con el sampler o viendo desde qué 00:18:09

sitio se conecta, buscando información en internet para ponerle a los locutores, viendo 00:18:15

desde qué sitio están escuchando y qué mensajes envían. Esta es la pantalla donde 00:18:19

ellos están recibiendo la información que les mandan. Bueno, yo les dejo una foto bonita 00:18:30

acá. Parece algo, ¿eh? La verdad es que la gente cuando entra sí que parece algo. 00:18:35

Pero bueno, os puedo asegurar que está todo montado por nosotros y también por una empresa, 00:18:47

a una gran superficie de mobiliario 00:18:51

bastante económica que 00:18:53

se lo tienes que montar tú mismo 00:18:54

que como somos de la radio 00:18:56

como somos de la radio 00:18:58

somos un poco de 00:19:01

cuando nos referimos a algunos conceptos publicitarios 00:19:04

como no podemos hacer publicidad, ni debemos 00:19:07

somos una emisora escolar, pues entonces 00:19:09

decimos algo así como 00:19:11

esa cadena de televisión que se suele sintonizar 00:19:12

en el puesto número 5 00:19:14

o esa superficie que suele predominar 00:19:16

el color rojo en sus ventas 00:19:18

Eso es lo que, como solemos hacerlo 00:19:20

Bueno, vuelvo a mi presentación 00:19:22

Luego si acaso ponemos otro cachito de lo que está sonando 00:19:27

¿Veis? Estos filtros son los de 20 euros 00:19:32

Bueno, según nosotros estamos trabajando los contenidos 00:19:33

Tenemos que ayudarles a distinguir varias cosas 00:19:42

Somos lo que comemos y lo que oímos 00:19:44

O sea, al final la persona se nutre de todo esto 00:19:49

Estamos en una mediasfera 00:19:51

Donde por ahí arriba 00:19:53

Está la ionosfera 00:19:56

Y esas cosas 00:19:58

Pero aquí abajo está la mediasfera 00:19:58

Donde estamos bombardeados por montones de mensajes 00:20:01

Donde nosotros estamos inmersos 00:20:03

Y además donde nosotros ahora pretendemos 00:20:06

Con un proyecto como este 00:20:07

También lanzar más mensajes 00:20:09

Y competir 00:20:10

Porque tenemos niños y adolescentes 00:20:11

Los viernes por la tarde 00:20:14

Desde 5 00:20:16

Aunque el programa empieza a las 6 00:20:18

hasta las nueve y media de la noche 00:20:20

y os aseguro 00:20:22

yo creo que aquí también 00:20:24

pero en Asturias las calles están llenas de gente 00:20:26

sobre todo el viernes por la tarde 00:20:28

entonces, hombre, yo creo que eso 00:20:30

les ha dotado un poco 00:20:32

al gusanillo, ¿no? 00:20:35

entonces cada viernes tenemos 00:20:35

mínimo 15 00:20:37

15 chavales 00:20:39

parte de los talleres durante semana 00:20:41

o grabaciones que se hagan durante semana 00:20:43

y tenemos a veces más audiencia allí en el estudio 00:20:45

o alrededores, casi que a través de la red 00:20:47

porque vienen muchas visitas. Realmente en eso la gente que está alrededor es muy generosa 00:20:50

y viene a veces a contar cosas. Porque también es verdad que, por ejemplo, el género entrevista 00:20:56

que es muy difícil, tú no puedes entrevistar a alguien que los chavales están viendo todos 00:21:01

los días en el patio. Eso no es noticia. Eso hay que manejarlo. Por eso nosotros bebemos 00:21:08

de las fuentes de lo que es la radiodifusión o la comunicación profesional. De tal manera 00:21:15

que si traemos a alguien tenemos que buscar la historia, que es la historia que interesa. 00:21:20

Tenemos que distinguir lo que es interesante de lo que no lo es, y eso lo tienen que saber 00:21:25

hacer los chavales. Cuando tenemos el contenido, si eso es noticia, que sea más noticia, que 00:21:29

resulte atractivo. Mira, en la televisión, cuando salen alimentos normalmente son de 00:21:38

siliconas y de ceras, o por lo menos están barnizados. O sea, los alimentos, para que 00:21:46

a través de la televisión sean apetecibles, no son comestibles. No en todos los casos. 00:21:51

De tal manera que lo que es noticia, cuando yo estoy pasando a través de un medio donde 00:21:59

no hay imagen, por ejemplo, donde yo tengo la radio y donde lo que es la imagen lo dejo 00:22:03

para que el que está recibiendo la información la recree en su mente, yo tengo que compensar 00:22:09

Esa situación de desventaja, de alguna manera. 00:22:14

Y entonces tengo que hacer atractivo eso. 00:22:17

A todos nos ha pasado que contamos, oh, me pasó a mí una cosa y vamos a contar la anécdota 00:22:19

y queda la gente así diciendo, ¿eh? ¿Y dónde está la anécdota? 00:22:23

Pues tierra, porque... ¿dónde está? 00:22:26

Y eso nos pasa a todos. Entonces los chavales tienen también que descubrir eso. 00:22:30

Cuando están realmente seduciendo al que les está huyendo y quiere seguir huyendo. 00:22:34

por lo tanto lo interesante 00:22:39

lo hacemos más interesante 00:22:43

y luego hay que enseñarles recursos 00:22:45

utilizar audios 00:22:47

de la propia noticia 00:22:49

haber capturado alguna otra cosa 00:22:52

por ahí, es decir, hay muchos recursos que utilizar 00:22:54

en teoría no tendría que tener 00:22:56

problema con el tiempo porque en la radio esto va 00:23:02

milimétrico 00:23:04

y de hecho 00:23:05

lo que pasa es que si mi intención al principio 00:23:07

era empezar con una radio, lo que pasa es que 00:23:10

tenía que haber hecho, no podía empezar diciendo 00:23:12

buenas tardes, como dije, tenían que haber empezado a decir 00:23:14

hola, buenas tardes 00:23:16

con un micro, proximidad y demás 00:23:17

bueno, mira, esto es un ejemplo 00:23:20

de materiales que utilizamos para trabajar 00:23:22

con ellos, ellos comparten por Google Docs 00:23:24

algo parecido a lo de la izquierda 00:23:27

que es una tabla de contenidos 00:23:28

y demás, donde van 00:23:30

y todo esto 00:23:32

donde ellos, pues ya sabéis, por Google Docs 00:23:34

van completando la información, añadiendo cosas 00:23:36

o cambiando cosas, y luego 00:23:38

también el acta de emisión, donde hay 00:23:40

Goldfonen, pues quién es el director del programa, quién hace del técnico, los que 00:23:42

intervienen, los contenidos, minutos de oro, es decir, si hubo algún minuto, algún momento 00:23:47

especial, porque también luego hacemos nuestros especiales, el de fin de año, hasta el momento 00:23:54

solo nos ha pillado el de fin de año, también dimos las campanadas, y yo se la paso, era 00:23:58

un falso directo, a grabar, como para estar ahí. El caso es que minutos de oro, observaciones 00:24:03

y una valoración subjetiva 00:24:12

de 0 a 10 de cómo creen ellos 00:24:13

que ha salido el programa, eso es interesantísimo 00:24:15

son bastante críticos, con ellos mismos 00:24:17

y bueno, luego al final tienes un dossier 00:24:20

porque todo esto tiene un valor 00:24:22

la radio tiene esa magia 00:24:24

que decíamos en directo, pero también 00:24:26

parte de la magia consiste en que yo puedo hacer 00:24:28

una cosa maravillosa, pero 00:24:30

ahí quedó, ha desaparecido 00:24:31

eso es parte del atractivo 00:24:33

de lo efímero 00:24:36

pero claro, como es aprendizaje 00:24:37

necesitamos tener un poquito de memoria 00:24:39

Por supuesto los programas se graban, lo tenemos todo grabado y después ya hacemos los especiales, pero esto es importante, es un trabajo complementario, yo creo que básico para nosotros. 00:24:41

De hecho, a lo largo del tiempo, nuestro proyecto, pues un elemento de motivación ha sido lo de ir superando hitos. 00:24:52

Por ejemplo, recuerdo nuestra primera conexión en directo, estábamos en un proyecto con medios en la República Checa, entonces conectábamos por teléfono, el montar que entre en la mesa de mezclas, el sonido del teléfono, todo eso. 00:24:59

Eso fue un hito. Cuando en otro viaje se llevó equipo portátil y se retransmitió, desde otro país también, la primera retransmisión de un evento, donde montamos y se estuvo retransmitiendo un evento, y donde además hablando con los chavales descubrimos que hay una parte de esto que es servicio, es decir, retransmitir una cosa para aquella gente que no podía estar. 00:25:09

y nos sorprendió la audiencia 00:25:31

es decir, hay muchas variables 00:25:33

y muchas cosas que descubrir con ellos 00:25:35

recuerdo cuando tuvimos el pico de audiencia 00:25:37

¿sabéis cuándo fue? un especial, teníamos especiales 00:25:39

entonces retransmitimos la última carrera de Fórmula 1 00:25:42

del mundial pasado 00:25:44

la fiesta final no pudo ser 00:25:45

por lo que todos sabemos 00:25:47

pero para nosotros fue felicidad 00:25:48

tuvimos un pico de audiencia increíble 00:25:51

bueno, la mitad de la audiencia estaba en el colegio 00:25:53

siguiéndolo 00:25:55

no en el estudio 00:25:55

que no se cabe, pero sí en una sala de abajo 00:25:59

donde les aportamos también imagen 00:26:02

porque si están siguiéndolo en una sala 00:26:04

por ejemplo, cuando hacemos un taller con niños pequeñitos 00:26:05

tenemos en estudio a lo mejor seis 00:26:08

y el resto están viendo el programa 00:26:10

oyéndolo, pero también con soporte de imagen 00:26:12

pues en la sala de audiovisuales o así 00:26:14

entonces, bueno, retransmitimos aquello 00:26:16

fue muy curioso porque hubo gente que nos escuchaba 00:26:19

ponía la imagen de la tele y nos escuchaba a nosotros 00:26:21

y había momentos, no sé por qué 00:26:27

Ah, bueno, todo el trabajo que hubo de dossier y de planificación para estar documentado sobre eso. 00:26:29

Y después analizas cosas con los chavales. 00:26:35

Y al hilo de este ejemplo, de ese especial, recuerdo cómo nosotros estábamos retransmitiendo, 00:26:37

teníamos, bueno, iPad, iPod, todo tipo de dispositivos conectados con la página de la CIA y demás, 00:26:43

viendo los tiempos, es decir, antes que lo dijeran a la tele, nosotros dábamos muchas veces 00:26:49

vuelta rápida de Alonso, no sé qué, sí, sí, lo teníamos todo ahí, espectacular. 00:26:53

¿Y qué ocurre? ¿Cuál era la diferencia? Nos sentamos, hablamos con los chavales, hubo un alumno que puso nuestro sonido sobre la imagen para dejarlo de recuerdo, bueno, pues que si por ejemplo tú veías que Alonso iba una centésima más lento en aquella vuelta, Alonso va una centésima más lento en la vuelta, hablabas, ¿qué se dice en la tele? ¿Cuál era la diferencia? 00:26:59

o algo pasa, algo pasa, Alonso mal, una centésima menos 00:27:19

no, nada, no pasaba nada, pero claro, es lo típico del jugador de fútbol 00:27:24

que está al lado de la portería, pero de su propio equipo 00:27:29

y parece que va a meter gol, ¿no? cuando lo escuchas a algunos locutores 00:27:33

bueno, pues eso también aprendes, trabajando con los chavales 00:27:36

siempre hay que oírse, hay que oírse después 00:27:39

y hay que oír también a los grandes, ¿no? para apoyarnos en ellos 00:27:42

El proyecto tiene muchas más historias 00:27:47

Mira, cuando tú vas 00:27:54

Si tú tienes una tienda 00:27:56

Una tienda pongamos de, yo qué sé, de relojes 00:27:57

Bueno, pues la gente que pasa por delante de la tienda 00:28:00

Por esa acera 00:28:03

Puede verla 00:28:04

Y decidir entrar o no 00:28:06

Pero si tú tienes copado el mercado 00:28:07

De la gente que pasa por delante de tu tienda 00:28:09

Ya los que no pasan no la van a ver jamás 00:28:11

Luego tienes que utilizar otros recursos 00:28:15

En la radio nadie pasa por delante 00:28:17

y menos ahora con las radios digitales 00:28:19

haciendo así y voy pasando 00:28:22

y a ver que escucho 00:28:23

de tal manera que incluso las radios comerciales 00:28:24

se sustentan 00:28:28

en practicar el principio de la redundancia 00:28:29

en comunicación 00:28:32

que el mensaje llegue varias veces 00:28:33

y por distintos canales al destinatario 00:28:35

así que nosotros dentro del proyecto 00:28:37

y trabajamos con ellos por ejemplo 00:28:39

con proyectos de estos 00:28:42

de la cultura emprendedora 00:28:43

como es una empresa en mi escuela 00:28:45

con los de primaria, joven empresa 00:28:47

europea y joven empresa social 00:28:49

secundaria, se trabaja todos estos 00:28:50

conceptos, bueno pues 00:28:53

ahí lo que 00:28:55

son asignaturas, están por toda 00:28:56

España y parte del extranjero pero que 00:28:59

se promueven desde 00:29:01

una fundación de Asturias que se llama 00:29:01

Banalor 00:29:05

que son ahora, eso a lo mejor ya 00:29:05

por lo de Banalor, bueno pues 00:29:09

entonces practicamos ese principio con lo cual 00:29:10

tenemos más recursos, tenemos castelería 00:29:13

tenemos elementos pues para reclamar la atención 00:29:15

y llevar a la gente a este tipo de cosas, ¿no? 00:29:17

Como puede ser este un ejemplo. 00:29:20

Ah, bueno, este es más divertido. 00:29:24

Este es el que da así de churro y tal, pero parece algo. 00:29:25

Esto es bueno, son de los mayores que tenemos ahí. 00:29:28

¿Esa trae otra cosa? 00:29:32

O tenemos, por ejemplo, cuando hacemos unos folletos que tenemos, 00:29:37

y además imanes de nevera. 00:29:41

Imán de nevera, lo pones ahí. 00:29:42

Todos somos muy aficionados a cualquier cosa que se da gratis. 00:29:44

Entonces, sobre todo si... 00:29:46

¡Ah, un imán de nevera trae! 00:29:48

¡Qué pega, sí! 00:29:49

¿Cierro una nevera? Sí. 00:29:50

Si alguno quiere, tengo varios. 00:29:53

Incluye un imán de nevera, sí. 00:29:59

Pues rápido. 00:30:02

Bueno, esto no sé si veis el efecto, los que estéis más cerca. 00:30:03

Esto es una imagen fija, no es ningún GIF, pero esos bichos se mueven, ¿no? 00:30:06

Bueno, pues es otro ejemplo de publicidad que utilizamos para la emisora. 00:30:09

Es más, tenemos camisetas y todo, pero es que hemos vendido una cantidad de camisetas tremenda. 00:30:15

Pero digo, pero si nos oyes en la mitad, hay gente que compra la camiseta y nunca ha escuchado la emisora, no sabe ni dónde queda el colegio, pero bueno, la camiseta, la pena es que decidimos venderlas al precio de costo, porque simplemente se trataba de difusión, yo creo que eso fue un error de marketing, porque hubiéramos financiado algo, algún micro hubiéramos podido comprar. 00:30:19

Bueno, entonces tenemos 00:30:40

Los frutos son increíbles 00:30:43

Increíbles 00:30:47

Y los chavales los escuchas 00:30:49

Y los ves mejorar de una manera impresionante 00:30:51

A todos, ¿eh? 00:30:54

Desde el que era bueno y ahora es muchísimo mejor 00:30:59

Al que era malo y ahora hasta se le fue a escuchar 00:31:02

El profesorado es el que tiene más miedo a hablar por los micros 00:31:06

Dicho sea de paso 00:31:15

Y bueno, el tema de estamos en el aire, mirad, al principio, y así un poco para acabar, yo recuerdo, y hay una cosa que tengo nostalgia, cuando empezamos las primeras emisiones, los chavales estaban una hora antes allí, azotados, nerviosos, faltaban 8 minutos o casi 10 para empezar la emisión a las 6, se sentaban, polcaos, se ponían los cascos, estaban en silencio, esperando 5 minutos, 00:31:16

Cuatro, tres, pum, y arrancaban. 00:31:46

Ahora, cinco minutos, ¿eh? 00:31:48

Cuatro, tres, un minuto. 00:31:51

Se van sentando, cogen los cascos, piden 30 segundos. 00:31:54

Miran al reloj que tenemos circular con los leds. 00:31:58

En el aire, hola, buenas tardes. 00:32:01

Tan, tan, tan, tan. 00:32:03

Eso, siento la nostalgia porque es, yo me imagino, como cuando tienes un niño pequeñito, ¿no? 00:32:07

Y va creciendo. 00:32:11

y la tela tan pequeñito 00:32:12

ahora tal, ya pero crece y eso es lo bueno 00:32:14

entonces el proyecto crece 00:32:16

crece muchísimo 00:32:18

ya tenemos proyecto 00:32:19

de, bueno, estamos constituyendo 00:32:22

una asociación juvenil, donde sean ellos 00:32:24

los que gobiernen todo el tema y demás 00:32:26

que está vinculada a la radio 00:32:28

otra de las cosas que es un riesgo 00:32:30

pero que estamos dispuestos 00:32:32

a asumir y con alegría 00:32:34

bueno 00:32:36

todo esto para ellos es un refuerzo increíble 00:32:37

cuando salieron en la prensa 00:32:40

bueno, tienen 00:32:43

más cosas por ahí 00:32:44

es más, esto 00:32:45

para ellos es un refuerzo, que yo esté aquí hoy 00:32:47

ellos se sienten aquí un poquito 00:32:50

de alguna manera, y yo por eso me sentía 00:32:51

muy feliz también cuando 00:32:54

cuando me invitaron a venir aquí 00:32:55

por ellos, sinceramente os lo digo 00:32:57

porque sé que ellos ahora mismo están 00:32:59

bueno, están Javier 00:33:01

pero es un locutor 00:33:04

aquí es locutor, somos todos iguales 00:33:06

así que es uno de los nuestros que está allí 00:33:07

así que bueno, ese es un poco el proyecto 00:33:10

y si lo queréis oír 00:33:12

cstradio.org 00:33:14

yo solo os diría que 00:33:17

hombre, si el día que lo escucháis no es muy bueno 00:33:20

esperad a otro 00:33:22

porque eso es el vídeo 00:33:24

eso es lo que hay exactamente 00:33:26

¿qué hay técnicamente 00:33:37

detrás de la radio? 00:33:39

¿cómo emitís? ¿cuál es el soporte? 00:33:41

sí, al emitir online 00:33:44

lo que se hace es que 00:33:45

claro, el ancho de banda que tenemos 00:33:47

esto, cada oyente 00:33:48

está consumiendo un ancho de banda 00:33:51

un bitrate, ¿no? 00:33:52

el número de bits que tú emites, mandas por segundo 00:33:54

de tal manera que, además es de subida 00:33:56

o sea, yo tengo que subirlo 00:33:59

nuestro ancho de banda es muy pequeñito, como de todos 00:34:01

¿no? de tal manera que yo tengo que 00:34:03

contratar con un servidor que yo le subo 00:34:05

eso y luego él lo reparte 00:34:07

entonces ahí, bueno, pues 00:34:09

por ejemplo en vídeo se pueden conseguir 00:34:11

gratis bastantes oyentes 00:34:12

simultáneos, pero claro, el vídeo 00:34:15

tiene una ventaja, y es que tú te tienes que conectar visualmente 00:34:16

y tienes un soporte que aunque sea gratis 00:34:19

tienes publicidad, estás recibiendo 00:34:21

esto lo está viendo en radio o no, entonces bueno 00:34:22

hay que pagar, no es mucha cantidad 00:34:24

pero hay que pagar 00:34:26

a un servidor para que después 00:34:29

distribuya eso, y luego ya es una cuestión 00:34:31

matemática, nosotros estamos haciéndolo 00:34:33

a 128 bits, eso quiere decir 00:34:34

que tiene una calidad muy buena acústicamente 00:34:37

pero si lo hiciéramos a 92 00:34:39

que tampoco sería mala, podríamos tener 00:34:41

por el mismo costo el doble de oyentes 00:34:43

Como no somos tantos oyentes 00:34:44

Pues lo hacemos con alegría 00:34:48

Técnicamente tú tienes un servidor de streaming 00:34:50

Tú estás subiendo y la gente 00:34:56

Aunque se conecta a tu página 00:34:58

De manera transparente 00:35:00

Se está conectando al otro lado 00:35:01

Esa sería un poco la fórmula 00:35:02

Luego también hay a través de Centova 00:35:05

O demás el autodj 00:35:08

Que esto lo utilizan muchas emisoras profesionales 00:35:09

Donde tú lo que haces es colocar los contenidos 00:35:12

para la redifusión o por ejemplo 00:35:14

cuando acaban los programas 00:35:16

de redifusión o simplemente 00:35:18

el directo pues aparece música 00:35:20

en la página hay música que hemos seleccionado 00:35:21

sin música libre de derechos 00:35:24

y que 00:35:26

está viendo la gente 00:35:27

técnicamente es así 00:35:29

una cosa más 00:35:31

yo tengo varias preguntas pero muy rápidas 00:35:33

primero, ¿cuándo hay que concertado? 00:35:37

sí 00:35:39

¿número de alumnado? 00:35:39

300 00:35:41

¿procesores implicados? 00:35:42

en el proyecto 00:35:43

Muy, muy directamente, cuatro. 00:35:45

Muy, muy directamente, pero que trabajen en el aula o esto, pues casi todos. 00:35:49

Casi todos. 00:35:57

¿Cuánto suerte? 00:35:59

24. 00:36:00

¿Y las tardes cómo las repartís? 00:36:02

Las tardes nos tocan a tres siempre. 00:36:05

Las tardes... A ver, el problema es que se requieren unas habilidades técnicas importantes. 00:36:08

Entonces, de momento, pues estamos sacrificando los viernes de casi todo el año. 00:36:14

¿Podrías hacerle esa pregunta a mi mujer que te responde ya otra vez? 00:36:20

Las tardes de los viernes. 00:36:25

Pero mira, hemos ido en vacaciones. 00:36:26

Bueno, es más, este viernes, que en Asturias ya es día no lectivo, 00:36:28

mis alumnos estaban empeñados en ir y emitir, porque era viernes y tocaba. 00:36:32

Hemos dicho que no. 00:36:36

Que no, pues. 00:36:38

Y solamente el tema alumno implicado. 00:36:39

Alumnos implicados con responsabilidades concretas cerca de 20 00:36:41

Pues habría que decir ahora mismo porque van aumentando semana a semana 00:36:47

Con responsabilidades concretas y trabajo específico 00:36:50

Después que están yendo y se van implicando poco a poco 00:36:54

Pues eso hay mucho más, igual tienes 30 más 00:36:57

¿Qué ocurre? 00:37:00

Que los que están menos comprometidos un día hay un cumpleaños de uno 00:37:00

Y baja el tema de tal 00:37:04

Lo único que hay de motivo para decirle a un chaval 00:37:07

que tiene que dejar la responsabilidad que tenía 00:37:10

es con el consejo de redacción 00:37:12

que está formado por los propios chavales 00:37:14

por los directores de los programas 00:37:16

porque no sea responsable 00:37:17

y no siendo responsable de que colga a los demás 00:37:19

no prepare cosas y demás 00:37:22

pero no se le manda para otra cadena 00:37:23

se le quita por ejemplo 00:37:26

la responsabilidad concreta con la que no está cumpliendo 00:37:28

no por falta de capacidad ni de más 00:37:30

gracias 00:37:32

muchas gracias 00:37:33

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

Javier Bueno

Subido por:

Dumas P.

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

120

Fecha:

28 de enero de 2013 - 16:25

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza

Descripción ampliada:

Experiencias de aula. Día 13. Sala 7.8
CTS Radio

Duración:

37′ 53″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: