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Innovación metodológica - María Velasco Márquez

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Subido el 25 de agosto de 2023 por Maria V.

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Evidencia de unidad didáctica innovadora que muestra los requerimientos de la rúbrica en nivel B2.

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En el presente vídeo voy a explicar brevemente una situación de aprendizaje para educación secundaria 00:00:00
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo. 00:00:05
En ella, los alumnos deberán utilizar sus dispositivos 00:00:09
personales y en grupo para crear el producto final. 00:00:12
Los equipos cooperativos inventarán y representarán en inglés una escena extra para una obra de Shakespeare. 00:00:16
Persigo la adquisición de competencias relacionadas con el proceso creativo y de escritura trabajados en lengua, así como la expresión oral en inglés. 00:00:21
En el diseño de las actividades he seguido las pautas DUA, 00:00:29
múltiples formas de implicación, representación y expresión, para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula, 00:00:33
ya que al tratarse de una representación teatral entra en juego mucho más que el texto, contando con la elaboración de todos los medios necesarios 00:00:40
para la misma. 00:00:46
Trabajaremos por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios y recursos del centro para favorecer la implicación y creación de su producto 00:00:48
posteriormente detallados. 00:00:56
Es importante mencionar que el colegio cuenta con una compañía de teatro y asistentes de conversación en inglés. 00:00:57
Estos recursos serán fundamentales para brindar apoyo, guía y retroalimentación a los estudiantes. 00:01:04
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases. En todas ellas, 00:01:09
habrá una actividad evaluable para favorecer la evaluación continua. 00:01:14
Comenzamos explicando la primera fase de lanzamiento. 00:01:18
La primera sesión corresponde a la citada fase. 00:01:21
Mi objetivo en este punto es inspirar y entusiasmar a los alumnos con el tema a trabajar, 00:01:24
además de conocer cuáles son sus conocimientos y competencias previas. 00:01:29
Como actividades encadenantes, se les introducirá a través de una historia en la familia de Shakespeare. Podéis leer en pantalla dicha historia. 00:01:33
Tras ello, se les presentará la misión del proyecto. 00:01:40
Escribir en inglés la escena perdida para sueño de una noche de verano, que encaje perfectamente en mitad de la obra ya escrita. 00:01:43
Dividiremos la clase en distintas compañías teatrales que formarán los grupos cooperativos. 00:01:50
La compañía que supere el casting organizado por la familia Shakespeare será la encargada de representar la escena perdida. 00:01:55
Para ayudarles en la elaboración de la escena, lanzaremos la pregunta guía del proyecto. 00:02:01
¿Cómo se entrelazan los mundos de los humanos y los seres mágicos en sueño de una noche de verano? 00:02:06
A continuación, realizaremos un cajute en el que demostrarán los conocimientos previos que tienen acerca del siglo XVI y el entorno de Shakespeare. 00:02:11
Estando preparados así, para pasar a la segunda fase del proyecto. 00:02:20
Diseño. La sesión número 2 corresponde a la fase de diseño. Los grupos base pondrán en marcha su cuaderno de equipo 00:02:24
encontrando una plantilla con un ejemplo de temporalización proporcionada por la profesora a través de Google Docs. 00:02:32
En ella, deberán reflejar el nombre elegido para la compañía, asignación de roles, diario de trabajo. A la vez, de manera personal, 00:02:38
iniciarán en su portfolio personal una sección para el proyecto en la que ir volcando evidencias y reflexiones sobre su trabajo. 00:02:46
Continuando así, con la tercera fase. 00:02:53
Investigación. Que acapará las sesiones 3, 4, 5 y 6 del proyecto. 00:02:56
En ella investigaremos acerca de la obra y el estilo propio del autor. 00:03:02
Se utilizarán diferentes técnicas como la lectura compartida, grupos de expertos, 00:03:06
secuenciaciones en Generally y búsqueda de la información a través de recorridos de realidad virtual 00:03:11
como el de la pintura del siglo XVI en la National Gallery de Londres, por ejemplo, para los decorados. 00:03:16
También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como titulares y organizadores gráficos 00:03:22
para que estructuren todo el contenido. 00:03:28
Estando preparados para la fase de creación. 00:03:31
Para las sesiones 7, 8 y 9 del proyecto. 00:03:34
En estas sesiones empezarán a escribir un borrador del guión narrativo y del guión gráfico en la aplicación Final Draft. 00:03:38
Dicho borrador lo subirán a una tarea del aula virtual llamada borrador guión para llevar a cabo una evaluación formativa por parte del profesor. 00:03:45
Tras las propuestas o reflexiones del profesor llevarán a cabo la representación de la escena, 00:03:53
grabado y edición del vídeo. 00:03:59
Tendrán a su disposición la secuenciación de Generally trabajada anteriormente como guía del rodaje. 00:04:01
Y pasaremos así a la fase de presentación. 00:04:08
Para el día del estreno iremos al teatro del colegio y se llevará a cabo el casting. 00:04:11
Cada vez que se proyecte una representación los compañeros darán feedback mediante un formulario de Google que planteará 00:04:16
preguntas basadas en la escalera del feedback. 00:04:23
Finalmente se elegirá la escena ganadora mediante un cajud en el que podrán votar los alumnos teniendo el voto del profesor y el grupo de 00:04:26
expertos especial relevancia. 00:04:33
Continuamos en la fase de difusión. 00:04:35
En la presente sesión se difundirá la escena elegida a través de las redes sociales y web del centro y además se creará un 00:04:38
cartel con la aplicación Canvas que será colocado en distintas partes del colegio. 00:04:44
Y por último la fase de evaluación. 00:04:49
Tanto los vídeos como los carteles de difusión y la grabación de las escenas se subirán al aula virtual en una tarea llamada 00:04:52
producto final. 00:04:59
Durante esta sesión se realizará la ecuevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación. 00:05:01
En su porfolio personal realizarán la rutina de pensamiento de escalera de metacognición 00:05:06
para tomar conciencia del proceso, identificar los pasos dados y concretar el aprendizaje adquirido de más valor. 00:05:10
Subido por:
Maria V.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
5
Fecha:
25 de agosto de 2023 - 17:34
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SAN IGNACIO DE LOYOLA
Duración:
05′ 19″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1440x900 píxeles
Tamaño:
202.52 MBytes

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