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Tras los secretos de la lengua

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Subido el 30 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 14. Sala 2.1
Tras los secretos de la lengua

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Bueno, Asier y yo, la experiencia que os vamos a presentar se titula 00:00:04
Tras los secretos de la lengua, porque ha sido nuestro alumnado quien ha elegido ese título. 00:00:09
Mirando un poco la programación del Congreso, nos hemos dado cuenta 00:00:14
que igual es el único título que no va directamente unido a las TICs. 00:00:18
Pero bueno, está relacionado y lo veréis más adelante. 00:00:23
Entonces, nosotros venimos del centro Luis Ezeiza, de Escoriacha, en Guipúzcoa. 00:00:26
Es un centro de educación infantil y primaria de una sola línea. Tiene unos 200 alumnos y alumnas que estudian en lo que llamamos el modelo lingüístico D. 00:00:33
Eso significa que todas las asignaturas se imparten en euskera, exceptuando la lengua castellana y la lengua inglesa. 00:00:50
La mayoría de los alumnos que tenemos en el centro provienen de familias castellanoparlantes 00:00:58
con lo cual el uso de la euskera realmente queda bastante limitado a lo que es el horario escolar 00:01:05
Entonces siempre ha sido una preocupación en el centro el reforzar este área 00:01:13
porque realmente lo veíamos necesario 00:01:18
En el proyecto educativo de centro, la competencia lingüística, la competencia comunicativa, siempre ha tenido una gran importancia 00:01:21
y siempre hemos fijado una serie de objetivos, tanto en infantil como en primaria y ciclo por ciclo. 00:01:34
Lo que nosotros vamos a explicar es lo que realizamos en el tercer ciclo de primaria, 00:01:41
Precisamente para impulsar lo que es la competencia comunicativa. El objetivo sería darle un empujón más a la producción escrita y oral. 00:01:47
El alumnado, cuando termina educación secundaria, tiene que ser competente en las dos lenguas oficiales de nuestra comunidad. 00:02:01
Entonces, lo que tenemos que asegurar en primaria es que realmente vayan bien preparados en esta lengua para que puedan afrontar los estudios de secundaria con más facilidad. 00:02:10
Entonces, queríamos reforzar esto. Ya de antes siempre lo hemos trabajado, pero queríamos darle una vuelta de tuerca más. 00:02:23
Entonces empezamos a pensar qué tipo de actividad podíamos realizar 00:02:31
Bueno, empezamos a pensar que tenía que ser un trabajo ameno 00:02:36
Tenía que ser algo que partiera de los intereses del alumnado 00:02:40
Para que se sintieran más motivados, participaran 00:02:45
Tendrían que ser actividades abiertas 00:02:48
Y el hecho de utilizar libros 00:02:52
Nosotros en el centro realmente no utilizamos apenas libros 00:02:54
A no ser que sean de consulta 00:02:58
pero no los libros de texto habituales. Entonces, pensábamos que tenían que ser actividades totalmente que surgieran de los intereses del alumnado 00:03:01
y desarrollados por los alumnos y también por el profesorado del centro. Además, queríamos incluir las nuevas tecnologías, 00:03:11
estamos en el tercer ciclo, antes también trabajamos cosas en el centro, pero sabíamos que incluyendo las nuevas tecnologías 00:03:22
el trabajo sería mucho más atractivo. Conseguiríamos, como hemos visto antes, el anzuelo para que el pescado pique. 00:03:29
Además, teníamos claro que teníamos dos competencias importantes que queríamos trabajar. 00:03:39
Por un lado, la comunicación lingüística y, la segunda, el tratamiento de la información y la competencia digital. 00:03:45
Pero, además, queríamos trabajar por grupos, con lo cual, además de tener que elaborar estrategias propias de aprendizaje, de tener que llegar a consensos en los grupos de trabajo, estas otras tres, la autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender y la competencia social y ciudadana, también iban a tener un protagonismo importante. 00:03:51
Además, queríamos impulsar el trabajo cooperativo. Queríamos formar grupos heterogéneos donde íbamos a mezclar todo el alumnado de tercer ciclo. 00:04:17
De esta manera, los de sexto serían un poco los que actuasen de guía para los de quinto 00:04:32
Y cada cual aportase medida de lo que, bueno, pues hay algunos que son más hábiles en la competencia digital 00:04:43
Otros en la lingüística, pues bueno, apoyarse entre todos y todas 00:04:51
Y además un punto muy importante, la inclusión 00:04:54
Tenemos alumnado de necesidades especiales, en concreto en este ciclo además tenemos una adaptación curricular global 00:04:58
Y bueno, pues nos parecía interesante que en medida de lo posible participasen en este tipo de trabajos 00:05:05
Partiendo de todo esto, decidimos montar tres talleres 00:05:13
Un taller serial de película, otro el de blog y otro el de audio 00:05:20
Cada trimestre un grupo estaría en uno de los talleres, al trimestre siguiente rotaría. De esa manera conseguiríamos que durante todo el curso los tres grupos pasasen por todos los talleres. 00:05:25
Y, bueno, en cuanto a la metodología, decir que, bueno, en nuestro centro, ya he comentado que no trabajamos con libros de texto, vale, en nuestra metodología es la metodología de proyectos a partir de los intereses del alumnado. 00:05:42
Siempre partimos, en principio, de los conocimientos previos que tienen. Siempre hay una lluvia de ideas, unas preguntas o distintas técnicas que podemos aplicar para saber qué saben sobre el taller en el que van a participar. 00:06:03
A continuación, marcamos un objetivo final. El alumnado tiene que tener claro en ese taller para qué está, qué es lo que va a hacer y todas las actividades que va a ir realizando son para conseguir ese objetivo. 00:06:16
Y eso desde el principio tiene que conocerlo. 00:06:33
Vamos a utilizar listas de control. Las listas de control pueden ser o bien que se las demos nosotros o bien elaboradas por el propio alumnado. 00:06:36
alumnado. En estas listas de control lo que solemos poner es un poco lo que necesitan, 00:06:43
lo que realmente luego les vamos a valorar. Entonces, previamente ya saben qué les vamos 00:06:51
a pedir, nuestra evaluación, en qué va a consistir. Y después, el último paso sería 00:06:57
ya, una vez finalizado el taller, una autovaluación. Realmente ver de dónde partían y qué es 00:07:04
lo que han conseguido a través de todo el taller 00:07:11
entonces ahora ya 00:07:13
pasamos a explicaros un poco 00:07:17
cada taller en que consiste 00:07:19
el primer taller que vamos a presentar 00:07:21
es el de la película 00:07:27
el primer taller que vamos a presentar 00:07:28
es el de la película 00:07:32
para que hacemos el taller de la película 00:07:33
bueno, primer objetivo 00:07:41
para que ellos puedan escribir una novela 00:07:42
una novela de misterio 00:07:44
y con ello realizar una película, llevar esa novela que han escrito a una película. 00:07:45
Comenzamos con conocimientos previos. 00:07:53
Ellos traen ya de sus casas, de sus hogares, unos conocimientos previos 00:07:56
que nosotros, aprovechando la pizarra Smart Notebook, reflejamos y guardamos en todos los casos 00:08:01
para que en cualquier momento del taller ellos puedan recuperar y volver a ver dónde comenzamos la historia. 00:08:09
Para poder comenzar, les llevamos a la biblioteca a que elijan los libros, los libros que más les gusten, 00:08:22
que estén relacionados con nuestro trabajo, con la novela de Mestero. 00:08:29
Por favor, aprovechando las nuevas tecnologías y que a los niños sí les gusta leer, pero mucho más les gusta poder ver dibujos animados o series que están en actualidad, 00:08:32
les podemos aprovechar para ver las películas que ellos quieren o las series de dibujos animados que ellos quieren. 00:08:47
¿Para qué? Para poder analizar cuáles son los que vamos a poder trabajar luego. 00:08:55
¿Qué es lo que trabajamos? Primero, la estructura de la novela. 00:09:01
Cómo ellos deciden cuál va a ser un poquito lo que ellos quieren meter dentro de cada estructura. 00:09:07
Al comienzo, ¿qué va a ser? El desarrollo, ¿qué va a ser? Y al final, ¿qué vamos a ver? 00:09:14
Para sacar las novelas, los títulos de las novelas, hacemos primero una lluvia de ideas, de títulos. 00:09:20
Ellos dicen diferentes títulos, las escribimos en la pizarra y con una votación eligen cuál es el título que más les gusta a ellos. 00:09:29
Una vez que hayan elegido el título, lo separamos en grupos y empiezan a organizar un poquito la novela. 00:09:39
Con un mapa conceptual, la organización de su historia, cómo va a ser. 00:09:46
Bueno, aprovechando que tenemos un aparato como es Google Docs, que pueden escribir todos en un mismo documento a la vez, ellos escriben la novela todos a la vez en el mismo documento. 00:09:55
teniendo la opción de que si van a casa pueden entrar en cualquier momento todos a la vez 00:10:10
para poder seguir realizando la novela. 00:10:17
Después de haber realizado la novela, comparten para que puedan leer todos cuál es la novela que más les gusta. 00:10:21
Después colgamos una votación y la novela que más votos tenga es la que deciden ellos, 00:10:30
que es la que más les ha gustado y es la que vamos a ir a grabarla. 00:10:39
Después de elegir cuál es la novela ganadora, empezamos a preparar para poder grabar. 00:10:46
Repartimos los personajes, repartimos el texto, preparamos los disfraces que necesitamos para ello, 00:10:52
preparamos en qué lugares vamos a grabar y empiezan un poquito las pruebas. 00:10:59
Las pruebas de videocámara, las pruebas del editor de las películas de Movie Maker, los problemas que pueden tener, los beneficios que pueden tener y una vez que ellos ya han controlado tanto la cámara como Movie Maker, realmente ya pueden empezar a editar la película. 00:11:06
Como veis, en el editor de Movie Maker, en la pizarra digital, las personas en grupo organizamos la película, 00:11:31
podiendo tanto imágenes como sonidos como cualquier otro efecto que a ellos les apetezca en ese momento para la película que ellos puedan llevar para adelante. 00:11:40
Por último, ya después de haber editado la película, la podemos ver en el ciclo completo. 00:11:53
Claro, para que no solo quede para el ciclo, la colgamos en el blog y así toda la comunidad educativa puede seguir la película que ellos han grabado. 00:11:59
Y por último, siempre les damos una autovolación, para que ellos puedan autovolar todo el trabajo que han realizado, desde el principio hasta el final. 00:12:11
Siguiente taller es el taller de blog. 00:12:25
en este taller, los alumnos se convierten en periodistas, periodistas de las noticias 00:12:27
que ellos y ellas quieran contar. La metodología que ya os hemos explicado, comenzamos con 00:12:34
los convencimientos previos. ¿Saben lo que es un blog? ¿Conocen alguno? ¿Tienen alguna 00:12:39
persona conocida, algún familiar, alguien que tenga un blog? Hace poco hemos puesto 00:12:44
en funcionamiento la plataforma de blogs del centro, entonces, bueno, si la conocen o no. 00:12:49
Bueno, ya más o menos hemos visto para qué sirven los blogs, lo que son. Empezamos a trabajar sobre la plataforma que tenemos en el centro. Aquí tenemos algunos blogs que antes se utilizaron, hoy en día no están en marcha, están ahí en un impas para recuperarlos cuando algún profesor o alguna profesora se anime. 00:12:53
Otros están recién puestos en marcha y algunos están empezando a dar los primeros pasos. 00:13:20
Miramos un poco la estructura general del blog y pasamos a conocer el que vamos a utilizar nosotros. 00:13:29
Se llama Saskynaskyn, que en castellano quiere decir cajón desastre. 00:13:35
Aquí ya empezamos a mirar cómo tiene un título, hay que clasificarlo en una categoría, 00:13:39
se le ponen una serie de etiquetas 00:13:46
aparece el autor 00:13:48
la fecha 00:13:50
empezamos a mirar un poco todos esos detalles 00:13:51
y cuando ya tenemos claro lo que es un blog 00:13:54
necesitamos 00:13:58
material, necesitamos 00:14:00
información, ¿dónde vamos a buscar esa información? 00:14:02
el mundo de internet es muy amplio 00:14:04
ya lo sabemos, hay que limitarles un poco 00:14:06
no les cerramos 00:14:08
totalmente 00:14:10
tenéis que buscar información en estas páginas 00:14:11
Si traen alguna noticia que han oído en la tele o que les han contado, no hay ningún problema. 00:14:14
En principio, las páginas que utilizamos son la página web del centro, que tiene una agenda donde van figurando las actividades que realizamos, Euskal Televista, que es la televisión regional, 00:14:24
regional. Goyena, que es un medio de comunicación de la comarca nuestra. Y luego distintas páginas 00:14:37
que hablan en torno a la naturaleza, animales, plantas y tal, que suele ser un tema que en general 00:14:47
al alumnado le suele gustar. Entonces, aquí buscan las noticias. Como el mundo de los blogs es la primera vez 00:14:52
que lo conocen, al menos el grupo que tenemos ahora de quinto y sexto, hacemos una primera 00:15:01
noticia entre todos y todas. Se les va a pedir cinco cosas. Un título atractivo. Esto sería 00:15:08
lo que hemos comentado antes, una lista de control, donde tienen claro qué es lo que 00:15:16
se les pide. Arriba, Isenburua, que pone... Bueno, eso es título. Un título atractivo. 00:15:22
A continuación, a tala, que es la categoría en la que van a clasificar esa noticia. Etiquetas, lógicamente. 00:15:28
El cuarto paso sería el texto. En el texto tenemos estas dos partes. La alumnado muchas veces, todos sabemos, hay que escribir de no sé qué, pum, se ponen a escribir directamente. 00:15:39
No hay un trabajo previo de reflexión. Entonces, les damos la parte de arriba para que se paren a pensar. A ver, ¿yo qué quiero contar sobre esto? ¿Qué ideas tengo? 00:15:49
Entonces, bueno, pues ponen una serie de ideas y las ordenan. Cuando eso ya lo tienen preparado, pasan entonces realmente a escribir el texto que luego van a publicar. 00:15:59
Y ya por último, abajo, que casi no se ve, Irudia Imagen, si quieren incluir un vídeo, un audio, algo. Cuando ya tienen la lista de control realizada, pasamos ya a lo que es la administración. 00:16:09
Utilizamos un solo usuario, un único usuario, que además es colaborador. No lo publican directamente, sino que nos envían a nosotros y nosotros, después de hacer la corrección, lo publicamos. 00:16:25
Entonces, este sería el área de administración, rellenarían todo lo que hemos comentado antes, esas cinco cosas. 00:16:46
Y luego, si hay que incluir alguna imagen, un vídeo, un audio, lo que sea, que ya es un paso un poco más que quizás necesiten ayuda, solemos hacerlo en la pizarra digital, entre todos, para ver un poco cómo se hace. 00:16:56
Además, les vamos a pedir también que no solamente publiquen, sino que lean lo que han publicado los demás 00:17:12
Y que participen haciendo comentarios también, comentarios respetuosos y demás 00:17:21
Y la corrección es un trabajo que no les gusta hacer realmente 00:17:27
Pero no tenemos que olvidarnos que el objetivo es que mejoren la producción escrita 00:17:33
Entonces, la corrección es necesaria 00:17:37
Normalmente utilizamos la pizarra digital, vamos grupo por grupo haciendo las correcciones 00:17:39
Y la verdad es que el hecho de hacerlo en la pizarra lo hace más divertido 00:17:48
Entonces ahí sí que les enganchamos un poco para utilizar los diccionarios online 00:17:53
Pues aquí has repetido una palabra, cómo pondrías de otra manera 00:18:01
por ahí les engañamos un poco 00:18:04
para que se fijen más 00:18:07
y participen más 00:18:09
y bueno, para terminar 00:18:10
pues igual que en el otro taller 00:18:13
la ficha de evaluación donde aparecen 00:18:14
una serie de ítems que han aprendido 00:18:16
si tienen claro esto 00:18:19
si saben hacerlo otros, son ellos quienes se auto 00:18:21
evalúan 00:18:23
tercer taller 00:18:26
es el de audio 00:18:28
el objetivo 00:18:30
Luego, final del taller, pues es una noticia, una entrevista, que primero lo redacten y luego hagan una grabación mediante Audacity y la subimos al blog. 00:18:33
Comenzamos como siempre, con los conocimientos previos que nos traen ellos. 00:18:48
Habitualmente utilizamos, con las nuevas tecnologías, tenemos la opción de escuchar cualquier tipo de radio o cualquier tipo de programa. 00:18:53
A ellos habitualmente lo que les gusta es la música, escuchamos programas de música, pero obviamente también necesitamos escuchar entrevistas, noticias y demás. 00:19:00
Una vez que ya hemos escuchado, empezamos a hacer unas tomas de decisiones, realmente de todo lo que hemos escuchado, ¿qué queremos trabajar nosotros? 00:19:13
Si queremos trabajar los chistes, la radio, las entrevistas, las noticias, recetas, fiestas, música, un poquito, a ver ellos en qué se quieren mover. 00:19:21
Bueno, una vez que hayamos elegido, les montamos la ficha de control para que ellos tengan bien claro qué se les va a evaluar. 00:19:34
Bueno, para escribir una lista de control, ¿qué tienen que tener? 00:19:44
diferentes puntos que ellos van a tener en cuenta 00:19:49
y los que no vamos a tener luego un poco de en cuenta 00:19:54
para poder autovolarles a ellos, a evaluarles a ellos 00:19:57
¿Cómo empezamos? 00:20:00
Empezamos con un ejemplo, un ejemplo entre todos 00:20:03
Hacemos un modelo entre todos 00:20:06
lo escribimos entre todos 00:20:11
y ya por lo menos tienen un ejemplo 00:20:13
que lo hemos realizado entre todos 00:20:16
Una vez de realizar el ejemplo, empezamos a la producción. 00:20:19
Ellos ya están separados en grupos, han decidido en qué quieren trabajar y empiezan a la producción. 00:20:24
Primero producción escrita en el cuaderno y luego ya pasa a ser ordenador. 00:20:31
Una vez de que ya tienen ellos preparado todo su texto, lo que van a grabar, damos la importancia a la entonación. 00:20:36
¿Cómo? Volvemos otra vez a utilizar la tecnología, volvemos a la radio y empezamos a volver a escuchar 00:20:44
Pero ya escuchamos a las personas que están hablando, con la entonación que quieren 00:20:52
Que nos quieren presentar con esas entonaciones 00:20:56
Entonces ellos cogen sus aparatos, se dispersan por el colegio para poder tener su tranquilidad 00:20:59
Y empiezan a hacer sus grabaciones, sus preparaciones de entonación 00:21:05
ensayan 00:21:08
y por último 00:21:12
empiezan a editar 00:21:15
habitualmente 00:21:16
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Edurne Narzabal Calvo y Asier Gárate Olave
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
158
Fecha:
30 de enero de 2013 - 9:27
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 14. Sala 2.1
Tras los secretos de la lengua
Duración:
31′ 45″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
127.79 MBytes

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