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Laboratorios virtuales para la enseñanza de la lecto-escritura y el inglés

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Foros de reflexión. Día 14
Laboratorios virtuales para la enseñanza de la lecto-escritura y el inglés.

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Bueno, en esta pareja que viene también de, en este caso, Badajoz y Cáceres, buenas tardes a todas las personas que os habéis acercado hasta aquí. 00:00:00
Es un centro de educación especial en Badajoz y en Casar de Cáceres es un instituto. 00:00:09
O sea, que os conocíais de antes, erais pareja, os habíais, ¿no?, un viaje juntos, Adolfo, trabajáis en la... 00:00:15
Entonces, traéis dos experiencias a exponerlas. Maravilla. 00:00:24
yo les conozco por internet 00:00:27
pero no nos habíamos enviado las fotos 00:00:30
entonces Paco 00:00:31
Paco Hidalgo, vale 00:00:32
ya veréis, yo lo que tenía es que he recibido 00:00:34
dos laboratorios que he visto que iban con contraseña 00:00:38
pero digo, esto el mundo que nos van a abrir 00:00:40
es una aplicación que habéis creado allí 00:00:42
nos cuentas un poco mejor 00:00:44
y sobre todo 00:00:46
porque lecto escritura 00:00:47
me creo así un poco de 00:00:49
sabes que aquí 00:00:52
infantil aún está empezando 00:00:54
venga contando 00:00:55
Vamos a tratar de ser breves porque llevamos todo el día aquí y tampoco necesitamos mucho tiempo. 00:00:57
Venimos mi compañero Paco y yo desde Extremadura, trabajamos en la consejería 00:01:14
y queremos presentaros dos laboratorios que la consejería ha desarrollado. 00:01:18
Es el laboratorio de lectoescritura y el laboratorio de inglés. 00:01:23
Yo voy a hablar del laboratorio de lectoescritura y Paco comentará luego el laboratorio inglés. 00:01:28
Bueno, este laboratorio de lectoescritura está destinado a la educación infantil y a la educación primaria. 00:01:33
Y lo que pretende sobre todo es desarrollar los procesos neurológicos y psicológicos implicados en el aprendizaje de la lectura. 00:01:39
En ningún caso este laboratorio tiene la intención de sustituir a los métodos que utilizan los maestros, 00:01:49
sino que quiere servir de apoyo a la labor que realizan. 00:01:54
El laboratorio no está diseñado con un enfoque concreto, no atiende a métodos globales o a métodos fonéticos, 00:01:59
sino lo que intenta es reforzar los procesos psicológicos que están implicados. 00:02:07
Por lo tanto, independientemente del método que se utilice, puede resultar útil. 00:02:11
Eso no significa que algunas de las actividades que incluye sí esté asociada a alguno de esos métodos, 00:02:16
métodos, porque tiene que ser así, pero no está diseñado desde ese enfoque. Las 00:02:20
características que tiene, bueno, pues es flexible y adaptable, es interactivo, permite 00:02:26
reforzar al alumno ante el acierto y encauzarlo ante el error y sobre todo le permite al profesor 00:02:31
un control y una evaluación de lo que está realizando el alumno. 00:02:37
¿Cómo funciona el acceso? Bueno, en Extremadura tenemos diferentes plataformas que atienden 00:02:43
a los diferentes servicios de la comunidad educativa. 00:02:49
Entonces, lo que ha hecho la consejería es crear un usuario único para todos esos servicios. 00:02:53
Tanto si se accede a la plataforma de gestión de centros, como al portal educativo, 00:02:58
como a los laboratorios, al portal multimedia, 00:03:01
el profesorado tiene siempre el mismo usuario y contraseña, no necesita duplicar las cosas. 00:03:04
El acceso al laboratorio, por lo tanto, lo realiza con su usuario y su contraseña 00:03:09
que tiene para todos los servicios. 00:03:13
Cuando accede el profesor tutor, lo que encuentra es un listado de los alumnos que tiene asignados para ese curso. 00:03:14
Él no tiene que hacer nada porque está conectado con la plataforma de gestión y esta plataforma descarga todo el listado de alumnos. 00:03:22
Lo que hace básicamente el profesor es crear cuadernos y asignarlos a los alumnos para que trabajen. 00:03:32
¿Cuál es la ventaja? Sobre todo que el alumnado puede trabajar bien en el centro, si él se los lleva a la aula de informática, 00:03:40
o bien pueden hacerlo desde casa, con su usuario y contraseña también del alumno. 00:03:47
Además, el perfil administración controla toda la plataforma y asigna a los usuarios. 00:03:51
Y el perfil de padre y madre, que hasta ahora no había hablado de él, también tiene un acceso distinto al del tutor 00:03:57
y permite ver el trabajo que tienen que realizar los niños y los informes derivados de ese trabajo. 00:04:04
Bueno, os voy a explicar cómo es la estructura de los cuadernos y entramos a la plataforma un poco para que la veáis. 00:04:11
Sí debo deciros que solo pueden acceder a la plataforma los que pertenecen a la comunidad educativa extremeña, 00:04:18
es decir, sean padres, alumnos o profesores. Nadie externo a la comunidad puede acceder. 00:04:24
¿Por qué? Porque al acceder se carga el listado de alumnos que tiene. 00:04:32
Si vosotros no tenéis asignado alumnos, no podéis acceder. 00:04:36
Bueno, el laboratorio consta, o la unidad de trabajo del laboratorio son los cuadernos. 00:04:42
Los cuadernos están formados por talleres y estos talleres a su vez por ejercicios. 00:04:48
El profesor tiene dos opciones, o utilizar los cuadernos prediseñados que trae el laboratorio, 00:04:54
o elaborar sus propios cuadernos. 00:05:00
Esta segunda opción es la más recomendable. 00:05:01
Hay 42 cuadernos prediseñados que atienden a todos los cursos, desde infantil hasta sexto de primaria, en número variable. 00:05:03
Aquí vemos un listado de cuadernos prediseñados. 00:05:14
Tienen diferentes objetivos estos cuadernos y pueden venir muy bien para un trabajo puntual que quieran enviar los tutores. 00:05:19
Pero lo interesante es elaborar sus propios cuadernos. 00:05:28
¿Cómo elabora los cuadernos? 00:05:31
Añadiendo talleres a esa unidad de trabajo. 00:05:33
El laboratorio tiene 1.200 talleres que suman diferentes ejercicios 00:05:36
con un total de 5.000 y pico ejercicios diferentes. 00:05:41
Entonces, claro, el tutor solo puede manejar los talleres, 00:05:43
no puede manejar los ejercicios porque si no le saldría un listado de 5.000 ejercicios 00:05:46
que tiene que ir añadiendo. 00:05:50
Eso es un volumen que no se puede manejar. 00:05:51
Lo que hace es manejar los talleres... 00:05:53
¿Pasa a la de antes, Paco? 00:05:56
Aquí tenéis un listado de talleres que están clasificados por objetivos, lo que persigue cada uno de esos talleres. 00:05:59
Bueno, los talleres se centran en aspectos como la atención, la memoria auditiva y visual, la asociación fonema-grafema, conciencia fonológica, 00:06:06
todos los procesos que trabajan sobre todo inicialmente los maestros de infantil y continúan los de primaria. 00:06:15
Se intentó que el laboratorio tuviese un carácter global, es decir, como hay diferentes ritmos de aprendizaje 00:06:21
y en un colegio aprenden a leer y escribir en infantil y otros esperan hasta la primaria, 00:06:26
se intentó que estos talleres y cuadernos tuvieran una visión global. 00:06:32
Entonces, permitiesen adaptarlo al aprendizaje que estaban realizando 00:06:37
y no al curso al que se encontraba el alumno. 00:06:45
Ahí tenéis un ejemplo de los ejercicios que componen los talleres. 00:06:48
Ahora me voy a sentar y voy a acceder un momento a la plataforma para que veáis cómo funciona. 00:06:53
Bueno, esta es la web que se encuentra en la dirección lectoescritura.educares.es. 00:07:08
Voy a acceder con mi usuario. 00:07:14
Bueno, el laboratorio recibe con un mensaje de bienvenida y aquí aparecen los perfiles, claro, 00:07:25
porque una misma persona puede ser profesor y padre al mismo tiempo, entonces puede cambiar el perfil. 00:07:31
Ahora yo estaría trabajando como profesor. 00:07:37
Aquí aparece una pestaña, la pestaña cuadernos, donde yo voy a encontrar los cuadernos prediseñados que ofrece el laboratorio. Tardo un poco en cargarse, depende cómo va a ir a la web. Estas son las pestañas de gestión. 00:07:39
Como os decía, estos cuadernos prediseñados que aparecen en el laboratorio se pueden asignar a los alumnos. ¿Cómo lo puede hacer? 00:07:51
Puede hacerlo a su grupo clase completo, porque le aparece como grupo, o alumnos individualmente. Es decir, si él quiere establecer niveles de dificultad, puede hacer grupos de dificultad dentro del mismo aula y asignar los cuadernos diferentes a cada uno de esos grupos. 00:08:01
Al mismo tiempo, puede asignar cuadernos al grupo completo. Lo importante es que señale en cada cuaderno la fecha de ejecución, el tiempo que tiene y avisa al alumno de para qué es ese cuaderno y cuándo tiene que entregar. 00:08:19
Porque si no, un alumno puede tener hasta tres o cuatro cuadernos y puede ser bastante complicado. 00:08:33
Hay una cosa que hemos hecho también y es que hemos limitado el acceso al laboratorio 00:08:38
sobre todo al tutor que suele ser el maestro de lengua 00:08:45
porque si no podríamos encontrar a niños que tendrían asignado cuadernos de diferentes maestros 00:08:48
y como los padres pueden ver los cuadernos que tiene asignado 00:08:55
tampoco queríamos generar una situación de ansiedad para los niños y para los padres 00:08:59
que vieran un exceso de trabajo 00:09:04
Entonces, ahora mismo es el tutor, si es maestro de lengua, el que asigna los cuadernos. 00:09:06
A ver si se carga el alumnado. 00:09:12
Esto es un listado de alumnos ficticios que tengo yo con este perfil. 00:09:14
Entonces, la edición de los alumnos no se permite porque el programa se conecta con la plataforma Rayuela, 00:09:21
que es la que tenemos para gestión de centros. 00:09:27
Entonces, aquí vuelca todos los datos. 00:09:28
Datos de los alumnos, entonces no necesita cambiar nada. 00:09:30
Lo único que hace es, a través de la pestaña grupos, crear sus propios grupos. 00:09:33
Yo selecciono nuevo grupo y tengo aquí mis alumnos, todos los alumnos que conforman mi clase. 00:09:37
Y si quiero, por ejemplo, crear un grupo de trabajo para el verano, pues indico el nombre del grupo, a quién va destinado y voy añadiendo alumnos a mi nuevo grupo. 00:09:43
Creo este nuevo grupo y a él le asigno los cuadernos de trabajo. 00:09:58
Además, se genera para cada alumno que realiza los cuadernos de trabajo dos informes, un informe del resultado del cuaderno y un informe del resultado del seguimiento por sesiones, es decir, del número de veces que ha entrado, del tiempo que ha empleado en realizar esos cuadernos y del resultado de cada uno de ellos. 00:10:05
Estos informes aparecen aquí señalados para el tutor, para cada uno de sus alumnos 00:10:27
Y al mismo tiempo los padres pueden ver esos informes 00:10:34
Esta es una decisión que nos parecía transparente que los padres pudiesen conocer cuál era el resultado del trabajo que estaban realizando los alumnos 00:10:37
Y por último comentaros el sistema de avisos que tiene la plataforma 00:10:44
Es decir, cada vez que la plataforma detecta algo, como por ejemplo la finalización de un cuaderno, un alumno que tras un tiempo prudencial no ha empezado a ejecutar el cuaderno, un alumno que lo comenzó y todos han terminado y falta él, la plataforma envía avisos al tutor de todas estas incidencias. 00:10:51
incidencias. Los padres también reciben avisos, por ejemplo, cuando su hijo termina un cuaderno 00:11:12
o cuando el tutor o el profesor le quiere comunicar algo. Si cambio el perfil alumno, 00:11:18
a ver si cambia porque va un poco lento, vais a ver que para el alumno la plataforma es 00:11:28
muy sencilla. Aparece un listado con los cuadernos asignados y un listado con los avisos que 00:11:35
tiene disponible. Para los niños de educación infantil que están comenzando a utilizar 00:11:39
el laboratorio, los nombres de los cuadernos pueden sustituirse por iconos o dibujos. Por 00:11:44
ejemplo, un balón de fútbol o una sombrilla. Así ellos solo necesitan acceder y verán 00:11:49
el dibujo que es más orientativo, que le puede decir la profesora que tienen que hacer 00:11:55
el cuaderno con el dibujo del balón y ellos entran y automáticamente salta una ventana 00:11:59
desde la que ven el cuaderno. Este es el perfil de alumno. A ellos les aparecen aquí, no tengo cuadernos pendientes 00:12:04
ni tampoco tengo avisos, les aparecerían en estos dos listados. Voy a tratar de ver si podemos ver los cuadernos 00:12:11
porque tardaron un poco en cargarse. Aquí están. Estos son los cuadernos prediseñados y crear un nuevo cuaderno 00:12:18
Es tan sencillo como… Yo tengo aquí todos los talleres. Evidentemente, hay que trabajar un poco previamente con la plataforma para saber cuáles son los talleres a los que quiere uno acceder. 00:12:27
De todas formas, yo puedo hacer un filtro. Por ejemplo, si yo selecciono infantil, el curso tercero y todas las áreas, y me filtra los talleres que son orientativos para educación infantil. 00:12:39
A medida que vamos avanzando de curso, disponemos de menos talleres, porque los talleres destinados a quinto y sexto están enfocados sobre todo a la comprensión lectora. 00:12:53
Si yo necesito crear un cuaderno, voy añadiendo estos talleres a la lista, lo estoy haciendo aleatoriamente. 00:13:04
teóricamente. Puedo previsualizar cualquiera de los talleres si no sé muy bien en qué 00:13:10
consiste, aunque aquí, mientras se carga, aquí aparece la información de esos talleres. 00:13:19
Este es un ejemplo de los talleres. Se ha intentado que el diseño también fuese ergonómico 00:13:28
para los niños, que no tuviesen dificultades con los colores o que les distrajese la atención. 00:13:35
Bueno, este es un ejemplo de ejercicio. Estaba creando el cuaderno, selecciono los talleres que necesito, hago clic en crear cuaderno y el cuaderno ya está creado. Es este que acabo de hacer ahora mismo. 00:13:42
¿De acuerdo? Y solo quedaría asignar este cuaderno a los alumnos. ¿De acuerdo? Bueno, pues este es el laboratorio virtual de lectoescritura, el proceso es sencillo y llevamos un año con él trabajando y poco a poco los centros se están animando a utilizarlo. 00:13:58
también para acompañarnos 00:14:18
en la plataforma a través de los centros de profesores 00:14:20
se les está dando formación 00:14:23
a los tutores que quieren utilizarlo 00:14:24
para que aprendan, sobre todo para que profundicen 00:14:26
en el uso de los talleres 00:14:28
que es lo más complejo, analizar tantos talleres 00:14:30
con los que cuenta el laboratorio 00:14:33
y nada, eso es todo, os dejo ahora con Paco 00:14:34
que os va a hablar del laboratorio 00:14:37
Sí 00:14:38
Bueno, os voy a hablar del laboratorio 00:14:39
virtual de inglés que hemos desarrollado en la Consejería de Educación de Extremadura. 00:15:18
El objetivo principal con el que lo hemos desarrollado ha sido intentar aprovechar todo 00:15:24
lo bueno que aporta Internet para el aula de idiomas y poniendo un especial interés 00:15:30
en todo lo relacionado con los aspectos orales, tanto de comprensión como de expresión oral. 00:15:35
¿Qué es el laboratorio? El laboratorio se puede concebir de muchas maneras. 00:15:41
Nosotros lo que pensamos es que había que intentar recoger todas las soluciones tecnológicas que nos ofrecía la web 2.0 00:15:51
y ofrecérselas, acercárselas al profesorado y acercárselas acompañándolas de contenido 00:16:00
y acompañándolas de una plataforma que fuese al mismo tiempo una plataforma de seguimiento educativo 00:16:08
y una plataforma de comunicación. 00:16:13
Los contenidos educativos con los que cuenta el laboratorio son para todos los niveles, 00:16:16
empezando en infantil y llegando hasta bachillerato, 00:16:23
y además incorporando materiales para todos los cursos de la Escuela de Idiomas. 00:16:26
Los materiales, como veréis más adelante, si nos da tiempo a hacer un poquito de navegación por el portal, 00:16:31
son materiales que gráficamente, no solo en cuanto a contenido, sino gráficamente, 00:16:36
también están adaptados al tipo de usuario. 00:16:40
Cuenta con un sistema de evaluación, asistencia y monitorización del trabajo del alumno 00:16:59
y ofrece una propuesta de itinerario formativo. 00:17:04
Os cuento qué es eso. 00:17:06
Cuando el alumno entra en la plataforma, que como ya ha comentado Adolfo, 00:17:08
el sistema de acceso es igual, es a través de usuario y contraseña, 00:17:12
por lo tanto, digamos que lo vais a ver pero no lo vais a poder usar, desgraciadamente es así, 00:17:15
Pero bueno, lo que pretendemos también trayendo esta experiencia aquí es que sepáis lo que se está haciendo en otros sitios 00:17:20
por si en algún momento hay ideas que os parecen interesantes trasladar a vuestra administración educativa. 00:17:25
Entonces, os decía que cuando el alumno entra en el laboratorio virtual, por primera vez automáticamente se le lanza un test inicial. 00:17:33
Ese test inicial, si el alumno puede optar por cerrarlo o realizarlo. 00:17:45
Si lo cierra, pues bueno, entra en el laboratorio y puede hacer las cosas que después veremos. 00:17:51
Pero si lo realiza, automáticamente el laboratorio le asigna un plan de trabajo. 00:17:57
Un plan de trabajo que el alumno, según indique el profesor, 00:18:04
podrá realizarlo dentro del aula, en su casa, con mayor o menor asiduidad. 00:18:07
Entonces, el sistema de evaluación, vamos, el sistema de seguimiento no es un seguimiento completo. 00:18:17
O sea, el profesor no va a saber qué es lo que ha hecho cada alumno en cada uno de los ejercicios. 00:18:26
Va a ser, el profesor va a saber que el alumno ha entrado en la plataforma, ha realizado los ejercicios, si lo tiene pendiente o si lo ha concluido. 00:18:32
En realidad no se plantea en ningún momento la plataforma como un sistema de evaluación. 00:18:41
Ya os digo, por eso es seguimiento solo. 00:18:47
No es un sistema de evaluación, sino un sistema de trabajo. 00:18:49
O sea, que el alumno tenga ahí un banco de materiales que pueda trabajar y que el profesor pueda hacer un cierto seguimiento de ello. 00:18:51
Después ya os comentaré cuando veamos los materiales que hay formas de que el profesor pueda supervisar el trabajo del alumno. 00:18:57
¿Puedes darle un poquito para atrás? 00:19:06
Sí, bueno, pues entonces, os decía que el alumno cuando realiza ese test inicial recibe un plan de trabajo que en principio es asignado automáticamente por el laboratorio, 00:19:10
pero en las preguntas que ha realizado en ese test inicial hay preguntas que son de autocorrección, vamos, de corrección automática, 00:19:26
y hay otras que son para evaluar por parte del profesor. 00:19:33
Entonces, si el profesor decide evaluar, corregir esas preguntas, generaría una nueva nota, digamos, una nueva evaluación, 00:19:36
con lo cual si la valoración por parte del profesor se desvía de la valoración de las preguntas automáticas, 00:19:46
automáticamente se le asignaría un plan distinto. 00:19:53
Dentro de cada nivel habría un nivel alto, un nivel medio y un nivel bajo 00:19:58
dentro del mismo nivel curricular del alumno. 00:20:03
Y el profesor, además, en cualquier momento puede reorientar este plan de trabajo del alumno. 00:20:09
Si considera que a lo mejor las tareas que se le han asignado automáticamente 00:20:16
son superiores o inferiores a su nivel, en cualquier momento puede retirar paquetes de tarea 00:20:22
y añadir otros paquetes nuevos, con lo cual puede en cualquier momento personalizar 00:20:27
el plan de trabajo del alumno. 00:20:32
Como os decía, los contenidos educativos digitales con los que cuenta el laboratorio 00:20:35
es un currículum completo, además son materiales con una estructura curricular, 00:20:40
repasan todos los contenidos programáticos de los distintos niveles educativos 00:20:46
y van desde preescolar hasta bachillerato, incluyendo las escuelas oficiales de idiomas. 00:20:51
Cuenta con 1.500 paquetes de tareas que, como ya os digo, 00:21:01
aunque a cada alumno, si realiza ese test inicial, se le asigna un plan que viene definido por defecto, 00:21:06
en cualquier momento nosotros podemos acudir a esos paquetes de tareas hechos y asignarle nuevos. 00:21:15
e incluso podemos crear nuestros propios paquetes de tareas con material que haya dentro del laboratorio 00:21:20
o con material externo que nosotros queramos incorporar. 00:21:25
O sea, que intentamos también potenciar el papel del profesor, 00:21:29
que no planteamos una enseñanza asistida por ordenador, sino complementada por el ordenador. 00:21:35
Entre los materiales, digamos, no curriculares, o sea, que no tienen una estructura curricular, 00:21:43
contenidos con los que cuenta el laboratorio, tiene 700 ebooks o audiolibros, estos se corresponderían con esta imagen 00:21:47
y sería un texto original, un libro original en PDF acompañado de su correspondiente archivo o conjunto de archivos en MP3. 00:21:57
Este material a lo mejor para muchos de los niveles de la enseñanza arreglada puede resultar un poquito fuerte, 00:22:11
pero también se puede plantear el trabajo de fragmentos de esos libros. 00:22:21
No he dicho, y quizás lo habría dicho al principio, que los destinatarios del laboratorio son los profesores de inglés, 00:22:25
pero también son los profesores de las secciones bilingües, son los alumnos, son los padres 00:22:32
y son los profesores de todas las áreas que estén interesados en aprender inglés. 00:22:36
Con lo cual, esto también es un material que puede servir para el reciclaje del profesorado de inglés. 00:22:40
Muchos de estos libros los tuvimos que leer en la carrera, ahora podemos leerlos y escucharlos al mismo tiempo. 00:22:47
Después, aparte de esos 700 e-books que además están grabados, 00:22:54
pertenecen a un proyecto que se llama Libre Box Recording, que se desarrolló en Estados Unidos. 00:22:58
son un software libre, o sea que podéis acceder a ellos en la red si lo buscáis. 00:23:04
Están grabados por gente que se ofreció voluntariamente a leer esos libros y hacer una grabación, 00:23:12
con lo cual la variedad de acentos que hay es enorme. 00:23:19
Hay acentos... Sí, LibriVox. 00:23:23
Libri, sí, L-I-V-I-R y V-O-X, LibriVox. 00:23:26
Después tenemos también 40 fábulas ilustradas 00:23:31
que cuentan también con audio en inglés, audio nativo 00:23:46
y 44 ebooks interactivos que serían versiones en flash de estos pero comprimidas 00:23:52
pensando que muchas veces, por ejemplo, en el aula de inglés se suele dar a los alumnos 00:24:00
un material obligatorio de lectura. 00:24:09
Bueno, pues quien no quiera darlo y tiene aquí material para darlo. 00:24:11
Y después, aparte, hemos creado también cuatro cómics. 00:24:18
Estos no cuentan con audio, que son, como veis, en un formato mucho más potente gráficamente 00:24:22
y que son muy interesantes también. 00:24:29
Después tenemos 300 e-comics. 00:24:34
Los e-comics, como el proyecto, todo lo que tiene es software libre, 00:24:36
lo tiene para lo bueno y para lo malo. 00:24:43
Para que sea software libre, evidentemente no tiene que tener copyright, 00:24:47
con lo cual tiene que tener una antigüedad también. 00:24:51
Entonces, lo que vamos a encontrar son cómics antiguos, americanos, 00:24:54
Pero bueno, que ahí están, quien vea que ahí le puede sacar provecho, pues los puede utilizar. 00:25:01
Las películas, ocurre lo mismo, tenemos 70 películas en versión original, 00:25:08
tenemos Cirano de Bergeras, pero no el de Gerard Depardieu, tenemos otra versión más antigua. 00:25:13
Pero bueno, son materiales, la verdad es que también hemos trabajado mucho que la carga sea muy rápida, 00:25:18
entonces estas películas que podemos descargarlas íntegramente, 00:25:24
podemos también ejecutarlas online 00:25:28
con mucha velocidad 00:25:30
ya vamos a ir viendo herramientas 00:25:31
con las que cuenta el laboratorio 00:25:35
tenemos un grabador, reproductor de vídeo 00:25:36
cuando estamos trabajando 00:25:39
en laboratorio 00:25:43
en sesiones de formación 00:25:45
también le planteamos al profesorado 00:25:46
cómo creen ellos que se puede explotar 00:25:49
esto 00:25:52
y la verdad es que cada profesor plantea una forma distinta 00:25:52
Pero anteriormente, en tiempos pasados, si queríamos evaluar al alumno por su expresión oral, podíamos acudir a plantear una entrevista, lo cual técnicamente es un poquito difícil, consume mucho tiempo, es muy difícil que podamos dedicarle 10 o 15 minutos a evaluar a cada alumno. 00:25:59
podíamos hacerlo a través de una grabación de audio. 00:26:23
Ahora planteamos que se pueda hacer una grabación de audio y vídeo. 00:26:27
O sea que al alumno le podemos plantear en un paquete de tareas de esos que creamos 00:26:30
que lea un fragmento de un libro delante de la webcam y lo grabe 00:26:34
y nos lo envíe a través de la propia plataforma. 00:26:40
Después veremos un poquito más de cerca. 00:26:43
Tenemos también un diccionario multimedia, este más orientado a la primaria 00:26:45
que ofrece el texto de la palabra, una imagen y el audio. 00:26:50
Sería un material de consulta, pero también un material que nosotros podemos pedirle al alumno 00:26:58
que busque determinadas palabras y construya frases o lo que sea 00:27:04
y deduzca el significado a través de la imagen y del audio que le damos. 00:27:09
Tenemos también un traductor para traducción directa e inversa. 00:27:14
Eso entre las herramientas 00:27:17
Y un generador de voz automático 00:27:19
No sé si sabéis que son las herramientas de text-to-speech 00:27:22
Tecleamos el texto y nos lo convierte a voz 00:27:24
Entonces ahí estamos generando archivos de audio 00:27:28
Primero lo podemos utilizar para saber cómo se pronuncia una palabra 00:27:32
La tecleamos, pinchamos y nos dice cómo se pronuncia 00:27:35
Pero también tenemos la opción de descargar este sonido en MP3 00:27:38
con lo cual contamos con un material que el alumno puede utilizar también 00:27:44
para hacer sus propias creaciones, una presentación, un vídeo, etc. 00:27:48
Este es un elemento muy importante que tiene el laboratorio 00:27:55
que es el gestor de archivos. 00:27:57
Cuando el profesor entra y el alumno entra 00:28:00
automáticamente, como se cargan los grupos, los alumnos de ese grupo 00:28:03
se genera un aula virtual. 00:28:07
esa aula virtual tiene un gestor de archivos 00:28:11
que es como un disco duro virtual 00:28:15
compartido entre alumnos y profesores 00:28:16
que está en este caso en el servidor de Mérida 00:28:18
pero donde el profesor puede verter sus archivos 00:28:21
los alumnos pueden rescatarlo 00:28:28
los alumnos pueden crear lo que sea 00:28:30
subir lo que sea a ese gestor de archivos 00:28:33
y el profesor rescatarlo de la carpeta de cada alumno 00:28:37
O sea, yo cuando entro en mi grupo, a mí se me cargan aquí la carpeta del curso en la que yo soy el único que puede escribir 00:28:39
y las carpetas de los alumnos en las que cada uno puede escribir en su carpeta y yo puedo escribir en la de todos. 00:28:48
Y todo tipo de archivos. 00:28:57
Después también tenemos una herramienta de chat de texto con opción de videoconferencia. 00:28:59
el chat de texto permite 00:29:03
múltiples usuarios, permite toda la clase 00:29:08
si queremos que participe en un mismo chat a tiempo real 00:29:12
cada línea, cada usuario, digamos, se le asigna un color 00:29:16
automáticamente, con lo cual vamos a reconocer un poco quién es el que está hablando 00:29:21
y después la acción de videoconferencia la hemos probado 00:29:24
hasta con 5 o 6 usuarios y si las condiciones 00:29:28
de la red son normales, los aguanta. A partir de ahí ya 00:29:32
nos quedamos sin ancho de banda y empezamos a tener problemas 00:29:36
de visualización. De todas maneras, 00:29:40
el uso pedagógico que proponemos 00:29:43
con esta herramienta, en concreto la de videoconferencia, sería 00:29:48
el trabajo en roleplay, por ejemplo, que es muy 00:29:52
típico en los alumnos, muy típico en el aula de inglés. 00:29:56
que lo podríamos hacer en modo videoconferencia si los alumnos disponen de webcam, 00:29:59
en concreto si tienen los ordenadores de Escuela 2.0, si la tienen, 00:30:05
o si no, utilizando el chat de texto. 00:30:09
Y también podríamos nosotros, como profesores, rescatar esa conversación 00:30:15
y convertirse en un material evaluable. 00:30:19
Aparte de eso, tenemos acceso a herramientas de consulta, como es la Wikipedia en inglés, 00:30:24
digamos, accesos directos que ya tenemos creados dentro del laboratorio y que se nos abren en ventana emergente, 00:30:29
la Wikipedia, el acceso al diccionario Web Reference, que es diccionario multilingüe y monolingüe, 00:30:34
si no lo conocéis, lo conoceréis, me imagino que es muy interesante. 00:30:39
Después tenemos gestor de canales RSS, que nos permite suscribirnos a publicaciones que sean de nuestro interés, 00:30:44
a revistas, periódicos, blogs, etc. 00:30:50
Y tener en un listado las noticias importantes de esos sitios. 00:30:55
Y después tenemos acceso a materiales de la propia consejería 00:31:00
y como veremos después, tenemos la opción de incorporar nuestros propios enlaces. 00:31:04
O sea que si vosotros como profesores estáis acostumbrados a trabajar con 4 o 5 páginas, 00:31:10
podéis incorporarlas como enlaces permanentes dentro de vuestro laboratorio. 00:31:17
Creáis el enlace y siempre lo vais a tener ahí, estáis en la clase de segundo A, de tercero A o de cuarto B. 00:31:20
Van a estar siempre en vuestro laboratorio como una sección de favoritos, aunque estéis en equipos distintos, porque en realidad están en la plataforma. 00:31:26
Entonces, lo que se plantea es que podamos trabajar de modo flexible. 00:31:37
Habrá profesores que opten porque sus alumnos hagan el test inicial y sigan el programa que le asignan al laboratorio. 00:31:41
habrá otros que digan, no, yo esto no quiero que lo hagan y yo simplemente quiero utilizar las herramientas. 00:31:49
Digamos que cada uno adapte su forma de dar clase, o las posibilidades que ofrece el laboratorio a su forma de dar clase. 00:31:56
Entonces, ya os digo, unas veces con mayor intervención del profesorado y otras veces con menos. 00:32:05
También habrá profesores que dirán, pues yo el tiempo de aula lo dedico a dar las clases como lo he dado siempre 00:32:10
y aquí tengo un material que le asigna el laboratorio automáticamente al alumno 00:32:15
y que el alumno lo realice en su casa. 00:32:21
Yo simplemente voy a ir supervisándolo. 00:32:24
Bueno, el hecho de que sea una aplicación web también es importante para nosotros. 00:32:28
Ya empieza a ser un poco una realidad en todas las comunidades autónomas, 00:32:34
pero es bastante frecuente que en los centros escolares el sistema operativo que tenemos sea Linux 00:32:37
y en el hogar sea mayoritariamente Windows. 00:32:45
El hecho de que sea una plataforma web hace que trabajemos con navegador 00:32:50
y que podamos trabajar en cualquier sistema operativo. 00:32:54
No necesitamos tener nada instalado. 00:32:56
Para quien le pueda interesar, los materiales están catalogados 00:33:02
atendiendo a los niveles del marco europeo de referencia de las lenguas. 00:33:05
Y después hemos pretendido, en la línea de lo que se decía esta tarde en la conferencia inaugural, 00:33:11
que la propuesta que le hagamos al alumno sea atractiva, o sea, que se divierta. 00:33:17
Y realmente ahora, si podemos, vemos algunos de los materiales, 00:33:24
creemos que en gran parte lo hemos conseguido. 00:33:28
Yo os digo, probando materiales, personalmente he tenido la experiencia 00:33:31
de ir a probar materiales de infantil y nos hemos tirado dos horas y media 00:33:34
hablando permanentemente en inglés, los chavales enganchadísimos 00:33:39
y sin acordarse de que había que cambiar de aula ni nada. 00:33:43
Entonces, bueno, hay que intentar en lo posible que la propuesta que le hagamos sea atractiva para el alumno 00:33:47
y después también hemos buscado, se podía haber hecho un laboratorio mucho más complejo, 00:33:55
pero hacerlo complejo también es hacerlo más difícil de uso. 00:34:00
Entonces pretendemos que sea muy asequible para el profesorado, 00:34:04
tanto para el que está muy familiarizado con las TIC como para el que no lo está. 00:34:08
Y ahora, si puede, voy a intentar navegar un poquillo por el portal porque veáis cómo es por dentro. 00:34:11
Bueno, como veis aquí, cuando he entrado, he entrado y me aparecen los distintos perfiles. 00:34:27
Yo tengo perfil de administrador, también tengo perfil de padre porque tengo alumnos estudiando en centros públicos, estudiando poco, por cierto, o menos de lo que me gustaría. 00:34:55
y también perfil de profesor, de profesor de distintos grupos. 00:35:06
Por cierto, también cada profesor tiene, cuando entra, un grupo de pruebas 00:35:11
para que vaya fogueándose en el uso del laboratorio. 00:35:17
Cuando un profesor entra, lo primero que se encuentra es esta pantalla. 00:35:27
Aquí puede acceder al plan del alumno, si ya tiene plan, puede acceder a sus resultados 00:35:35
y tenemos aquí un botón que nos interesa mucho, que es el de Login As, 00:35:40
que es para que nosotros, como profesores, le abramos la sesión al alumno. 00:35:44
Vamos a tener muchos alumnos en infantil y en primaria que no saben sus claves, 00:35:49
sus contraseñas de rayuela, o habrá algunos que ni siquiera sepan leer y escribir. 00:35:55
Entonces, si nosotros hacemos esto, automáticamente estamos entrando como alumnos, 00:36:02
estamos abriendo la sesión del alumno. 00:36:09
de aquí ya no hay vuelta atrás 00:36:11
digamos que ya no pueden volver a ser el profesor 00:36:13
yo lo que he hecho ha sido entrar como profesor 00:36:18
y abrirle la sesión al alumno 00:36:21
esto lo haría acercándome al pupitre del niño 00:36:23
entro con mi clave, le abro la sesión 00:36:27
y ya me voy a otro ordenador donde hago la misma operación 00:36:30
y así con todos los niños con los que quiera hacerlo 00:36:33
como veis, automáticamente al niño se le ha abierto el test 00:36:35
Este es el test que tendría que realizar. Iría contestando a las preguntas y recibiría esa valoración. 00:36:40
Bueno, todos estos iconos representan los distintos módulos del laboratorio. 00:36:52
Como es más completo por la parte del profesor, os lo voy a enseñar rápido. 00:36:58
Bueno, pues entonces voy a intentar detenerme en las cosas que, por ejemplo, no he comentado en la presentación. 00:37:07
Aquí tenemos un icono que nos carga juegos. 00:37:44
Estos juegos son juegos educativos que podemos seleccionarlos como en la opción multijugador. 00:37:54
O sea, que podemos tener a un alumno en la primera fila jugando contra un alumno de la última fila de la clase. 00:38:02
Y son juegos educativos y muy atractivos, van ofreciendo la puntuación que va obteniendo cada uno y la verdad es que están muy bien. 00:38:06
Aquí tendríamos que estar dos usuarios en la misma aula virtual para poder jugar, entonces ahora mismo no vamos a poder jugar. 00:38:14
Pero bueno, tenemos varios. 00:38:22
Los contenidos. 00:38:26
Los contenidos tendríamos, por una parte, un desplegable en el que veríamos los cómics, los e-books, los interactive e-books, las películas. 00:38:29
material para bilingües, para las secciones bilingües y después las educational units. 00:38:38
Ahí podríamos filtrar por el nivel educativo que quisiéramos, por ejemplo, preschool. 00:38:42
Aquí tendríamos la lista de recursos. 00:38:51
Hay cosas que estamos mejorando precisamente a través de la formación. 00:38:54
Los profesores a veces nos plantean algunas cosas que mejoran la ergonomía del laboratorio, etc. 00:38:58
Bueno, entonces nos abre la ficha del alumno, podemos descargarla. 00:39:06
Es importante que tengamos esa opción de descarga porque así no tenemos que confiar en el estado de la red. 00:39:10
Nosotros contamos con una intranet que suele funcionar muy bien, pero si lo llevamos en local, pues mucho mejor. 00:39:16
Y podemos también verlo online. Deberíamos poder verlo online. 00:39:24
No tenemos audio, ¿no? 00:39:40
Sí lo tenemos. Está bajito, pero... 00:39:42
Bueno, los materiales, la verdad es que gráficamente son potentes, 00:39:47
pero también debo decir que no se quedan en los gráficos. 00:39:55
Son materiales que realmente son curriculares y son muy buenos, muy atractivos. 00:39:57
¿Que queremos ir a otro nivel? Pues, ¿qué entraríamos? Pues, secundaria. 00:40:04
Sí, ya es que tenemos que cortar, vale. 00:40:14
No sé. Pues entonces, bueno, más o menos en la presentación tenéis un poquito más detallada la información. 00:40:15
Ah, bueno, me preguntan sobre los materiales. Parte de los contenidos, los de primaria y secundaria, los podéis descargar o utilizar online también en la página contenidos.educarex.es. 00:40:32
Y algunos de los que hay, previsiblemente, también se incorporarán. Sí, esos materiales son de creación propia. 00:40:46
Vamos, a través de pliego. 00:40:55
No, no, no, te refieres que si lo hemos creado nosotros como profesores. 00:40:58
No, lo han creado empresas. 00:41:01
Sí. 00:41:04
Hay materiales que sí están creados. 00:41:06
No, no, no, no da para tanto. 00:41:08
Nosotros hemos creado laboratorios. 00:41:13
Vamos, el laboratorio en realidad... 00:41:14
...concurso de traslados, nos vamos a ir a Extremadura. 00:41:24
Melinda, envidia... 00:41:29
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Idioma/s:
es
Autor/es:
A. Romero y F. Berrocal
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
104
Fecha:
28 de enero de 2013 - 15:43
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Foros de reflexión. Día 14
Laboratorios virtuales para la enseñanza de la lecto-escritura y el inglés.
Duración:
41′ 40″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
189.46 MBytes

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