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6 ¿Quién es quién en el desarrollo motor? - Contenido educativo

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Subido el 2 de junio de 2024 por Soledad M.

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Si preguntamos a cualquier persona sobre el proceso por el que empezó a caminar, seguramente 00:00:15
nos dirá que sus recuerdos son prácticamente inexistentes. Hacerse una idea de cómo vamos 00:00:25
pasando por distintas etapas hasta llegar a los movimientos que realizamos como adultos 00:00:31
puede ser complicado. Sin embargo, los cambios motrices que vamos incorporando son cruciales 00:00:37
para nuestro desarrollo. La capacidad de movimiento nos permite desde respirar hasta 00:00:43
explorar el mundo. En este vídeo nos proponemos que el alumnado comprenda cómo es la evolución 00:00:49
del desarrollo motor de los niños y las niñas a lo largo de la primera infancia. Resulta 00:00:56
imprescindible entrenar la mirada para darnos cuenta de lo importante que es atender a las 00:01:02
características propias del movimiento de cada persona en este momento. También reflexionar 00:01:07
sobre la actitud que los y las profesionales debemos tener cuando hacemos una labor de 00:01:14
acompañamiento durante la primera infancia. Partiremos de dar a conocer al alumnado cuáles 00:01:19
son las leyes del desarrollo motor que van a regir, cómo se produce la evolución del mismo. A través 00:01:25
de la observación de imágenes y vídeos de bebés en diferentes momentos evolutivos, el alumnado 00:01:32
tendrá que identificar qué zonas del cuerpo dominan los bebés con mayor soltura. De ese modo, 00:01:37
podremos acercarnos a la definición de las leyes céfalo-caudal, próximo-distal, de músculos 00:01:44
flexores-extensores y a la ley de masas musculares de globales a específicas. Será un primer paso 00:01:50
para intentar comprender cómo se produce el movimiento. Al tiempo, iremos profundizando 00:01:57
en el uso de la observación como medio para aproximarnos al conocimiento. Si bien ya hemos 00:02:03
diferenciado entre los movimientos reflejos voluntarios y automáticos, será en este momento 00:02:09
cuando profundicemos en el conocimiento de los reflejos. Para ello proporcionaremos información 00:02:14
básica al alumnado sobre los mismos. Podrán hacerse una primera idea de en qué consisten y cuál es su 00:02:20
sentido. Una vez que hayan comprendido esa información y hayan aclarado posibles dudas, 00:02:27
se les pedirá que en parejas busquen vídeos con los que ilustrar cada uno de esos movimientos 00:02:33
reflejos. Diferenciarán entre aquellos que permanecen a lo largo de toda la vida de una 00:02:39
forma similar, como puede ser el hipo o el estornudo, aquellos que desaparecen durante 00:02:45
los primeros meses de vida, como el reflejo de Babinski, los que desaparecen unos meses 00:02:50
después del nacimiento, por ejemplo, el reflejo de ascensión, los que se convierten 00:02:55
progresivamente en conductas voluntarias tales como la succión. 00:03:01
Mostrarán los vídeos que han seleccionado al resto de la clase, justificando su elección. 00:03:06
La profesora matizará la información cuando sea necesario, aclarando lo oportuno o no 00:03:12
de la misma. 00:03:17
También explicaremos por qué, en algunas ocasiones, estos reflejos se producen de un 00:03:19
modo diferente o incluso no aparecen, siendo sintomáticos de algún tipo de dificultad. 00:03:24
Otra de las tareas que vamos a llevar a cabo será la lectura y posterior tertulia dialógica del texto 00:03:31
Todo empieza por la espalda, de la doctora Noemi Beneito. En principio, los y las estudiantes, 00:03:37
tras su lectura, seleccionarán aquellas partes del texto que más les hayan llamado la atención. 00:03:44
Después pondremos en común lo que cada persona ha reseñado en un intento de tener una visión 00:03:50
completa del contenido. Hay que tener presente que se trata de un artículo en el que el vocabulario 00:03:56
es bastante técnico, además de que utiliza términos que son poco conocidos para el alumnado, 00:04:02
por lo que es posible que se haga necesario retomar el artículo en clase y leerlo todos 00:04:08
juntos, aclarando las dudas que puedan surgir. Servirá para plantearnos la importancia que 00:04:14
tiene el cómo concebimos el desarrollo del movimiento en los bebés. Incidiremos en la 00:04:20
necesidad de respetar su propia evolución, partiendo de la postura de decúbito supino 00:04:25
o boca arriba, permitiendo que vayan descubriendo sus posibilidades motoras por sí mismos, 00:04:30
evitando forzar o adelantar cualquier tipo de postura que los bebés no hayan alcanzado 00:04:36
de forma autónoma. Expondremos los beneficios de este planteamiento, demostrados tras el 00:04:42
estudio de casos, como son la disminución de problemas digestivos o mayor y más precisa 00:04:48
manipulación de los objetos. Tendremos también que fijarnos en cómo se produce la evolución 00:04:54
del movimiento. ¿Cómo llegan a caminar los niños y las niñas? ¿Sucede del mismo modo 00:04:59
en todas las personas? ¿Hay aspectos como el ambiente o las características de los 00:05:05
propios bebés que puedan condicionar esos cambios? Seguiremos los planteamientos que 00:05:10
recogió la doctora Emi Pickler en su libro Moverse en libertad, que nos servirá como 00:05:19
base para descubrir los cambios posturales que van produciéndose hasta el total despliegue 00:05:24
de las capacidades motrices de niños y niñas. Vamos a proponer un taller vivencial con el 00:05:30
que pretendemos que los y las estudiantes experimenten con sus cuerpos lo que suponen 00:05:36
los distintos logros posturales para los niños y niñas en su relación consigo mismos y con el 00:05:41
mundo. Les ofreceremos información de partida que podrán consultar, fundamentalmente será 00:05:47
bibliografía y material especializado. Haremos grupos en los que tendrán que buscar imágenes 00:05:53
de niños y niñas llevando a cabo la evolución de los distintos movimientos para después imitarlos 00:05:59
y documentarlos, en forma de vídeos y fotografías. La intención será que experimenten las distintas 00:06:06
posturas que puedan observar en la primera infancia, sentir la diferencia respecto a 00:06:13
cómo los adultos utilizamos nuestros cuerpos. Analizarán qué relación se establece con 00:06:18
el espacio, con los objetos y con otras personas. Tendrán que tener en cuenta que el paso por 00:06:24
distintas posturas permitirá una relación diferente con esos elementos. Por lo tanto, 00:06:30
la evolución motora y la exploración están íntimamente relacionadas, así como condicionadas 00:06:36
por la seguridad y confianza que los adultos de su entorno ofrecerán a los niños y a las niñas. 00:06:42
Los obstáculos que puedan encontrar a la hora de hacer el ejercicio pueden ayudarnos para empezar 00:06:48
a hablar también de quienes tienen dificultades a la hora de moverse. Abordaremos lo que Amy Pickler 00:06:53
llama un desarrollo diferente. Una vez más, nos interesa especialmente que el alumnado tome 00:06:59
conciencia de la importancia que tiene fijarse en las necesidades individuales de cada persona, 00:07:06
de cara a darles una respuesta adecuada. Les pediremos que entreguen un documento en el que 00:07:12
se recojan todas las imágenes tomadas durante la experimentación, haciendo una comparativa con las 00:07:17
de los niños y niñas. Es importante que, más allá del efecto de los vídeos, recojan las reflexiones 00:07:23
y aprendizajes que han podido plantearse a partir del taller, cómo se ajusta el tono muscular en 00:07:29
función de las posturas y los movimientos que se realizan, cómo van cambiando los puntos de apoyo 00:07:35
que los bebés van utilizando, dónde se sitúa el centro de gravedad en cada momento, si la 00:07:41
manipulación de los objetos se ve condicionada por la posición del resto del cuerpo. Podemos 00:07:47
completar esta parte de la unidad con el visionado del vídeo Caminar, de la serie Baby Human. Esta 00:07:53
serie documental ofrece información muy interesante sobre el desarrollo infantil, aportando información 00:07:59
destacada sobre varios temas, por lo que es un recurso valioso que conviene dar a conocer al 00:08:05
alumnado. Seguir avanzando en la materia implica adentrarnos en cómo llevar a la práctica el 00:08:10
conocimiento que hemos adquirido hasta ahora. Ya contamos con herramientas básicas para plantearnos 00:08:16
cómo debe ser la intervención desde la educación infantil para promover un adecuado desarrollo. 00:08:22
Nos dirigimos hacia la adquisición de nuevas competencias. 00:08:28
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Subido por:
Soledad M.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
9
Fecha:
2 de junio de 2024 - 18:22
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CIUDAD ESCOLAR
Duración:
08′ 55″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
465.76 MBytes

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