Video OBS Studio-tarea 3, 4 y 5-Gabriella Martín Morchón - Contenido educativo
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Buenas tardes, a continuación voy a dar paso a la explicación de la actividad 3,
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la presentación de mi situación de aprendizaje.
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El título se titula La vida es un carnaval,
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pues trabajaremos la poesía a través de esta popular fiesta.
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Tenemos los datos identificativos como título, etapa, curso, área y otras áreas relacionadas.
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también encontramos la descripción
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que como había dicho
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vamos a trabajar
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la expresión oral
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la expresión escrita y vocabulario
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de las palabras con jajé, jijojú
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a través de la elaboración de un poema
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relacionado con el carnaval
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durará cinco sesiones
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de 60 minutos cada día
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y se llevará en el segundo trimestre
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el día del carnaval
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que será
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la última sesión. También añadimos los objetivos de etapa que tendremos en cuenta para desarrollar
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esta situación de aprendizaje y además los saberes básicos como la lectura individual de textos breves
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o la producción escrita. Añadimos también los descriptores operativos de perfil de salida
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relacionadas también con las competencias específicas que vamos a trabajar,
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que en este caso son la 3 y la 5, y sus respectivos criterios de evaluación.
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En cuanto a metodología, trabajaremos en un aprendizaje cooperativo y colaborativo
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y utilizaremos diferentes técnicas como lápices al centro, folios giratorios o cabezas numeradas,
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además de exposiciones orales, debate, lluvia de ideas y también la co-evaluación.
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Por otro lado secuenciamos las diferentes tareas, en este caso cinco.
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En la primera vamos a elaborar un cartel que representa el lema de cada equipo.
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En la segunda tarea la redacción de ese poema.
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La customización de la vestimenta será la tarea tres.
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En la tarea 4 vamos a crear la música con la que van a actuar los alumnos a través de la aplicación Composizer.
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Y por último, la tarea 5 es la puesta en escena, en ese día de carnaval, la celebración del colegio.
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Decir también que utilizaremos material fungible como bolígrafos, lápices, papeles de colores, folios, además de material TIC como, como habíamos dicho, Composizer o Gloucester.
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entre otros. Finalmente una evaluación lo haremos a través de cuaderno de maestro,
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rúbricas de co-evaluación de expresión escrita y oral y observación directa. En cuanto a anexos
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he adjuntado algunas de las rúbricas que vamos a emplear, en este caso por ejemplo la rúbrica
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de expresión escrita o la de expresión oral. Una vez explicado la tarea 3, vamos a pasar
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a la tarea 4. En raíces se nos ha pedido crear cuadernos de clase y vamos a parar en
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metros, pues se nos ha pedido crear unas categorías evaluables. En este caso hemos creado tres
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categorías evaluables a las que he nombrado y he creado, además del modelo de calificación.
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He elegido el tercer curso de educación primaria, soy tutora de ello, en las áreas de lengua,
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matemáticas y medida de atención educativa. En este caso hemos elegido lengua y hemos creado
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ese modelo de calificación, de tal manera que los ítems valdrán un 30%,
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la tarea un 30% y los controles un 40%.
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Además de establecer los parámetros, se nos ha pedido crear
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tres actividades evaluables para cada uno de estos ítems.
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Lo he hecho en la primera evaluación y para cada una de ellas,
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en este sentido, nos debería salir.
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Aquí la tenemos.
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Para ítems evaluables, para tareas y, por último, para controles.
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Una vez explicada la tarea 4, vamos a pasar a la tarea 5.
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Hemos creado un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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En él, como podemos ver, tenemos un inicio, unas actividades, un repostaje y una meta.
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Si pinchamos en inicio, nos lleva a las instrucciones que le damos al alumnado para llevar a cabo estas actividades, que la hemos subido a la Mediateca de EducaMadrid.
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En la tarea 1 hemos elegido un vídeo de ortografía del sonido J, pues en nuestra situación de aprendizaje estamos trabajando palabras con este sonido.
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La segunda actividad sería un Genially, donde también vamos a trabajar el sonido J, pero en este caso diferenciaremos las palabras Jeji con G y Jeji con J.
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En la tercera actividad hemos elegido una actividad de Live Worksheets.
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En ella también trabajaremos el sonido J, diferenciando aquellas palabras que se escriben con G y que se escriben con J.
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Cuando el alumnado ha llevado a cabo estas tres tareas, se le ofrece la posibilidad de repostar, de recordar aquello que a lo mejor no ha tenido del todo claro.
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En este caso, vamos a YouTube y le hemos insertado un vídeo sobre las reglas de la ortografía, de la J y la G.
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Una vez pasado por el repostaje, el alumno puede volver a esa actividad que no ha tenido del todo clara o, por el contrario, puede continuar.
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En la tarea 5, lo que hemos propuesto es otro vídeo, también en YouTube, un poco más de repaso.
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Bueno, tendría que ponerlo...
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De las palabras con jeji, para profundizar.
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Y por último, la meta, una vez hechas todas las tareas, la meta final sería un kisis en el que comprobaremos que el alumnado conoce y controla este contenido, las palabras con ha-je-ji-ho-ju-je-ji.
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Y esto ha sido todo. He presentado la tarea 3, 4 y 5.
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Y le voy a dar a detener.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Gabriella Martín
- Subido por:
- Gabriella M.
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- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 26 de mayo de 2023 - 20:50
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- CP INF-PRI CALDERON DE LA BARCA
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