Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Pedagogía uno a uno: netbooks en el aula

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 31 de enero de 2013 por Dumas P.

120 visualizaciones

Experiencias de Aula Día 14.
Pedagogía uno a uno: netbooks en el aula

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bienvenidos y bienvenidas. Vamos a empezar esta segunda jornada de las experiencias. 00:00:00
Antes, un pequeño anuncio. Cuando acabe la última experiencia de hoy, se inicia un periodo de votaciones a la mejor experiencia, 00:00:06
las cinco mejores experiencias, y tienen premio. No me han dicho en qué consiste, pero me han dicho que tienen premio. 00:00:16
Y tampoco me han dicho a quién premian, si a la experiencia o a los votantes, pero bueno, eso es otra cosa. 00:00:22
Bueno, os presento a Agustín Muñoz, del ITE, que a su vez os va a presentar a los ponentes de esta experiencia. 00:00:27
Gracias. Como bien dice, trabajo en el ITE como ATD, soy docente de matemáticas de secundaria 00:00:36
y me encargo de la coordinación del proyecto que vamos a presentar hoy, 00:00:44
el proyecto ACER European Schoolnet sobre el uso educativo de los netbooks. 00:00:49
Lo coordinó junto con mi jefe de servicio, Carlos Medina, la jefa de área, Pilar Antolín. 00:00:54
Este proyecto se enmarca en lo que es la corriente de la pedagogía 1 a 1, dispositivos 1 a 1, como puede ser el programa nacional Escuela 2.0. 00:01:01
Es un proyecto sobre netbooks o miniportátiles. Nos informarán ahora de los detalles sobre él. 00:01:13
Es un proyecto piloto, no obstante es de gran escala, participa en seis países y ya solo en España hay 40 aulas totalmente equipadas por ACER, distribuidas por toda la geografía nacional. 00:01:20
Como digo, aunque comparte algunas cosas con el programa de Escuela 2.0, no deja de ser un proyecto piloto y en cierta medida también de investigación o innovación. 00:01:36
Si sois profesores de algún grupo que participe en Escuela 2.0, habréis visto que el repartir un portátil a cada alumno, un netbook, plantea una serie de retos desde el primer día. 00:01:50
Tanto la gestión de los equipos, la conectividad del centro, el acceso a recursos educativos adecuados, pero quizá lo más importante, y es un tema que aparece recurrentemente en estas experiencias y en las charlas de ayer y hoy, 00:02:08
Cualquier tecnología, el éxito que pueda tener o no, va a depender del modelo pedagógico, del uso pedagógico que podamos hacer de él. 00:02:28
Por eso este proyecto ha querido llamarse así, el uso educativo de los netbooks. 00:02:40
Se han creado una serie de escenarios de uso, una comunidad de profesores participantes para identificar aquellos modelos y escenarios que pueden ser más adecuados. 00:02:47
Nos van a hablar del proyecto en el siguiente orden. 00:03:00
Elina Yoki Salo es una de las coordinadoras del proyecto en European Schoolnet. 00:03:04
Trabaja en Bruselas y nos va a proporcionar una visión bastante general de los seis países que participan y del proyecto en su conjunto. 00:03:10
Después contamos con Marcelo Cerro, el responsable de Hacer España para Educación, 00:03:22
que nos ofrecerá la visión de una empresa de tecnología en este tipo de actuaciones, 00:03:29
por otro lado tan indispensable cuando hay un reparto o compras de equipos. 00:03:33
También contamos con Ladislao Castro, director del Instituto del IESO Tomás Bretón, en Salamanca. 00:03:41
Nos va a ofrecer la visión de coordinador pedagógico del proyecto, 00:03:51
que conoce muy bien todo lo que los profesores del piloto español han estado realizando. 00:03:56
Y, por último, Mariano Lázaro, profesor del IES Tiempos Modernos de Zaragoza, 00:04:05
Como profesor participante en el proyecto, también coordinador del proyecto en su propio centro, aterrizará en cosas muy concretas de las que han realizado sus alumnos, ofreciendo ejemplos de algunos de los escenarios posibles que han surgido como modelos de utilización dentro del proyecto. 00:04:10
Por este orden, contamos en primer lugar con Elina, que nos va a informar sobre el proyecto. 00:04:31
Buenas tardes a todos. ¿Me podéis oír hasta el fondo? 00:04:37
¿Sí? Bien. Empezamos. 00:04:55
European Schoolnet es una red formada por 31 ministerios de educación o organizaciones nacionales de educación. 00:04:58
Tenemos sede en Bruselas y nuestra misión es favorecer la innovación en el aprendizaje y enseñanza a través de nuevas tecnologías. 00:05:09
Y tenemos desde España, contamos con la participación y contribución de la Institución de Tecnologías Educativas, quienes nos han invitado aquí hoy también para esta sesión. 00:05:19
Y os voy a decir unas palabras sobre la didáctica o pedagogía uno a uno, porque es un concepto muy básico y muy clave en este proyecto. 00:05:36
Se trata de que cada alumno tenga su propio dispositivo, un ordenador, puede ser un portátil o un iPad o un móvil que le ayude en el aprendizaje. 00:05:52
y eso, uno a uno refiere que cada alumno tenga su dispositivo y normalmente es también propiedad del alumno mismo. 00:06:11
Y aunque es un fenómeno bastante reciente en el mundo educativo, ya existen varias iniciativas y proyectos en todo el mundo, 00:06:28
Y nuestro proyecto sobre el uso educativo del netbook es uno de estos proyectos. 00:06:40
Nuestro objetivo es investigar cómo la didáctica uno a uno puede mejorar la enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del centro escolar. 00:07:01
Pues queremos entender y documentar cómo los alumnos y profesores usan los netbooks o ultraportátiles, como se llaman también, en diferentes contextos educativos. 00:07:12
Tenemos la dimensión de lugar que puede pasar dentro o fuera del centro escolar. 00:07:34
Aquí tenemos un ejemplo de una escuela de Turquía, donde por cierto las clases pueden llegar a tener hasta casi 50 alumnos. 00:07:43
Es un gran reto también para el profesor de manejar una clase así. 00:07:53
Y no tenemos fotos de niños en casa, pero tenemos aquí un alumno francés que acaba de recibir un e-book y su madre también parece feliz. 00:07:58
Y luego tenemos el uso individual o uso colaborativo. 00:08:15
El objetivo puede ser educativo, pero también para el ocio. 00:08:30
Esta otra vez es una clase en Turquía y aquí hay unos niños alemanes. 00:08:35
No sé si están jugando o estudiando, pero puede ser que están mirando por placer. 00:08:45
Y aquí podéis ver un poco el concepto general del proyecto. 00:08:56
Tenemos estos seis países participantes, además de España, Reino Unido, Francia, Alemania, Italia y Turquía. 00:09:01
Empezamos con un prepiloto el año pasado con 10 clases en cada país. 00:09:10
Este año lo hemos ampliado a 40 clases en cada país. 00:09:15
y esto en total significa más o menos unos 6.000 netbooks para alumnos 00:09:19
y unos 1.200 notebooks para los profesores que se han repartido en el marco de este proyecto. 00:09:28
Y aquí podéis ver poco la distribución geográfica en España. 00:09:38
Hay 40 aulas en 17 centros escolares y aproximadamente hay unos 200 profesores implicados. Esto varía según el centro. 00:09:44
Y Agustín, me pido un poco de contar cómo va la evaluación o comparación con otros países. 00:10:00
Año pasado, después del prepiloto, hicimos una evaluación donde salían datos 00:10:12
Datos de que casi el 80% de los profesores opinaron que los netbooks tienen un impacto positivo 00:10:22
sobre el aprendizaje de sus alumnos. 00:10:35
Y cuando les preguntamos sobre sus expectativas en relación con el valor de los netbooks, 00:10:38
El España situó justo en el promedio de las respuestas 00:10:47
Pero cuando preguntando sobre si el uso de los netbooks 00:10:55
Permitirá el aprendizaje personalizado de los estudiantes 00:11:00
Los españoles se situaron bastante más abajo del promedio 00:11:04
Creo que el promedio era 75 00:11:10
y los profesores españoles pensaron, solo el 50% de los profesores españoles estaban de acuerdo con esto. 00:11:13
Y sobre los temores y preocupaciones de los profesores, 00:11:23
entre los profesores españoles se destacó que estaban muy preocupados por si habrá falta de soporte técnico en su centro, 00:11:29
50%, con bastante diferencia a otros países, estaban preocupados por esto. 00:11:43
Problemas técnicos, en general, estaban situados a promedio con otros países. 00:11:50
Y también españoles estaban más preocupados por si los estudiantes se distraerán haciendo otras cosas. 00:11:59
Entonces, ahí había poco de diferencia a otros países. 00:12:07
Y bueno, ya está. Si tenéis preguntas estaré por aquí y podéis encontrar mis datos de contacto en la página del proyecto. 00:12:12
Pues, muchas gracias y paso al próximo. 00:12:27
Hola, pues yo soy Marcelo Ferro, soy el responsable de Educación para Hacer España. 00:12:32
Primero que nada, agradeceros que estéis aquí y espero que os sea buena esta pequeña referencia que estamos haciendo. 00:12:56
Primero que nada, decir que para esta clase de proyectos y de pilotos siempre hace falta un partner tecnológico 00:13:10
y demuestra la apuesta por lo que tenemos hacia la educación participando en pilotos como estos, 00:13:19
que demuestran que el uso en la educación de las nuevas tecnologías es algo que los chavales ya lo tienen fuera y lo tienen que tener dentro también. 00:13:28
La visión de ACER es un poco la visión que tenéis todos o que tenemos todo el sector en general, 00:13:43
que es que tenemos una visión del tiempo, donde en principio teníamos un aula en la que he estado yo 00:13:51
y vosotros también, en la que no había tecnología alguna. 00:14:00
A lo sumo, con mucha suerte, teníamos una sala de informática, pero con MS2 y eso era un poco precario. 00:14:07
Pero bueno, hemos ido pasando a lo que tenemos hoy, que ya en algunos sitios y con estos proyectos como Escuela 2.0 estamos dando la transición de pasar a no tener nada, a tener un aula, a poder tener el uno a uno que antes comentaba mi compañera. 00:14:16
Y esta es un poco la visión que tenemos. En un futuro los ordenadores, tablets o la tecnología va a ser tan cotidiano como es ahora el papel, el lápiz, la pizarra, etc. 00:14:38
Y eso ya lo estamos viviendo y es algo que se va a ir afianzando. 00:14:56
Entonces, la estrategia de Acer es convertirse en una referencia a nivel europeo en proyectos como estos, 00:15:02
aportando nuestra tecnología, esto ya lo ha comentado nuestra compañera, 00:15:16
pero es algo significativo que se está replicando y para eso apostamos y ofrecimos estos 25 netbooks por este aula 00:15:21
con cinco ordenadores para los profesores portátiles, un PC que hacía de servidor y un monitor. 00:15:32
Con esto lo que queremos sacar es el objetivo de poder ver cuál es el aula del futuro 00:15:41
Y dentro de nuestro aspecto como socio tecnológico es algo importante que nosotros tenemos que sacar resultados. 00:15:50
Y eso, como comentaba antes mi compañera, ya tenemos el informe que nosotros lo vamos distribuyendo en las diferentes ferias donde nos encontramos. 00:15:59
y también lo tengo en versión PDF, incluso debe estar disponible en la página web 00:16:10
para que veáis cómo ha sido el proyecto y cómo hemos participado. 00:16:16
¿Pasa una para atrás? Gracias. 00:16:22
Y la estrategia de nuestra compañía es facilitar el rápido desarrollo del mercado educacional 00:16:26
brindando productos que estén dirigidos específicamente. 00:16:38
Hemos lanzado un netbook que es versión educacional. 00:16:43
¿Por qué? Porque resiste vertidos de agua. 00:16:47
No significa que podamos hacer submarinismo con el equipo, pero resiste. 00:16:50
También tiene una carcasa protectora, que es una parte extra, 00:16:56
pero que también resiste hasta 50 kilogramos de fuerza. 00:17:02
y lo que es el touchpad y el teclado están un poco más protegidos para el uso diario. 00:17:06
Porque no es lo mismo el uso que le podamos dar nosotros, 00:17:17
vosotros lo sabéis perfectamente, que lo que le pueda dar un chaval. 00:17:19
Y ya estamos introduciendo que este es el nuevo gran producto que son los tablets. 00:17:24
Ya estamos lanzando productos y seguramente en un futuro los veamos en el entorno educativo. 00:17:32
Y no solo nos centramos en la parte hardware, sino que también tanto hardware como software. 00:17:43
viendo quiénes son los principales jugadores en todo este nuevo mercado 00:17:53
y que tenéis ahí algunas referencias y eso. 00:17:58
Y también deciros que es algo importante y que es uno de vuestros miedos más 00:18:02
y que ahí se veía reflejado, 00:18:07
es que los chavales pueden hacer otras cosas con los PCs 00:18:09
mientras yo estoy dando la clase. 00:18:13
Entonces ahí entra en juego lo que es el software de control de aula. 00:18:16
Y nosotros desde ACER con este dispositivo brindamos una licencia tanto para el profesor como para los alumnos de control de aula. 00:18:20
Y una de las características más interesantes es que le podemos dar a un botón y todas las pantallas de los alumnos se quedan en negro. 00:18:34
Y no pueden hacer absolutamente nada, nada más que mirarnos al frente. 00:18:44
Eso es uno de los aspectos. 00:18:50
Y desde Acer, una palabra atrás, por favor. 00:18:53
Brindamos lo que es una solución integral a las necesidades educacionales. 00:18:57
Ya sabéis, los netbooks, ordenadores de sobremesa, pizarras digitales, proyectores y hasta servidores. 00:19:02
Entonces, cualquier necesidad la podemos solucionar. 00:19:12
Vale, pues muchas gracias y pasamos a mi próximo. 00:19:16
Hola, buenas tardes. Vamos a la tercera parte. 00:19:31
A nosotros, como instituto, cuando nos ofreció la Consejería de Educación de Castilla y León el participar por invitación del ITE en este proyecto, 00:19:35
pues como siempre suele ocurrir, entran unos ciertos escalofríos antes de contestar sí o no. 00:19:44
¿Por qué? Éramos conscientes, somos un centro de relativa reciente creación, éramos conscientes un poco de la responsabilidad que conllevaba ello. 00:19:49
Yo voy a contar el proyecto, juntando la perspectiva de director, la perspectiva de persona que ha tenido que realizar el seguimiento de en torno a 55 profesores que han participado en el proyecto ACER. 00:19:59
Y entonces comentaba que dentro de la geografía de la experimentación están representadas todas las comunidades autónomas. 00:20:10
Ahí están señalizados los centros que hemos participado en la experiencia. En principio, el año pasado era con un aula. Este año, en algunos centros hemos participado con dos y tres aulas. 00:20:18
Uno de los aspectos que podrían motivar la ampliación del proyecto del año pasado a este fue el hecho de que se trató de focalizar o el interés que podía tener el que este proyecto se llevara a cabo con alumnos que eran de especial dedicación. 00:20:29
Estamos hablando de que se primaba que alumnos, por ejemplo, del segundo de la ESO, con todos los problemas que suelen coincidir en el segundo de la ESO, pudieran participar en un proyecto de este tipo. 00:20:44
Por lo que tenía de componente motivacional su desarrollo. 00:20:53
Éramos conscientes, y no repito lo que ha dicho Elina, de los desafíos que suponía el proyecto. 00:20:58
Uno, tratar de personalizar un poquito más la enseñanza a través de una herramienta como el netbook. 00:21:03
Dos, tratar de hacerlo dentro y fuera del centro escolar, en nuestro centro. 00:21:08
Los alumnos, el primer día que llegaron los netbooks, se los llevaron para casa. Desde ese día están en su poder, no están en el centro, están yendo y viniendo continuamente. 00:21:12
El uso individual y para colaborar, ya veremos la potencialidad que le vemos al netbook. 00:21:22
El uso educativo o para el ocio, es uno de los retos que quizá vamos a dejar planteados al final porque es el que presenta mayores dificultades y es el que a muchos profesores todavía se les escapa por el hecho de considerar que tienen que estar de vigilantes del 20 o de vigilantes de Facebook. 00:21:28
y plantear escenarios realistas. 00:21:40
Y plantear, cuando decimos escenarios realistas, 00:21:45
era que el proyecto se presentaba o nosotros queríamos interpretar 00:21:47
que el proyecto no era tratar de sustituir la actual enseñanza y metodología 00:21:50
por el netbook en absoluto. 00:21:54
El planteamiento, como se verá, es la de insertar determinadas secuencias 00:21:56
que permitan convivir con una metodología tradicional, 00:22:00
ir aprovechándolo progresivamente, no sustituirlo radicalmente. 00:22:03
De acuerdo con eso, si observábamos que introduce cambios clarísimos en el aprendizaje, también en la enseñanza, y para ello el proyecto concibe que hay diferentes actores. 00:22:07
Este proyecto se ha llevado a cabo directamente a través de EUN, a través del ITE, que era el coordinador nacional. 00:22:20
En cada uno de los centros hay un responsable, un coordinador del proyecto, que junto con la dirección del centro es el que establece la relación con las familias y con los alumnos. 00:22:29
Y ya veremos que una de las claves del proyecto está quizá en la coordinación que se establece. 00:22:42
Hay una coordinadora pedagógica nacional y una coordinadora más de aspectos de logística y planificación. 00:22:46
Son dos coordinadoras que son las que, insisto, asumen el seguimiento del proyecto en todos los centros, en todas las aulas, en los 17 centros. 00:22:54
Las claves del proyecto las vamos a resumir, esperemos que brevemente, en ocho. 00:23:03
La primera, la herramienta se le observa unas posibilidades inmensas en esos tres aspectos. 00:23:09
Uno, permite trabajar de manera autónoma. Dos, permite interactuar con grupos, especialmente en clases de idiomas por la experiencia que nosotros hemos visto. 00:23:14
Y tres, permite usar interactivamente herramientas, asignaturas como tecnología, etcétera, están utilizando lenguajes y combinándolos de manera permanente. 00:23:22
La segunda clave del proyecto está en la concepción de lo que es el escenario 1.1, es decir, es el alumno enfrentado a su aprendizaje de manera individual. 00:23:32
Ese escenario presenta esas posibilidades. 00:23:42
Presenta, desde el punto de vista también del profesor, la posibilidad de una enseñanza magistral, 00:23:45
de una enseñanza en grupo, de un trabajo individual, de un trabajo en pequeño o gran grupo. 00:23:50
Pero además, con las variantes de hacerlo conectado o desconectado. 00:23:55
Y eso realmente es lo que introduce variaciones dentro del proyecto. 00:23:59
El profesor no asume absolutamente todo y se siente determinado por el netbook. 00:24:04
Adapta a sus necesidades y lo hace desde una perspectiva clara. 00:24:13
El programa de materia tiene muchos contenidos. 00:24:16
El netbook es una herramienta, pero una herramienta para trabajar esos contenidos. 00:24:18
En ningún momento, en el proyecto, ni en mi centro ni en los centros que yo conozco, 00:24:23
el profesor siente que tiene que desplazar el programa de clase con esta herramienta. 00:24:26
Es una herramienta para desarrollar el programa de clase. ¿Cómo se hace? Fundamentalmente con una estructuración en tareas y esa definición de las tareas viene dadas por definir actividades breves con unos prerequisitos muy establecidos, con unas instrucciones paso a paso y con una determinación del tiempo necesario. 00:24:32
El logro mayor que en nuestro centro y en varios centros de los que he podido hacer el seguimiento se ha hecho es descubrir la importancia y lo bien que viene en la ficha de trabajo. 00:24:50
La ficha de trabajo se ha convertido, o guión de trabajo si se quiere hacer, en la mejor herramienta para trabajar con esta herramienta y perdón por la redundancia. 00:25:00
La tercera clave del proyecto está, y sí en esto hay que destacarlo, como una de las fortalezas del proyecto que creo que puede transferirse perfectamente a otro tipo de trabajos de innovación. 00:25:12
Es el seguimiento del proyecto por medio de un curso en una plataforma nacional de intercambio de experiencias. 00:25:22
Los 200 profesores que participan en esta experiencia tienen que hacer el equivalente a un seguimiento del proyecto en dos fases. 00:25:29
Una primera fase consiste en realizar una especie de curso, que en realidad es un seguimiento. 00:25:36
Un seguimiento en el que ellos tienen que adiestrarse en el uso de una plataforma, 00:25:45
en una plataforma Moodle para poder seguir el curso, pero también en el uso de la web europea, 00:25:49
puesto que esos 200 profesores españoles están integrados en una web europea 00:25:53
en la que se pueden relacionar con otros mil profesores de diferentes países 00:25:58
en comentarios, foros y en el intercambio de experiencias. 00:26:01
El profesor tiene que diseñar unas unidades determinadas 00:26:07
para que al menos el netbook sea utilizado durante un mes y medio o dos meses 00:26:09
en un mínimo de 18 sesiones. 00:26:15
Además, tiene un banco de recursos porque se plantea que esa unidad 00:26:18
no tiene por qué crear sus propios recursos 00:26:21
puede utilizar recursos que encuentra en la red 00:26:24
o recursos ya preparados 00:26:25
y finalmente 00:26:27
se lleva a cabo una evaluación de la experimentación 00:26:28
con familias, con alumnos 00:26:31
y con profesores 00:26:33
incluye los foros, insisto 00:26:34
en una plataforma nacional y en la web europea 00:26:37
en la que además se pueden ver 00:26:39
todos los diseños de estas unidades 00:26:41
de esta primera fase han resultado 00:26:43
por encima de 150 escenarios 00:26:45
pedagógicos, es decir 00:26:48
150 ya unidades diseñadas 00:26:49
que están en abierto en la dirección que luego 00:26:52
indicaremos ahí y están disponibles 00:26:53
para cualquier profesor 00:26:55
hay una segunda fase 00:26:57
que se está iniciando ahora 00:26:59
que lo que plantea es fomentar el trabajo 00:27:01
interdisciplinar, de manera que grupos 00:27:03
de profesores del mismo centro o de diferente centro 00:27:05
desarrollen proyectos 00:27:08
no tanto unidades didácticas sino proyectos 00:27:09
proyectos más abiertos 00:27:11
insisto, más interdisciplinares 00:27:13
desde hacer el diseño 00:27:15
de una radio bilingüe 00:27:17
hasta hacer el diseño de Murcia 00:27:19
a Londres, con excusa de la actividad 00:27:22
extraescolar, de manera interactiva 00:27:24
son proyectos sumamente 00:27:26
variados y eso se inicia con la segunda 00:27:28
fase 00:27:30
la cuarta clave está en el uso de las 00:27:30
herramientas 2.0 00:27:34
el blog, la web 00:27:35
la wiki, las presentaciones multimedia 00:27:37
y las plataformas o aulas virtuales 00:27:40
en un porcentaje diríamos que 00:27:42
el 50% de las experiencias 00:27:44
que hemos comentado, por encima de las 150, maneja el blog. 00:27:46
Después, en segundo lugar, la web. 00:27:50
En tercer lugar, las plataformas. 00:27:52
En cuarto lugar, quedan ya las presentaciones multimedia y las wikis. 00:27:54
Las wikis son las últimas en frecuencia de uso, de esas 150 unidades. 00:27:58
Quinta clave, el profesor. 00:28:04
El profesor en este proyecto, cuando nos presentamos en el proyecto, 00:28:07
no planteamos que sea un experto 00:28:14
en los equipos de profesores 00:28:16
que están desarrollando el proyecto 00:28:17
hay desde profesores con una competencia básica 00:28:19
hasta profesores con una competencia intermedia 00:28:21
o avanzada 00:28:23
y además nos lo planteamos con un objetivo de centro 00:28:24
y ha funcionado perfectamente 00:28:27
no podemos hacer que el proyecto lo que haga sea 00:28:29
que despeguen dos o tres por delante 00:28:31
y el resto del centro se quede atrás 00:28:32
y realmente ha funcionado, el año pasado fueron seis profesores 00:28:34
en el caso de nuestro centro 00:28:37
este año han sido trece profesores 00:28:38
y estamos hablando de profesores con una competencia digital media 00:28:40
La composición de los equipos, la acabo de describir, la actitud hacia el proyecto, eso sí, el primer mes está dedicado fundamentalmente a un curso quitamiedos. 00:28:46
Quitamiedos en el sentido de que la clave del asunto está en que el profesor considera que tiene que crear recursos, no es obligatorio. 00:28:56
Y en todas las unidades y escenarios pedagógicos que hemos mencionado se podrá ver que los profesores utilizan materiales ya creados de la cantidad de bancos de recursos que existen. 00:29:03
Una de las que da muchísimo a seguridad es el trabajo en comunidad. 00:29:14
Han sido 200 profesores en contacto entre todos ellos y las ideas se han contagiado considerablemente. 00:29:18
Los resultados están en esa dirección. 00:29:25
Ahí están los 150 escenarios que podéis utilizar en cualquiera de vuestras clases según os interese, 00:29:27
porque además son todo unidades didácticas creadas de acuerdo con el currículo que se tiene que desarrollar. 00:29:33
Está en la dirección de recursos.tec.educación.es. Buscando el proyecto EUN aparecen todos ellos enlazados, la programación hecha y todos los enlaces y recursos desarrollados. 00:29:39
Se está clave del proyecto. Lo interesante es que no se trabaja simplemente unidades, se trabaja por proyectos. 00:29:51
Lo de las competencias, tan difícil a veces en los programas de clase, aquí resulta muchísimo más sencillo, 00:30:00
puesto que fundamentalmente la competencia aprender-aprender y la digital están perfectamente trabajadas. 00:30:05
El trabajo en red rompe el trabajo piramidal habitual en nuestro centro a través del sistema de trabajo por departamentos, 00:30:11
que es un trabajo en red, que es muchísimo más enriquecedor que el piramidal. 00:30:18
Hay una evaluación externa, hay un tutor que supervisa a todos los profesores y le dan de paso cada una de las unidades que tiene que desarrollar. 00:30:22
Pero hay una responsabilidad del centro en el sentido de que la culpa nunca la tiene el tercero. 00:30:34
El profesor se compromete a que la logística tiene que estar perfectamente desarrollada. 00:30:41
Y ahí el centro es el que tiene que apostar, fundamentalmente. 00:30:46
Las conclusiones serían, entre las que han llegado los profes, es que el tiempo de la clase cambia totalmente. 00:30:49
Sobre todo, si el edu lo tiene el alumno o no lo tiene el alumno. 00:31:00
Consejo, que lo tenga siempre el alumno. 00:31:04
ahorra en torno a un cuarto de hora de puesta en marcha. 00:31:06
Dos, la comunicación más allá de la frontera del aula está funcionando. 00:31:11
El sistema a través del correo electrónico de las plataformas, 00:31:16
la lectura que llevan ya hecha antes de llegar a través del aula virtual 00:31:18
o de la plataforma educativa es eficaz. 00:31:22
La flexibilidad, motivación y autonomía en todos los alumnos 00:31:25
a través de la evaluación que se ha hecho aumenta considerablemente. 00:31:29
considerablemente, entre el 80 y el 90% de los alumnos de nuestro centro 00:31:32
y de los centros que yo conozco, consideran que es mucho más motivador, 00:31:35
que tienen una mayor autonomía y una mayor delegación. 00:31:41
Los resultados que especialmente han mejorado según los resultados globales 00:31:45
son los de los alumnos que especialmente tenían dificultades. 00:31:50
Eso es importante para el asunto de la atención a la diversidad. 00:31:54
La logística del centro ha hecho que los centros realmente, 00:31:58
los centros que realmente conozcan, haya mejorado por la disposición de wifi, etc. 00:32:01
Y los retos que quedan, y ya cierro, serían estos, los que nosotros vemos del balance de en torno a 50 y tantos profesores. 00:32:07
Uno, los retos que habría que hacer en un proyecto de hacer dos serían la organización del conocimiento. 00:32:15
Los alumnos tienen sus carpetas digitales en el netbook, sus apuntes, sus cuadernos y sus libros. 00:32:23
hace falta establecer un sistema de organización del conocimiento 00:32:29
porque ellos tienen que volver al conocimiento 00:32:32
y no puede estar disperso 00:32:34
dos, evitar la automatización a la que lleva 00:32:35
el uso exclusivamente de aplicaciones 00:32:38
que corrigen automáticamente 00:32:41
tres, la incorporación de las redes sociales 00:32:44
dentro de la herramienta 00:32:47
y cuatro, la evaluación 00:32:50
los peores resultados se han dado en aquellos casos 00:32:52
en los que en un proyecto en el que utilizabas una herramienta 00:32:55
alguna metodología diferente, seguías 00:32:58
evaluando con el mismo sistema, el examen 00:33:00
de siempre. Realmente 00:33:02
hay que transferir 00:33:04
a la evaluación también el mismo 00:33:06
procedimiento. No sé 00:33:08
si he andado con tiempo o he pasado, pero bueno, 00:33:10
a vuestra disposición 00:33:12
estoy contando esto 00:33:14
un poco en nombre de la Coordinadora Pedagógica Nacional 00:33:16
que no está en este momento en España 00:33:18
y bueno, representando un poquito a todo el 00:33:20
proyecto. 00:33:22
Vale. 00:33:24
Bien, buenas tardes. A ver 00:33:34
Jugamos en casa, estoy en tiempo de descuento, que nadie tire balones, como en el Getafe el otro día. 00:33:36
Venga, vamos rápidos. 00:33:42
Bien, yo soy profesor de Tiempos Modernos, aquí en este mismo barrio. 00:33:43
¿Cómo entramos en el proyecto? 00:33:48
Bueno, pues entramos ya desde el prepiloto con un grupo de primero de ESO, que este año ha continuado en segundo de ESO, 00:33:50
y nos han aumentado un grupo más. 00:33:56
En total, actualmente somos dos grupos de segundo de ESO, 52 alumnos y 10 profesores. 00:33:58
Una de las conclusiones que yo creo que estoy llegando en este congreso es que ya estamos pasando la fase de los francotiradores, de los edupangs o del tío que está medio zumbado y se dedica al tema de los ordenadores y el resto del instituto lo mira con cara rara. 00:34:06
Yo creo que cada vez hay más grupos de profesores trabajando en el centro y, sobre todo, hay una mayor colaboración entre diferentes centros. 00:34:20
En este caso, una de las cosas que hay que resaltar del proyecto es la participación del ITE con el curso, con los coordinadores, con los tutores, por ahí tengo a mi tutora, la participación de European Schoolnet, de la empresa ACER y luego yo soy el coordinador del centro y estamos 10 profesores que estamos trabajando más o menos en equipo. 00:34:29
Eso realmente casi es una novedad. 00:34:52
Alguna foto. Aquí estamos en plan Reyes Magos con la llegada de los ordenadores, trabajando con nuevo equipamiento. 00:34:56
Y esto, aquí fuimos a Copenhague a presentar el proyecto y nos dieron unas camisetas múchulas. 00:35:03
Respecto a... Yo soy profesor de sociales, me quiero centrar un poquito en mi departamento. 00:35:11
Hemos elaborado cuatro de esos 150 escenarios, cuatro son nuestros. 00:35:17
¿Qué tienen en común? Primero, que son proyectos más o menos cerrados, es decir, no complementan una unidad didáctica, no es un tipo de unidad, libro de texto y tal, y de vez en cuando usan los ordenadores. 00:35:22
El ordenador se ha convertido en el centro, no exclusivo. 00:35:35
Segundo, intentan ser creativos, que el alumno participe, colaborativos, no solo trabajo en equipo, yo creo que lo de ser colaborativo es un paso adelante, 00:35:38
y nosotros nos hemos centrado sobre todo en el tema de los recursos 2.0. 00:35:46
Bien, los cuatro proyectos, bueno, el primero que hicimos el año pasado en el proyecto piloto era una wiki 00:35:52
que tenían que diseñar, éramos una productora, tiempos modernos, y hacían una película de romanos. 00:35:56
Bien, entonces a cada grupo de chavales se les encargó una cosa. 00:36:03
Y utilizamos una serie de herramientas como wiki y tal. 00:36:06
Usamos Timerime, esta timeline, porque no es DPT, para hacer línea del tiempo, porque es la única que emite antes de Cristo 00:36:09
Bien, el resultado, para mí, a ver, todo el mundo está diciendo cosas muy positivas, para mí fue decepcionante 00:36:18
¿Por qué? Porque, a ver, hasta ahora ellos habían trabajado muchísimo los ordenadores, pero siempre como complemento 00:36:24
En este caso, era una alternativa totalmente nueva y los chavales les despistó mucho 00:36:32
La evaluación, un poquito a diferencia de lo que ha dicho Ladislao, la hice totalmente ajustada a lo que habíamos hecho. 00:36:37
También les descolocó, es decir, que no estaban adaptados a esta nueva metodología. 00:36:43
Bien, este año, en cambio, los resultados son mucho más positivos. 00:36:49
Una de las cosas que hemos hecho es unas jornadas científico-culturales sobre la modernidad. 00:36:52
En el periódico del estudiante hemos salido esta semana con este tema. 00:36:57
Lo que hicimos fue a cada grupo les encargamos una comunicación científica, la presentaron primero en su clase y luego hicimos unas jornadas con conferencias, con talleres, con debates, con películas y ellos lo que hacían era presentar a sus compañeros. 00:37:00
Creo que fue Pere Márquez quien me enseñó en una de sus charlas que una manera de aprender es explicárselo al compañero. Creo que fue Pere Márquez. Mi ple lo tengo muy confuso ya. 00:37:17
Bien, tercera, la webquest. Esta propuesta es una webquest en la cual, bueno, había que, tú eras un personaje del siglo XV y tenías que pedir ante un rey europeo una ayuda para hacer un viaje de exploración. 00:37:31
Lo que hemos dicho es la creatividad, ¿no? Hicieron un vídeo muy chulo en varios casos, utilizamos blogs, utilizamos muchísimos blogs, no es cuestión ahora porque no da tiempo. 00:37:49
Cuarta propuesta. Esta es la fase dos que hemos comentado. Esta es la propuesta colaborativa. 00:37:58
Entonces, hemos hecho una colaboración, vamos a hacer, con el Instituto Juan de Mairena de Aljarafe, en Sevilla. 00:38:03
Vamos a hacer una wiki sobre el tema de la población. Entonces, organizaremos grupos, cada uno se encarga de un tema de población, 00:38:09
desde la familia hasta el mundo, y lo que haremos será hacer un estudio comparativo. 00:38:15
Se conocerán entre ellos, utilizando avatares o fotos, utilizaremos foros, y es un trabajo colaborativo. 00:38:19
O sea, ya nos vamos más allá, es una propuesta más allá del instituto. 00:38:26
Conclusiones, lo pongo en interrogante porque llevamos mucho tiempo. 00:38:31
Para tener éxito, en primer lugar, tecnología invisible, es decir, que apenas se vea, que apenas molesta al profesorado, que tiene mucho miedo, que puedan tener en la mesa muchas otras cosas. 00:38:34
Evidentemente tenemos un plus de ilusión gracias al tema de los ordenadores. 00:38:47
Fomentar la creatividad 00:38:52
Este, aunque parece un rey mago 00:38:55
es uno de estos reyes a los que voy a presentarse 00:38:57
a la corte, no se ve muy bien porque es un vídeo 00:38:59
Hicieron un vídeo 00:39:02
para hacer 00:39:04
la tarea final de la web 00:39:05
Otra idea 00:39:07
lo que hemos dicho, trabajo en equipo 00:39:09
La participación 00:39:11
del alumno, aquí están presentando 00:39:13
está muy oscura la comunicación 00:39:15
La primera vez que la presentaron en clase 00:39:17
copiaban y decían 00:39:19
palabras sin sentido, entonces en la segunda vez ya lo corrigieron y ya todo al menos que 00:39:21
estaba escrito sabían lo que significaba, lo cual ya era un avance. Eso sí, la importancia 00:39:27
de la familia, de la escuela y del profesorado sigue siendo importante, pero tenemos que 00:39:32
cambiar muchas cosas, los horarios, con 50 minutos no llegamos, la arquitectura escolar, 00:39:38
que es uno de los temas que se ha hablado, y el tema de la evaluación. Y para concluir, 00:39:43
no todo al ser mundo virtual 00:39:48
aquí tenemos un taller de danza medieval 00:39:50
que hicimos en las jornadas culturales 00:39:52
bien, bueno pues 00:39:55
no me he dado mucho tiempo más, muchas gracias 00:39:56
bueno, nos dicen que no hay ya tiempo para preguntas 00:39:58
bueno, están 00:40:09
los ponentes están disponibles para que charléis 00:40:11
con ellos en todo momento 00:40:13
dos cosas muy rápidas 00:40:14
la primera, mañana va a haber en la planta 00:40:19
baja servicio para guardar maletas 00:40:21
etc. 00:40:23
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ladislao Castro Ramos y Mariano Lázaro Arbués
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
120
Fecha:
31 de enero de 2013 - 9:59
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de Aula Día 14.
Pedagogía uno a uno: netbooks en el aula
Duración:
40′ 34″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
184.44 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid