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Reunión de padres de la 1ª evaluación (4º)

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Subido el 19 de octubre de 2020 por Julia R.

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Bueno, hola familias. Bienvenidas a cuarto. 00:00:00
Como tenía una presentación preparada, porque soy así optimista y realmente pensaba que íbamos a poder hacer algo presencial, 00:00:04
bueno, pues he pensado que después del documento, que yo creo que estaba todo bastante detallado, 00:00:13
me gustaría un poco contaros cómo trabajo yo. 00:00:19
porque sé que a veces mi forma de trabajar a veces es un poco sorprendente al principio, 00:00:22
luego ya os habituáis y todo va bien y bueno, pues me gustaría explicarlo 00:00:32
y también pues bueno, si me veis la cara sin mascarilla y me puedo presentar. 00:00:36
Voy a pasar a explicaros la presentación y un poco así ya os digo lo que yo veo más importante 00:00:41
dar la hora de trabajar y cómo me gusta hacerlo. 00:00:49
Después de esto, cualquier duda que tengáis, ya sabéis que vía mail me podéis preguntar lo que os venga a la cabeza. 00:00:53
¿Vale? Bueno, empezamos. 00:01:00
Bueno, pues empezamos. Reunión de padres del primer trimestre. 00:01:03
Esperemos que el segundo sea presencial y la situación haya mejorado al menos un poquito. 00:01:07
A ver, perdonad. Sí, bueno. 00:01:14
Bueno, yo esto creo que es como el año pasado, pero bueno, por si acaso, que me lío un poco a veces de un curso a otro. Tenemos 5 sesiones de inglés y en total 5 de science, 2 y media de sociales y 2 y media de naturales. 00:01:17
Como os comento en un mail y en el documento que os enviamos, yo funciono por proyectos. Tanto de sociales como de naturales, vamos evidentemente a abordar todos los contenidos, pero lo que yo hago es dividir el trimestre en bloques y nos centramos bien en uno de los proyectos. 00:01:30
Así tengo cinco sesiones semanales en las que nos centramos en una temática y así no andan con dos asignaturas, dos proyectos abiertos, que es todo un poco más loco y yo creo que desorganizado. 00:01:52
Entonces, en total, en inglés conmigo tenemos diez sesiones a la semana. Luego aparte tenemos artística y música y educación física. 00:02:09
Sobre los auxiliares de conversación 00:02:18
de los cuatro que tenían que venir 00:02:23
ha llegado uno al cole 00:02:25
una chica muy maja además 00:02:26
estamos muy escasos 00:02:28
y por ahora 00:02:30
viene de vez en cuando 00:02:31
esperemos que poco a poco se vaya sumando 00:02:33
gente a la plantilla 00:02:36
y podamos disfrutar 00:02:39
de un buen asistente 00:02:40
porque si viene uno que nos da juego 00:02:42
la verdad es que enriquece 00:02:45
un montón las sesiones 00:02:47
criterios de evaluación 00:02:47
de inglés 00:02:51
como veis la parte oral 00:02:52
tanto expresión como comprensión 00:02:54
tiene más peso 00:02:56
teniendo en cuenta que estamos en cuarto 00:02:56
y la edad que tienen 00:02:59
considero que 00:03:04
es a lo que más 00:03:06
importancia le tenemos que dar 00:03:07
la comprensión más o menos 00:03:10
la tienen bien 00:03:12
la expresión oral 00:03:12
no están acostumbrados 00:03:15
todavía les cuesta mucho 00:03:16
Al lanzarse a hablar. Cada uno tiene un proceso, cada uno parte de un punto, cada uno tiene una personalidad. 00:03:19
Pero bueno, poco a poco iremos tirando para que se vayan lanzando también a hablar. 00:03:27
Tanto la expresión escrita como la comprensión tienen un 20% y luego la participación en clase. 00:03:34
La actitud, los trabajos y demás. 00:03:40
Bien, es cierto que en lo anterior, en los de arriba, tiene mucho que ver la participación y la actitud. Hay veces que es difícil de separar, principalmente en la parte de expresión oral, en clase, la participación, los que se lanzan, pero bueno, esto es más o menos así un genérico por poner números a lo que luego al final unos están relacionados con otros. 00:03:43
En ciencias veréis que los contenidos evaluados yo diferencio entre la parte oral y la parte escrita porque trabajamos mucho la parte oral, bueno ya en esta primera parte lo estáis viendo, la parte escrita evidentemente trabajamos mucho el spelling, que lo digan correctamente, 00:04:08
La parte oral, que lo digan correctamente, que tengan una capacidad de explicar lo que saben. Ahí busco más que lo hagan bien. La parte escrita, al ser niños de nueve años, la parte escrita es mucho menos exigente en ese aspecto. 00:04:35
Entonces, con la parte oral lo que compruebo es que saben explicar lo que saben. No sé si esto queda claro. Y en la parte escrita es más que entienden los conceptos y lo plasman. 00:04:58
Pero realmente, a mí, a nivel personal, en ciencia es la parte bilingüe, bueno, es la parte que evidentemente juegan con coles no bilingües, una parte, una descompensación, tienen ahí un hándicap, pero... 00:05:11
Bueno, y estos son los contenidos, los criterios de evaluación, perdón, de ciencias 00:05:29
Como veis la parte oral también se evalúa, no solo nos vamos a basar en pruebas escritas 00:05:50
De hecho las pruebas escritas, como veréis, tienen un valor pequeñito 00:05:56
Porque creo que a estas edades todavía pueden demostrar que saben mucho más hablando que escribiendo 00:05:59
y no me quiero limitar a que rellenen huecos o a que hagan frases cortitas. 00:06:07
Y tampoco les puedo pedir que hagan textos grandes porque no tienen el nivel de inglés 00:06:15
y no tienen que tenerlo para que así sea. 00:06:19
Entonces, lo que hago, evidentemente, sin dejar la parte escrita, 00:06:22
yo a lo que le doy más importancia es a que sepan explicar lo que saben. 00:06:27
No que se lo sepan de memoria y no entiendan. 00:06:31
Yo realmente lo que intento comprobar es que han entendido lo que estamos hablando en clase y con sus palabras sean capaces de explicarlo. 00:06:34
La verdad es que así suena un poco como grande, a ellos les está impresionando un poco así de primeras, pero os digo que lo están haciendo bastante bien. 00:06:45
Son conceptos al final, los de los sistemas y los aparatos del cuerpo humano, complejos, pero ahora que ya hemos hecho el circulatorio, a mí me pasma ver lo bien que lo están haciendo. 00:06:54
Como veis, también tiene un gran peso, de hecho el mayor peso a la hora de poner la nota es el trabajo en clase, los proyectos y los trabajos, y luego evidentemente la actitud, el esfuerzo, el interés y la responsabilidad. 00:07:08
Trabajamos mucho en equipo, de hecho va a ser casi todo trabajo en equipo y es muy importante que sepan llevar un proyecto juntos, ser responsables de lo que hacen los demás y de lo que hago yo, ¿no? 00:07:23
La evaluación inicial. Bueno, cada uno va a recibir un boletín. Yo no soy partidaria de que esta evaluación sea pública porque creo que las notas no reflejan lo que los niños saben y a vosotros, a muchos, os estresa. 00:07:53
Entonces, si vuestros hijos o vuestras hijas no han sacado buenas notas, no os preocupéis absolutamente de nada porque al final llevamos seis meses sin clase, ya no es un verano, sino seis meses sin clase y llegar y que te pongan una prueba escrita, hay algunos que todavía están un poco descolocados. 00:08:12
Tenemos mucho curso por delante y todos van a avanzar un montón y lo vais a ver. Así que yo solo puedo decir que tranquilidad. 00:08:29
Sí que, fuera notas, sin tenerlas en cuenta, yo veo una gran diferencia entre la comprensión, el listening, que lo tienen bastante bueno en general. 00:08:42
La expresión oral, como os he comentado antes, les cuesta a muchos, porque son tímidos, porque no están acostumbrados, porque de repente llego yo y empiezo a hacer así mis locuras de actividades donde les hago hablar y no es lo que han venido haciendo hasta ahora 00:08:56
La parte escrita, el reading, bastante bien también 00:09:14
Y el writing es donde vamos a tener que trabajarlo bien 00:09:19
Porque he visto grandes lagunas 00:09:26
Entonces sí que es verdad que dentro de todas las skills, de todas las habilidades lingüísticas 00:09:31
Es normal que sea la que vaya más retrasada 00:09:39
pero bueno, ahí hay que darle un empujón y empezar a hacerles ver lo importante del spelling 00:09:43
porque hay algunos que directamente escriben como suena en español y ni se lo piensan. 00:09:51
Pero bueno, es un proceso que tenemos nueve meses por delante para mejorar mucho, ¿vale? 00:09:56
O sea, que tranquilidad. 00:10:02
Estos son los contenidos del primer trimestre. 00:10:04
Primero tenemos el que ya hemos empezado en Natural Science, Forensics Academy, 00:10:08
vamos estudiando los aparatos, nos vamos a convertir en forenses, la actividad final de proyecto es resolver un escape room, 00:10:12
que el año pasado salió muy bien, o sea que espero que este año también triunfe. 00:10:20
El siguiente, en cuanto acabemos la parte del cuerpo humano, nos vamos a poner con los temas de meteorología, del agua, la hidrosfera, 00:10:26
que intentaremos que sea un proyecto muy práctico y que lo entiendan y que le vean utilidad a todo lo que estamos hablando, 00:10:34
Eso sí que es algo primordial para mí. No es solo saber por saber, sino qué utilidad puede tener y cómo se conectan unas cosas con otras, ¿no? Y, por ejemplo, estábamos hablando del aparato circulatorio y, claro, hablamos de la sangre, pero de repente entra el oxígeno por ahí. 00:10:41
Y han dicho, ¿cómo? Y yo, claro, es que está todo relacionado, la sangre transporta el oxígeno, o sea, no tienes aparatos aislados y ya está, pero es que la sangre no solo lleva el oxígeno, es que además lleva nutrientes. 00:11:00
Y bueno, pues que ellos vean que las cosas que se dan tienen un sentido y luego, bueno, hacerlo evidentemente lo más didáctico, lo más dinámico, lo más interesante posible. 00:11:11
En inglés, como veis, pues nada, vamos a desarrollar la expresión oral, tienen que perder el miedo los que lo tienen. Poco a poco vamos a ir conociéndonos, ellos me van conociendo a mí, yo a ellos, iremos viendo por dónde van, afianzaremos vocabulario, trabajaremos la gramática, leeremos textos, los escribiremos, ya hemos empezado todo esto. 00:11:23
Y bueno, pues lo que más o menos, en inglés sí que vamos a ir siguiendo bastante el orden del libro. Porque como ya tenemos los dos proyectos, iré incorporando cositas, pero por ahora vamos a ir siguiendo el libro tal cual está. 00:11:48
para estas tres asignaturas 00:12:04
veis hay una nubecita que pone 00:12:08
aquí, creo que veis mi flecha 00:12:10
que pone trivial 00:12:12
esto es una cosa que es 00:12:13
opcional, que yo 00:12:16
creo que puede ser útil 00:12:18
para muchos, si no es para todos 00:12:20
en la parte izquierda del 00:12:22
del blog 00:12:24
en la columna esta donde pongo recursos 00:12:26
y cosas, hay uno que pone 00:12:28
trivial 00:12:30
Es el típico juego del trivial, pero con preguntas de los contenidos que trabajamos en clase. Puede servir para repaso, puede servir para jugar en familia y que os ganen, que también ellos tienen derecho a ganarnos de vez en cuando. 00:12:30
Y bueno, yo he puesto, ahora veréis que en el primer link tenéis un tablero y según vayamos, y también hay preguntas de inglés, de cultura inglesa, que esas sí que me las he sacado de la manga. 00:12:47
Ellos conmigo no las han trabajado, pero es que no nos da para hacerlo todo en clase. Y luego también de naturales. Según vayamos avanzando en los diferentes proyectos y los diferentes temas de inglés, yo iré metiendo más preguntas. 00:13:06
Entonces, vosotros simplemente, los que queréis jugar, los imprimís, cortáis las tarjetitas, ponéis un dado, unas fichas y a jugar. Y ya pues me decís qué tal va. 00:13:22
Y luego esto que veis abajo, el proyecto eTwinning, esto es un proyecto donde nos hemos metido, bueno, consiste en una plataforma de profes a nivel europeo que entramos en contacto y unos calls con otros entre países nos organizamos un proyecto a nuestro aire, no seguimos ninguna directriz. 00:13:33
Este año he contactado con un profe que tiene mucha experiencia en los proyectos eTwinning, es un chico turco, y bueno, pues hemos hecho ahí buenas migas y hemos pensado que podíamos hacer un proyecto abierto de marionetas. 00:13:57
De marionetas. Así trabajamos el inglés de una forma distinta. Ahí es donde se comenta antes que hemos empezado a escribir. Y bueno, están saliendo cosas muy chulas, la verdad. 00:14:14
Entonces, la idea es ir a lo largo de los meses proponiendo diferentes actividades con diferentes tipos de marionetas. Hemos empezado con finger puppets de las de dedo y, bueno, iremos incorporando diferentes tipos de marionetas y diferentes actividades. 00:14:26
Vamos a manejar vídeos, videoclips, canciones, bueno, ahí lo que la imaginación nos permita volar. Entonces, estos trabajos que nosotros realicemos los compartiremos con los coles, un cole de Turquía que os he comentado y un cole de Croacia. 00:14:45
esperemos que nadie se caiga del proyecto 00:15:04
que hay veces que pasa por causas mayores 00:15:08
y bueno, yo creo que los chicos y las chicas están muy motivados 00:15:10
hemos hecho ya nuestro vídeo de presentación 00:15:14
ya os digo, hemos empezado con las maneras de dedo 00:15:17
y en cuanto tengamos nuestro vídeo 00:15:19
solo haremos llegar a ellos, ellos nos enviarán los suyos 00:15:23
y bueno, pues ahí empezará un poco 00:15:26
la idea del proyecto, que vean que el inglés 00:15:29
les sirve para comunicarse con personas que están en otros países, intentaremos hacer una videoconferencia, bueno, todas estas cosas ya se las iré explicando porque están todavía sin materializar, ¿vale? 00:15:33
Pero bueno, así de primeras, una explicación un poco genérica de lo que va a consistir. 00:15:46
Bueno, después de estos días, de este mes de clase, pues bueno, puntos fuertes y puntos débiles que he ido detectando. Los puntos débiles pues les cuesta comunicarse realmente, llevan tiempos en inglés y alguno anda así a veces un poco perdido. 00:15:52
Los menos, eso sí que es verdad. Hay alumnos que interrumpen mucho, siempre en español, ahí tengo que insistir. Bueno, y en ciencias pues les falta costumbre de expresarse. Entonces, todos estos puntos que os comento no son especialmente llamativos. Entran dentro de lo normal para la situación que tenemos. 00:16:12
Los puntos fuertes que evidentemente en balance ganan a los débiles es que tienen muchísimas ganas de aprender, les gustan las actividades que propongo, se lo pasan bien, son muy participativos y pronto verán que pueden hablar y aunque cometan errores no pasa nada, ellos pueden tirar para adelante. 00:16:36
Si os digo, mi principal objetivo en general, y esto se lo he dicho a ellos, supongo que os lo habrán contado en casa 00:16:57
Es que acabamos hablando en inglés en clase, todo el rato, entre nosotros 00:17:06
El primer trimestre, este es un poco el plan que yo tengo, veremos si lo puedo llevar a cabo 00:17:11
Ya sabéis que esto siempre es muy flexible 00:17:16
Pero la idea es, el primer trimestre yo solo hablo en inglés 00:17:18
El español solo me lo escuchan si es para temas de tutoría 00:17:22
O, bueno, me he enfado. Y luego, en el segundo trimestre, el objetivo es que ellos a mí solo me hablen en inglés, que busquen la forma, ya sea dibujando, o sea, que el español dejen de usarlo conmigo. 00:17:26
Y si todo va bien, el tercer trimestre entre ellos tengan que hablar también en inglés, aunque sea lo indio, aunque sea cometiendo errores. Eso me da igual. Del error se aprende, pero si no se fuerzan ellos a practicar, al final no hay donde mejorar. Es un poco la visión que yo tengo. 00:17:40
Y la verdad es que tengo alumnos muy motivados que ya me hablan todo el rato en inglés, los poquitos, los menos, pero sé que hay nivel suficiente para que cada vez sean más. Entonces, bueno, si desde casa les podéis animar un poco a esto, genial. 00:18:01
Objetivos de inglés como 00:18:14
de inglés y science 00:18:17
así, aprender a trabajar en equipo 00:18:19
que haya buen clima, que aprendan disfrutando 00:18:21
o sea 00:18:24
que aprendan 00:18:25
disfrutando, sí 00:18:27
que, bueno, el uso de nuevas tecnologías 00:18:28
para mí suele ser algo importante 00:18:31
porque además nos motiva mucho 00:18:33
y nos da mucho juego 00:18:35
este año va a tener que ser desde casa 00:18:36
a través del uso del blog, me encanta ir a la sala 00:18:39
de ordenadores y proponerles actividades 00:18:41
allí, pero este año, bueno, pues no va a poder ser. 00:18:43
Que se lo sueltan a hablar en inglés, 00:18:46
como os he comentado. 00:18:47
Una cosa importantísima 00:18:49
es que sepan y entiendan 00:18:51
y respeten que del error aprendemos. 00:18:53
Entonces, es algo 00:18:56
en lo que insistiré mucho. 00:18:57
Y más aquellos 00:18:59
más retraídos a la hora de hablar 00:19:01
porque no quieren fallar. 00:19:03
Algo importante es 00:19:06
sacar información a través, 00:19:07
o sea, a partir de textos y de vídeos. 00:19:09
Eso lo hemos hecho, por ejemplo, hoy en una actividad. 00:19:11
También les cuesta un poquito, pero bueno, es normal, estamos todavía muy al principio. Entonces, ellos dejan de ser pasivos. Este es un poco el objetivo, es que se conviertan en personajes activos de su propio aprendizaje. 00:19:13
Tienen que aprender a saber explicar las cosas, hacer que los otros entiendan lo que están explicando, ayudarse unos a otros, crear sus propios materiales, haremos vídeos, esperemos poder hacer vídeos, a ver cómo lo organizamos porque normalmente podemos salir de clase para hacerlo y este año no podemos salir. 00:19:28
Entonces, bueno, pues vamos a intentar grabarlos dentro del aula. Pero claro, para eso tiene que reinar un silencio mientras los demás trabajan con actividades individuales que, bueno, pues ahí está mi reto. Esto a ver si lo consigo. 00:19:48
Porque realmente creo que les motiva mucho y les gusta y les viene muy bien verse a sí mismos explicar cosas y ver que unos cómo lo hacen y aprender de los demás. 00:20:04
A nivel de escritura, bueno, pues en el inglés trabajaremos mucho la estructura de las oraciones porque se hablan mucho como en español que nosotros omitimos el sujeto, pero en inglés lo necesitamos y eso es algo que no lo hacen todavía. 00:20:15
Y luego también la estructura de las preguntas, que eso también les falta por interiorizar. 00:20:32
Y en inglés, o sea, en Science, como os he dicho antes, frases cortitas, spelling, cosas más de rellenar huecos que de explicar cosas. La parte de explicar, como he dicho, va a ser más a nivel oral. 00:20:37
objetivos generales 00:20:52
míos como profesora 00:20:55
pues que haya buen clima de trabajo y de colaboración 00:20:56
que hablen todo el rato en inglés 00:20:59
este es el objetivo del tercer trimestre 00:21:01
entonces vamos dando pasitos 00:21:03
para conseguirlo 00:21:05
entender que cada uno lleva su ritmo 00:21:06
y respetarlo 00:21:09
y luego también entender que 00:21:10
como todos somos diferentes pues 00:21:12
los profes aunque seamos 00:21:14
o intentemos ser justos con todos 00:21:17
evidentemente no nos 00:21:19
comportamos igual con todos porque hay 00:21:21
necesidades diferentes y eso lo tienen que 00:21:23
entender ellos. 00:21:25
Que se diviertan aprendiendo, 00:21:27
que es lo básico. 00:21:29
Y luego así, mi puntillita de 00:21:30
la ley del máximo esfuerzo. 00:21:33
Yo desde el principio les he dicho que para mí las notas 00:21:35
no son importantes. Lo importante 00:21:37
es que cada uno dé lo mejor de sí mismo. 00:21:39
Entonces, 00:21:41
si yo llego hasta aquí pero me he 00:21:43
esforzado al máximo, a mí me parece 00:21:45
perfecto. 00:21:46
Si yo puedo llegar hasta 00:21:49
aquí pero llego hasta aquí porque paso 00:21:51
pues aunque sea una buena nota 00:21:53
tendrá mi llamada de atención 00:21:55
y luego 00:21:58
como dije en el documento que crean en ellos 00:22:00
mismos, súper importante 00:22:03
que reforcemos esa parte 00:22:04
porque ellos pueden 00:22:07
y pueden mucho más de lo que incluso nosotros 00:22:07
pensamos 00:22:11
entonces que no 00:22:11
si vemos que ellos mismos se van poniendo 00:22:13
techo 00:22:16
hay que intentar ayudarles 00:22:18
a romperlo. Y luego 00:22:20
por otro lado, evidentemente, que no seamos nosotros 00:22:22
los que le pongamos ese picho. 00:22:24
Porque nos pueden sorprender un montón. 00:22:26
¿Mi filosofía 00:22:37
a la hora de trabajar? Esto lo he 00:22:38
dicho ya varias veces en esta 00:22:41
presentación. Aprender es divertido. 00:22:43
No creo mucho en los deberes. 00:22:45
Entiendo que también desde mis asignaturas 00:22:47
es más fácil decir esto. 00:22:49
Yo entiendo que lengua y mate tengan 00:22:51
que leer, tengan que reforzar, especialmente el cálculo, problemas, yo ahí no me meto, 00:22:53
esto es algo mío personal desde mis asignaturas, ¿vale? En la medida de lo posible yo no voy 00:23:00
a mandar deberes, a no ser que vea que sea necesario, ¿vale? Creo que si alguien está 00:23:05
en clase atento y trabajando, luego en casa que no haya deberes no significa que no haya 00:23:11
que estudiar, esto también se lo he dicho a ellos 00:23:19
hay que repasar, bien que sea 00:23:21
con el libro, con el blog 00:23:23
con otros materiales, cada uno 00:23:25
como se sienta más a gusto 00:23:27
pero todo el mundo tiene que repasar 00:23:30
en casa, comprobar 00:23:31
que se lo sabe, comprobar 00:23:33
que lo que se pide lo 00:23:35
tiene y si uno 00:23:37
tiene que echar 10 minutos y otro 00:23:39
tiene que poner media hora, fenomenal 00:23:41
ahí tampoco me meto, o sea 00:23:44
es lo que decíamos, cada uno tiene que 00:23:45
ir viendo lo que tiene 00:23:47
lo que tiene que hacer 00:23:49
como las notas 00:23:51
no nos dan toda la información 00:23:56
que deberían 00:23:58
porque al final es solo un número 00:24:00
como el laboratorio inicial 00:24:01
vamos a darle el peso 00:24:03
que tiene, es decir, es un número 00:24:05
vamos a ver realmente 00:24:07
lo que el niño o la niña se ha esforzado 00:24:09
por llegar ahí, qué tenemos que hacer 00:24:11
o qué tiene que hacer 00:24:14
él o ella para 00:24:15
mejorar y vamos 00:24:17
a intentar darle herramientas 00:24:19
para que suceda 00:24:21
esa mejoría. Si no es en el primer trimestre, 00:24:23
será en el segundo. 00:24:25
Y si no, pues en el tercero. 00:24:27
Pero sí que 00:24:29
es cierto que lo que tenemos que intentar 00:24:31
darle énfasis 00:24:33
es al esfuerzo personal, 00:24:35
al trabajo, al interés, a la 00:24:37
motivación, mucho más que a una nota. 00:24:39
¿Vale? 00:24:42
Yo siempre les digo que 00:24:44
lo más importante no es sacar una buena nota, 00:24:45
sino ser buena persona. Entonces, es algo que también tenemos que intentar fomentar. 00:24:47
Y luego el pilar del aprendizaje conmigo, como os he dicho antes, es el trabajo en equipo. 00:24:56
Al final, cuando acaba el cole, acaba la universidad, FP o lo que cada uno estudie, 00:25:02
al final estamos en una sociedad y trabajamos con gente. 00:25:09
Entonces, es algo que creo que la parte individual está muy bien, pero al final todo. Es incluso un profe que se mete en su aula, trabaja con unos niños y estamos relacionados unos con otros haciendo proyectos en el mismo cole y tenemos que realmente tener destrezas para llevarlo a buen puerto. 00:25:12
La metodología que aplicamos, afortunadamente, pueden estar sentados en grupo, viva los grupos burbuja, aunque estamos tristes porque no podemos tratar con niños de otras clases, dentro de lo que es las posibilidades de juntos y separados dentro del aula, pues bueno, por lo menos podemos estar en grupo, que es como creo que se aprende más. 00:25:34
Entonces, bueno, pues el aprendizaje es dinámico, activo. Hoy bajamos al patio, mañana haremos carreras. Bueno, todas las cosas que me permitan. Sí que es verdad que según las características del grupo, pues podré bajar más o menos al patio viendo. 00:25:57
Yo voy haciendo actividades, veo si al grupo le benefician y entonces la sigo fomentando y si veo que no le han beneficiado, recojo velas y tiro por otro lado, ¿vale? O sea que, bueno, iré viendo a ver qué le viene mejor a cada grupo, trabajando siempre los mismos contenidos. 00:26:14
Recomendaciones para las familias 00:26:33
Revisar la agenda y el blog 00:26:36
Yo la agenda 00:26:38
Yo voy con mil cosas en la cabeza 00:26:41
Y reconozco que 00:26:43
La agenda 00:26:45
Yo a la hora de comunicarme con vosotros 00:26:46
Me refiero, ellos sí que tienen que apuntar 00:26:50
Sus fechas, porque la agenda es suya 00:26:52
Pero a la hora de 00:26:54
Comunicarme yo con vosotros veréis que utilizo mucho más 00:26:56
El mail o las vocales 00:26:58
Porque me es un método más 00:26:59
directo 00:27:02
no empleo horas o minutos 00:27:03
de clase en eso porque además es que 00:27:06
se me olvida, entonces quiero deciros algo y al final 00:27:08
os lo digo tres días más tarde 00:27:10
entonces yo soy más de usar el mail 00:27:11
o sea que en esto habría que añadir 00:27:13
revisar la agenda, el blog 00:27:16
y el mail de los padres 00:27:18
luego, bueno, pues que habéis 00:27:20
con ellos sobre lo que hemos trabajado en el aula 00:27:22
por favor, si ven la tele 00:27:24
si no ven la tele no digo nada 00:27:26
pero si ven la tele, por favor, por favor, por favor 00:27:27
que sea en inglés 00:27:29
porque es una lucha, yo la tengo en casa, pero de verdad que ganan mucho. 00:27:30
Hacen muchísimo oído, ganan mucha confianza y a la larga, aunque ellos no se den cuenta, 00:27:38
que esta es la parte buena, bueno, no es buena porque os luchan lo de que no quieren verla en inglés, 00:27:46
pero bueno, yo os digo, mi estrategia en mi casa es que me planto, si no es en inglés no se ve la tele 00:27:51
Y así, pues bueno, van cediendo. Cada uno en su casa que si ve, si se une a mi club de solo en inglés la tele, que vea la estrategia mejor para aconsejar. Bueno, intentar desde casa, pensar actividades de ocio que estén relacionadas con los proyectos. 00:27:56
Yo os he propuesto alguna, os pongo a continuación. Cuidado con los juegos en línea. Esto es, evidentemente no me meto, solo os digo que estéis pendientes. Hay cada familia que mire cómo controlarlo. 00:28:13
Y transmitirles siempre que ellos pueden, esto es lo que os comentaba antes, y reforzar, apoyar y tener cuidado con no presionar. 00:28:29
Hay veces que los padres queriendo y pensando en ellos exigimos mucho y al final es contraproducente para nuestros hijos y nuestras hijas. 00:28:41
Entonces, bueno, es difícil a veces encontrar el equilibrio, pero bueno, pues por lo menos vamos a intentarlo. Aquí estamos para ayudar en lo que necesitéis. 00:28:52
Propuestas de actividades. Estas son cosas que se me han ocurrido a mí, si nos dejan salir de Madrid. Así, un poco lluvia de ideas. Si alguien tiene más, que las comparta. 00:29:04
Si alguien quiere venir a hacer una actividad de los temas que he dicho que vamos a tratar, que me escriba, que tenemos a la mamá de Gonzalo que viene a hablarnos del aparato reproductor. Puertas abiertas y bienvenidos sois todas y todos, ¿vale? Vosotros, o tíos, abuelos, así, amigos, gente que creáis que pueda aportar. 00:29:15
Bueno, pues hay un museo que se llama La Mujer Gigante, no sé si lo conocéis. Es un poco para niños pequeños, pero bueno, probéis las partes del cuerpo. Está muy bien. Podéis ir ahí a echarle un vistazo. 00:29:36
Está por, me suena que era en Torrejón, donde el Parque Europa, ahora me baila el pueblo, lo siento. Realización de maquetas, si las hacen que las traigan, como la de los pulmones, cosas que os vayáis, si os vayan ocurriendo en casa, si creéis que nos pueden aportar, para cole. 00:29:51
Bien, esta tercera propuesta la tenéis que evaluar. Son disecciones. Yo cuando he dado clase en sexto, cuando he dado al cuerpo humano, he hecho disección de un corazón de cerdo y de los pulmones y la tráquea de un cordero. 00:30:15
En cuarto no me atrevo porque son niños más pequeños, pero creo que habrá algún alumno que lo podría disfrutar mucho. Entonces, si a vosotros y a vuestro hijo o a vuestra hija creéis que le puede gustar la actividad, yo os animo mucho a que lo hagáis. 00:30:31
en internet tenéis así, con tijeras de cocina, no necesitáis nada especial, vais a la casquería, compráis estas dos cositas que os he dicho y a tocar, a tocar y que si lo ven y lo tocan, no lo olvidan, porque además los pulmones, por ejemplo, soplas así por la tráquea y se hinchan y es impresionante, 00:30:51
Y luego metes las manos por las arterias y ves la válvula que solo puedes entrar y salir. 00:31:14
Está muy chulo. 00:31:21
Ya os digo que yo no me he atrevido, pero en mi casa me atrevería. 00:31:22
Con los míos creo que me atrevería. 00:31:28
Pero bueno, que cada uno lo evalúe. 00:31:31
Porque sí que es verdad que si al niño le va a impresionar, es mejor no hacerlo. 00:31:32
Esto solo son ideas, ya os digo. 00:31:37
Jugar al Trivial, os animo mucho a que veáis que os pueden ganar. 00:31:39
Y juguéis en familia. 00:31:44
Actividades complementarias. Esto lo dijimos también en el documento. 00:31:48
Por ahora no nos han concedido ninguna de las que habíamos pedido. 00:31:52
Además, con el estado de alarma, yo que quería salir, como veis, al parque de Salavilla. 00:31:55
Pues por ahora no vamos a poder salir porque solo podemos seguirse en la calle. 00:32:01
Pero bueno, ahí está porque esperemos que en algún momento se pueda. 00:32:05
Va a venir María, la madre de Gonzalo, a trabajar el aparato reproductor. 00:32:09
y luego, bueno, pues Halloween, festividades de Navidad, 00:32:12
que es que como todavía no hay fechas, pues no las pongo, 00:32:16
pero bueno, habrá más y todo esto irá apareciendo en el calendario 00:32:19
que tenéis en el blog, ¿vale? 00:32:23
Así, ahí yo voy a intentar, bueno, intentar no, seguro, 00:32:24
si hay pruebas mías las iré poniendo ahí 00:32:27
y estaré en coordinación con Inés o con Nieves cuando se incorpore 00:32:29
para que también las tengáis en el calendario 00:32:35
y así podáis organizaros bien. 00:32:38
¿En valores? Bueno, pues vamos a desarrollar proyectos elegidos por ellos. Ya sabéis que tenemos valores así, separando las clases, religión y valores, que cada uno, o sea, separando las clases un día a la semana, porque al tener solo una propia religión y al haberse multiplicado los grupos, no podemos tener dos días de religión por ahora al menos, hasta que no nos envíen un profe. 00:32:41
Entonces, un día a la semana estamos juntos y ahí trabajaremos otra cosa que ahora os diré. 00:33:07
Y el día que estamos separados y estemos solo los de valores, que nos vamos al patio, 00:33:11
les he dicho que tienen que desarrollar ellos un proyecto. 00:33:15
Un proyecto que mejore nuestro entorno, el colegio, la familia y el barrio. 00:33:19
Voy a intentar que sea el cole, que nos está a todos mucho más cercano. 00:33:22
Entonces, estamos en pleno debate de ver qué quieren hacer 00:33:26
y cómo creen que pueden aportar ellos para mejorar nuestro colegio. 00:33:28
Entonces ellos van a decidir, ellos van a poner en marcha y yo estoy ahí para asistir y hacer que llegue a buen puerto. No vaya a ser que alguno se me despiste, pero la idea es que ellos sean responsables y creadores de su propio proyecto. 00:33:33
valores contra el grupo 00:33:46
pues bueno 00:33:49
es una pena que no tengan 00:33:50
dos días de religión 00:33:52
como realmente les tocaría 00:33:54
pero le vamos a sacar así un poco de jugo 00:33:56
y vamos a trabajar la tutoría 00:33:58
entonces vamos a trabajar la cohesión de grupo 00:34:00
y la inteligencia emocional 00:34:02
durante este semestre 00:34:03
vamos haciendo diferentes dinámicas 00:34:05
para mejorar 00:34:07
estos dos aspectos 00:34:09
y ya acabo 00:34:12
estos son los blogs 00:34:14
que tenemos en 00:34:16
cuarto A y en cuarto B. 00:34:17
Hemos decidido hacer dos separados porque 00:34:19
si algún 00:34:21
grupo nos confina, o sea, 00:34:24
a algún grupo se le confina, que no pase, 00:34:25
así es más fácil 00:34:28
pedir tareas y comunicarnos 00:34:29
de forma distinta con unos o con otros. 00:34:31
Tenéis mi mail y luego las tutorías. 00:34:33
Así, el día establecido son 00:34:36
los miércoles de 2 a 3. 00:34:37
Os vamos a ir 00:34:40
llamando para que a todos os vamos 00:34:41
a ver, pero si alguien 00:34:43
por algún 00:34:45
aspecto 00:34:46
concreto. Necesita que la tutoría 00:34:49
sea antes, pues 00:34:51
que se ponga en contacto con nosotras 00:34:53
y lo intentamos 00:34:55
organizar. 00:34:58
Yo os iré proponiendo, si veo que no 00:35:01
tengo reuniones, porque así cuanto antes os vea 00:35:03
y nos conozcamos y podamos hablar, pues 00:35:05
mejor. Entonces, si veo que no tengo reuniones 00:35:07
os iré intentando convocar 00:35:09
fuera de los miércoles, pero siempre en ese horario 00:35:11
porque yo además tengo que 00:35:13
recoger a los peques que no tienen extraescolares este año, entonces no tengo mucha flexibilidad. 00:35:15
Estas tutorías, bien por videoconferencia, bien presencial, según vosotros elijáis, 00:35:21
y ya está, no me queda nada más. 00:35:28
Ah, sí, perdón, os voy a mandar un segundo vídeo, soy muy pesada, lo siento, 00:35:32
para contaros así en cortito cómo trabajamos con el blog, ¿vale? 00:35:36
Y así ya creo que aclaro todas las dudas que me habéis planteado y si no, pues me escribís y veo a ver cómo lo hago, ¿vale? Bueno, encantada y esperemos que tengamos un muy buen curso. Un besito. 00:35:43
Idioma/s:
es
Autor/es:
Julia
Subido por:
Julia R.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
75
Fecha:
19 de octubre de 2020 - 22:23
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI EUGENIO MARIA DE HOSTOS
Duración:
36′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
854x480 píxeles
Tamaño:
209.54 MBytes

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