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Sistema de gestión de aprendizaje/Aula Virtual

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Subido el 21 de mayo de 2024 por Marta S.

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presento mi Sistema de gestión de aprendizaje/Aula Virtual como parte de las evidencias fundamentales para la consecución de un nivel B de la CDD

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Hola, buenas. Mi nombre es Marta Semolino y este vídeo es la presentación de las evidencias de 00:00:00
mi sistema de gestión de aprendizaje, que en mi caso es el Aula Virtual de EducaMadrid. Soy 00:00:06
profesora de inglés en la Escuela de Hostelería y Turismo de Alcalá de Henares y llevo utilizando 00:00:12
el Aula Virtual de forma sistemática con todos mis cursos desde hace seis años. A continuación 00:00:16
voy a mostrar algunos aspectos de mis aulas virtuales. Vamos a tomar como ejemplo principal 00:00:21
el aula virtual del grupo de primero de grado medio de cocina y gastronomía, aunque posteriormente 00:00:27
mostraré algunas actividades incluidas en otros módulos. Para empezar, todas mis aulas virtuales 00:00:32
están estructuradas en diferentes temas que se van tratando a lo largo del curso. Las secciones 00:00:39
dentro del aula virtual coinciden con las unidades tratadas y también existen secciones que amplían 00:00:46
contenidos. Al principio del curso, en el aula virtual, en la parte general, se exponen siempre 00:00:52
desde principio de curso los criterios de calificación y evaluación que corresponden a 00:00:58
cada módulo y que considero que es una información fundamental para el alumnado y por eso siempre la 00:01:03
tienen accesible. También pueden encontrar un vídeo incrustado desde la mediateca de cómo 00:01:08
entregar una tarea en el aula virtual, ya que esto es una práctica muy habitual en mis clases, 00:01:17
Y considero que es una información básica para que el alumnado obtenga unos mejores resultados académicos, así como una buena experiencia online. 00:01:23
Y además, en este apartado, incluyo una infografía, hablando de etiqueta, sobre una mejor experiencia online, una infografía que realicé en Canva. 00:01:31
Y además incluyo en ese apartado cuestionarios sobre la práctica docente que mi alumnado ha de realizar al finalizar el trimestre y curiosos resultados siempre tengo en cuenta para planificar el siguiente. 00:01:42
A continuación encontramos la sección de cuestionarios y entregas de tareas, estas últimas principalmente relacionadas con Speaking Projects que pido para finalizar el trimestre. 00:01:56
Por ejemplo, para los alumnos de segundo de grado medio de cocina y gastronomía, en esta sección se incluye la entrega de una presentación hablando sobre un postre. 00:02:07
Las instrucciones van incluidas en la actividad y he incluido una rúbrica de evaluación. 00:02:18
En este caso, los alumnos entregaron sus presentaciones en esta tarea y, posteriormente, la presentaron de forma oral en el aula. 00:02:26
A los alumnos les entregué la misma rúbrica para que evaluaran a sus compañeros y el resultado de esta coevaluación entre alumnos se tuvo en cuenta con un tanto por ciento en la nota final de la tarea para la evaluación final. 00:02:33
Si echamos un vistazo a alguno de estos cuestionarios que utilizamos como prueba objetiva al evaluar, podemos ver que incluyen variedad de preguntas y, como exige la asignatura, incluye varias destrezas relativas al idioma. 00:02:45
En este caso, un reading, un listening, ejercicios de vocabulary, grammar. El resultado de los cuestionarios, después de revisarlos, por si ha habido algún fallo que no ha tenido en cuenta alguna pregunta correcta, se tiene en cuenta a la hora de la clase. 00:03:00
Detrás de estas dos secciones generales, los alumnos pueden ver los diferentes contenidos agrupados por un título relativo al tema 00:03:17
y también suelo incluir imágenes explicativas, sobre todo si se trata de un tema de gramática o vocabulario. 00:03:23
A veces incluyo vídeos u otros recursos como presentaciones para intentar abarcar la mayor diversidad posible. 00:03:29
Tras una presentación del contenido, incluyo diferentes actividades que los alumnos pueden utilizar para repasar y reforzar conocimientos. 00:03:36
Intento que estas actividades sean entretenidas y atractivas para el alumnado. 00:03:43
para intentar motivarles. Teniendo en cuenta que el alumnado de formación profesional puede 00:03:47
provenir de diferentes ámbitos, la atención a la diversidad se fomenta con estas actividades. 00:03:51
Los alumnos pueden encontrar diversos ejercicios adaptados a sus necesidades online de diferente 00:03:56
tipología y repetirlas para ir mejorando sus resultados, ya que la corrección inmediata y 00:04:01
la retroalimentación que ofrecen estas actividades lo permite. Por ejemplo, pueden encontrar juegos 00:04:06
online, que tratan los contenidos vistos y que incrusto en el aula virtual, además de ofrecer 00:04:12
el enlace a la web donde se alojan a través de un hipervínculo en forma de icono y también pueden 00:04:18
encontrar enlaces a otras webs donde los alumnos pueden trabajar online con una retroalimentación 00:04:23
inmediata que les ayuda a comprobar sus errores, así como la posibilidad de repetir el ejercicio. 00:04:27
En mi metodología siempre tengo en cuenta el concepto tax dependency o dependencia de tareas 00:04:33
a la hora de ir presentando actividades, que consiste en la graduación de dificultad dentro 00:04:38
de la presentación de tareas. Es decir, se presenta una actividad sencilla al principio 00:04:43
para ir complicando la tarea a medida que avanzamos en la realización. Se parte de 00:04:47
una actividad guiada, clara y precisa y se va avanzando a tareas que requieren más complejidad 00:04:51
y autonomía del alumnado. Esta ha sido la presentación de mi sistema de gestión de 00:04:56
aprendizaje. Espero que les haya gustado. Muchas gracias por su atención. 00:05:00
Idioma/s:
es
Autor/es:
Marta Semolino
Subido por:
Marta S.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
10
Fecha:
21 de mayo de 2024 - 18:34
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ESCUELA DE HOSTELERIA
Duración:
05′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
856x480 píxeles
Tamaño:
41.64 MBytes

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