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Javier M. Valle - La programación por competencias en FP - Contenido educativo

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Subido el 6 de mayo de 2024 por Mediateca ismie

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antes de nada quiero darles a todas y a todas la bienvenida a este curso de programación por 00:00:01
competencias en formación profesional espero verdaderamente que les sea de utilidad y que 00:00:12
suponga un paso para su desarrollo profesional futuro como docentes en este nivel tan determinante 00:00:17
del sistema educativo en este primer vídeo vamos a tratar de enmarcar qué es esto de la educación 00:00:25
por competencias para que ustedes tengan la relación entre el sentido de una programación 00:00:32
por competencias y lo que va a venir después, que va a ser el concretar esa programación 00:00:38
por competencias en unidades de módulo concretas para formación profesional. 00:00:45
La primera idea que les quiero transmitir es que la cuestión de la educación por competencias 00:00:52
ni es una moda, ni es un capricho político, ni compete solo a nuestra realidad nacional. 00:00:57
La educación por competencias es, en realidad, una tendencia educativa supranacional 00:01:04
que lleva muchísimo tiempo siendo enormemente impulsada desde los organismos internacionales. 00:01:09
Han sido muchísimos los organismos que han apostado por esta educación por competencias. 00:01:16
Desde la OCDE, con su programa PISA, que probablemente todos ustedes conocen, 00:01:21
o el Consejo de Europa con el Marco Europeo de Referencia de Lenguas y, por ejemplo, la UNESCO, 00:01:25
desde mi modesta opinión, el organismo que más intensamente ha promovido el paradigma de 00:01:32
aprendizaje por competencias. Fue en 1970, hace ya más de 50 años, cuando la UNESCO encargó un 00:01:39
informe Paul Lengrand titulado Una introducción al aprendizaje permanente. En esa obra la UNESCO 00:01:48
ya apuntaba a la necesidad de seguir aprendiendo permanentemente ante los cambios que se aventuraban 00:01:57
para el conjunto de la especie humana. Tan solo dos años más tarde encarga otro informe, en esta 00:02:04
ocasión a FORE, el denominado informe FORE. En ese año, en 1972, el informe FORE determina 00:02:11
que más que dedicarse a transmitir conocimientos exclusivamente y almacenarlos, lo cual ya 00:02:19
está prácticamente resuelto con la tecnología, los educadores deben dedicarse a transmitir 00:02:25
las formas de adquirir conocimiento. En este sentido es cuando aparece el concepto de aprender 00:02:32
a aprender. Fíjense ustedes, 1972, aprender a aprender. Estamos ahí a las puertas de la 00:02:38
educación por competencias. En este sentido, lo que se pretende es no sólo educar para conocer, 00:02:46
sino educar para ser. Un concepto que posteriormente, como todos saben, el informe de 00:02:52
Lors de 1996 retomaría con mucha fuerza. Educar para ser. Y ser es estar en el mundo contemporáneo, 00:02:57
estar aquí y ahora, un mundo digitalizado, un mundo intercultural, un mundo globalizado. 00:03:07
Ahí están precisamente los orígenes de esa educación permanente y de ese sentido del 00:03:14
aprendizaje por competencias. En el hecho de que a partir de 1969, con la llegada del ser humano a 00:03:19
la luna, se abre para la especie una nueva pantalla, podríamos decir, en la historia humana. Una 00:03:25
pantalla caracterizada por unos procesos globales, no sólo de tecnificación, sino de comunicación, 00:03:32
de movilidad internacional, de globalización en todos los sentidos, turismo, finanzas, empleo. 00:03:39
Esta nueva realidad, la era digital, la era globalizada, el postmodernismo, como ha sido 00:03:47
denominado por algunos filósofos contemporáneos, está marcada precisamente por esas características 00:03:53
que hacen que la educación necesite ser revisada la globalización la enorme digitalización de los 00:03:59
procesos asociados al conocimiento y una movilidad creciente que da lugar a una interculturalidad 00:04:07
absolutamente omnipresente hacen que todos los organismos internacionales apostasen desde 00:04:13
entonces por la necesidad de estar aprendiendo constantemente en ese aprendizaje constante en 00:04:20
ese marco es precisamente donde hay que inscribir el enfoque de aprender por competencias, porque 00:04:28
precisamente las competencias van a dar a los ciudadanos la posibilidad de estar aprendiendo 00:04:34
constantemente, de hacer realidad el aprendizaje permanente. Se adquieren competencias para poder 00:04:38
seguir aprendiendo siempre. Los contenidos pueden caducar. Las competencias son la llave para seguir 00:04:45
adquiriendo nuevos contenidos en el futuro y estar así, precisamente, en una disposición 00:04:52
de poder actuar activamente en este mundo tan complejo como es el mundo contemporáneo. 00:04:58
Desde que aparece el aprendizaje por competencias, la Unión Europea es otro de los organismos 00:05:06
que más atención presta a un nuevo enfoque aplicado a la educación. Es ya desde el Consejo 00:05:12
Europeo de Lisboa del año 2000 cuando se plantea convertir a Europa en una pieza clave del 00:05:18
crecimiento económico mundial y cuando plantea que la educación va a ser determinante para convertirse 00:05:24
en esa pieza clave del crecimiento económico. Así es a partir del 2000 cuando la Unión Europea 00:05:32
empieza a lanzar numerosa documentación sobre qué entiende por competencias, cuáles son las 00:05:38
competencias clave y en realidad la Unión Europea. Al hilo de todos los organismos internacionales 00:05:45
comenzarán a mutar de alguna manera los conceptos de enseñanza tradicionales basados en una educación 00:05:52
por objetivos y por contenidos hacia una educación basada en competencias para el aprendizaje 00:05:59
permanente. Hay ahora que desarrollar muy claramente qué es eso de las competencias, 00:06:06
porque a pesar de que se lleva 50 años hablando de ellas, quizá no mucha gente sabe definirlas 00:06:12
de una manera definitiva, adecuada. Han sido confundidas frecuentemente con capacidades, 00:06:18
con habilidades, con aptitudes. Es cierto que las competencias requieren de todo eso para 00:06:24
desarrollarse, pero son más que eso, son la integración de todas esas cosas. Las competencias, 00:06:30
lejos de los que creen algunos, no están reñidas con los contenidos ni con los conocimientos. 00:06:37
No se trata de enfrentar contenidos con competencias, se trata de darnos cuenta de que las competencias integran conocimientos pero a la vez los completan con destrezas, con habilidades y por supuesto con actitudes para que juntos esos conocimientos, esas destrezas y esas actitudes aterricen en un desempeño. 00:06:42
Desempeño es, pues, la palabra clave para entender el concepto de competencia. 00:07:08
Hablamos de competencias si hablamos de personas que desempeñan tareas, 00:07:14
es decir, que resuelven eficazmente problemas relacionados con la vida real. 00:07:19
Esto es determinante para la formación profesional, 00:07:26
que a menudo viene ya trabajando desde hace tiempo con este enfoque de desempeños 00:07:30
y de aplicación práctica de los aprendizajes. 00:07:35
Se trata en definitiva, en efecto, de generar un modelo educativo centrado en aprendices que, 00:07:37
de manera autónoma y activa, adquieren por sí mismos los desempeños que son necesarios para 00:07:46
sus aprendizajes. De esto van las competencias promover desempeños a través de un aprendizaje 00:07:54
con alumnos activos de su propio quehacer de aprendiz. 00:08:00
En el siguiente vídeo trataremos de ver cómo toda esta tendencia supranacional 00:08:06
del aprendizaje por competencias aterriza en una normativa que va 00:08:12
estructurando las programaciones para que pueda llegar realmente el paradigma 00:08:16
a el quehacer cotidiano docente en el aula. 00:08:21
Subido por:
Mediateca ismie
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Fecha:
6 de mayo de 2024 - 1:10
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
08′ 33″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.18

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