Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Flippeando El Quijote con aulaPlaneta - Laura Fernández

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 8 de junio de 2015 por tic.ismie

127 visualizaciones

Ponencia de doña Laura Fernández en las VII Jornadas iTIC

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, gracias por venir. Vengo de Aula Planeta. 00:00:12
Vamos a desarrollar la Fleece Classroom con el aprendizaje basado en proyectos. 00:00:15
Para este caso hemos utilizado el Quijote. 00:00:19
En principio partimos de lo que es el Fleece Classroom, 00:00:21
que es un modelo pedagógico, alguien lo utiliza como nueva metodología, 00:00:24
pero realmente es un modelo pedagógico 00:00:27
que transfiere los procesos de aprendizaje que se utilizan en el aula. 00:00:29
Es decir, sacamos fuera del aula y le utilizamos ese tiempo 00:00:34
que desarrollaríamos en el aula para realizar lo que sí es importante. 00:00:37
Resumiendo, es aplicar el sentido común a la educación del siglo XXI 00:00:41
Sí, cerramos la puerta 00:00:46
Gracias 00:00:52
Partimos de dos modelos 00:00:55
El modelo tradicional, que es la introducción por parte del profesor 00:00:57
Siempre nos hace una asimilación de conceptos 00:01:01
La explicación de lo que sería la clase 00:01:02
Asimilación de lo que el profesor nos explica por parte del alumno 00:01:04
El estudiante o el alumno realiza la actividad que le envía el profesor 00:01:09
y luego los deberes o tareas para consolidar los conocimientos. 00:01:13
Ahora, la inversión de la clase o clase invertida al Flip Classroom es que dentro del aula lo que vamos a hacer 00:01:17
tiene lugar antes de la clase, el profesor nos va a enviar material para que estudiemos en casa, 00:01:23
elaboremos los conceptos en casa, es decir, nos envían vídeos, visionados, material para leer, etc. 00:01:28
Dentro del aula, ¿qué es lo que hace el alumno? 00:01:35
Pues todas esas actividades previas de consolidación de conocimientos que le ha enviado el profesor 00:01:37
las desarrollamos compartiendo las tareas 00:01:41
y el profesor, el vínculo que tenemos aquí con él 00:01:43
es de guía para desarrollar ese conocimiento 00:01:45
esta sería una introducción 00:01:48
a lo que es el FlixClang 00:01:50
hola, buenos días 00:01:51
bueno, este sería un esquema muy consolidado 00:01:52
que nos dice, para una selección equitativa 00:01:56
vamos a hacer el mismo examen a todos 00:01:58
por favor trepen al árbol 00:02:00
y ahora aquí dice, el sistema educativo en una imagen 00:02:01
todo el mundo es un genio 00:02:04
pero si juzgamos a un pez por su habilidad 00:02:06
para trepar a un árbol 00:02:08
pasará el resto de su vida creyendo que es un idiota 00:02:09
esto es Albert Einstein 00:02:11
aquí lo que tratamos es de hacer diferenciación 00:02:13
dentro de nuestro propio alumnado 00:02:16
también se implicaría en este concepto 00:02:17
la atención a inteligencias múltiples 00:02:19
seguiríamos pasando 00:02:21
hemos estudiado la taxonomía 00:02:24
si, gracias 00:02:26
porque igual sentada tampoco 00:02:28
aunque no somos muchos 00:02:30
me podría sentar si me veis mejor 00:02:32
si? 00:02:34
pero por la cámara 00:02:36
no, no, por la cámara 00:02:37
que es un caso 00:02:39
directo 00:02:40
pero por lo menos 00:02:41
si alguien está mirando 00:02:42
si alguien está mirando 00:02:45
hola 00:02:45
hola 00:02:46
vale, perfecto 00:02:48
bueno, pues hemos estado viendo 00:03:01
la taxonomía 00:03:02
las habilidades del pensamiento 00:03:03
ya sabéis que la taxonomía 00:03:04
no se me oye nada, ¿no? 00:03:05
Vamos a quitarnos, vamos a hacer el telediario en condición. 00:03:07
¿Ahora? 00:03:15
Sí. 00:03:16
Bueno, pues seguimos. Vamos un vistazo para atrás por los que habéis llegado un pelín tarde. 00:03:17
Hemos visto el modelo de FLEES Classroom, ¿vale? 00:03:22
Os lo resumo, es un modelo pedagógico que transfiere determinados procesos de aprendizaje que habitualmente se producen en el aula, pues lo sacamos fuera. 00:03:25
¿Vale? Aquí hemos explicado el modelo tradicional contra el modelo de FLEES Classroom. 00:03:33
Y ahora vamos a ver, lo que veríamos ahora, es que esto tampoco va, bueno, esto ya lo hemos leído lo del PED y hemos hecho caso a lo de las inteligencias múltiples que se nos dan habitualmente en todas las clases, todas las materias y en todo tipo de alumnados de primaria y secundaria. 00:03:36
La taxonomía, ya la hemos ido viendo, esta será la taxonomía de los años 50 de Bloom que se conoce con este nombre y la taxonomía revisada actualmente al siglo XXI. 00:03:52
bueno pues lo que se trata es de pasar de los LOC a los JOC 00:04:01
de recordar, aprender, aplicar, analizar, evaluar y crear 00:04:05
¿cómo aplicamos esto hoy en día? 00:04:07
pues el trabajo en el aula lo que se hace es recordar, comprender y aplicar 00:04:11
el trabajo individual, el alumno lo que hace es analizar y evaluar 00:04:15
y el trabajo grupal lo que lo utilizamos para crear 00:04:19
crear proyectos, trabajo colaborativos, etc. 00:04:21
voy un poco deprisa porque lo que quiero profundizar es que desarrollemos el tema del Quijote 00:04:27
entonces ¿cómo lo haríamos ahora? 00:04:30
el objetivo es desarrollar las habilidades 00:04:33
y adquirir conocimientos 00:04:35
pues seguimos con la parte del profesor 00:04:36
el rol del profesor nos hace 00:04:39
recordar y comprender, nos envía tareas 00:04:41
vídeos y visionados, para eso 00:04:43
utilizamos las nuevas metodologías 00:04:45
los nuevos medios digitales 00:04:47
el profesor nos hace de guía en el desarrollo 00:04:49
y la utilización de esos nuevos medios 00:04:51
digitales, nosotros lo analizamos 00:04:53
todo lo que nos ha enviado lo evaluamos 00:04:55
y dentro de la clase lo que vamos a hacer es 00:04:57
aplicar ese conocimiento para que el profesor nos corrija los errores, repasemos todas las actividades que nos ha enviado online para realizar 00:04:59
y tener ya la estructura previa antes de crear nuestro propio trabajo como alumno. 00:05:08
Aquí, con esto que se obtiene, se motiva más al alumno, la personalización de los contenidos, 00:05:13
cada profesor puede adaptar sus contenidos y sus clases a los grupos, a los alumnos, a la asignatura que estemos haciendo 00:05:18
y el tiempo, optimización 00:05:25
de los tiempos, sabes que buscar 00:05:27
vídeos en internet, la creación, hablar a los 00:05:29
nativos digitales en su propio idioma 00:05:31
lo que hace es acortarlos y motivarlos 00:05:32
estamos desarrollando los tres procesos 00:05:34
gracias a las nuevas tecnologías también 00:05:36
y aquí lo tenemos un poco 00:05:38
mejor explicado, la clase tradicional 00:05:40
el profesor nos ayudaba 00:05:42
a recordar, comprender, en casa 00:05:44
hacíamos, pues estudiábamos 00:05:46
por así decirlo, aplicar, analizar 00:05:48
y evaluar el trabajo grupal 00:05:51
ahora, al darle la vuelta a la clase, la clase 00:05:52
invertida, el trabajo previo 00:05:54
es todo lo que tenemos que hacer antes 00:05:56
estudiarnos la asignatura, el contexto 00:05:58
todo lo que nos hayan enviado 00:06:00
dentro de clase vamos a aplicar esos conocimientos 00:06:01
adquiridos fuera del aula 00:06:04
vamos a analizar todo el material que el profesor 00:06:05
nos ha enviado, evaluamos y nos coevaluamos 00:06:08
vale 00:06:12
y esta sería la FLEISCLAR 00:06:15
las dos vertientes que utilizamos 00:06:18
bueno 00:06:20
pues aquí ya hemos hablado de la tecnología 00:06:22
lo que nos permite la motivación, la personalización 00:06:24
y la optimación de tiempos y los beneficios del lenguaje digital. 00:06:26
¿Por qué utilizamos el lenguaje digital? Porque estamos hablando con nativos digitales. 00:06:30
El rol del profesor que interviene ahora es el de guía, de guía en esta aplicación de los contenidos y del lenguaje digital. 00:06:34
Es decir, los lenguajes digitales hoy en día lo que hacen es motivar a los alumnos a aprender, 00:06:43
estás hablando a los nativos en su propio idioma, les fomentas la creatividad, 00:06:47
facilitamos el trabajo autónomo en la medida en que nos posibilitamos 00:06:53
a buscar sus propios contenidos y desarrollar sus propios trabajos 00:06:56
facilitando así que sus actitudes pues fluyan 00:06:59
permite trabajar las inteligencias múltiples 00:07:02
por aquello que os digo que se pueden asignar tareas 00:07:04
de diferentes metodologías y cursos 00:07:06
a un grupo, a un alumno o a un determinado colectivo 00:07:09
desarrolla el pensamiento lógico y matemático 00:07:12
en tanto en cuanto tenemos que buscar acortar tiempos 00:07:14
entender demás cosas de extensiones y de programaciones 00:07:18
promueve la competencia digital y la alfabetización mediática 00:07:21
tanto del profesor como del alumno 00:07:25
bueno, nos abre la puerta a la exploración 00:07:27
desarrolla las habilidades sociales 00:07:30
facilita la comprensión y la explicación 00:07:32
y se adapta a los estilos de lenguaje de cada alumno 00:07:34
cada uno va a encontrar en la red, en internet, en el medio 00:07:37
lo que él va a necesitar según su inteligencia, su capacidad, etc. 00:07:40
para aportar al trabajo que el profesor le ha solicitado 00:07:45
¿cómo lo hacen esto? 00:07:47
a través de vídeos, el sonoro, audiovisuales, interactivos, sociales, medios de programación 00:07:48
que ya vamos a ir estudiando a lo largo de este curso que va a empezar 00:07:55
y por ahí sería cómo integraríamos este mundo digital en la educación 00:07:58
a través de la Flix Classroom y del proyecto que vamos a desarrollar. 00:08:03
Aquí nos trabaja un colaborador nuestro, Fernando Alberca, 00:08:06
que nos dice que mis alumnos saben mucho más de herramientas informáticas que yo 00:08:09
pero saben menos de cómo sacarle provecho y aprender. 00:08:13
es decir, yo como profesor tengo que ser el guía y el motor 00:08:17
para que estos niños guiarles en ese proceso de aprendizaje de las nuevas tecnologías 00:08:20
bueno, los resultados anteriormente nos han explicado que gracias a esta nueva metodología 00:08:25
o pedagogía educativa, lo que se obtiene, se ha comprobado que en matemáticas 00:08:31
los resultados, los suspensos han ido bajando de un 50% a un 19% 00:08:36
en inglés también, en matemáticas y algo muy importante 00:08:42
es que los conflictos en clase han ido bajando 00:08:44
porque se fomenta la participación 00:08:47
y el trabajo en grupo del alumnado 00:08:49
o sea que por eso el resultado 00:08:51
de esta nueva metodología 00:08:53
ha sido eficaz. Aquí sería 00:08:55
como utilizaríamos la FlixClarum 00:08:57
con el aprendizaje basado en competencia 00:08:59
según la 00:09:01
taxonomía de Bloom 00:09:03
con los LOPS y los HOPS 00:09:03
pero ahora lo vamos a utilizar con AulaPlaneta 00:09:06
que es la pedagogía 00:09:09
el sistema integrado de contenidos 00:09:11
que nosotros hemos desarrollado 00:09:12
y que nos permite utilizar 00:09:14
esta nueva metodología 00:09:15
para realizar un aprendizaje 00:09:18
basado en proyectos 00:09:20
como si definir objetivos y evaluación 00:09:21
utilizamos la programación de rubricas editables 00:09:23
lo tendríamos aquí 00:09:26
en un buscador 00:09:28
de rubricas 00:09:29
que más buscador avanzado para seleccionar 00:09:30
importar, que necesito buscar aquí 00:09:34
pues Quijote 00:09:36
ahora aquí es un buscador avanzado 00:09:37
que es lo que busco yo por curso 00:09:44
si nos vamos a centrar en el segundo de la ESO 00:09:46
por materia 00:09:48
pues lo voy a buscar en ciencias sociales y lengua 00:09:50
lo voy a buscar por una determinada competencia 00:09:53
la competencia en comunicación lingüística 00:09:56
estos serían buscadores avanzados 00:10:00
y aquí nos daría siguiendo los recursos 00:10:01
También tengo un banco de contenidos donde puedo ampliar información sobre el Quijote con texto, itinerarios, búsquedas, imágenes, vídeos, sonoros, todo lo que necesitemos. 00:10:04
Por ahí lo hemos empezado. 00:10:16
¿Qué más tenemos? Distribuir, asignar contenidos y actividades. 00:10:18
¿Qué puedo hacer yo? Una vez que tengo los recursos buscados, puedo abrir un recurso y asignárselo a mis alumnos. 00:10:21
Tareas asignadas, aparecerían aquí. 00:10:31
¿qué más podemos hacer? 00:10:33
seguimiento de los resultados 00:10:37
mis alumnos, puedo ver 00:10:38
cómo han ido, le den su ficha 00:10:40
qué es lo que han trabajado, esto es un colegio 00:10:43
ficticio, imaginaros 00:10:45
puedo ver cómo lo han trabajado, los recursos que yo les he mandado 00:10:46
en qué momento los han hecho, qué tiempo 00:10:49
qué duración y qué nota han ido sacando 00:10:50
de cada recurso enviado, sobre este aspecto 00:10:52
asignación individual 00:10:55
no hace falta que se lo envíe a toda la clase 00:10:57
sino un determinado alumno, grupo de alumnos 00:10:58
inteligencias múltiples, atención a la diversidad 00:11:00
orientación, todo esto podemos trabajarlo desde aquí 00:11:03
que más mapas conceptuales interactivos 00:11:06
abriendo en cada tema tenemos un mapa 00:11:09
conceptual 00:11:12
donde podemos sacar 00:11:12
por ejemplo 00:11:14
para utilizar en clase o enviarlo a los alumnos 00:11:16
aquí tendríamos los mapas conceptuales 00:11:21
interactivos 00:11:25
podríamos seguir 00:11:26
este sería el mapa conceptual 00:11:28
luego que más tenemos la ejecución, asignación por subgrupos 00:11:33
a un entorno de investigación, creamos un grupo para que trabaje en un determinado momento histórico 00:11:36
en este caso el barroco del Quijote, la época histórica del barroco 00:11:40
otros podemos asignarles la vestimenta de la época, la cultura 00:11:44
otros escritores coetáneos, etc. 00:11:47
luego que más podemos hacer, las rúbricas y el profesor 00:11:52
os damos un itinerario de las rúbricas para que podáis utilizarlo para este proyecto 00:11:54
así es como nos iríamos de uno a otro 00:11:59
para realizar el proyecto 00:12:02
y bien, vamos a empezar ya con Don Quijote 00:12:03
segundo de la ESO, grupo B 00:12:06
esto sería nuestro proyecto de hoy 00:12:08
aquí tenemos 00:12:10
Don Quijote, ¿cómo lo vamos a utilizar en una 00:12:12
Freescar? pues bueno, el profesor primeramente 00:12:14
tenemos que hacerlo fuera de nuestro trabajo 00:12:16
individual, si ahora no somos alumnos 00:12:18
recordar, comprender, todo esto que el profesor 00:12:19
nos va a enviar previamente 00:12:22
que haya elaborado, para luego aplicarlo 00:12:24
en clase y realizar la evaluación, en este 00:12:26
caso el proyecto. ¿Cómo lo hacemos? Antes de la clase tenemos los roles, el profesor 00:12:28
define los objetivos de aprendizaje del tema, pues selecciona, crea recursos, a través 00:12:32
de Aula Planeta tiene el buscador, encarga los recursos, nos encarga que veamos un visionado, 00:12:37
hagamos una lectura. El alumno en su casa ve el visionado, realiza la lectura que le 00:12:42
ha enviado el profesor y realiza el cuestionario, es decir, la asignación de tareas que ya 00:12:48
nos ha mandado el profesor a través de la plataforma online previas a la realización 00:12:51
del trabajo, ahora ya dentro del aula 00:12:55
el profesor resuelve las dudas 00:12:57
que el alumno traiga de todo esto que hemos 00:12:59
intentado aprender fuera del aula 00:13:01
revisa los nuevos conceptos 00:13:02
¿veis bien la exposición? 00:13:05
vale, adapta la exposición 00:13:07
y el alumno lo que tiene que hacer ahora es 00:13:08
completar las actividades de consolidación 00:13:11
que vendrían aquí 00:13:13
también, aquí tendríamos actividades de consolidación 00:13:14
que serían estas 00:13:17
refuerza aprendizaje, actividades de consolidación 00:13:20
que el profesor se ha encargado 00:13:23
de asignarnos. Después el profesor que hace, guiar y supervisar el trabajo de los alumnos, 00:13:25
realiza el trabajo individual, en este caso el alumno y seguimos revisando los conceptos 00:13:31
para atender a la diversidad. Aquí es muy importante por si tenemos que hacer asignaciones 00:13:35
o reorganizar los grupos de trabajo previo. Después de la clase el rol del profesor ofrece 00:13:39
las explicaciones y los recursos adicionales, anima a profundizar en los aprendizajes, revisa 00:13:45
los trabajos de los alumnos y ahora ya aquí el alumno pues va a utilizar las herramientas 00:13:51
de trabajo colaborativo. ¿Qué son esas herramientas que tenemos? Pues pueden ser los videochaps, 00:13:56
los videotutoriales, el jammer, las aulas simultáneas donde vamos subiendo y creando 00:14:01
nuestro proyecto en base a vídeos, sonoros, ahora sube un contenido y así el profesor 00:14:05
como guía de ese desarrollo del proyecto es el que va comprobando, contrastando que 00:14:11
todo se vaya elaborando de acuerdo a la temática que estamos trabajando. Estas serían las 00:14:15
herramientas colaborativas. El quejote, el objetivo aquí, los estudiantes serán capaces 00:14:20
de conocer y entender aspectos relativos a la novela. Esta es la guía que yo hago como 00:14:25
profesor, el contexto histórico-cultural, la temática de la obra, la estructura, técnica 00:14:29
y estilo, narrador-lenguaje. ¿Qué herramientas vamos a utilizar para desarrollar este proyecto? 00:14:34
Aula Planeta, herramientas 2.0 que puede ser la web del centro, los Prezi, Youtube, herramientas 00:14:39
3.0, los blogs, que muchos profesores 00:14:45
tenéis blogs hoy en día, el editor 00:14:47
de vídeos, para que creen sus propios 00:14:49
vídeos, corte de pen, 00:14:51
editores de audio y mapas 00:14:53
conceptuales, tanto de Aula Planeta como 00:14:55
de mapas conceptuales para creación propia. 00:14:57
¿De acuerdo? 00:15:00
Luego seguimos, materiales 00:15:02
creados por el profesor, el profesor va a crear 00:15:03
la presentación, nosotros dentro del banco 00:15:05
de Aula Planeta 00:15:07
tenemos una biblioteca de proyectos 00:15:09
o unas plantillas de proyectos 00:15:11
donde podéis encajar, partiendo de la pregunta inicial, vuestro propio proyecto. 00:15:13
Seguimos, la adaptación de las rúbricas, también vendría hecha, el examen, las actividades a partir de Aula Planeta, 00:15:19
recursos externos, pues podemos seguir buscando vídeos, imágenes, audios, a partir de la evaluación, 00:15:25
a partir de la rúbrica de seguimiento de Aula Planeta, coevaluación, heteroevaluación, 00:15:30
todos los tipos de evaluaciones que queramos desarrollar para el tema, para corregir el proyecto. 00:15:34
bueno y aquí ahora lo que vamos a hacer 00:15:39
es objetivos competenciales 00:15:42
los extraemos de la programación del aula 00:15:44
cuando yo estoy diseñando el proyecto 00:15:46
y quiero buscar los objetivos competenciales 00:15:48
subiría aquí 00:15:50
imaginaros de lengua castellana 00:15:52
tengo la programación del aula 00:15:53
tan fácil como abrir 00:15:55
buscar los objetivos competenciales 00:15:57
buscaríamos los objetivos competenciales 00:16:01
competenciales y con un corta y pega 00:16:12
aquí, ¿lo veis? 00:16:14
se mueve pero están 00:16:15
corta y pega nos servirían 00:16:17
para introducirlos 00:16:20
aquí los tendríamos ya puestos nosotros 00:16:21
conocer el contexto histórico, cultural 00:16:24
y social del siglo XVII 00:16:26
influenciar la literatura, analizar textos 00:16:28
prosa también nos iríamos a la parte de lengua 00:16:30
profundizar en el conocimiento de la gran obra de Cervantes 00:16:32
identificar sus principales 00:16:34
características, entender su importancia 00:16:36
contexto histórico 00:16:39
y aquí empezaríamos ya a los criterios de evaluación, veis la guía didáctica aquí. 00:16:40
Antes de la clase ya hemos definido los objetivos, el profesor ya ha hecho lo que sería la guía y la introducción del proyecto, 00:16:48
ha seleccionado y ha creado los contenidos y ha asignado a los alumnos que trabajo va a realizar cada uno o cada grupo de alumnos. 00:16:54
Hemos visionado en nuestra casa ahora como alumnos los recursos que nos ha propuesto el profesor para profundizar en el tema, 00:17:01
Hemos hecho las actividades de consolidación de conocimiento que nos ha enviado a través de la plataforma para realizarlos 00:17:07
Y ahora nos vamos al cuaderno de estudio y podemos mirar 00:17:14
La literatura barroca, esto sería ya para comprender el contexto histórico 00:17:17
Los recursos de comprensión lectora, es la guía que vamos desarrollando, pensaríamos aquí 00:17:21
Bueno, aquí hemos puesto que es demasiado largo, no lo vamos a abrir 00:17:27
Pero esta presentación nos la podemos enviar, para que la tengáis 00:17:30
El banco de contenidos, tenemos los gas del Quijote, podéis escucharlo. Actividades creadas con plantillas que tenemos aquí dentro de Aula Planeta, para que podáis crear vuestras propias actividades con los motores de dificultad, niveles, etc. 00:17:34
¿qué más podemos hacer aquí? 00:17:48
bueno, es seleccionar y crear los contenidos 00:17:52
a través del buscador 00:17:54
voy a cerrar pestañas 00:17:55
utilizaríamos el buscador, buscaríamos 00:17:57
Quijote otra vez 00:18:00
porque soy profesor y quiero seguir buscando los contenidos 00:18:02
ahora quiero buscar contenidos 00:18:04
que no sean de segundo de la ESO 00:18:06
quiero buscarlos en el banco de contenidos 00:18:08
pues evidentemente el ciclopédico 00:18:10
nos da una búsqueda muy ampliada 00:18:12
cogería esta imagen, este vídeo 00:18:13
para introducirlo, enviarlo 00:18:16
asignamos las tareas 00:18:18
ya lo hemos visto lo del contexto histórico 00:18:21
y pasaríamos ahora a resolver dudas 00:18:22
y identificar el aprendizaje 00:18:25
revisamos los nuevos conceptos 00:18:26
y organizamos las ideas con los alumnos en el aula 00:18:29
luego lo hemos adaptado 00:18:31
a los resultados específicos 00:18:33
y las dificultades de los alumnos 00:18:35
y realizamos el trabajo individual 00:18:36
y luego ya el colaborativo 00:18:38
una vez que hemos resuelto las dudas uno por uno 00:18:40
vamos al trabajo grupal que les hemos asignado 00:18:42
dentro de los subgrupos 00:18:45
Bueno, como podéis comprobar, hay realización y asimilación, resolver las dificultades, las actividades de diagnóstico, etc. 00:18:46
Bueno, convertir a los protagonistas en los alumnos. Ahora ya empezamos a desarrollar el proyecto con ellos. 00:19:02
¿Qué les hemos enviado? Pues fotos. Y nosotros haremos a los niños fotos, grabándose vídeos sobre el Quijote, etc. con el iPad. 00:19:08
Utilizamos la tecnología. 00:19:16
El aprendizaje basado en proyectos. 00:19:19
Esta gráfica también es muy importante que la estudiemos para ver cómo lo hacemos. 00:19:22
El punto de partida, el tema principal, es el que desarrolla el profesor, 00:19:26
lo puede buscar nuestro banco de proyectos o puede utilizar la plantilla para crearlo. 00:19:31
Se hace la pregunta inicial, sabemos que la detención de ideas previas. 00:19:35
Segundo parte, formación de los equipos colaborativos. 00:19:39
Pues juntaremos a los alumnos en la medida que nosotros los vayamos distribuyendo en habilidades, inteligencias, desarrollos, capacidades, etc. 00:19:41
Definición del reto final, ¿qué producto? El producto final, que se llama el proyecto, todo proyecto tiene un producto final. 00:19:50
¿Qué es lo que queremos conseguir? Pues el Quijote adaptado a una Flixtlare Room, el Quijote en el mundo actual, el objeto de nuestro proyecto. 00:19:55
La organización y la planificación, la asignación de roles a cada uno de los participantes del grupo, la definición de la tarea y los tiempos. 00:20:04
Después la búsqueda de recopilación de información, aquí los tenemos que guiar a través de internet para que realicen las búsquedas seguras, adecuadas a contenidos y aquí es donde nos introducimos como curador de contenidos, para que los contenidos que no sean adecuados que los introduzcan los proyectos, pues tener esta facilidad. 00:20:11
análisis y síntesis, pues puesta en común 00:20:30
de todos los materiales recopilados 00:20:33
tanto por el alumno, las correcciones que realiza 00:20:34
el profesor, el contraste de ideas 00:20:37
y debates, lo de los debates es algo muy importante 00:20:39
realizar en clase porque así 00:20:41
perdemos todos el miedo 00:20:42
a hablar en público 00:20:44
y desarrollamos capacidades 00:20:46
sociales y habilidades 00:20:48
la resolución de los problemas y la toma 00:20:50
de decisiones, como vamos a seguir 00:20:52
gestionando nuestro proyecto 00:20:54
fomentamos por supuesto la creatividad 00:20:56
porque hay alumnos que van a desarrollar 00:20:59
vídeos espectaculares, van a buscarse 00:21:01
ideas, algunos de ellos van a hacer 00:21:03
videojuegos para incluirlos en el 00:21:05
proyecto con estos nuevos modelos de programación 00:21:07
etcétera, los talleres 00:21:09
pues aquí es donde aplicamos los nuevos conocimientos 00:21:11
la puesta en práctica, las competencias 00:21:13
básicas, el desarrollo y organización 00:21:15
y ejecución del producto final 00:21:17
la presentación del proyecto 00:21:19
es muy importante que cada grupo 00:21:21
presente su proyecto en público 00:21:23
en el salón de datos, en la clase 00:21:25
etcétera, luego la respuesta 00:21:27
colectiva, la pregunta inicial 00:21:29
si se ha conseguido el producto 00:21:30
final, es el que el profesor 00:21:33
ha querido con el planteamiento del punto 00:21:35
de partida, la evaluación 00:21:37
tanto a nivel individual como grupal 00:21:39
la evaluación entre ellos, la co-evaluación 00:21:41
la heteroevaluación 00:21:43
y bueno, todo esto lo que queremos hacer con ello es un aprendizaje 00:21:43
significativo, que el alumno sea partícipe 00:21:47
de su propio aprendizaje 00:21:49
si vais teniendo alguna 00:21:50
pregunta entre medias 00:21:53
bueno, pues ahora estamos ya 00:21:54
en el proyecto, crear un documental sobre 00:21:56
el Quijote y su tiempo 00:21:58
¿qué vamos a hacer previamente? 00:22:00
el tema principal ya lo tenemos, la pregunta 00:22:02
inicial, el Quijote y su tiempo, conocer 00:22:04
la sociedad en la que vivió Cervantes 00:22:06
en grupos de dos o tres alumnos, esto lo ha 00:22:08
creado el profesor para distribuirlo 00:22:10
la adjudicación de áreas de trabajo 00:22:12
comprender el texto desde su contexto histórico 00:22:14
la sociedad en que vivió, el contexto sociocultural 00:22:16
de la época 00:22:19
aquí es donde nos iríamos a buscar, tanto a la parte 00:22:19
de literatura, de sociales, como 00:22:22
al banco de contenidos, utilizaríamos 00:22:24
los motores de búsqueda, pues para buscarlo podríamos ir aquí directamente y buscar 00:22:26
en historia la época del barroco y analizamos de esta manera el contexto histórico del 00:22:33
Quijote. Podemos sacar de aquí, extraer los vídeos de la época para ver la caracterización 00:22:38
de los personajes, cómo vestían, cómo vivían, pues la sociedad de la época. 00:22:44
bueno, pues eso, me adelanta un poco 00:22:49
cómo eran las casas y los edificios 00:22:57
de qué vivían, cómo vestían, cómo se trasladaban 00:22:58
cómo era la vida en definitiva 00:23:01
de la época del Quijote 00:23:03
para conocer un poco lo que sería el contexto 00:23:04
sería una de las preguntas iniciales 00:23:06
aquí tenemos los dos puntos 00:23:09
el punto de partida, la formación de los equipos 00:23:10
la interdependencia positiva 00:23:12
es establecer unas metas claras 00:23:14
hacia dónde queremos llegar 00:23:17
que es lo que queremos conseguir a través de este proyecto, premiar los logros puntuales, pues según vamos avanzando dentro del desarrollo del proyecto 00:23:18
hay que premiar las capacidades de cada uno para conseguirlos, etc. Compartir los recursos, asignar tareas. 00:23:27
La responsabilidad individual y grupal, el rol que cada participante tiene dentro del proyecto, que no trabajen unos más que otros dentro de la asignación. 00:23:34
las habilidades interpersonales 00:23:42
pues aquí vamos a trabajar 00:23:45
que también es muy importante dentro y fuera del aula 00:23:46
tener empatía, ser asertivo 00:23:48
participar, implicarse 00:23:50
dialogar y llegar a acuerdos, resolver conflictos 00:23:52
tomar decisiones, confiar en los demás 00:23:55
presentarse a apoyo mutuo, asumir responsabilidades 00:23:57
la interacción estimuladora 00:23:59
el crecimiento personal y el desarrollo 00:24:01
bueno, nos vamos a la evaluación grupal 00:24:04
evaluar, desarrollar el proyecto 00:24:10
y luego que tenemos premiar el trabajo y evitar la competitividad 00:24:12
que es algo muy importante 00:24:15
en la sociedad actual 00:24:16
la asignación de roles, la asignación 00:24:18
con el vídeo y la obra 00:24:20
pasaría, vamos a verlo 00:24:21
el proyecto, crear el documental del Quijote 00:24:24
el tema, el contexto ya lo hemos visto 00:24:26
tendríamos que poner las fuentes, la lectura que hemos hecho 00:24:28
las herramientas que hemos utilizado 00:24:31
para el desarrollo del proyecto 00:24:32
la investigación que hemos realizado 00:24:34
tanto los personajes, la sociedad 00:24:36
la creación, el uso de las TIC, que metodologías 00:24:38
y qué herramientas de nuevas tecnologías hemos utilizado. 00:24:41
Evaluar las competencias mediante la rúbrica, ya la hemos sacado anteriormente de la programación del aula. 00:24:44
La organización, asumir las responsabilidades y la planificación, el desglose de tareas para la evaluación del proyecto. 00:24:50
La investigación, análisis y síntesis, el libro de lectura analítica. 00:24:58
Aquí hacemos referencia al banco de contenidos, los mapas conceptuales que nos vienen en cada unidad, 00:25:02
los mapas interactivos que podemos utilizar con los alumnos. 00:25:07
La selección y recogida de la información, el contraste de la información que hacemos dentro del aula 00:25:11
y el procesamiento de la información que es donde el profesor nos va a corregir 00:25:15
todo lo que hemos aportado y toda la aplicación de donde nos ha venido. 00:25:19
La producción, pues aquí el esquema del guión, la redacción, que es la guionización, 00:25:24
selección de las imágenes, el montaje audiovisual que han de realizar los alumnos, 00:25:29
la grabación de la docución y la edición del vídeo. 00:25:34
¿qué más? presentación del proyecto 00:25:37
y análisis en conjunto 00:25:41
capacidad de presentación en público 00:25:42
esto lo hemos comentado que es importante 00:25:44
para darles a los niños seguridad en sí mismos 00:25:47
y capacidad de comunicarse con los demás 00:25:49
y sobre todo ante los demás 00:25:51
capacidad crítica 00:25:52
pues no vamos a estar de acuerdo con todos los trabajos 00:25:54
y con todas las formas de expresión y realización 00:25:57
que han realizado nuestros compañeros 00:25:59
o nuestros alumnos 00:26:00
hay que asumir las críticas 00:26:02
aceptación de las críticas 00:26:04
pues buscar la solución para mejorar 00:26:06
todo ello de una manera consolidada 00:26:08
dentro del aula, aprender a buscar la mejora 00:26:09
la capacidad de reacción, pues en aquello que 00:26:12
no la ha conseguido 00:26:14
encontrar bien, guiarla 00:26:16
en ese camino para la resolución y no 00:26:18
crearle un conflicto en ello 00:26:20
¿vale? 00:26:21
Conclusión y reflexión general, pues los aprendizajes 00:26:23
la obra, hemos conocido 00:26:26
a través de esta experiencia y este proyecto 00:26:28
la obra Cervantes, la época 00:26:29
la geografía en la que vivió 00:26:32
y desarrolló la obra Cervantes 00:26:34
y su historia, el contexto histórico, las experiencias, todo lo que hemos hecho, lo que hemos producido, las colaboraciones, 00:26:35
cómo hemos presentado el proyecto, durante el proceso, cómo lo hemos organizado, cómo lo hemos planificado, 00:26:42
tanto con el rol del profesor como de alumno y por último la evaluación, el proceso de evaluación, co-evaluación y auto-evaluación. 00:26:49
La evaluación del proceso, evaluación del progreso y evaluación de los resultados. 00:26:57
Aquí como hemos utilizado el aprendizaje colaborativo entre alumnos, como se ha utilizado la investigación, el uso de las TIC, en cuanto a la creatividad, a las producciones. 00:27:02
Por último tenemos el proceso de la rúbrica, ya la podemos sacar dentro del apartado de rúbricas que tenemos para este curso de segundo de la ESO. 00:27:20
Valoración de los contenidos, procedimientos y actitudes, la valoración de las competencias, evaluación, participación, colaboración y aprendizaje. 00:27:28
Y por último los criterios de evaluación, aquí sería como os lo vamos a facilitar, leer las obras literarias de español universal, favorecer la lectura, promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura, fomentar el gusto y el hábito por el estudio y la lectura, comprender los textos literarios, estándares de aprendizaje, ley comprende en un grado de crecimiento. 00:27:37
Aquí tendríamos los estándares ya desarrollados que los hemos obtenido de la programación anteriormente y de las rúbricas. 00:27:58
Esto es lo que nos proporcionaría la clase con Fleece Classroom, oportunidades para tener un feedback entre el profesor y el alumno, que es muy importante. 00:28:07
Mejora la participación del estudiante, posibilita al alumno su propio ritmo de aprendizaje y permite el diseño de tareas más significativas para los alumnos. 00:28:16
y con esto si tenéis alguna duda hemos concluido lo que sería esta primera toma de contacto 00:28:25
de cómo realizar un proyecto basado en FlixClarum sobre el Quijote 00:28:31
es muy largo, es muy tedioso pero lo podríamos resumir en que utilizando las herramientas 00:28:36
que nos facilita Aula Planeta, las búsquedas, los motores, todo viene muy sencillo 00:28:43
porque lo tenemos tanto curricularizado como parte enciclopédica 00:28:47
es decir, podemos tener los dos contextos, vídeos, imágenes, todo dentro de un mismo espacio 00:28:51
La creación de plantillas, los mapas conceptuales, las programaciones del aula, las rúbricas ya preparadas, el banco de contenidos y el banco de proyectos. 00:28:56
Tenéis plantillas para realizar vuestros propios proyectos, donde parte vuestra pregunta inicial y cómo desarrollaríais el proyecto. 00:29:05
Pues muchas gracias por la atención, la asistencia y cualquier duda que tengáis o algo que queráis poneros en contacto, pues somos de aula. 00:29:13
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
5 sobre 5 basada en 1 votos. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
127
Fecha:
8 de junio de 2015 - 9:46
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
29′ 29″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
384x288 píxeles
Tamaño:
222.13 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid