Tarea 6 - Contenido educativo
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Bueno, estamos ante mi situación de aprendizaje que se va a titular las lenguas de España.
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Para poder realizar esta situación de aprendizaje debemos buscar dentro de la ley qué es lo
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que nos ampara para poder presentar estos contenidos. Y es por ello que encontramos
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tanto en la competencia específica 1 y los saberes básicos ciertos elementos que contextualizan
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estos contenidos. Por lo tanto, esta competencia específica nos habla de una diversidad lingüística
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del mundo, nos habla de la realidad plurilingüe y pluricultural de España, el origen, desarrollo
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sociohistórico de sus lenguas, las características de las principales variedades dialectales
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del español. Y por otra parte, dentro de los saberes básicos nos encontramos a punto
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las lenguas y sus hablantes. Y aquí se nos hablaría tanto de la lingüística propia,
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diversidad lingüística del centro y de la localidad, desarrollo sociohistórico de las
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lenguas de España, ¿vale? Entonces, ¿qué es lo que se va a realizar? Para plantear
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esta situación de aprendizaje se va a usar una metodología principal que se basa en
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ciertos ejercicios que van a buscar la consecución de unos resultados que va a ser simplemente
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unos saberes. Entonces, vamos a desarrollar esta metodología principal a través de un
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proyecto lingüístico de aula. ¿Cómo vamos a realizar este proyecto lingüístico? Pues,
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en un primer instante vamos a realizar un mapa con unas lenguas y dialectos que se hablan
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de España. ¿Qué es lo que pasa? Que al realizar este mapa de lenguas y dialectos podemos encontrarnos
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diversos problemas. Estos son, ¿qué es una lengua? ¿Qué es un dialecto? ¿Cuál es el
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límite de una lengua y de un dialecto? Dentro de los dialectos podemos ver qué son las
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leyes dialectales, las lenguas de transición... Entonces, es un tema que es muy amplio y también
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muy complejo. ¿Por qué? Porque desde un punto de vista filológico existen un montón
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de definiciones que nos pueden ayudar, pero también desde un punto de vista social, actual,
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también nos encontramos con diversas opiniones, definiciones, ¿vale? Que puede que se metan
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dentro de todos estos contenidos. Entonces, ¿qué más tenemos que saber? En España sabemos
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que se habla el español o el castellano, no sabemos muy bien qué es español o castellano.
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También vamos a investigar sobre el origen del español y del castellano, qué término
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es más correcto, si es que hay un término correcto, así como también vamos a ver dónde
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aparecen estos dos conceptos. Pues, en la Constitución Española. Vamos a meternos
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de lleno con la Constitución Española, comprender la Constitución Española, ¿para qué sirve
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esta Constitución Española? Pero desde un punto de vista lingüístico. Entonces, para
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realizar este mapa vamos a encontrarnos con muchísima teoría, muchísimos datos, muchísimas
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definiciones que se deben de buscar en grupos de cuatro o cinco alumnos, porque de esa manera
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se puede presentar ante el resto de los compañeros y compañeras de clase qué se ha encontrado,
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qué estamos viendo. Después de realizar este mapa, que ya adelanto no va a ser un
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mapa, van a ser varios mapas, porque no todo el mundo va a comprender de la misma manera
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una lengua que un dialecto. Después de realizar estos mapas, vamos a realizar un eje cronológico
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con los orígenes del castellano. ¿Por qué? ¿Para qué? Porque vamos a ver, por ejemplo,
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por qué se dice español o por qué se dice castellano. Vamos a ver también otra definición
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de dialecto, de lengua, ¿vale? A través de las variedades sincrónicas del español,
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muy interesante también. Pero no solamente esto, sino por último vamos a hacer visionado
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de vídeos y debates sobre prejuicios lingüísticos. Entonces, en este visionado va a haber diferentes
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vídeos que se encuentran fácilmente en Internet. Si no se encuentran, no pasa nada,
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porque dentro del aula física se van a visionar. Son vídeos cortos, son vídeos muy fáciles,
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porque en estos vamos a ver los prejuicios que hay sobre ciertas personas de Andalucía,
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ciertas personas de Cataluña, qué es lo que entienden ellos por el español, qué entienden
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ellos por el catalán, por ejemplo, qué entienden ellos por una lengua, por un dialecto. Pero
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esto va a ser el punto de partida para la situación de aprendizaje, el ejercicio que
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a continuación se va a realizar, porque lo que interesa es el posterior debate que va
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a haber dentro del aula, entre los compañeros y compañeras de clase. Porque una vez ya
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entendemos todos los contenidos desde un punto de vista filológico, por ejemplo, o
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desde un punto de vista legal, hablando de lo que es la Constitución Española, los
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Estatutos de Autonomía, pues sabiendo todo eso y lo que nosotros y nosotras vemos también
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en la televisión, porque es importante, el aula no tiene que ser un elemento aislado
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a la realidad, sino que se incluye dentro de la sociedad, pues vamos a ver de qué manera
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chocan las opiniones de las personas, nuestras propias opiniones que son tan válidas como
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las del resto de las personas, y también vamos a practicar otro tipo de competencia
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específica y de saber básico que es los textos. ¿Por qué? Porque en este debate
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que se va a producir en clase vamos a intentar entender de qué manera funcionan los debates,
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de qué manera existe la figura, por ejemplo, del moderador, o por ejemplo, si fuera posible
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en tiempo y forma, se presentarían también diversas maneras de presentar argumentos,
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contraargumentos, etc. ¿Cuál es nuestra resolución de esta situación de aprendizaje?
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Aprender lo que es una lengua, aprender qué es un dialecto, aprender a respetar las opiniones
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de los demás, aprender también lo que es la Constitución Española, aprender también
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lo que es un Estatuto de Autonomía, para poder entender lo que es lenguas, dialectos,
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prioridades dialectales, lenguas de transición, etc. La evaluación se va a basar en una rúbrica
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para esta última tertulia dialógica, que va a comprender diversos aspectos, como es
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la expresión oral, como es la presentación de diversos argumentos, como es también la
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comprensión de lo que es un diálogo o un argumento, una prueba objetiva en la que,
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de forma resumen, vamos a entender todos los diversos elementos de lengua, dialecto, etc.
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Y por último, que será al principio de la clase, serán tareas en clase y en casa,
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que será de búsqueda de información relativa sobre lo que es una lengua y sobre lo que
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es un dialecto.
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- Olaya M.
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- 5 de marzo de 2023 - 13:19
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