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MODULO3_1.1.DavidCervera_Digitalización - Contenido educativo
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Continuamos aprendiendo cuestiones relacionadas con la competencia digital docente. En realidad,
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esta competencia que actualmente está muy de moda ya es algo que se venía haciendo desde
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las últimas décadas y no deja de ser una metodología real de aplicación en el aula.
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La diferencia está en cómo aplicamos esa tecnología con nuestros alumnos. Para ello,
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se está desarrollando el marco de competencia digital docente
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vinculando seis grandes áreas en las que el docente tiene que desarrollar determinadas competencias.
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Así tenemos la primera de ellas que sería el compromiso profesional
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y a su vez dentro de este compromiso profesional tiene que alcanzar hasta seis niveles distintos de desarrollo
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desde el A1 hasta el C2 pasando por tanto por el A2, B1, B2, C1 y C2.
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De esta manera, los docentes lo que adquieren es la base metodológica de la tecnología que tienen que emplear con los alumnos.
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Esa primera competencia, compromiso profesional, está muy relacionada también con la segunda área, que serían los contenidos digitales.
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En realidad, con estas dos áreas del marco de competencia digital docente, lo que conseguimos es que el docente no solo tenga estrategias de aplicación de dispositivos, de recursos y de tareas a realizar con los alumnos en el aula,
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sino que sea conocedor de cómo transmitir a los alumnos un uso adecuado y correcto dentro de la protección de datos,
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dentro del día a día del aula y de una manera integrada realmente con las actividades.
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No se trata de solo trabajar la tecnología, no se trata solo de trabajar la digitalización,
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sino de hacer actividades en las que los alumnos aprenden cotidianamente de matemáticas, de educación física, de historia
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y en donde la tecnología es un elemento más, si me permitís, transparente dentro del proceso de aprendizaje.
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Lo más importante de estas dos primeras áreas, el compromiso profesional y los contenidos digitales,
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es que el docente las integre de esa manera natural en el día a día del alumno
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y por tanto que son esa cimentación importante a través de las cuales los docentes van consolidando
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su propia seguridad en el uso de la tecnología dentro del aula, aplicando determinadas metodologías.
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Un docente puede saber mucha informática, puede ser un gran programador, pero no necesariamente
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está utilizando a lo mejor esas tecnologías o esa digitalización con los alumnos.
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Lo que pretende el marco de competencia digital docente, midiendo esos distintos niveles de
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aprendizaje desde el A1 hasta el C2, es precisamente conseguir que el docente tenga destrezas
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metodológicas para el uso de la digitalización en el aula. Después de
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estas dos primeras áreas, compromiso profesional y contenidos digitales, el
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docente tiene que desarrollar otras dos áreas más, que serían la enseñanza y
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aprendizaje y la evaluación y retroalimentación. Por tanto, son dos
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áreas que se centran, digamos, en ese nivel más de trabajo directo con el
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alumno desde el punto de vista de la evaluación, de dar feedback sobre
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procesos digitales. En este caso ya lo que el docente está haciendo no solamente es utilizar
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recursos que están en la web, dando links a los alumnos para que puedan aprender, sino que están
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poniendo la tecnología a disposición del alumno para que él pueda desarrollar determinadas acciones
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y además las va a evaluar. Van a trabajar en equipo, van a tener que hacer investigación, van a tener
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que producir elementos digitales de síntesis, ya sean elementos más gráficos o elementos más
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audiovisuales y por tanto también integrarán este lenguaje, el lenguaje audiovisual. Y
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finalmente tendríamos las dos últimas áreas que sería el área de empoderamiento del
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alumno y la última y sexta área que sería el desarrollo de la competencia digital del
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alumno. De esta forma el docente lo que consigue ya no solamente es como en las primeras conocer
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las metodologías digitales o en las dos intermedias que el alumno haga determinadas acciones con
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lo digital sino que realmente con estas dos últimas conseguimos que el alumno sea ciudadano
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competentemente digital, sepa cómo y cuándo utilizar la tecnología y además con esa graduación
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de los seis niveles medidos desde la 1 hasta el C2. Por tanto al final con estas seis áreas de
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conocimiento, compromiso profesional, contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje, evaluación y
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retroalimentación, empoderamiento del alumno y desarrollo de la competencia digital del alumno
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Y esos seis niveles, el A1, A2, B1, B2, C1, C2, tenemos una tabla de 36 distintos indicadores o 36 retículas en las que hay distintos indicadores para poder conocer realmente el nivel de competencia digital no solo del docente, sino también de los alumnos a lo largo de todo ese mapa.
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Próximamente estará publicado este marco de competencia digital docente,
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que en realidad está basado y fundamentado en marcos previos y en estudios anteriores
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y en el que también está relacionado con el marco de la competencia digital ciudadana.
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Lo importante es que conozcamos todos estos criterios,
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que sepamos poner ejemplos dentro de cada una de estas casillas,
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de estos 36 posibles indicadores de consecución de la competencia digital
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y que seamos capaces de, en esa envolvente en la que la metodología se integra con la digitalización
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y con la tecnología, dotar al alumno de esa competencia digital
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para poder ser también creadores de productos digitales.
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Os pondré algún ejemplo, como por ejemplo la realización de un podcast o la creación de un vídeo.
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En realidad, el alumno debe de trabajar en equipo, debe de investigar sobre un tema,
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tiene que hacer síntesis para concretamente contar aquello que les estamos encargando realizar en esa tarea o en esa actividad
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y finalmente el alumno tendrá que locutar, por ejemplo en el caso de un podcast, y poner entonación,
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tendrá que hacer una edición, poner músicas de fondo, efectos especiales, tendrá que haber decidido si lo que quiere hacer es una entrevista,
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si lo que quiere plantear más bien es una especie de documental, si es un noticiario sobre un tema concreto
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que les hayamos hecho trabajar, ya sea el descubrimiento de América, las reglas de un determinado deporte
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o la historia de un determinado compositor en una época concreta.
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Por tanto, al final de lo que se trata es de conseguir motivar al alumno en el aprendizaje y conocimiento
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que ya hacemos en el día a día de nuestras materias y nuestras asignaturas,
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pero vinculado también e introduciendo lo digital.
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Os pongo el ejemplo del vídeo también por aquello de ver posibilidades no sólo de trabajo en equipo y de comunicación, sino de enseñarles a autoprotegerse.
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El vídeo puede ser un documento privado entre el docente y el alumno en el que realmente simplemente les damos esa producción audiovisual y el docente la corrige tal cual si fuese un examen escrito,
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pero también puede ser ese elemento que difundimos incluso en YouTube.
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¿Por qué no? Pero también tendremos que darles las reglas
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y estamos ya en ese nivel de desarrollo de la competencia digital del alumno
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y en casi un nivel C1 o C2 en el que el alumno tiene que también saber cómo autoprotegerse.
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En ese vídeo que va a publicar en una red social abierta al mundo
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tendrá que saber que no puede poner su imagen, que no puede dar datos sensibles de su centro,
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que tiene que contestar las preguntas o la actividad que el docente se le ha puesto
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y que lo tendrá que entregar, por ejemplo, a través de una ola virtual de Moodle en EducaMadrid.
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Por tanto, el que hagan ese trabajo, aunque sea sometidos a ciertos riesgos,
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si les enseñamos realmente a autoprotegerse, les estamos enseñando no solo metodología de aprendizaje en equipo
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y desarrollo de las competencias blandas, sino que además les estamos enseñando en digitalización,
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han hecho un proceso de investigación y estamos enseñándoles también a autoprotegerse en entornos que no sean tan confiables.
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Espero que esta información os sea de utilidad y aparte os recomiendo que tan pronto salga el marco de competencia digital docente podáis verlo, observarlo y aprender de todas sus recomendaciones.
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