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Subido el 19 de julio de 2023 por David N.

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En el siguiente vídeo, vamos a exponer el LMS actualizado que 00:00:00
hemos desarrollado para la asignatura de Química de 00:00:01
Segundo de Bachillerato. 00:00:02
Este es un Google Classroom que, al principio del curso, 00:00:03
hemos creado con la clase de alumnos de la asignatura. 00:00:05
En esta plataforma, vamos a ir viendo la organización, 00:00:07
la carrera terminada. 00:00:08
Comenzamos inscribiendo a los alumnos dentro del curso, 00:00:09
dentro de personas, tenemos a todos los alumnos inscritos, 00:00:11
desde el presente curso. 00:00:13
El acceso de los estudiantes a la plataforma será mediante el 00:00:14
correo corporativo de centro que poseen. 00:00:15
Este curso y sus contenidos están estructurados en distintos 00:00:17
temas y secciones que están secuenciados didácticamente. 00:00:19
Comenzamos con un tema común a todos los cursos, 00:00:21
que es el de referencias previas. 00:00:22
En él, tenemos 3 entradas en las que comentamos la guía 00:00:25
didáctica del curso, donde tenemos programados los 00:00:27
objetivos de la asignatura, así como los contenidos que vamos a 00:00:28
trabajar durante el curso, su temporalización, 00:00:31
criterios de evaluación y calificación. 00:00:32
Tenemos otra entrada donde enlazamos a una referencia 00:00:35
permanente en el Google Site del departamento, 00:00:37
donde mencionamos la nómina en la etiqueta para que nuestros 00:00:38
alumnos se acostumen a relacionarse de una forma 00:00:40
correcta en distintas herramientas. 00:00:41
Por último, en este tema, también tenemos una referencia 00:00:47
en el mismo Google Site, donde exponemos distintas 00:00:48
extensiones de Chrome para mejorar la accesibilidad. 00:00:50
Los elementos de accesibilidad, los elementos de accesibilidad 00:00:56
que tenemos, les planteamos a los alumnos distintas extensiones 00:01:00
de Chrome que pueden ser útiles para que instalen en su propio 00:01:03
navegador. 00:01:04
En este caso, tendríamos el traductor de Google, 00:01:04
el Open Dyslexic. 00:01:06
Esta extensión lo que va a hacer es mejorar la letra para hacerla 00:01:06
más accesible a aquellos alumnos que tengan dislexia. 00:01:09
También tenemos un Zoom, lo que va a hacer es cambiar el 00:01:11
tamaño de lo que estemos leyendo, 00:01:13
lo que estemos viendo en ese momento, 00:01:14
y un lector de texto que funciona con inteligencia 00:01:15
artificial. 00:01:17
Otra de las adaptaciones que nos ofrece Google Classroom es 00:01:20
poder enviar o crear una actividad para una serie de 00:01:22
alumnos concretos, como pueden ser actividades de refuerzo, 00:01:23
o explicaciones a dudas concretas que puedan tener 00:01:25
aprovechando la caja de comentarios que hay en cada 00:01:27
actividad. 00:01:28
En este caso, si nos vamos a una actividad concreta, 00:01:28
nosotros podríamos elegir a toda clase o a unos alumnos en 00:01:30
concreto a los que les queramos enviar esta actividad. 00:01:34
Nos brinda la oportunidad de, ante alumnos que se encuentren 00:01:38
perdidos con las actividades, poder mandarles mensajes 00:01:41
directos, incluso copiar actividades y mandarlas por 00:01:42
correo electrónico. 00:01:43
Esto sería mediante el botón de copiar enlace. 00:01:44
Podríamos coger el enlace de una actividad en concreto que 00:01:46
queramos que hagan o que los alumnos deban realizar para 00:01:47
poder desarrollar el trabajo que les estamos pidiendo. 00:01:49
Podemos introducir vídeos que estén subtitulados para la 00:01:51
solución del ejercicio o generar nuevos vídeos que vayan 00:01:52
explicando diapositivas dentro de una presentación para aquellos 00:01:54
alumnos que puedan tener dificultades a la hora de poder 00:01:57
desarrollar el tema. 00:02:00
Por ejemplo. 00:02:01
Por ejemplo, tendríamos este ejercicio de aquí, 00:02:05
que lo que hemos realizado es un vídeo, que en este caso es una 00:02:06
aplicación externa, el Puzzle. 00:02:09
Este vídeo es un programa y durante el desarrollo del 00:02:11
mismo, lo que se desarrolla van a ser una serie de preguntas 00:02:15
que van a tener que responder durante la aplicación del 00:02:21
vídeo. 00:02:23
En este caso, son 3 preguntas. 00:02:23
Aquí vemos una de las preguntas de opción múltiple que saldrán 00:02:25
durante el desarrollo de este vídeo. 00:02:26
De manera que, ante una pregunta determinada, 00:02:27
tendrían que resolver los alumnos, 00:02:29
marcar cuáles son las respuestas correctas y les darían el 00:02:30
feedback de su respuesta. 00:02:32
Una ciudadana continuaría el desarrollo de este programa. 00:02:33
Para el refuerzo positivo, voy a declarar que no disponemos de 00:02:40
bloques de insignias. 00:02:41
Por lo tanto, el refuerzo positivo lo podemos dar a 00:02:42
través del tablón de la clase o mediante comentarios que 00:02:43
tenemos en cada actividad. 00:02:45
Si nos vamos a una de las actividades, 00:02:46
vemos que, según revisamos el trabajo que nos van realizando 00:02:48
los alumnos, podemos realizar comentarios privados a la 00:02:50
actividad que está desarrollando este alumno. 00:02:52
Ese podría ser el feedback positivo que le podemos dar a 00:02:54
nuestro alumno con respecto a. 00:02:55
Como las actividades serán evaluadas y registradas, 00:02:57
al final de cada una podemos sacar los datos de calificación 00:02:58
y podríamos crear un proceso de entrega de insignias mediante 00:03:00
un módulo claro. 00:03:01
Este procedimiento lo hemos utilizado en otros ámbitos de 00:03:02
gestión y evaluación, pero no en este curso, 00:03:03
pero podría implementarse también en el aula y a través del 00:03:05
sistema de insignias. 00:03:06
En la metodología utilizada en este curso, 00:03:06
vamos a usar varias formas. 00:03:08
Aunque el curso es inferior, nos gustó usar el aprendizaje 00:03:09
basado en proyectos, las características de este curso 00:03:10
de segunda de bachillerato complican un poco el uso de 00:03:12
esta metodología, pero implementamos otras 00:03:13
metodologías consensuadas con el Departamento de Física y 00:03:14
Química y entre ellas se encuentran el pensamiento 00:03:16
visual, el visual thinking, el aprendizaje basado en el 00:03:17
pensamiento, el TBL, aprendizaje basado en problemas, 00:03:20
pensamiento crítico y clase invertida. 00:03:22
Las tareas van a estar desarrolladas para generar una 00:03:24
clase invertida con el uso de vídeos y presentaciones que en 00:03:25
algún lado trabajará en casa y en clase. 00:03:27
Comenzaremos con la introducción dentro del tema, 00:03:28
con la infografía que tiene este y una serie de datos y de 00:03:30
problemas que tiene en este tema. 00:03:33
Después, seguiremos con distintas actividades en las que 00:03:36
nuestros alumnos irán recogiendo la información sobre la parte 00:03:38
teórica que tiene este tema. 00:03:41
Les hacemos preguntas intermedias durante el 00:03:41
desarrollo de este proceso y, pues como hemos dicho antes, 00:03:43
dentro del ejercicio de apoyo, tenemos ejercicios de apoyo y 00:03:46
distintas actividades. 00:03:48
Dentro de las distintas actividades, pues, 00:03:53
vamos presentando, tenemos una serie de presentaciones que 00:03:54
hemos desarrollado durante este curso y que servirán como 00:03:57
apoyo para la información que van a necesitar nuestros alumnos 00:04:00
con el desarrollo del tema. 00:04:02
Hay una serie de preguntas previas que se desarrollan 00:04:06
durante el ejercicio de desarrollo de nuestro tema. 00:04:08
Y hemos creado un documento de Excel Learning también que lo 00:04:12
que va a hacer es agrupar toda la información que tiene este 00:04:14
tema. 00:04:17
En este documento de Excel Learning, pues, 00:04:18
tenemos distintos tipos de actividades que vamos a ir 00:04:19
realizando, desde las actividades teóricas con el desarrollo de 00:04:21
uno de los contenidos que tiene nuestra asignatura, 00:04:24
en este caso, distintos tipos de acciones de repaso y de 00:04:27
autoavalación. 00:04:30
En este caso, lo que hemos creado es un juego de mercado 00:04:32
dentro de Excel Learning. 00:04:34
Versiones materiales de los que disponen nuestros alumnos. 00:04:36
En este caso, es una presentación que resume el 00:04:40
trabajo, los conceptos, los problemas que planteamos en la 00:04:42
resolución de este tema. 00:04:46
Algunas ayudas con vídeos de ejercicios resueltos. 00:04:47
En esto, lo que hacemos es utilizar para mejorar la 00:04:49
accesibilidad, subtitularlos y de esta manera editar esos 00:04:51
subtítulos para modificar la letra y el tamaño de la letra. 00:04:54
Durante el desarrollo de Excel Learning, 00:04:57
del tema, pues, también tenemos toda una serie de mapas 00:04:59
concentrales que también se los estamos pidiendo en distintas 00:05:01
actividades que veremos ahora en el Classroom. 00:05:03
Y un proceso, una serie de preguntas de autoavalación para 00:05:05
que vayan midiéndose con el desarrollo del tema, 00:05:06
cómo realizan, cómo llevan el tema. 00:05:11
Al final, tenemos una serie de créditos con todos los 00:05:12
metadatos de este Excel Learning. 00:05:14
El tipo de clase va a estar reservado para las dudas a 00:05:17
nivel teórico y práctico y el trabajo del laboratorio, 00:05:20
intentando que en cada tema tengan por lo menos una sesión 00:05:21
de laboratorio que es la evaluada mediante un informe de 00:05:23
prácticas correspondiente a esa sesión. 00:05:24
En el proceso de desarrollo de cada unidad, 00:05:27
además de las pruebas escritas que se pueden ir desarrollando 00:05:28
y las preguntas orales de clase, realizamos preguntas de 00:05:30
evaluación y autoavalación. 00:05:31
Estas respuestas son registradas mediante formularios y muchas 00:05:32
de ellas se corregen automáticamente y en el 00:05:34
momento dan el feedback al alumno. 00:05:35
Entonces, a lo largo del tema, tenemos distintas pruebas de 00:05:36
autoavalación y estas pruebas de autoavalación, 00:05:39
mediante formularios de evaluación de Google Classroom, 00:05:41
van registrando las respuestas que podamos tener. 00:05:44
Hay tareas de reflexión y argumentación, 00:05:51
como puede ser esta, en la que tras la visión de unos videos, 00:05:53
debían crear un Visual Thinking sobre el desarrollo de la 00:05:58
bomba atómica en la Segunda Guerra Mundial. 00:05:59
Además, debían exponer una argumentación valorando una 00:06:00
serie de conceptos planteados en la rúbrica. 00:06:02
Este ejercicio, aparte de valorar el trabajo del producto 00:06:03
final, también valoraba el trabajo en grupo. 00:06:04
Realizamos la evaluación del trabajo en grupo del alumnado 00:06:06
mediante autovaluación y coevaluación, 00:06:07
con un formulario que estaba ligado a Core Rubrics. 00:06:08
Tenían que observar distintos videos y, en este caso, 00:06:10
realizar una coevaluación y una autovaluación, 00:06:14
eligiendo el alumno al que tenían que evaluar y 00:06:16
cumplimentando la rúbrica de la coevaluación. 00:06:18
Vemos que en la coevaluación, mediante el Core Rubrics, 00:06:24
la rúbrica del trabajo en grupo, obtenemos todas las 00:06:26
calificaciones correspondientes a la coevaluación, 00:06:30
incluso con comentarios de coevaluación y comentarios de 00:06:32
autovaluación, viendo, en cada caso, 00:06:33
la coevaluación, la autovaluación y la evaluación propia del 00:06:35
profesor para el trabajo en grupo. 00:06:37
Este trabajo tenía su propia rúbrica que está incluida 00:06:41
dentro de la tarea, que sería la rúbrica sobre el producto 00:06:44
final, el Visual Thinking que van a obtener. 00:06:48
Esta rúbrica es diferente a la rúbrica del trabajo en grupo. 00:06:50
El trabajo y la investigación del laboratorio también se 00:06:53
evaluó mediante el entregado de informes de prácticas y, 00:06:55
en esta, se les presenta una serie de preguntas que sirven 00:06:56
para repasar y asentar conocimientos teóricos que 00:06:58
después te asimilaron. 00:06:59
Todas estas calificaciones y evaluaciones las gestionamos 00:07:01
mediante el libro de calificaciones de Classroom. 00:07:02
Ya que mi centro lo ha concertado, 00:07:10
en este caso podemos usar las herramientas de Google para 00:07:11
gestionar los datos del alumnado y no tenemos problemas de 00:07:12
protección de datos. 00:07:13
Las calificaciones y anotaciones del libro de calificaciones las 00:07:14
colocamos en una hoja de cálculo, 00:07:16
donde le damos el peso correspondiente a cada actividad. 00:07:17
Trabajamos también con las hojas de cálculo, 00:07:19
en las que estamos tenemos todas las calificaciones. 00:07:20
Y también trabajamos con Alexia, porque todas las notas y las 00:07:22
evaluaciones de la hoja de cálculo las colocamos también 00:07:27
en Alexia. 00:07:29
Trabajando con el cuaderno del profesor, 00:07:31
dándole la ponderación necesaria a este cuaderno del profesor para 00:07:31
el trabajo de nuestros alumnos. 00:07:34
En nuestro caso no trabajamos con raíces, 00:07:38
porque en el presente curso escolar no hemos tenido acceso 00:07:40
hasta raíces hasta el final del mismo. 00:07:42
Entonces, a partir del año que viene ya. 00:07:44
Autor/es:
David Nehme
Subido por:
David N.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
6
Fecha:
19 de julio de 2023 - 22:58
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC ABACO
Duración:
07′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
222.85 MBytes

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