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EVIDENCIA FUNDAMENTAL: INNOVACIÓN METODOLÓGICA

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Subido el 26 de julio de 2023 por Guillermo G.

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https://aulavirtual35.educa.madrid.org/ies.madridsur.madrid/course/view.php?id=214

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Hola, muy buenas, mi nombre es Guillermo Gijón Cuevas, profesor de Música en el Cuerpo de 00:00:00
Secundaria. Procedo a exponer mi evidencia de innovación 00:00:06
metodológica en base a la rúbrica proporcionada para esta evidencia. 00:00:09
En esta infografía que adjunto al portafolio en PDF pueden ver que se ha diseñado una 00:00:13
secuencia de actividades, donde el alumnado puede planificar su aprendizaje en base a 00:00:18
una temporalización y una cronología de las actividades. 00:00:23
El alumnado también podrá registrar su entrega en el aula virtual en la tarea específica 00:00:27
para esta situación de aprendizaje. Además podrá consultar la documentación específica 00:00:32
para la adquisición de conocimientos por medio de videotutoriales, así como compartir 00:00:37
sus ideas, conocimientos, soluciones y demás reflexiones mediante un foro específico para 00:00:42
esta propuesta formativa. El siguiente criterio de la rúbrica es en 00:00:48
relación a utilizar espacios comunes del centro como facilitadores del aprendizaje. 00:00:52
Estos espacios serían el aula de informática y la sala de usos múltiples como se indica 00:00:57
en esta infografía. Además utilizarán dinámicas de trabajo en espacios innovadores, en este 00:01:02
caso dentro del programa Muse de la Fundación Menuhin, con quien tiene convenio el instituto 00:01:07
donde se lleva a cabo este aprendizaje. Por lo que los resultados de este trabajo, 00:01:12
que consiste en realizar un video karaoke por alumnos del cuarto de la ESO en la asignatura 00:01:16
de música, serán compartidos en las redes sociales de la Fundación Menuhin, dentro 00:01:20
del programa Muse. Como ven, la metodología será activa e innovadora, ya que el modelo 00:01:25
pedagógico a seguir será el aula invertida o el flip learning, donde el alumnado aprenderá 00:01:30
los contenidos fuera del aula a partir de videotutoriales y los pondrán en práctica 00:01:35
dentro del aula de forma grupal a través de un aprendizaje cooperativo entre iguales, 00:01:40
sea entre los mismos estudiantes. El aprendizaje también será constructivista, ya que pasa 00:01:45
a paso se irán construyendo los conocimientos, y el proyecto en sí que es la creación de 00:01:50
los video karaokes, por lo que se puede decir que también será un aprendizaje basado en 00:01:55
proyectos. No hay que olvidar la metodología del mobile learning, ya que se aprenderá 00:01:59
a través de dispositivos móviles y ordenadores, y también se llevará a cabo la metodología 00:02:03
del learning by doing o aprender haciendo, ya que el estudiante será el propio protagonista 00:02:08
de su aprendizaje. En cuanto a la evaluación, se realizarán co-evaluaciones y evaluaciones 00:02:13
entre pares, y las retroalimentaciones serán constantes tanto por parte del propio alumnado 00:02:18
como por parte del docente. En lo que ataña a las adaptaciones, cada videotutorial contiene 00:02:23
subtítulos para quienes tengan deficiencias auditivas, y también se adapta al ritmo de 00:02:27
aprendizaje, ya que existe un margen de tiempo flexible, adecuado a las distintas necesidades 00:02:32
para la consecución de este proyecto de trabajo cooperativo. Sin más que añadir, espero 00:02:38
que les haya gustado esta evidencia, muchas gracias por vuestra atención, un saludo. 00:02:42
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:02:48
Autor/es:
GUILLERMO GIJÓN CUEVAS
Subido por:
Guillermo G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
9
Fecha:
26 de julio de 2023 - 1:00
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MADRID-SUR
Duración:
02′ 49″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
233.99 MBytes

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