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VIDEO CLASE REPASO 3 - Contenido educativo

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Subido el 29 de mayo de 2025 por Estefanía H.

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La gente que no lo veía, el último archivo es el ejercicio 12, ¿no Sonia? 00:00:00
Sí, mirad, voy a dar a compartir, comenzar a compartir pantalla, esperad, ¿vale? 00:00:08
Sí, es el ejercicio 12, el apartado B. 00:00:14
Sí, sí, sí, ahora estoy recordando que en ese ejercicio te pedía alfa... 00:00:18
Perdona Estefanía, no te escuchamos, tienes el micro cerrado. 00:00:23
de repente 00:00:26
ahora, que digo que en ese ejercicio 00:00:28
te pedía alfa y beta 00:00:30
en conjunto en su total 00:00:32
¿no? y luego decía 00:00:34
y luego había un apartado que te decía 00:00:36
¿y cuál es la composición de los 00:00:39
constituyentes? 00:00:40
si yo digo, cuando no te dice 00:00:42
los constituyentes, si te dice alfa y beta 00:00:44
normal, tú para hacer la 00:00:46
ley de la blanca, te vas 00:00:48
hasta la línea de solbus ¿verdad? 00:00:50
eso es, hasta la línea de solbus de alfa 00:00:52
cuando vas a calcular beta y hasta la línea de solvus de beta cuando vas a calcular alfa. 00:00:55
Si te piden la composición de A y de B, de plata y de cobre que tiene alfa, 00:01:01
pues ya soltamos la calculadora y nos vamos hasta la línea de solvus de alfa y bajamos y vemos en la gráfica. 00:01:09
Y si nos piden, pues cuánto es alfa proeutéctico y alfa más beta eutéctico, 00:01:16
que son los, pues eso, como subconstituyentes, ¿no? Entonces, ya dice que tenemos que acotar a las composiciones que hay en el eutéctico. 00:01:24
Vale, estupendo, ya está. 00:01:36
¿Vale? Que eso lo pudimos hacer gráficamente viéndolo en los otros ejercicios. 00:01:38
¿Vale? Y lo podéis, o sea, un buen ejercicio es que probéis ese mismo que tú tienes dudas, a hacerlo como tenéis la solución, a hacerlo, ¿sabes? Cogeros la gráfica, a hacerla y ver que lo estáis haciendo bien. ¿Vale? 00:01:47
Vale, genial, muchas gracias, era una duda porque como hubo cambios, no cambios, creo que me lié y lo cambié 00:02:07
y entonces en el otro ejercicio como solamente iba hasta la línea de Solbus, me lié porque lo cambié yo 00:02:15
y era una duda, pero ya está aclarado, muchas gracias 00:02:23
Vale, nada, gracias a ti, es que estaba leyendo aquí a Manuel, podemos poner en pantalla el ejercicio 00:02:26
Manuel, es el ejercicio 00:02:33
Es que hemos, sí, doce 00:02:38
Pero vamos, está bien resuelto 00:02:41
Que cambiamos, si se ve la clase 00:02:43
Cambiamos el apartado C, pero no el B 00:02:45
Sí, no te preocupes 00:02:47
Que esto es la duda de Sonia y ya está 00:02:48
Lo puedes ver en la clase de repaso uno 00:02:50
¿Vale, Manuel? 00:02:54
Ahí están los ejercicios donde Sonia tenía la duda 00:02:56
Que es el ejercicio doce, ¿vale? 00:02:58
Venga 00:03:03
Entonces, hoy vamos a volver a hacer ejercicios de corrosión y ejercicios de los ensayos mecánicos para repasar una serie de conceptos y hacerlos juntos otra vez. 00:03:03
¿Vale? Como os comenté, por si hay alguien que no estuvo, el examen, de todas maneras, pondré las especificaciones durante la semana, a final de semana, el jueves o así las subo. 00:03:26
donde os comentaba que va a haber una parte de teoría 00:03:41
donde vamos a tener 40 preguntas tipo test 00:03:47
donde hay que sacar un mínimo 00:03:50
para que se corrija la otra parte 00:03:53
o para que cuente para la nota 00:03:57
y luego tenemos la parte práctica 00:03:59
o sea, esa parte de teoría son 40 preguntas 00:04:02
que van a ser el 40% de la nota 00:04:04
y luego tenemos la parte práctica 00:04:07
que va a ser el 60% de la nota, también tenéis que sacar un mínimo en ella 00:04:09
y van a ser tres ejercicios, tres ejercicios de los ejercicios que estamos repasando 00:04:16
es decir, muy parecidos a los que estamos haciendo 00:04:26
¿qué estamos haciendo? pues estamos haciendo ejercicios de diagramas de fase 00:04:29
Vamos a hacer ejercicios de corrosión y vamos a hacer algún ejercicio de los ensayos mecánicos. Son las partes más importantes prácticas que tenéis en todo el curso. 00:04:34
¿Vale? Entonces, pues nada, es practicar, hacerlo, no voy a poner ejercicios rebuscados en absoluto, se trata de que sepáis resolver problemas cuando se os presenta el problema adelante, ¿vale? 00:04:48
No se trata de ahora ver, ¿sabes? Que esto nunca lo hemos visto y ahora por dónde tiro, ¿no? ¿Vale? O sea, que está tranquilos, estudiar. Hola, Verónica, estudiar lo que hemos estado viendo, ¿vale? Y que si es así, pues seguro que vais a probar, ¿vale? 00:05:11
Entonces, voy ahora a abrir corrosión. ¿Me veis la pantalla, verdad? 00:05:33
Sí. 00:05:44
Me he ido yo aquí, me tengo que ir al aula virtual. Vamos a abrir corrosión. 00:05:45
Una pregunta. A lo largo del curso, que yo no he podido ir a todas las clases y tal, 00:05:58
ha habido ensayos tanto destructivos 00:06:04
como no destructivos 00:06:06
que no se ha profundizado 00:06:07
lo digo porque eso entiendo 00:06:08
que no debería, no tiene menos 00:06:11
probabilidades de entrar 00:06:13
¿en qué sentido que no se ha 00:06:14
hablado? 00:06:19
bueno, hemos hablado 00:06:22
de ensayos no destructivos y destructivos 00:06:24
lo que sí se ha 00:06:27
comentado en clase, lo que tenéis 00:06:29
hola, en apuntes 00:06:31
No sé si has contestado Estefanía 00:06:33
pero no se te oye 00:06:38
Oye, se me desactiva esto 00:06:39
Vale 00:06:44
que digo 00:06:46
que no es que haya 00:06:48
alguno que diga, no, no, este no se ha 00:06:49
profundizado, solo sabemos el título 00:06:52
o sea, todos hemos visto 00:06:53
para qué se utiliza 00:06:56
con qué tipo de materiales 00:06:58
de qué manera se procede 00:07:00
para ello 00:07:02
Sí, sí, pero me refiero más en término práctico 00:07:02
Como por ejemplo la utilización de radiación en medida de perfecciones de materiales y de si las piezas estaban bien montadas. 00:07:05
Creo que por ejemplo ese no se tocó tanto, que viene con dos fórmulas para ver cómo se propaga la radiación a lo largo de una pieza en los ensayos no destructivos. 00:07:15
¿Te refieres a la radiografía, por ejemplo? 00:07:29
bueno, es que no sé si es radiografía 00:07:31
o radiología o tal 00:07:34
pero si hay los que por 00:07:35
por ejemplo las de resonancia 00:07:37
joder, las de 00:07:39
las que van con ondas de sonido 00:07:42
que ahora no sé cómo se llamaba el nombre exacto 00:07:45
ultrasonidos 00:07:47
eso, que se me había olvidado el título 00:07:49
vale 00:07:51
bueno, hemos visto 00:07:54
cosas al respecto 00:07:57
sí, lo que no te voy a preguntar 00:07:58
es como se utiliza 00:08:03
y las ventajas y desventajas 00:08:05
sobre qué materiales, sí, pero me refiero en plan 00:08:06
ejercicios concretos de a lo mejor cómo se 00:08:08
propaga la radiación en un medio 00:08:10
concreto y calcular 00:08:12
no, porque eso no lo hemos visto 00:08:14
vale, vale, es que como no sé 00:08:17
exactamente todas las que no se han visto 00:08:20
o sea, sé que se han visto bastante mal 00:08:23
las destructivas y las no destructivas 00:08:24
bueno, tú al ver los vídeos 00:08:26
te vas a tranquilizar 00:08:28
y las vas a ver 00:08:30
Sí, de las destructivas hemos hecho ejercicios, efectivamente, y por eso vamos a ver los ejercicios mecánicos de las destructivas. De las no destructivas no hemos visto ejercicios, Carlos, y por tanto no va a caer un ejercicio de las no destructivas. 00:08:31
Por eso también, como no hay ejercicios, pues sí que hicimos alguna práctica, ¿te acuerdas? Para compensar un poquito. Sí, las de spray de pintura y tal. 00:08:54
Sí. Que, por cierto, dejamos toda la bancada roja. Bueno, pues eso, ¿vale? Sin más, no liaros, ¿vale? Entonces, dentro de corrosión… ¿me escucháis? 00:09:07
Sí. 00:09:31
Vale, dentro de corrosión, como lo que nos interesa son, bueno, pasar a hacer los ejercicios, ¿vale? Ya sabéis simplemente que la corrosión al final es un proceso de oxidación que va a producir un deterioro, ¿vale? 00:09:31
Un deterioro en el material. Entonces, hay diferentes tipos de oxidación, quería decir, sobre todo lo importante y que, bueno, importante es todo, ¿vale?, para la teoría. 00:09:47
Pero como ya digo, quiero hacer los ejercicios porque la teoría al final es que vosotros la estudiéis y tenéis los vídeos y demás. Pues en la corrosión al final, como es un proceso de oxidación, siempre que hay una oxidación hay una reducción. 00:10:08
Entonces son reacciones redox. Y para eso siempre van a tener dos electrodos, uno el que se va a oxidar, que se llama ánodo, y otro es el que se va a reducir, que se llama cátodo. 00:10:23
El que se oxida es el que cede, libera electrones y eso pasará en el ánodo y el que se reduce capta los electrones, ¿vale? Los toma. Este se llama cátodo y así es el flujo de electrones del ánodo hacia el cátodo, ¿vale? 00:10:39
Tenemos un electrolito como medio conductor, ¿vale? Y la conexión eléctrica entre los electrodos, ¿vale? ¿Qué sucede? Que podemos tener reacciones absolutamente espontáneas que no necesiten darles electricidad, o sea, corriente eléctrica, forzarlas, ¿vale? 00:10:56
Porque son absolutamente espontáneas y eso incluso sucede en la naturaleza, ¿vale? Y hay otras reacciones y esto se llama célula galvánica, ¿vale? Voy a ir viendo por aquí cosillas, las celdas galvánicas, ¿vale? 00:11:20
¿Esto cuándo sucede? Cuando tenemos dos elementos que dentro de su serie galvánica se encuentren como que uno es más propenso a corroerse y, por tanto, el otro va a ser más propenso a reducirse. 00:11:40
En las series galvánicas son los potenciales electroquímicos los que se ven o los potenciales de reducción. 00:12:08
Es que quiero encontrar dónde está... Ay, perdonad por el mareo. Ah, aquí. Jolín. Vale. Estos son los potenciales estándar de reducción, ¿vale? 00:12:16
Entonces, cuanto más negativo, más propenso el elemento va a ser a oxidarse, a corroerse, y a medida que va siendo más positivo, pues tiene menos propensión a corroerse y más propensión a reducirse. 00:12:35
Entonces, si en una pila ponemos uno negativo con uno positivo, pues ya la tenemos formada de manera espontánea, se va a oxidar el negativo y se va a reducir el positivo. Eso se da, como digo, en las células galvánicas, que son estas de aquí. 00:12:53
¿Vale? Me da por decir célula galvánica, celda galvánica. Entonces, tenemos el zinc, que el zinc tiene un potencial de reducción de menos 0,76 voltios y lo hemos puesto en una pila donde tenemos el cobre, que tiene un potencial de reducción de más 34. 00:13:13
Pues ya está. El negativo es el más propenso a corroerse, a oxidarse. Pues este es el que va a liberar los electrones y se los va a pasar al cobre. Tenemos un ánodo donde se produce la oxidación y tenemos un cátodo que está aquí, que es el que se va a reducir. 00:13:37
Entonces, ¿cómo calculamos? 00:14:02
Aquí lo que también quería decir es que la UPAC, 00:14:08
lo que te dice a la hora de hacer un esquema de una pila, 00:14:11
es que el ánodo lo pongas a la izquierda y el cátodo lo pongas a la derecha. 00:14:14
Y así va el flujo de electrones. 00:14:22
Entonces, aquí por ejemplo tenemos el hierro, ya estamos viendo problemas, ejercicios 00:14:24
Tenemos el hierro, hierro que se produce hierro dos más, más dos electrones 00:14:37
Este potencial de reducción es menos 0,440 00:14:43
Pero, ¿vale? Para acordaros también, como es potencial de reducción, pues cuanto más negativo es que menos quiere ser reducido, ¿vale? Y cuanto más positivo es que sí, positivo, potencial de reducción, guay, me reduzco, ¿vale? 00:14:49
Entonces, aquí tenemos la reacción con el agua, sabéis que el hierro ya lo, bueno, vosotros no lo hicisteis, hay una, vamos, pero podéis hacerlo en casa, cogéis un trozo de hierro y lo dejáis al aire libre, ¿vale? 00:15:05
Entonces, con el oxígeno y con el agua, junto con el hierro, el hierro se va a oxidar. Son condiciones para corroerse, para oxidarse. ¿Por qué? Porque es una reacción, además, espontánea. 00:15:24
¿Y eso cómo lo sabemos? Pues lo sabemos porque la fuerza electromotriz o el potencial de pila, que es este de aquí, se calcula con el potencial de reducción del cátodo, del que se reduce, menos el potencial de reducción del ánodo, el que se oxida. 00:15:47
Si esta resta es positiva es porque la reacción es espontánea, ¿vale? Es decir, se va a llevar a cabo de manera favorable sin ningún tipo de energía que le tengamos que proporcionar aparte, ¿vale? 00:16:05
Entonces, aquí, cuando tenemos el potencial de reducción del hierro, que es menos 0,440, y este se lo restamos al del cátodo, que es el del oxígeno y el agua, que es más 0,4, pues nos da un potencial de pilada más 0,84 voltios, o sea, muy positivo. 00:16:24
y de hecho se oxida antes de lo que pensamos, sobre todo cuando hay condiciones de humedad en el aire 00:16:54
y no digamos si lo metéis ya directamente en el agua, el hierro el día siguiente está oxidado, ¿a que sí? 00:17:06
Es una reacción muy... a ver, no es que lo metas y como veíamos en las prácticas salga burbujas y tal, 00:17:12
pero sí se ve enseguida. 00:17:23
Entonces, mirad, aquí tenemos otros ejemplos. 00:17:29
Igual tenemos hierro con cobre. 00:17:32
¿Qué sucederá aquí? 00:17:36
Pues veamos los potenciales de reducción. 00:17:37
El del cobre es más 0,34, el del hierro es menos 0,44. 00:17:40
¿Qué pasará aquí? 00:17:44
Responderme alguno. 00:17:47
Cuando juntamos en una pila hierro y cobre, 00:17:48
¿Cuál es el que se oxidará o corroerá? 00:17:50
El hierro. 00:17:54
Eso es, el hierro. 00:17:56
Y si ponemos hierro con zinc y el zinc tiene un potencial de reducción de menos 0,76 en esta pila, ¿cuál se oxidará? 00:17:58
El zinc. 00:18:07
Eso es. 00:18:09
Por tanto, según la UPAC, tendríamos que haber cambiado el esquema de la pila. 00:18:10
Aquí probablemente lo hayan dejado porque han querido dejar el hierro a la izquierda. 00:18:16
Pero, ¿quién se oxida el zinc? Pues lo ponemos aquí. 00:18:22
Veis que no se han equivocado a la hora de la dirección de la corriente eléctrica, o sea, hacia donde van los electrones. 00:18:25
Del hierro van al cobre y aquí del zinc van al hierro. 00:18:36
¿Vale? Pero si en el examen, por ejemplo, hay una pregunta que os dicen, hacer un esquema de pila, pues ya tenéis que pensar en la UPAC, ánodo en izquierda, cátoda en derecha. 00:18:39
Bien, entonces, como hemos visto, como tenemos condiciones estándar en un principio de 25 grados en la atmósfera y 1 molar, 00:18:51
pues utilizamos la ecuación de Nernst, donde el potencial de celda es igual al potencial de reducción del cátodo menos potencial de reducción del ánodo. 00:19:11
¿Vale? Ahora, si tenemos, perdón, esto es a que se aplica, si nos cambian las condiciones estándar es cuando se aplica la ecuación de Nernst, perdonad, ¿vale? 00:19:20
Esto cuando suele pasar, pues bueno, no se os va a cambiar la temperatura ni la atmósfera, realmente es cuando os pueden decir que se encuentra en una disolución de molaridad diferente, ¿vale? 00:19:35
Pues en vez de 1 molar se encuentra en hierro 0,2 molar o hierro 0,5 molar, ¿vale? Como vamos a ver ejercicios, entonces lo que se hace es calcular el potencial de reducción de ese elemento modificado, ¿vale? Adaptado a la concentración que tiene. 00:19:48
Y, si os dais cuenta, cuando hagáis estos cálculos, aquí tenéis la que es más, o sea, es el potencial, digamos, ese modificado, el potencial de reducción que va a tener es el potencial de reducción estándar, ¿vale?, eso lo indica este cerito, más 0,059 partido número de electrones intercambiados por logaritmo de la concentración de la forma oxidada, ¿vale?, de la concentración. 00:20:09
Que os den. O también lo podéis hacer igual en negativo. Puede ser que hayáis utilizado más la negativa. Y entonces será por el logaritmo de 1 partido de la concentración de la forma oxidada. ¿Por qué 1? Porque va a ser un sólido puro. 00:20:39
O sea, la forma reducida va a ser el metal, el elemento que sea, por ejemplo zinc, va a ser zinc metal, zinc cero. Como es ese sólido puro, pues ya directamente ponemos un 1. Por eso lo pone aquí con un 1. 00:20:56
¿Vale? Una vez que tengamos estos datos de los potenciales de reducción adaptados, ¿no? Modificados ya no en condiciones estándar, podemos aplicar esta fórmula de aquí, ¿vale? 00:21:15
Entonces, la potencial de pila será el potencial de reducción del cátodo que hemos modificado menos el potencial de reducción del ánodo, perdón, es la misma, ¿vale? Con el otro, ¿vale? 00:21:38
o podríamos hacer esta de aquí. 00:21:48
¿Sería lo mismo hacer la primera, 00:21:54
o sea, la suma de la resta del ánodo y el cátodo 00:21:56
que la que dices abajo, no? 00:21:59
Eso es. 00:22:02
La resta del cátodo menos el del ánodo. 00:22:03
Una vez que los has modificado. 00:22:07
A mí me gusta más esta. 00:22:10
¿Por qué? 00:22:12
Es más fácil. 00:22:13
Realmente vas por partes. 00:22:14
Voy a ver cuánto me queda 00:22:16
el potencial de reducción 00:22:18
al cambiar la concentración 00:22:20
y ya veréis que 00:22:23
se modifica muy poquito 00:22:25
se modifica 00:22:27
pero no se va a modificar 00:22:28
es decir, si tenéis un potencial de reducción 00:22:31
de 0,4 00:22:33
no va a ser luego el potencial modificado 00:22:34
1,88 00:22:37
¿sabes? 00:22:39
eso es demasiado, pues será a lo mejor 00:22:40
0,5 00:22:43
0,35 00:22:45
¿sabes? en torno a ese 00:22:46
0,4 porque en realidad hay una 00:22:49
modificación, o sea, a no ser que os 00:22:51
digan 8 molar 00:22:53
10 molar, pero esas cosas 00:22:55
a ver 00:22:57
no suelen suceder, ¿vale? 00:22:58
entonces serán adaptaciones 00:23:01
pequeñas 00:23:03
¿vale? entonces 00:23:04
lo vais viendo, ah mira, pues me da esto 00:23:06
bien, veo que se 00:23:09
ajusta un poco a lo que yo esperaba 00:23:10
y luego ya pues aplicamos la ecuación 00:23:13
¿vale? 00:23:15
a ver, aquí hay 00:23:17
Aquí tenéis el ejemplo del cobre con el hierro, la pila de hierro y cobre, que quien se oxida es el hierro, que es menos 0,44, pero en este caso la disolución donde se encuentra el cobre es 0,1 y del hierro también es 0,1. 00:23:18
Entonces tenemos que hacer, en este caso he utilizado la del más, 0,059, se intercambian dos electrones, aquí hemos puesto el potencial de reducción del cobre en condiciones estándar, más 0,059 partido 2 por logaritmo de 0,1. 00:23:45
Y aquí es el potencial de reducción del hierro modificado, ¿no? Que va a ser el potencial de reducción en condiciones estándar del hierro menos 0,059 partido 2 por el logaritmo también de 0,1. ¿Y qué nos da? Pues nos da para el cobre 0,31. 00:24:04
Bueno, ¿veis? En condiciones estándar es 0,34. Es un poquito más bajo. Y para el hierro, 0,47 vamos a decir. Menos 0,47 y en condiciones estándar menos 0,44. Como veis son variaciones pequeñitas. 00:24:22
Pero en realidad se hacen más pequeños. ¿Veis? 0,31 es más pequeño que 0,34 y menos 0,47 es más pequeño que menos 0,44. ¿Esto por qué sucede? ¿Os acordáis? ¿Alguien me puede decir? 00:24:43
Puedes repetir la pregunta 00:25:02
¿Por qué salen variaciones? 00:25:07
O sea, ¿por qué el potencial de reducción 00:25:12
se hace más pequeñito? 00:25:14
Más bajo 00:25:16
Porque ya no son las condiciones estándar 00:25:17
Exacto, no son las condiciones estándar 00:25:26
tenemos otra concentración 00:25:29
y esa concentración es 00:25:31
más diluida 00:25:35
entonces 00:25:38
esto también es 00:25:41
perdona, perdona, di, di 00:25:42
¿alguien quiere decir algo? 00:25:47
no era yo pero ya aprovecho 00:25:53
¿en qué condiciones 00:25:55
o en función de qué 00:25:56
se utilizaría, has dicho 00:25:59
porque no me ha quedado de todo claro 00:26:00
la fórmula que es en negativo y fracción 00:26:02
o la que es en positivo sin fracción 00:26:04
o se pueden utilizar en cualquier caso las dos 00:26:06
exacto, te van a dar lo mismo 00:26:08
la que tú gustes 00:26:10
la que estés más acostumbrado 00:26:12
vale, perfecto 00:26:14
porque las pilas también se dan 00:26:16
en el instituto, si alguien viene 00:26:18
del instituto se dan en instrumental 00:26:20
para mí la de más es más fácil 00:26:21
no tengo que estar con fracciones 00:26:26
pero 00:26:28
si os va a suponer 00:26:29
aprenderos una fórmula más 00:26:31
pues mejor dejáis la otra 00:26:34
¿Vale? Entonces, cuando estamos en disoluciones más diluidas de 1 molar, hay una tendencia, o sea, se forma, figuraos, tenemos hierro en 1 molar, ¿vale? 00:26:36
una pila hierro metal dentro de hierro en 1 molar y tenemos hierro en 0,1 molar. ¿Pasaría 00:26:57
algo si los conectamos en una pila? ¿Sucedería algo? ¿Habría alguna transmisión de algo? 00:27:08
¿El que perdona puede repetir? 00:27:20
Sí, tenemos dos plaquitas de hierro sumergidas en una disolución de hierro 1 molar y la 00:27:22
otra sumergida en una disolución de 0,1 de hierro molar. Se forma una pila de concentración, 00:27:29
¿no? Efectivamente, eso es. Se forma una pila de concentración. ¿Y qué electrodo 00:27:37
se oxida 00:27:47
¿el de menor concentración? 00:27:48
eso es 00:27:54
¿alguien me puede decir por qué? 00:27:55
porque tiene más tendencia 00:28:03
a corroerse 00:28:05
sí 00:28:08
por estar menos concentrado 00:28:09
eso es, tiene como 00:28:11
digamos como 00:28:12
menos fuerza 00:28:15
para retener los electrones 00:28:16
como está tan diluido 00:28:19
Podemos pensar que está diluido, está como más débil, está diluido y se le van los electrones. No tiene como fuerza para sujetarlos con él. Sin embargo, el otro tiene más fuerza para arrancárselos porque hay más elemento para tirar de los electrones. Es así. 00:28:20
Y entonces se forman esas pilas de concentración, ¿vale? Entonces, como aquí no es que vayamos, no estamos formando una pila de cobre solo o de hierro solo, hemos formado una pila de cobre y hierro, pero es cierto que no a 1 molar sino a 0,1 molar. 00:28:42
Por tanto, aquí ya podemos ver también que a 0,1 molar esos potenciales modificados o adaptados a las nuevas condiciones, como está más diluido, va a ser incluso más propenso a corroerse, es decir, van a hacerse más negativos o más bajitos o menos positivos porque están más diluidos. 00:29:02
¿Lo veis? Entonces, esto os ayudará mucho en el examen si os queda un ejercicio de esto, porque si yo os digo que cambian las concentraciones y es una concentración a menor, pues ya tenéis que esperar que el potencial que os vaya a dar adaptado con la ecuación de Nernst sea más bajito. 00:29:32
No mucho más, como estamos diciendo, va a variar poco, a no ser que te diga 0,00001, entonces nos puede dar, pero son condiciones que lo estás exagerando demasiado, son condiciones que se suelen dar. 00:29:55
entonces eso os ayuda a ver que lo estáis haciendo bien 00:30:19
que el ejercicio va por buen camino 00:30:23
incluso os puede pasar, figuraos 00:30:25
a mí también me sirven las explicaciones de figuraos 00:30:29
me está saliendo algo que no entiendo porque me tiene que dar tanto 00:30:32
y no sé por dónde tirar, mira voy a pasar a otro ejercicio 00:30:35
pues si tú me apuntas, me ha salido esto 00:30:39
pero sé que tiene que dar de esta manera 00:30:42
y no encuentro el fallo 00:30:46
Ahora, ¿vale? Eso puntuaría, ¿vale? Porque sé que estáis entendiendo la teoría, pero por algún casual, oye, si os ha ido un número, no nos hemos dado cuenta y en vez de 0,059 hemos puesto 0,59, ¿no? Y a veces, ¿vale? Esas cosas ayudan, ¿vale? 00:30:48
Bueno, y entonces aquí si luego hiciésemos el potencial de celda o el potencial de pila o la fuerza electromotriz de la pila, 00:31:07
Como tenemos el del cátodo, que es 0,3, menos el del ánodo, que es el hierro, menos 0,47, nos da 0,78. 00:31:21
O sea, si sumamos estos dos, nos da conforme lo ha calculado aquí. 00:31:40
Aquí lo que ha hecho en bajo es el potencial de pila, es la diferencia de potenciales de reducción estándar. 00:31:47
O sea, he hecho ese 0,34 menos menos 0,44 menos 0,059 partido 2 por logaritmo de 0,1 partido 0,1, es decir, por logaritmo de 1. 00:32:04
Pero la otra forma os va a ser mucho mejor y para mí también ver que lo estáis entendiendo. 00:32:28
¿Vale? Siempre se os va a dar el potencial de reducción. Eso no tengáis problema. ¿Vale? 00:32:39
Vale. Aquí tenemos zinc 0,1. Esta es esa pila de concentración. Y zinc 0,01. ¿Vale? Esta es la pila de concentración. 00:32:46
Entonces, tenemos que el potencial de reducción en condiciones estándar es menos 0,76 para el zinc. 00:33:04
Entonces, ¿se formaría una pila? Pues sí. 00:33:11
Calculamos el potencial de reducción modificado a las condiciones de 0,1. 00:33:15
Es el que tenemos arriba y nos da menos 0,79 voltios. 00:33:20
Como veis, de menos 0,76 pasa a menos 0,79. 00:33:24
Se hace un poquito más negativo, más tendencia a corroerse. 00:33:27
Pero es que el otro, el otro electrodo se encuentra a 0,01, 10 veces más diluido. 00:33:31
Y a la hora de hacer su potencial de reducción nos da un poquito más todavía negativo, menos 0,82. Entonces este es el electrodo que se va a oxidar, que se va a reducir. 00:33:39
¿cuánto nos daría aquí 00:33:55
el potencial de pila? 00:33:57
¿alguien me puede decir? 00:34:02
así, de cabeza 00:34:12
estoy controlando 00:34:13
la hora, ¿vale? 00:34:17
0,03 00:34:18
exacto 00:34:20
más 0,03 00:34:24
y aunque sea 00:34:27
pues ya diréis 00:34:29
jolín, pequeñísimo 00:34:30
o sea, muy en torno a cero 00:34:32
Pero sería una reacción espontánea. ¿Tardaría mucho más en el tiempo? Sí. Cuanto más positivo, más rápido es. Pero se daría. ¿Se entiende el concepto? ¿Se entiende todo esto? 00:34:34
Sí. Es que esto, como también lo damos, bueno, no sé la gente, pero como en el instrumental también se da un poco. 00:34:52
Estupendo. Pues si queréis, tenemos aquí la celda electrolítica. En este caso, las celdas electrolíticas son aquellas que tenemos que forzar la reacción, porque ya no va a ser espontánea. 00:35:00
Entonces, como tenemos que forzar la reacción, ahora ya tenemos que pensar en las leyes de Faraday, ¿vale? Para los cálculos, que la tenéis aquí, donde peso es igual al peso equivalente, ¿vale? Por la intensidad de corriente por el tiempo partido de la constante de Faraday, 96.500 coulombios, ¿vale? 00:35:16
Entonces, los ejercicios son muy sencillos porque aquí siempre os van a decir diferentes variables y os van a pedir que despejéis una. 00:35:38
No sé si aquí hay algún ejemplo. Sí, aquí de hecho esta está en los ejercicios, así que ya lo podemos adelantar. 00:35:50
En un proceso de electrodeposición de cobre, electrodeposición es que lo que queremos es que se forme cobre metal. 00:35:58
Por eso que estamos forzando a que se reduzca el metal de cobre 2+, a que se reduzca. Entonces, forzamos la reacción utilizando 15 amperios de corriente. 00:36:08
¿Vale? Ah, perdón, estamos depositando cobre en un cátodo de hierro, ¿vale? Como veis aquí, o sea, vamos a cubrir el hierro con cobre, vamos a hacerlo bonito, ¿vale? Y vamos a protegerlo de la oxidación al hierro, ¿vale? 00:36:23
Pero una pregunta, Estefania, ¿aquí no se tienen en cuenta los moles o los electrones? 00:36:42
Los electrones sí se tienen en cuenta, porque aquí donde te dicen el peso equivalente es por electrones intercambiados también. 00:36:51
¿Vale? 00:37:03
Los efectos intercambiados sí 00:37:06
Lo que no se tiene en cuenta en este caso 00:37:08
Son, bueno, aquí los ejercicios que hemos visto 00:37:10
Los moles no 00:37:14
Vale, es que nosotros tenemos una fórmula parecida 00:37:15
Que creo que es la misma 00:37:19
Pero en vez de peso equivalente 00:37:20
Ahí utilizamos el peso molecular 00:37:22
Y luego dividimos por el número de electrones 00:37:24
Multiplicado por la constante de FAD 00:37:28
Es que es eso 00:37:30
Ah, vale 00:37:31
Sonia 00:37:32
Sí. O sea, el peso equivalente, como ves aquí, te están dando que el peso molecular del cobre es 63,55. 00:37:32
Ah, vale. 00:37:41
Entonces, sí, tú podrías ahí, fíjate, te puede decir, calcula la molaridad, ¿vale?, 00:37:42
en la que se encuentra la disolución en tal pila, teniendo en cuenta que hemos utilizado tanta intensidad, 00:37:49
tanto tiempo, y como tú ya conoces ese peso equivalente, entonces bueno, te podrían preguntar el tema de la molaridad, que a lo mejor habéis hecho algunos ejercicios de esa manera. 00:37:59
¿Vale? Sí, pero lo que tú me estás comentando justo es lo mismo, es la misma fórmula. 00:38:14
El peso equivalente es peso molecular partido electrones, es decir, pues eso, cuánto peso por electrón tengo que tener en cuenta en la fórmula, por electrón intercambiado. 00:38:23
¿Vale? Y en este caso, pues por ejemplo, nos preguntaban el tiempo que tarda en correrse 8,5 gramos de cobre. ¿Vale? Entonces, pues ya me está diciendo el peso, sustituyo todo lo que tengo y despejo. 00:38:37
¿Qué me pide en el tiempo? Despejo el tiempo. Me lo da en segundos. La fórmula da el tiempo en segundos. Esto es importante saber el tema de las medidas, de las unidades de medida. 00:38:56
Y aquí, bueno, pues lo ha pasado a minutos. Entonces, si queréis, vamos a repasar los ejercicios rápidamente porque nos queda también la otra parte. 00:39:14
A ver, ¿dónde tengo los ejercicios? Los había subido. Aquí. ¿Vale? Entonces, ese ya lo tenemos hecho aquí. Si preferís, ¿ves? Ese está aquí. El último. ¿Vale? 00:39:27
Entonces, vamos a ver los otros tres. Si ya decís que los habéis visto en otra asignatura, pues vamos rápido y así nos queda también media horita para ver lo otro. ¿Os parece? 00:39:51
Sí, porque nos preocupan más los otros, creo. 00:40:06
¿Sí? 00:40:09
Sí, al menos a mí. 00:40:10
Vale, ¿eres Olga? 00:40:14
Tania. 00:40:16
Tania. 00:40:17
Sí, yo también estos me preocupan más. 00:40:17
Que son como más complicados. 00:40:21
¿Cuáles os preocupan más? ¿Los otros? 00:40:24
Bueno, pero ¿ha venido bien el repaso? 00:40:25
Sí, sí, sí, sí. 00:40:28
Súper bien. 00:40:29
Lo que pasa es que podemos hacer ejercicios, 00:40:30
pero es verdad que los destructivos 00:40:33
como que tienen más unidades, 00:40:34
más fórmulas. 00:40:37
Sobre todo, por ejemplo, los de límite gástrico 00:40:39
hay ejercicios 00:40:41
que pueden enrevesarse mucho. 00:40:43
Vamos a ver, alguien está diciendo 00:40:47
no me funciona el micro. 00:40:48
en el examen nos vas a dar un listado 00:40:49
para que busquemos el dato 00:40:51
o nos vas a dar tú los datos en el enunciado 00:40:53
pero no entiendo de qué 00:40:56
creo que se refiere a los potenciales de reducción 00:40:59
los potenciales de reducción 00:41:02
los vas a tener 00:41:04
los potenciales de reducción 00:41:05
lo he comentado, eso lo vais a tener 00:41:09
se refiere creo que si no vas a dar la lista 00:41:11
o no lo vas a poner directamente 00:41:14
ah, pues probablemente 00:41:16
como lo he hecho últimamente lo pongo directamente 00:41:18
vale, sí, porque ya en el enunciado 00:41:20
os doy el dato y ya está 00:41:24
pero no pasaría nada 00:41:26
si está listado 00:41:28
es muy sencillo 00:41:29
a mí me daban listados 00:41:32
vale, pues entonces 00:41:33
perfecto 00:41:38
bueno, ya hemos repasado corrosión 00:41:41
que yo creo que también había 00:41:43
había que 00:41:44
ver algunas cosas 00:41:47
cierro esto 00:41:50
y voy que no quiero 00:41:56
de repente no quiero cerrar 00:41:57
algo que no es 00:41:59
¿vale? vamos a ensayos destructivos 00:42:01
ensayos 00:42:05
destructivos 00:42:07
ensayos 00:42:09
destructivos 00:42:11
presentación tema 4 00:42:12
ensayos mecánicos 00:42:14
¿vale? 00:42:15
vale 00:42:19
perfecto 00:42:19
Habilitar edición. Entonces, en este caso, es importante que repasemos. Estamos ya aquí. Dentro de los ensayos, vimos ensayos de dureza, ensayos de tracción, ensayos de flexión, ensayos de impacto. 00:42:26
también vimos fatiga, compresión, entonces sobre todo donde hemos visto ejercicios es en ensayos de tracción, 00:42:59
ahí sobre todo pues con lo que vamos a ver ahora y que vamos a repasar, también vimos ensayos de dureza, 00:43:15
Ensayos de impacto son los del péndulo de Charpy 00:43:23
¿Vale? También 00:43:28
Entonces, bueno, vamos a ver 00:43:31
O sea, importante también 00:43:34
En el ensayo de tracción y en cualquier ensayo en el módulo de Charpy 00:43:36
En los ensayos mecánicos, en los ensayos destructivos 00:43:41
Normalmente se utilizan piezas estandarizadas 00:43:44
O sea, que tienen ya sus medidas normalizadas 00:43:47
para poder así reproducirlos en cualquier laboratorio y que nos den las mismas medidas. 00:43:53
Entonces, estos son los diagramas que se pueden obtener, tensión, alargamiento o deformación. 00:44:04
Y aquí tenemos en el ensayo de tracción, ¿vale? La tensión o fuerza aplicada para estirar ese material es igual a la fuerza o carga partido unidad de superficie, ¿vale? 00:44:11
Esto es interesante, importante porque aquí siempre nos van a representar la tensión frente a la deformación. Es decir, yo aplico una fuerza y se me va a ir estirando. 00:44:31
Pues el Y es esa fuerza y el eje de las X es ese estiramiento, esa deformación, que también se puede calcular por longitud final menos longitud inicial partido de longitud inicial, ¿vale? Esta fórmula también. Importante saberlo. 00:44:49
Y luego tenemos una serie de conceptos que también nos pueden preguntar, como es el límite de elasticidad, que es este de aquí, lo podemos ver sobre todo aquí. 00:45:08
El límite de elasticidad o módulo de elasticidad, que también está, pues digamos, como hemos comentado, que se han estudiado los materiales de manera estandarizada, ya se tienen tablas incluso de estos módulos de elasticidad, módulos de Jung, que se le llama, ¿vale? 00:45:26
Entonces uno puede buscarlo, pero también te puede pedir el problema que lo calcules. 00:45:46
Entonces este módulo de elasticidad, aparte, esta es, como hemos dicho, la fuerza aplicada para estirar, 00:45:53
que sería igual a esa carga o esa fuerza por unidad de superficie, ¿vale? 00:46:05
Y esa tensión la tenemos también reflejada para calcular el módulo de elasticidad, ¿vale? 00:46:12
Una pregunta, Estefanía. 00:46:22
Dime. 00:46:24
Para utilizar la ley de Hooke, en cualquier momento, por si tenemos que despejar tensión, módulo de Young o de formación, 00:46:25
solo podemos aplicar la fórmula 00:46:33
si los parámetros están dentro 00:46:35
donde el material sigue siendo elástico 00:46:38
o sea, si el material ya ha empezado a tener 00:46:42
una fase plástica 00:46:44
o una fase de restricción 00:46:46
ahí esa ley ya no la podemos aplicar 00:46:47
Sí, eso es 00:46:49
o sea, la ley de Hooke lo que te dice que es 00:46:51
hay proporcionalidad 00:46:53
o sea, siempre lo puedes aplicar cuando sea una recta 00:46:55
¿vale? 00:47:00
Vale, pero tiene que ser la recta en la que el material 00:47:01
sigue siendo elástico, o sea 00:47:03
la primera 00:47:04
eso es 00:47:05
aquí su comportamiento es de elasticidad 00:47:07
cuanto más 00:47:10
grande sea el módulo 00:47:12
de elasticidad 00:47:15
más rígido es el material 00:47:16
¿vale? esto puede 00:47:19
confundir, o sea, el módulo 00:47:21
de elasticidad 00:47:23
cuanto más pendiente haya, quiere decir 00:47:24
que es más rígido 00:47:27
¿vale? menos deformación elástica 00:47:27
presenta, como veis aquí 00:47:32
cuanto más pendiente 00:47:34
porque al final este cálculo es de la pendiente 00:47:38
de la recta 00:47:43
¿vale? 00:47:45
más contactos 00:47:48
aquí tenemos 00:47:49
es que aquí también se ve bien 00:47:55
¿vale? 00:47:56
powerpoint ha detectado 00:47:58
puede no estar configurada 00:48:00
luego tenemos el punto 00:48:01
P. El punto P es el límite de proporcionalidad. A ver, quiere decir que el módulo de elasticidad, 00:48:06
¿vale? O sea, sigue la ley de Hooke porque va a ser una recta, ¿vale? Pero puede ser 00:48:14
que tengas este punto P, es que el punto P lía un poco, ¿vale? Porque además es hasta 00:48:24
donde se debe cumplir la linealidad, ¿vale? Sin más, ¿vale? Es decir, luego el punto B es la elasticidad aparente convencional o práctica o de afluencia realmente es como el límite elástico en sí, ¿vale? 00:48:30
Es que es un poco lioso, pero bueno, claro, el límite elástico, ¿veis? O de afluencia aparente. Este es el límite elástico, el B, pero aquí hay algo que se curva un poquito, ¿vale? 00:49:02
Y diferente es el E, que es el módulo de elasticidad, ¿vale? El límite o módulo de elasticidad, no llamarle límite, llamarle al E módulo de elasticidad, es cuando sigue siendo recto, ¿vale? 00:49:24
O sea, ¿podemos considerar que en el punto E, si dejamos de aplicar esa carga, recuperaría la forma y en el B ya no? 00:49:43
No, sí, también. 00:49:52
¿Todavía sí? Vale. 00:49:53
Sí, porque, fijaos, aquí, explicando cómo se calcula el punto B, ¿vale? Veis que, o sea, en el punto B, si esto lo ampliamos, sí que se hace curvita. 00:49:54
Y este se calcula trazando una paralela a la recta. Pero este es el límite elástico. Es decir, antes del límite elástico sigue teniendo comportamiento elástico y volvería a su forma original. 00:50:13
acordaos de la goma elástica 00:50:33
¿vale? 00:50:35
si pasamos el límite elástico 00:50:38
ya no 00:50:41
ya se rompe esa elasticidad 00:50:42
por decirlo de alguna manera 00:50:45
¿vale? 00:50:46
yo tengo dudas con el punto P y E 00:50:51
porque en algunos sitios te lo cambian 00:50:54
y te ponen antes el P que el E 00:50:57
sí 00:50:59
y no sé, me lío 00:50:59
vale 00:51:02
Si la P es el punto de proporcionalidad, ¿no iría antes la P que la E? 00:51:05
Yo creo que ese ejercicio que tú has visto es también porque está mal. 00:51:13
Sí, aparte de uno que tenemos por aquí de clase, también lo he visto en alguno de internet. 00:51:19
Y es que tiene sentido que el P vaya antes, porque ahí se acaba la recta. 00:51:23
Claro. 00:51:27
Luego, en el que marcas aquí como P, ya no es tan recta, ya empieza a curvarse. 00:51:28
Yo creo que están cambiados, ¿no? 00:51:32
Sí, piensa que sí. 00:51:34
o sea, primero la P 00:51:36
y después la E 00:51:39
o para no liaros 00:51:40
o sea, yo no os voy a liar 00:51:41
¿vale? 00:51:44
o sea, lo que hemos estudiado es la manera 00:51:47
que vamos a 00:51:48
a trabajar en caso de que 00:51:50
se os ponga un ejercicio 00:51:52
así, ¿vale? 00:51:54
no voy a cambiar los puntos y ponerlos 00:51:56
claro 00:51:58
lo que hago con que la E es una recta 00:52:00
y la P el límite de 00:52:02
proporcionalidad 00:52:04
Sí, o sea, el punto, o sea, tenemos el E que es el módulo de elasticidad que sigue siendo recto, luego tenemos el punto P que es el límite de proporcionalidad, es decir, hasta donde llega que luego empieza a curvarse y el punto B es el límite elástico, ¿vale? 00:52:05
Y el punto B, el límite elástico, que es hasta aquí, hasta donde por debajo de él se da ese comportamiento elástico, ¿vale? Y el límite elástico puede tener curva, ¿vale? 00:52:29
Puede ser que haya, no sé, que ese B esté por debajo de P, pues puede ser, pero como lo que hemos estudiado es que trazamos una paralela y la cortamos, 00:52:46
una paralela a la recta 00:53:07
y cortamos en la gráfica 00:53:10
se nos complicaría mucho 00:53:14
y no lo hemos dado 00:53:16
el otro hecho 00:53:17
el otro escenario 00:53:18
así que no preocuparos 00:53:23
que no lo vamos a poner 00:53:25
vale 00:53:26
cuando nos digas el módulo de yo 00:53:28
calculamos hasta el punto E 00:53:35
donde nos pongas tú la E 00:53:36
eso es 00:53:38
Vale, entonces hasta aquí tiene comportamiento elástico y después de B, que es su límite elástico, viene el comportamiento plástico, ¿vale? 00:53:39
Aquí veis que tiene un poco de fluencia, ¿vale? Cuando se comporta así a una fuerza constante, ¿vale? Sigue deformándose, ¿vale? Es como, sí, es como de, bueno, a tensiones repetidas, ¿vale? 00:53:54
Y luego, bueno, pues vuelve, o sea, en este caso tenemos este punto R de resistencia a la rotura, ¿vale? Este lo definimos como resistencia máxima a la atracción o tensión de rotura. 00:54:19
Perdona, que he dicho resistencia a la rotura. Resistencia máxima a la atracción o tensión de rotura. En realidad es el límite de rotura. O sea, aquí no se ha roto, pero está roto internamente. 00:54:37
Entonces, podemos pedir este también. Podemos decir cuál es el punto de la resistencia máxima a la atracción. 00:54:49
vale 00:54:56
entonces pues a lo mejor lo podéis calcular 00:54:58
en el diagrama 00:55:01
y aquí el U 00:55:02
sí que es ya 00:55:05
donde se hace la rotura 00:55:07
efectiva 00:55:09
en el U 00:55:10
aquí ya no puede más el material 00:55:12
y rompe 00:55:14
o sea ya tiene tal deformación 00:55:16
veis 00:55:19
aquí ya se está rompiendo internamente 00:55:21
pero no lo vemos 00:55:23
Pero ya es lo máximo que puede aguantar de tensión. Esa resistencia. Lo máximo que puede aguantar de fuerza. Y luego va decayendo y rompe. 00:55:23
entonces tenemos esa resistencia máxima 00:55:43
que se calcula también así, es una tensión 00:55:50
tensión de rotura 00:55:53
que es la fuerza 00:55:54
máxima aplicada por unidad de superficie 00:55:55
las unidades de superficie 00:55:59
pues os pueden dar probetas 00:56:03
que sean cilíndricas 00:56:05
que sean cuadradas, que sean rectangulares 00:56:07
y eso pues sí que tenéis que saber 00:56:09
porque es de 00:56:11
no sé qué curso del cole 00:56:12
¿Nos puedes recordar el área de una probeta cuadrada? 00:56:15
Lado por lado 00:56:21
Bueno, lado al cuadrado 00:56:22
¿O rectangular? No sé cuál se utiliza, ¿rectangular? 00:56:24
Lado por lado 00:56:27
Rectangular es lado por lado 00:56:27
Cuadrada es lado al cuadrado 00:56:29
Porque es lado por lado 00:56:31
¿Vale? 00:56:33
Y cilíndrica 00:56:36
¿Quién las sabe? 00:56:38
¿Pierre cuadrado? 00:56:43
Eso es 00:56:44
Mirad, aquí las tenéis 00:56:45
¿Vale? 00:56:46
Llevad cuidado por si acaso dan el diámetro, que sabéis que es la mitad del diámetro, ¿vale? Si es circular, ¿vale? Luego tenemos este concepto de estricción, ¿vale? ¿Qué es esto? 00:56:49
Como disminuye ese área porque es un material dúctil cuando lo estamos traccionando, ¿vale? Y esa estricción es el área inicial menos el área final partido área inicial por 100. 00:57:03
¿Vale? Entonces, si no me equivoco, tenemos un área inicial y si dejamos muy poquita área final, esto será grande y querrá decir que es dúctil. 00:57:18
¿Vale? Si hemos dejado mucha área, muy parecida a la inicial, querrá decir que es menos dúctil, no hemos conseguido hacer esa X. 00:57:32
¿Vale? Entonces, esta restricción es una medida de ductilidad y también lo es el porcentaje de alargamiento. ¿Cuánto se ha alargado? ¿Vale? Longitud final menos longitud inicial partido de longitud inicial por 100. Este porcentaje de alargamiento también es medida de la ductilidad. 00:57:42
Aquí lo tenéis. Entonces, vamos a hacer en estos 20 minutillos algún ejercicio, si os parece bien. A ver si lo encuentro. 00:58:00
¿Por qué? Ejercicios resueltos. Vale, fijaos, aquí tenemos un ejercicio, ¿vale? Tipo del ensayo de tracción, ¿vale? 00:58:17
Donde tenemos un diagrama muy parecido al que teníamos en los apuntes. Aquí tenemos tensión, aquí tenemos deformación. Aquí ya nos está indicando cuál es la resistencia a la tracción o la tensión de rotura. 00:58:47
Ya me lo está diciendo. Aquí tendremos la rotura efectiva en este punto. Me dan un punto A para estudiar. Y esto me lo amplían. Cogen y me lo amplían aquí dentro para ayudarme a hacer cálculos. 00:59:07
Entonces, me piden calcular el módulo de la elasticidad, ¿vale? Pues ya está, el módulo de la elasticidad, si os acordáis, era la pendiente, siguiendo la ley de Hooke, de este comportamiento primero del todo, ¿vale? 00:59:30
Entonces nos vamos a la, ¿vale? Y lo que hace es coger un punto para hacer la pendiente de la tensión, menos uno más bajo, partido por el punto que le corresponde en el eje X, menos el punto que le corresponde en el eje X al otro punto, ¿vale? 00:59:47
Si cogemos, por ejemplo, 10, ¿vale? De tensión y 0, pues será 10 menos 0 dividido entre 0,0001 menos 0, ¿vale? Es decir, puedo coger 20 y miro aquí qué me da. 01:00:09
Importante traer reglita, ¿vale? Entonces, aquí ha cogido, yo he cogido 10 porque al final no pasa nada porque el módulo de elasticidad no tiene unidades, ¿vale? Aquí ha querido el coger 150, bueno, pues vale, 134, ya os comenté que esto estaba mal, 134 aquí pone 150, ¿vale? 01:00:29
Pero si aquí pone 134 menos 0, aquí tendría que poner 0,00014 menos 0, ¿vale? Y esto da 10 por 10 elevado a 4 megapascales. 01:00:54
Si nos vamos a los módulos de Jung de la bibliografía, el latón, que es este diagrama de aquí, nos da 10 por 10 elevado a 4 megapascales. 01:01:08
¿Vale? Muy sencillo, el módulo de elasticidad es la pendiente. ¿Sí? Entonces, ahora me dicen el límite elástico para una deformación de 0,002. ¿Vale? 01:01:27
Entonces, el límite elástico lo calculamos así, trazando una paralela a la recta, ¿vale? Desplazada 0,002, ¿vale? Porque es así por definición. Mirad, a ver, que no me equivoque. 01:01:44
¿Veis? Desplazada un 0,2%. 0,002. ¿Vale? Pues ya está. Lo que pasa es que aquí también te lo he especificado para ayudar. Trazamos la recta y vemos dónde corta. 01:02:01
Vale, pues ha cortado aquí. Aquí en 250 megapascales. Vale, o sea, aquí si tiramos para allá son 250. ¿Lo veis? Si trazo una recta. 01:02:19
Ese sería el punto B. 01:02:35
Efectivamente, ese es el punto B. El punto B se calcula dentro de la gráfica sin hacer ejercicios, perdón, sin utilizar la calculadora. 01:02:37
¿Vale? Aquí, pues bueno, como veis, el punto B, aquí está, ¿vale? 250 megapascales. Vale, carga máxima que puede soportar una probeta cilíndrica de un diámetro original de 12,8, ¿vale? 01:02:50
carga máxima, o sea, carga es fuerza máxima que puede soportar por unidad de superficie, es decir, estamos hablando de la tensión máxima, no estamos hablando de la tensión, vamos a calcular la carga, 01:03:18
Pero para situarnos, o sea, ¿qué tensión máxima puede soportar esa probeta del átomo? Pues nos tenemos que ir a la resistencia, la carga máxima, ¿vale? La resistencia máxima a la tracción o la carga máxima a la, o sea, la tensión de ruptura, o sea, lo máximo que puede llegar, ¿vale? 01:03:40
Cuando se hablen de máximos, tenemos que pensar en esa resistencia última que tiene, ¿vale? Entonces, en realidad aquí nos están dando esa resistencia máxima, ¿no? Nos está dando la tensión, que es fuerza por unidad de superficie. 01:04:09
Nos está dando esa tensión máxima, esa resistencia máxima, que son 450 megapascales, ¿no? Si yo tiro para acá, me lo da y aquí me lo ha apuntado, ¿vale? 01:04:31
Pero a mí me pide que diga la carga máxima, no la tensión máxima. Y carga es igual a fuerza. Entonces, simplemente tendré que despejar de la ecuación que tenemos de la resistencia. 01:04:48
Mirad, aquí tenemos la resistencia, ¿vale? Me está pidiendo esto, carga igual a fuerza, ¿vale? Newton, fuerzas, Newton, tensiones, pascales, importante, ¿vale? 01:05:07
Entonces, y aquí tenéis que un pascal es un newton partido metro cuadrado. ¿Dónde viene eso? Porque lo tenéis por aquí. 01:05:25
¿Dónde tenéis esa conversión? ¿Alguien la recuerda? 01:05:40
No lo sé. Yo es que lo miré en los ejercicios, pero aquí no lo sé. 01:05:50
Pues está en algún lado. 01:05:58
es que no sé si en las diapositivas 01:05:59
si viene en los ejercicios 01:06:02
sí 01:06:04
ah pues 01:06:06
pensaba que estaba en las diapositivas 01:06:08
bueno pues puede ser en los ejercicios 01:06:11
tienes razón Sonia 01:06:12
sigamos entonces 01:06:13
bien entonces 01:06:15
hacemos ese cálculo 01:06:19
veis que aquí os pone ya que tenemos esta fórmula 01:06:21
eso lo podéis hacer 01:06:24
perfectamente vale yo ya sé 01:06:26
Que tengo que, cuando me hablen de máximo, irme a resistencia, ¿vale? 01:06:28
Y ya está. 01:06:34
Sabemos que son 450 por 10 elevado a 6 pascales. 01:06:35
Tenemos que pasarlo de megapascales a pascales porque voy a dar el resultado en newton. 01:06:39
¿Vale? 01:06:45
¿Ok? 01:06:47
Entonces, ¿qué me dan el diámetro? 01:06:50
Cuidado, diámetro. 01:06:53
vale, pues lo tengo que pasar a radio 01:06:55
por tanto divido entre dos 01:06:58
y cuidado que me lo da en metro 01:07:00
perdón, me lo da en milímetro 01:07:02
lo tengo que pasar a metro 01:07:05
porque Pascal es igual a Newton partido metro cuadrado 01:07:07
por tanto Newton es igual a Pascal partido Pascal por metro cuadrado 01:07:12
o sea, esas son las unidades que se manejan 01:07:18
Pascales, metros, Newton 01:07:21
para hacer el paso 01:07:22
que de repente 01:07:24
veis un ejercicio que pone 01:07:26
Newton partido centímetro cuadrado 01:07:29
sí, ha sido un vago 01:07:31
que viene en ejercicios 01:07:32
y no ha querido cambiar unidades 01:07:34
¿vale? 01:07:37
vale, solo para 01:07:41
aclarar 01:07:42
el paso de 01:07:44
Pascales a Mara Pascales 01:07:46
es 10 a las 6, es que no sé por qué 01:07:48
en algunos apuntes aparecía 106 01:07:51
sería un error 01:07:53
ortográfico 01:07:55
Sí, son 6.000. 01:07:56
Por eso, quizá las 6, ¿no? Para que quede claro. 01:07:59
O sea, son 6 veces 1.000, no 6.000, 6 veces 1.000, eso es. 01:08:02
Sí, sí, sí. O sea, si viste 106, mal donde estuviera, efectivamente. 01:08:08
¿Vale? 01:08:15
Me llamo a la madre, perdón. 01:08:17
Vale, entonces, pues nada, hacemos simplemente el cálculo y da 5,77 por 10 elevado a 4, ¿vale? Esa fuerza máxima o carga, ¿vale? 01:08:22
¿Vale? Perfecto. Pasamos al otro. El cambio de longitud de una probeta originalmente de longitud 254 milímetros, la cual está sometida a una tracción de 345 megapascales. ¿Vale? 01:08:41
Yo aquí tengo una pregunta 01:09:00
Si nos lo pones así 01:09:03
¿Hay que calcularlo según la norma 01:09:04
O según la probeta? 01:09:06
Según lo que yo te diga en el problema 01:09:12
Claro, por eso 01:09:13
Pero como aquí no lo especificas 01:09:15
¿Dónde no especifico? 01:09:17
En el D 01:09:20
O sea, lo hemos hecho en el D 01:09:21
Según la norma 01:09:24
Y calculado según la probeta 01:09:26
Entonces 01:09:28
Ah, tú dices aquí 01:09:28
Vale, no, no, pues no os preocupéis, es según lo que diga yo, según lo que os comento, no tenéis que saber nada de memoria sobre qué longitud, no, porque no hemos estado tampoco en el laboratorio tocando la probeta, vale, no os voy a hacer memorizar el número, no me serviría de nada. 01:09:31
Cuando vayáis a trabajar en un sitio, cogéis las probetas y ya sabéis que van a tener, sabes, cierta longitud, cierta sección, ¿vale? Buena pregunta. ¿Eres Ana? 01:09:54
Sí. 01:10:11
Buena pregunta, por eso, ¿vale? 01:10:12
Vale. 01:10:14
Entonces, tenemos una longitud inicial, ¿vale? Me preguntan el cambio de longitud, ¿vale? Si se somete a esa tensión, 345 megapascales. 01:10:15
Que encima, bueno, aquí pues me han ayudado y me han puesto el punto, ¿vale? Entonces, aquí, como bien ha visto Ana, nos olvidamos de esta parte según la norma y nos vamos a los datos que nosotros tenemos, ¿vale? 01:10:32
Entonces, si nos acordamos, volvemos aquí un momento, vale, acordaros, cambio de longitud, cuando nos dicen cambio de longitud podemos pensar en deformación, porque la deformación es lo que se alarga, ¿no? 01:10:54
O sea, deformación o cambio de longitud no es que sea lo mismo, aquí tenemos cambio de longitud, ¿lo veis? La longitud final menos la longitud inicial, pero está relacionada con esa deformación. 01:11:15
Al final la deformación tampoco va a tener unidades, como veis aquí, ¿vale? Se produce una deformación porque ha habido un cambio de longitud, ¿vale? Entonces tenemos que saber esta fórmula también, ¿vale? 01:11:35
Entonces, si nos vamos aquí, vamos a sustituir, me están pidiendo el cambio de longitud. ¿Cómo sé la deformación? Pues porque la puedo ver en la gráfica, porque esto es E, deformación. 01:11:49
Como estoy en el punto A, cojo mi reglita y aquí ha visto que era 0,06. ¿Vale? Aquí lo veis. 0,06 por 254. ¿Vale? En este caso, 254 megapascales y lo ha dejado tal cual. En este caso. ¿Vale? 01:12:08
perdón, 254 megapascales 01:12:35
254 01:12:40
milímetros 01:12:43
¿vale? 01:12:45
entonces este es el cambio 01:12:50
de longitud 01:12:51
pero en realidad te da un poco 01:12:52
o sea, igual lo de milímetro 01:12:56
o metro mientras estén las dos cosas 01:12:57
en las mismas unidades ¿no? porque la deformación 01:13:00
no tiene 01:13:02
perdón porque he nombrado megapascales 01:13:02
pero eso nos servía para saber en qué punto estábamos de la gráfica y saber la deformación. 01:13:07
Entonces, cuando os pidan algo, las fórmulas son las mismas, tenéis que saber qué os está pidiendo 01:13:15
y cómo lo tenéis que de ahí sacar, con lo que os está dando el problema, vamos, lo de siempre. 01:13:22
Efectivamente, aquí no pasa nada por dejarlo en milímetro, porque aquí no hay unidades. 01:13:30
Y lo que sí que comenta es que cuando este porcentaje de alargamiento está por encima del 5%, es como dúctil, es una probeta dúctil. 01:13:40
dúctil. En este caso, el porcentaje de alargamiento es la deformación por 100. Aquí da 6%, 01:13:57
no da 16%, da 6%. Se trata de una probeta dúctil. Pero tampoco hemos estado viendo 01:14:10
esto mucho más 01:14:17
entonces 01:14:20
no os preocupéis 01:14:23
por ello, ¿vale? 01:14:25
sobre todo interesa las 01:14:30
unidades, si solamente me tenéis 01:14:32
que dar una cosa y no tenéis que hacer más 01:14:35
cálculos, pues no pasa nada 01:14:37
aquí se pueden dejar en milímetros, no hace falta 01:14:39
pasar a metros porque no estamos hablando de 01:14:40
pascales y de newton 01:14:42
¿vale? 01:14:44
se trata más de saber 01:14:47
que si hay que dar una fuerza 01:14:49
hay que darla en newton, si hay que dar una tensión hay que darla en pascales 01:14:51
y utilizar metros 01:14:54
esos son los más importantes 01:14:56
y luego tenemos 01:15:01
el último apartado aquí que es 01:15:09
a qué tensión se produce la rotura efectiva 01:15:12
cuando hablamos de rotura efectiva 01:15:16
también dentro de la gráfica 01:15:18
es como lo vamos a ver 01:15:22
380 más o menos 01:15:25
megapascales 01:15:26
que me lo queréis dar en megapascales 01:15:30
fenomenal, que me lo queréis dar en pascales 01:15:33
pues simplemente vais a tener que poner 01:15:35
380 por 10 elevado a 6 01:15:38
en las soluciones que dependan de 01:15:40
ver el resultado gráficamente 01:15:44
Como por ejemplo ahora es el 380, ¿se admite un ligero margen de error en el sentido de seguir la línea a la escala? 01:15:47
Sí, eso lo comenté Carlos. Igual pasa en lo de los diagramas de fases. A mí me da igual que me digas 380 que 385. 01:15:55
vale, lo que pasa es que si me dices 01:16:03
si de aquí me dices 01:16:05
que es 01:16:07
que la ruptura efectiva son 400 01:16:08
pues no veo tan claro 01:16:11
que lo hayas 01:16:13
que hayas cogido el concepto, que lo hayas pillado 01:16:14
o 500, pero si me dices 01:16:17
390 incluso, digo 01:16:19
bueno, más o menos, ¿sabes? 01:16:21
vale, si que mientras esté en una 01:16:24
lógica... eso es, igual que el 01:16:25
punto A y me dices la deformación es 01:16:27
0,7, pues sí 01:16:29
puede ser 01:16:31
no os preocupéis 01:16:32
que va a ser aproximado 01:16:35
vale 01:16:37
vale 01:16:38
perfecto 01:16:41
Idioma/s:
es
Materias:
Química
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    • Ciclo formativo de grado superior
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Autor/es:
Estefanía Hurtado
Subido por:
Estefanía H.
Licencia:
Reconocimiento
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Fecha:
29 de mayo de 2025 - 19:06
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LOPE DE VEGA
Duración:
1h′ 16′ 42″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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