PDD Innovación metodológica
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Paisaje de aprendizaje por IIMM. Gamificación. Cooperativo formal.
Presentamos un paisaje de aprendizaje por inteligencias, planteado para trabajar en un cooperativo formal por parte de alumnos de la materia de latín de cuarto de la ESO.
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Nos planteamos como objetivos curriculares el conocimiento de aspectos culturales y de la vida cotidiana en la antigua Roma, fundamentalmente la vivienda, la familia y el ocio.
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Al ser un trabajo cooperativo, incorporamos también objetivos vinculados a la colaboración entre iguales.
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En este caso, la capacidad de gestión autónoma por parte del grupo y la capacidad de alcanzar acuerdos mediante la negociación.
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El paisaje ha sido programado a través de esta plantilla, que permite comprobar que las actividades que se plantean son diversas en un doble sentido.
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Por un lado, en cuanto a su nivel de exigencia, que se aprecia en el eje vertical de la tabla a través de la taxonomía de Blum.
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Y por otro lado, en cuanto a cada una de las inteligencias, según la recoge la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
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La tabla recoge además el enunciado de la actividad, su valor en sextercios, el tiempo de realización estimado y su carácter, ya sea individual o cooperativo.
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Estas actividades se presentan a los estudiantes en soporte digital, en un entorno visual y gamificado.
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De modo que pueda elegir estratégicamente cuál es resolver, cuáles no y en qué orden hacerlo, con la intención de obtener el mayor número de puntos o sextercios.
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Puesto que un objetivo es que trabajen con autonomía, sin depender de las indicaciones constantes del profesor y resolviendo en grupo las dudas que les planteen las diversas actividades,
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la actividad comienza en una sesión inicial en la que cada estudiante recibe un correo.
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El profesor hace visible una cuenta atrás de quince minutos y espera que los alumnos se organizen en esta primera sesión según las indicaciones aportadas, observando y anotando sistemáticamente.
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Actualmente, al disponer los alumnos de la sesión, el profesor puede realizarse el ejercicio de la sesión.
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El profesor hace visible una cuenta atrás de quince minutos y espera que los alumnos se organizen en esta primera sesión según las indicaciones aportadas, observando y anotando sistemáticamente.
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Actualmente, al disponer los alumnos de dispositivos individuales con acceso a Internet, se emplea el aula habitual, y ya no es necesario acudir al aula de informática,
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si bien ciertas actividades requieren el uso de espacios aledaños para grabar voz o vídeo, pasillo, hall o aulas contiguas.
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En las cinco sesiones siguientes, los grupos de alumnos van realizando las actividades planteadas.
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Cada una de ellas tiene un valor diferente de cara a la calificación y, según hemos visto, presentan diferente grado de dificultad y requieren habilidades diferentes.
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El profesor observa la dinámica de cada grupo y valora sistemáticamente su desempeño, su capacidad de trabajar de manera autónoma y su capacidad de negociar para alcanzar decisiones.
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Estas observaciones se vuelcan en una hoja de cálculo de Google, abierta a los alumnos para que puedan autorregular.
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Por último, en una sesión final, se reflexiona en voz alta sobre lo aprendido, y los alumnos evalúan su desempeño y el de los compañeros.
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Autoevaluación y coevaluación.
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- Subido por:
- Enrique D.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 28 de agosto de 2023 - 9:22
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC MARÍA VIRGEN
- Duración:
- 02′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 216.25 MBytes