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ponencia de D.César Bona (4)

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Subido el 2 de febrero de 2016 por Consejo Escolar D.

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De 9 a 10, inglés. De 10 a 11, matemáticas. De 11 a 12, lengua. 00:00:00
Y ahora ha salido una noticia que ya sabéis todos también, de que en Finlandia van a quitar las materias. 00:00:04
Esto es hace años que se tenía que haber hecho aquí ya. 00:00:09
Hace años. Porque hace años que estamos evaluando en paralelo. 00:00:12
Evaluamos las materias y además tenemos que poner qué competencias estamos evaluando. 00:00:16
Necesitamos a alguien valiente que diga, sí, vamos a educar para la vida. 00:00:21
Y para educar en la vida hay que mirar las competencias y no las materias. 00:00:24
porque esto es surrealista casi, que sigamos a estas alturas con esto. 00:00:27
Y una vez más hago referencia a los proyectos, que hay proyectos extraordinarios 00:00:33
y que tendríamos que empezar a valorarlos. 00:00:37
Ayer en un café decía, bueno, ¿sabéis estas películas tipo Comando? 00:00:40
Lo explico. 00:00:45
Uno, bueno, hay un prisionero en una selva, hay un prisionero. 00:00:47
Sí, y va Chuck Norris. 00:00:52
Y cinco más. 00:00:55
Entre esos cinco hay uno que tiene una habilidad, el del helicóptero que sabe pilotarlo, el de las huellas que sabe por dónde ir, el de los idiomas, el de los explosivos, cada uno tenía su función. 00:00:57
Entonces, hacía esta comparación precisamente con esto que os voy a contar. 00:01:09
Imaginad que se reúnen el de lengua, el de matemáticas, el de inglés, la de filosofía, 00:01:16
y empiezan a hacer una tormenta de ideas para crear entre todos un proyecto común, 00:01:24
en el cual se use la lengua, la filosofía, las matemáticas. 00:01:29
Me encantaría participar en esa serie de proyectos. 00:01:34
Luego la gente dice, es que el sistema nos pone límites, pero hay que ser autocríticos. 00:01:38
Muchos de los primeros que nos ponemos límites somos nosotros, pero obviamente el sistema tendría que ayudar. 00:01:42
Hablando de proyectos, pasamos una media de 14 años en la escuela como estudiantes, unos 2.500 días sin contar las vacaciones. 00:01:50
En todo ese tiempo los alumnos crean obras que no tienen valor para nadie excepto para ellos mismos. 00:02:00
Así, obviamente, para la comunidad tampoco. 00:02:06
Entonces, es interesante el invitarles a que creen proyectos extraordinarios para el mundo, 00:02:09
porque luego cuando salgan y el tiempo pasa rápido, el mundo les va a necesitar. 00:02:16
Así que he traído como unas gafas, unas gafas que tienen la cualidad de que nos las pongamos y podamos mirar en distintas perspectivas. 00:02:21
Primero, se puede mirar de abajo a arriba. 00:02:29
Mirad, se pide siempre desde la selectividad, desde la universidad, a bachiller, tienen que venir con esto, esto y esto. 00:02:38
De bachiller se pide secundaria, hay que venir con esto, esto y esto. 00:02:45
De secundaria se pide a primaria, hay que venir con esto, esto y esto. 00:02:48
De primaria se pide a infantil, hay que venir con esto, esto y esto. 00:02:51
Estas gafas permiten mirar al revés. 00:02:54
Y pueden decir, desde infantil os obligamos a que se continúen con las asambleas en primaria. No nos sorprendamos si digo que a los seis años los niños siguen siendo niños. 00:02:55
Pero de repente ya han pasado a otra isla, ya no son tan niños, tienen seis años. Las asambleas son impresionantemente positivas. 00:03:10
Deberíamos seguir con ellas en primaria. 00:03:22
Deberíamos seguir con ellas en secundaria. 00:03:23
Luego estas gafas también dan la posibilidad de mirar hacia afuera. 00:03:28
Otra perspectiva distinta. 00:03:33
El teatro, la danza, la música, se hace en otros países. 00:03:35
Está en la educación en otros países. 00:03:40
Sus influencias son increíblemente positivas. 00:03:43
Os voy a decir como a los niños, investigad. 00:03:46
Investigad sobre el teatro y la danza en otras escuelas de otros países. 00:03:48
¿Funciona? Pues como los que van haciendo fotos por ahí y luego... 00:03:52
Pues si funciona, debemos traerlo aquí. 00:03:56
Las prácticas positivas que se hagan en otros países, ¿funcionan? 00:03:59
Pues si pueden aplicarse aquí, pues aquí esperamos para traerlas también. 00:04:03
Y luego también estas gafas permiten mirar hacia adentro, hacia España. 00:04:07
Tenemos que dar valor a lo que ya tenemos. 00:04:12
Se habla siempre de Finlandia y hay cosas muy bonitas y muy interesantes, pero primero tenemos que empezar a valorar justo lo que tenemos aquí. 00:04:14
Yo llevo 11 meses viajando y he visto muchísima gente que hace cosas muy bonitas, sobre todo no poner piedras, que a un maestro le dan un premio de lo que sea, 00:04:21
que a un maestro le invitan a dar una charla en la facultad de la universidad de donde sea, ponerles puentes, no piedras. 00:04:32
he de decir que hace unos años 00:04:39
me invitaron de la Universidad de Valencia 00:04:42
a dar una conferencia 00:04:44
y un maestro 00:04:46
me tuve que pedir dos días de asuntos propios 00:04:47
para hablar en una universidad 00:04:50
eso es lo que hace 00:04:52
que la gente se queme 00:04:54
y diga paso de todo esto 00:04:55
lo único que un maestro 00:04:58
a lo mejor como yo y como muchísimos 00:05:01
tiene perseverancia y amor 00:05:03
por lo que hace, pero si no 00:05:04
ya sabéis lo que pasaría 00:05:06
Entonces, sobre todo, empecemos a apoyar. 00:05:08
Y voy terminando. 00:05:11
Mirad, esto es interesante también. 00:05:12
La escuela normalmente mira o ha de mirar hacia la sociedad. 00:05:15
Pero la sociedad también ha de mirar hacia la escuela. 00:05:19
Y ha de valorar lo que tenemos aquí y ha de valorar la importancia que tiene la escuela. 00:05:22
No es una burbuja. 00:05:27
No es una burbuja. 00:05:29
Pensad en los medios de comunicación y cuántas veces veis maestros o maestras o profesores hablando en los medios de comunicación. 00:05:30
Pues tienen una función fundamental. 00:05:37
¿Por qué se me conoce a mí tanto? 00:05:39
Pues porque he salido en los medios. 00:05:41
Pero igual que yo, hay miles de maestros. 00:05:42
Solo porque he salido en televisión, la gente se hace fotos conmigo. 00:05:46
Soy consciente de eso, de que cuando todo esto pase, 00:05:50
yo seguiré estando en el aula y seré feliz. 00:05:53
Pero soy consciente de que hay muchos que si salieran poco a poco, 00:05:55
pues goteando en ciertas cadenas, 00:05:58
empezaríamos a cambiar un poco esta inercia. 00:06:01
Para ir terminando, mirad. 00:06:05
Y os voy a hacer ahora un minuto de reflexión. 00:06:06
Quiero que, porque voy a hablar del maestro ya para terminar. 00:06:10
Quiero que penséis, este ya es un viaje interior y ya a la vez es un viaje en el tiempo. 00:06:14
Quiero que penséis en alguien que os haya marcado y por qué. 00:06:19
No tiene ni que ser maestro. 00:06:23
Entonces os voy a dar un minuto con las personas que tengáis justo al lado. 00:06:26
Lo comentáis, 30 segundos cada uno y ya luego os diré algo a ver si coincidimos. 00:06:29
Adelante. 00:06:34
Tenía una musiquilla, no he puesto esto, pero bueno. Seguramente seguiríamos rato así. Niños, niños. Seguiríamos rato así y sería muy enriquecedor. 00:06:35
vamos ahora a llegar 00:08:16
a acuerdos, fijaos 00:08:19
yo os voy a decir 00:08:21
una serie de cualidades 00:08:23
si en algún caso coincide 00:08:24
con aquel o aquella 00:08:26
bueno, aquella, con aquella persona 00:08:28
que os influyó de alguna manera, levantáis la mano 00:08:32
si en algún momento habéis pensado 00:08:34
o habéis compartido 00:08:38
me hizo sentir único, entonces levantáis la mano 00:08:39
si a alguien le hizo sentir único 00:08:42
me hizo sentir único 00:08:44
Me invitaba a intentarlo siempre. 00:08:49
Me trataba con respeto. 00:08:55
Contaba con mi opinión. 00:09:00
Tenía sentido del humor, no como aquel de inglés. 00:09:05
Me animaba a superarme. 00:09:12
Tenía ilusión. 00:09:17
Confiaba en mí. 00:09:21
No dirigía el camino, sino que provocaba la reflexión. 00:09:24
Me escuchaba con interés. 00:09:30
Estas son algunas cualidades de líderes en positivo. 00:09:33
Cada una de estas cualidades debería tenerlas un maestro o una maestra, un padre o una madre. 00:09:37
Un líder, en positivo, deja huella profesional o personalmente. 00:09:45
Pero normalmente nuestros alumnos nos recordarán no por lo que les hemos enseñado, sino por cómo les hemos tratado. 00:09:51
un maestro bueno 00:09:57
un maestro bueno 00:10:01
seguirá siendo bueno en un mal sistema 00:10:03
al menos hará todo lo posible 00:10:07
un maestro bueno hará grandísimas cosas en un buen sistema 00:10:10
un maestro malo 00:10:13
lo hará mal en un mal sistema 00:10:16
y seguirá siendo mediocre en un buen sistema 00:10:19
trabajamos con niños 00:10:22
y tenemos que ser conscientes cada día de lo que eso implica. 00:10:25
Algo que para mí está por encima de la vocación es precisamente la actitud. 00:10:29
Cada día que yo cruzo la puerta hacia el aula, 00:10:34
debo mostrar mi mejor versión, 00:10:37
mi mejor versión para intentar sacar la mejor versión de los niños. 00:10:40
Un maestro ha de ser una máquina de hacerse preguntas, 00:10:45
¿por qué? ¿cómo? ¿dónde? ¿cuándo? 00:10:48
Un maestro ha de ser creativo. ¿Por qué? 00:10:52
Pues porque si quieres estimular la creatividad de tus alumnos, el que primero ha de ser creativo eres tú. Un alumno ha de ser, perdón, un maestro, ha de ser curioso. ¿Por qué? Pues porque si quieres estimular la curiosidad de tus alumnos, quien primero ha de ser curioso eres tú. 00:10:53
Ha de tener la mente abierta, porque a lo mejor si hay cosas que no me gustan, quizá a los niños sí que les convengan. 00:11:11
Así es que siempre hay que tener claro que mi mente ha de estar abierta a nuevas ideas de los demás. 00:11:17
Ha de estar siempre con las antenas subidas, porque cualquier cosa les va a inspirar. 00:11:22
Una canción, una piedra, un tronco, una conversación. 00:11:25
Ha de ser líder en positivo para invitar a los niños a que sean líderes en positivo. 00:11:29
Ha de tener respeto al medio, porque hemos de ser conscientes que vivimos en la tierra aunque todos los días pisemos cemento. 00:11:33
Y hemos de invitarles a que respeten el medio y provoquen un cambio positivo si es que se puede todavía. 00:11:38
Un maestro ha de ser tecnológico, a estas alturas nadie lo duda. 00:11:45
Y un maestro, como os he dicho, ha de dar la mejor versión cada día. 00:11:50
Luego el sistema nos tiene que ayudar. 00:11:54
Pero sobre todo para mí un maestro ha de ser humilde. 00:11:55
Humilde porque tiene que ser consciente de que es tremendamente imperfecto 00:11:59
y que tienes que estar aprendiendo siempre. 00:12:03
Aprendiendo de los compañeros, aprendiendo de los padres y de los niños, sobre todo. 00:12:05
El gran reto de la educación, ahora seguramente entenderéis, es hacernos mejores individual y colectivamente. 00:12:12
Y me encantaría que pensáramos en intentar conseguir retos o resultados no individuales, sino buenos resultados colectivos, 00:12:19
tanto en cuestión de cole como en cuestión de educación. 00:12:27
La educación tiene mucho que ver con la felicidad, como habéis visto en estas horas que habéis estado aquí. 00:12:30
Pero la felicidad también tiene mucho que ver con la educación. 00:12:37
Llevo 11 meses viajando y he comprobado que hay miles y miles de maestros y maestras que viven con pasión la educación 00:12:41
y que están esperando ansiosos, están esperando ansiosos. 00:12:52
si vosotros los vieras cuando voy a los sitios, tanto futuros maestros como maestros en activo, 00:12:56
ansiosos de escuchar que se les brinda un apoyo para dar todo lo que tienen dentro. 00:13:02
Así que ánimo y cuando queráis empezamos a cambiar las cosas. Gracias. 00:13:09
Muchísimas gracias César. Vamos a continuación a abrir un pequeño debate. 00:13:29
Tiene a su disposición unas hojas para hacerle preguntas a César. 00:13:34
Lo bueno es que como he usado la frase de que yo no sé todo, pero tengo el teléfono del que sabe, 00:13:44
si no ya os pregunto a vosotros vuestra propia pregunta. 00:13:51
Bueno, la primera pregunta dice, ¿considera apropiado el modelo español de numerosos maestros para un solo grupo o aula, especialmente en la educación primaria? 00:13:55
Siempre voy a dar mi opinión como maestro, digo que no como experto. 00:14:07
como maestro y con mis propias vivencias 00:14:10
a mí, primero como niño 00:14:12
preferiría tener un maestro para varias cosas 00:14:14
porque primero nos da tiempo 00:14:16
a conocernos mucho mejor, de hecho los tutores 00:14:19
conocen mucho mejor a los niños que los especialistas 00:14:20
porque yo he estado tanto tutor 00:14:23
he estado como tutor como especialista 00:14:24
como especialista pasas por una clase 00:14:26
y luego vas a otra, vas a otra 00:14:28
como tutor he tenido la experiencia de que puedes 00:14:30
hacer muchísimas más cosas con los niños 00:14:32
estás mucho más tiempo con ellos y con ellas 00:14:34
y entonces 00:14:36
los conoces más que para mí es una de las 00:14:38
la base de la educación conocer más a la gente la siguiente pregunta dice cuando eras estudiante has 00:14:40
copiado a sus usados chuletas sí sí sí y me acuerdo no era muy habitual que se me daba muy bien se 00:14:49
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2 de febrero de 2016 - 9:15
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