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LMS - Rebeca Martín Rodríguez

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Subido el 5 de julio de 2023 por Rebeca M.

6 visualizaciones

Video explicativo sobre el sistema de gestión y aprendizaje mediante la plataforma Classroom para el portfolio digital docente.

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Mediante este vídeo me dispongo a explicar el sistema de gestión de aprendizaje y evaluación 00:00:00
que utilizo en mis asignaturas como evidencia fundamental del porfolio digital docente. Como 00:00:08
se puede observar hay una classroom para cada asignatura, todas ellas están personalizadas 00:00:14
como se puede ver en las imágenes de las miniaturas. A continuación vamos a revisar 00:00:19
el classroom de la asignatura de plástica de segundo de la ESO. En ella tenemos alumnos 00:00:25
matriculados y los contenidos están actualizados y organizados por temas, secuenciados según 00:00:29
la programación establecida. También se incluye la guía didáctica, en la que se 00:00:36
exponen las unidades de la materia y otra información de interés, como los criterios 00:00:41
de evaluación, una infografía con las normas de la clase y otra con las normas de las etiquetas, 00:00:45
para que todos los alumnos intervengan en Internet de forma correcta y segura. 00:00:51
En otras asignaturas, como por ejemplo en Historia del Arte, además de la guía didáctica, 00:00:56
se facilita una línea de tiempo realizada con Geniali, con los diferentes movimientos 00:01:02
artísticos que sirven de hilo conductor a toda la asignatura y que cuenta con enlaces 00:01:07
a vídeos introductorios a cada tema. 00:01:12
En cada tema, los bloques de contenidos son variados, incluyendo bloques de preguntas, 00:01:18
material y tareas. 00:01:23
Los contenidos teóricos se muestran mediante presentaciones realizadas por el docente, con diferentes herramientas digitales como por ejemplo Google Slides, Canva y Excel Learning. 00:01:25
Ante todo, se busca que la información que reciben los estudiantes sea atractiva, variada y muy visual, para asegurar la atención de los mismos. 00:01:45
Además de presentaciones teóricas, los alumnos cuentan con entradas en las que se les recomienda ver algún vídeo, escuchar algún podcast o leer algún artículo. 00:01:53
Las metodologías didácticas también son variadas dependiendo de la materia y del nivel educativo. 00:02:06
En la unidad didáctica del Renacimiento para la Asignatura de Historia del Arte II de Bachillerato, 00:02:13
se trabaja mediante Flip Classroom, proponiéndole al alumno visualizar un vídeo y leer la teoría 00:02:17
del tema para luego completar una serie de actividades de autoevaluación, de modo que 00:02:23
el alumno lleve a cabo un aprendizaje significativo. En otras asignaturas, como en Plástica de 00:02:28
Segundo de la ESO, se plantean situaciones de aprendizaje mediante un AVP, como es el 00:02:33
caso del tema de las redes modulares tridimensionales. El AVP se inicia con una pregunta para introducir 00:02:38
al alumno en la situación de aprendizaje y continúa con una serie de tareas orientadas 00:02:45
a que los alumnos desarrollen todas las competencias asociadas a la asignatura, como son la competencia 00:02:50
digital y las destrezas audiovisuales. Todo el proceso queda resumido en una infografía 00:02:56
realizada con Canva. Dentro de las actividades de evaluación se fomenta también la autoevaluación 00:03:02
y la coevaluación. Para cada una de ellas siempre se proporciona la rúbrica para que 00:03:11
los alumnos conozcan qué elementos se han valorado en cada actividad. La evaluación 00:03:16
se trabaja con formularios de Google y Evalu. En el caso de los formularios de Google, para 00:03:20
asegurar la protección de datos y el anonimato, se opta por que cada alumno elija un pseudónimo 00:03:26
o nombre artístico. En el caso de Evalu, la profesora le proporciona al alumno el enlace 00:03:31
al examen por Classroom y el usuario y la contraseña de forma física en el aula. 00:03:37
Otra herramienta de evaluación y gamificación son los CAHOOTS 00:03:41
que permiten a los alumnos ser evaluados a la vez que consolidan sus conocimientos 00:03:45
de una forma dinámica y divertida 00:03:49
Para comunicación con las familias se recurre a Alexia 00:03:51
que además de alojar las notas de todos los controles 00:03:54
permite anotar las incidencias y las ausencias 00:03:56
para llevar a cabo un control personalizado de cada alumno 00:03:59
En todas las materias se ha tenido en cuenta las necesidades del alumnado 00:04:01
introduciendo herramientas de accesibilidad a través del navegador 00:04:07
tamaño de texto y de fuente, un traductor, un lector de texto, perspectiva isométrica 00:04:12
y un divisor de pantalla para facilitar la visión de la teoría y de las actividades 00:04:23
a la vez. También se utilizan los bloques de contenido para subdividir tareas y realizar 00:04:28
adaptaciones curriculares, como en el caso de la tarea 4 del ABP, para aquellos alumnos 00:04:36
con un ritmo de aprendizaje más pausado o que requieren de actividades más pautadas. 00:04:41
Estas tareas solo se publican para aquellos alumnos que lo necesitan 00:04:45
En estas actividades se pueden incluir vídeos más cortos o subtitulados 00:04:50
O textos con un tamaño de fuente o interlineado mayor 00:04:57
De acuerdo a las necesidades del alumnado en cuestión 00:05:00
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rebeca Martín Rodríguez
Subido por:
Rebeca M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
5 de julio de 2023 - 12:19
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC ZURBARÁN
Duración:
05′ 03″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
77.85 MBytes

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