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Lengua II Tema 1 Clase 20 20251021 - Repaso tema 1. Texto "Brecha entre generaciones" - Contenido educativo

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Subido el 21 de octubre de 2025 por Eduardo M.

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Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 2 distancia 00:00:00
y vamos a terminar el tema 1 repasando un poquito. 00:00:03
Vamos a ver el tema 1, es un tema que incluye una serie de contenidos 00:00:09
que son todos importantes, porque son contenidos que se dan a lo largo del todo el curso 00:00:17
o por lo menos de la primera evaluación en gran medida. 00:00:23
Y vuelvo al principio del tema para recordar lo que hemos dado. 00:00:26
Hemos visto reglas de acentuación, diptongos y hiatos y la tilde diacrítica. 00:00:29
Entonces, las reglas de acentuación ya las dimos, tienen que ver con las palabras agudas, llanas y esdrújulas, y sobre esdrújulas, 00:00:35
y también hay que saber las normas de los diptongos y los hiatos, qué es un diptongo, qué es un hiato, 00:00:42
y cómo se acentúan, cómo llevan tilde, las palabras que llevan diptongos e hiatos. 00:00:48
Entonces esto ya se vio, lo pueden ver en las clases grabadas anteriores. Esto es muy importante porque, aparte de lo de las tildes, porque bajan nota, en los exámenes las faltas bajan nota, en los trabajos las faltas bajan nota y luego los dictongos y los siatos, aparte de que hay que saber lo que son, cuando lleguemos a analizar poemas y tengamos que contar las sílabas de cada verso de los poemas, 00:00:54
En la poesía hay que saber contar las sílabas, entonces no es lo mismo contar un dictongo, que es una sílaba, que cuando tenemos un hiato y tenemos una palabra como búho, que son dos sílabas. Por eso es muy importante saber esto desde ya. 00:01:23
Luego vimos elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. Ya he repasado con esto en un vídeo anterior que hice sobre las pizarras de las clases que grabé. 00:01:44
En las últimas clases grabadas, la clase 19, por lo tanto esta es la clase número 20 de lengua 2, incluía fotos de pizarras. 00:01:56
Aquí la podemos ver, no lo voy a poner para que no se solape mi sonido de ahora con el del vídeo, pero están aquí las pizarras de clase comentadas y esto implica que lo tenéis que tener en el cuaderno escrito. 00:02:12
Lo que yo escribo en la pizarra tiene que estar. Aparte que en el cuaderno, los de distancia, vais anotando cosas de las clases. Ayer me escribió un alumno enseñándome el cuaderno tal como lo llevaba y la verdad es que había escrito demasiado. Llevaba 28 páginas ya de escritas. Es un poco mucho. 00:02:29
A mí, con media página que copiéis de cada clase que doy, es suficiente para tener un cuaderno con buena nota. Simplemente, por ejemplo, elementos de comunicación o funciones de lenguaje, algún ejercicio resuelto, pequeños apuntes. 00:02:48
Más que nada quiero una prueba de que habéis visto los vídeos, sobre todo eso. Bueno, y también estaba recordando aquí a la compañera que en las clases también se graban en la propia aplicación donde grabo en el aula virtual, también aparecen aquí las clases grabadas. 00:03:07
O sea, que se graba de dos maneras, o sea, en tres, en YouTube, en Mediateca y en el aula virtual propiamente dicha también quedan grabadas las clases. 00:03:30
Vale, pues volviendo al tema. Habíamos visto los elementos de la comunicación, emisor, receptor, canal, código, mensaje, contexto, ¿vale? Y un poco lo que era comunicación y lenguaje. 00:03:41
Pero sobre todo los elementos de la comunicación son muy importantes aplicados a los textos que estamos estudiando, los textos que comentamos, ¿vale? Entonces, volveremos sobre ello ahora con alguna práctica más que hagamos. 00:03:57
Después, sí que puede caer alguna pregunta teórica como, por ejemplo, ¿qué es un signo que está formado por significante y significado? 00:04:14
Que esto se dice rápidamente. ¿Y qué es el significante y qué es el significado? 00:04:23
Esta es una pregunta que alguna vez he hecho. 00:04:29
Y las tres variedades de la lengua, ¿cuáles son? Esto también puede ser otra pregunta que pueda hacer en el examen. 00:04:32
En el examen, ¿cuáles son las tres variedades de la lengua y qué es cada una? Variades diatópicas, en el espacio geográfico, variedades diastráticas, entre estratos o niveles socioculturales, los sociolectos, y las variedades diafásicas, que son entre los distintos tipos de modalidad expresiva, los registros. 00:04:40
Las variedades diastráticas, los sociolectos, también se llaman niveles, donde tenemos nivel vulgar, nivel estándar y nivel culto. Y en las variedades diastráticas se llaman registros, al registro coloquial, formal y estándar. Ahora lo repasaremos también. 00:05:00
Las famosas funciones del lenguaje, esto hay que sabérselo. El cuadro este completo tiene que estar copiado en el cuaderno y además hay que sabérselo porque si no, no vamos a poder localizar las distintas funciones en un texto según lo que esté diciendo, cual sea su intención. 00:05:17
las funciones del lenguaje, referencial, expresiva, apelativa, fática, metalingüística y poética 00:05:37
las tres primeras son las que más salen, las tres últimas salen poco 00:05:43
entonces en un texto tenemos que decir qué función aparece en el texto y por qué 00:05:47
es decir, qué rasgos lingüísticos hemos visto para que aparezca esta función 00:05:57
o bien también podemos localizar y justificar una función del lenguaje que aparece por la intención que tiene el texto o que tenga un fragmento del texto. 00:06:04
Ya sabemos que se suelen combinar las tres primeras. Puede que un texto informe, además de que exprese una opinión y que además nos quiera convencer de ella. 00:06:17
O sea, que puede que haya una mezcla de información y de influencia, digamos, en el receptor. 00:06:27
Después de las funciones del lenguaje, vimos resumen, tema y estructura de un texto. 00:06:39
En esto no hay que sabérselo, sino simplemente leerlo, porque lo importante es practicarlo. 00:06:45
O sea, saber cómo se hace un resumen y hacerlo bien, saber localizar y enunciar el tema. El tema no tiene que ser demasiado escueto, no podemos decir de tema amor o de tema la economía, porque esos son temas muy globales. 00:06:51
O sea, tenemos que con el tema decir de qué trata el texto y que la persona que al leer eso ya sepa mucho sobre el texto. O sea, que el tema tiene que ser algo, pues por ejemplo, la alarmante situación del ecosistema en nuestro país o algo así. 00:07:11
Algo que sea un enunciado bastante completo para que nos dé bastantes datos. 00:07:30
Y la estructura, la más importante es la interna, es cómo se divide el texto según de lo que esté tratando. Tenemos que darnos cuenta de lo que está diciendo y fragmentarlo en partes, el texto, y decir de qué trata cada parte. 00:07:41
Lo podemos llamar introducción, desarrollo, conclusión. Si es un texto narrativo, un texto narrativo como el de la niña de los fósforos sería introducción o planteamiento, nudo y desenlace. Un texto narrativo tiene nudo y desenlace, pero un texto periodístico o de otro tipo tiene introducción, desarrollo y conclusión. 00:07:59
O bien, si no podemos decir que sea eso una introducción o que el final no nos parece una conclusión, lo que decimos es primera parte, segunda parte, tercera parte, cuarta parte, que no tiene por qué haber tres partes, pueden ser más. 00:08:22
Bien, después de esto vimos aquí un ejemplo resuelto, vimos luego el texto de UNICEF que está por ahí grabado en un vídeo, ¿vale? Y luego vimos los géneros periodísticos de información, que son cuatro, noticia, reportaje, entrevista y la crónica, que es un género mixto, que es un género de información donde el periodista deja ver su punto de vista, su posición ideológica. 00:08:39
respecto a lo que está diciendo. 00:09:09
Entonces, la definición de noticia es bueno saberlo, 00:09:12
la noticia es una narración breve sobre un hecho real y actual 00:09:16
que se considera de interés general 00:09:19
y que mantiene la objetividad, 00:09:20
o pretende mantener la objetividad, la noticia. 00:09:25
Esto de las seis preguntas de los textos periodísticos 00:09:28
lo he preguntado en trabajos y queda en el cuaderno, 00:09:31
pero es improbable que lo pongan en un examen. 00:09:33
No suelo preguntar esto de las preguntas de los textos periodísticos en los exámenes, buscamos otro tipo de trabajos. 00:09:39
Y luego la estructura de la noticia, pues que una noticia tiene el titular, dentro del titular puede haber antetítulo, título y subtítulo, 00:09:47
El primer párrafo que se llama entradilla y hay veces que el subtítulo cumple la función de entradilla. La entradilla es la información más importante de toda la noticia ya más bien detallada. 00:09:58
La entradilla nos explica de qué trata la noticia y está pensada para que si no seguimos leyendo ya nos hayamos enterado de prácticamente todo. Por lo general es el primer párrafo, pero en algún libro he visto que llaman entradilla al subtítulo. 00:10:18
Entonces, vamos a poner el primer párrafo, yo creo que nos quedamos más seguros, y si hay subtítulos, subtítulos, y ya está. 00:10:37
Bueno, aquí teníamos un texto también hecho, el de WWF ADENA, que fue un texto que ya comentamos también, 00:10:50
Este también lo hicimos, un resumen de este texto de Eurovisión que simplemente colapsó el sistema por exceso de participación, que participó mucha gente en ese concurso para votar a los aspirantes a Eurovisión y que se tuvo que poner el contador a cero y volver a hacer la votación. 00:11:00
y que luego otros cinco participantes, así eran cinco participantes, y los otros cinco los elige un jurado de expertos y todos participarán de un programa de televisión española. 00:11:26
Ese era el resumen y eso era lo importante. Y de los géneros de información tenemos aquí una tabla sacada del libro de tercero de eso de Marea Verde, que hay que leerla, pero que el resumen lo tengo hecho aquí. 00:11:37
El resumen de los textos de los géneros periodísticos de información. Noticia, narración breve sobre un hecho real y actual que se considera de interés general. El objetivo consiste en transmitir información sin valorarla, manteniendo la objetividad. Normalmente no va firmado. 00:11:52
Crónica es un texto más detallado, un género informativo, pero que es un género mixto de información y de opinión 00:12:09
y suele contarle un enviado especial a cierto evento, un evento deportivo, un evento cultural, tiene cierta dosis de subjetividad. 00:12:16
El reportaje es un texto informativo más extenso y detallado que la noticia y está más lejos de la actualidad 00:12:24
porque han pasado unos días o unas semanas desde que ocurrió la noticia. 00:12:30
Incluye testimonios de expertos, gráficos, imágenes, etc. 00:12:35
Y la entrevista, que es un texto informativo dialogado, y es de información porque el periodista se limita a reproducir las palabras del entrevistado. 00:12:38
El periodista no comenta las palabras del entrevistado, ni dice lo que piensa, sino que reproduce las palabras. 00:12:46
Y luego ya teníamos la parte más difícil del tema, que eran las propiedades textuales, coherencia, cohesión y adecuación. 00:12:59
Teníamos aquí la definición de texto y luego la coherencia que tiene que ver con el contenido del texto. 00:13:04
Teníamos que hablar de la unidad temática, si el texto mantiene el mismo tema y si tiene una estructura lógica. 00:13:13
Y luego también el propio texto que si tiene lógica, claro que si lo que dice es lógico o se contradice o algo así, eso también sería comentar la coherencia. 00:13:21
En la coherencia es donde hacemos el resumen, el tema y la estructura, porque estas tres cosas tienen que ver con el contenido y demuestran la coherencia. 00:13:31
La cohesión hace que las palabras se relacionen entre sí, perdón, que las partes del texto se relacionen entre sí. 00:13:41
Esto ya tiene que ver con la forma del texto, con la sintaxis, con la morfología. 00:13:47
igual que la coherencia tiene que ver con el contenido 00:13:52
la cohesión tiene que ver con la forma del texto 00:13:57
con cómo está hecho ya más minuciosamente 00:14:01
entre los mecanismos de cohesión comentaremos en este curso 00:14:05
la repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos 00:14:09
la repetición son palabras que se repiten 00:14:14
la sustitución son palabras que se hayan sustituido unas por otras 00:14:17
como sinónimos, palabras equivalentes, hipónimos e hiperónimos, que ya comentamos lo que son. 00:14:20
Y conectores discursivos, que son una serie de palabras, aquí tengo un pequeño resumen, 00:14:27
conectores aditivos y además también hasta, para colmo, encima, o positivos o de contraste, 00:14:33
pero sin embargo, por el contrario, ahora bien, aún así, consecutivos, de consecuencia, 00:14:44
Por tanto, por consiguiente, entonces, causales, porque, pues, puesto que, reformulativos, esto es, es decir, en resumen, por ejemplo, ordenadores, comienzo primeramente para comenzar, transición, a continuación, por otro lado, en otro orden de las cosas, cierre, en fin, por último, para terminar, y temporales, antes, después, entonces, etc. 00:14:49
Vale, entonces, con esto también comentábamos lo que era familia léxica, campo semántico y campo asociativo. Una familia léxica es un conjunto de palabras que tienen el mismo lexema o raíz. 00:15:15
Flor, floristería, floral, florero 00:15:32
Todo eso son palabras de la familia lésica de flor 00:15:39
Porque todas ellas contienen la palabra flor 00:15:44
Campo semántico son conjuntos de palabras 00:15:46
Un campo semántico es un conjunto de palabras que tienen un rasgo de significado en común 00:15:50
Que tienen que ver con el mismo tema 00:15:53
Entonces, alumnos, profesores, aula, tiza y notas 00:15:55
tienen que ver con el campo semántico de la escuela. 00:15:58
Nótese que no estamos haciendo palabras con la misma raíz, eso es otra cosa. 00:16:03
No estamos diciendo alumno, alumnado, alumnito, no. 00:16:10
No estamos haciendo palabras de la raíz alumno, sino que estamos diciendo palabras que tienen que ver con la escuela. 00:16:17
Alumnos, profesores, aula, tiza, notas. 00:16:24
¿Vale? El campo asociativo es lo mismo, solo que con palabras que no sean siempre sustantivos, mezclando distintos tipos de palabras. Alumnos, profesores, aprobar y sobresaliente, por ejemplo, y aprobar como es un verbo, eso ya se llamaría campo asociativo. 00:16:26
Dije ya que no me parece un fallo grave que llamemos campo semántico, por ejemplo, campo semántico de la escuela y me pongáis también a probar, aunque eso se llame campo, o sea, si estemos diciendo un campo semántico y nos refiramos a un campo asociativo o al revés. 00:16:45
Entonces, en fin, lo importante es que localicemos en un texto palabras que tienen que ver con el tema. 00:17:01
y aquí estaba el texto de los esclavos 00:17:09
que ya comentamos, no lo voy a leer otra vez 00:17:14
porque vamos a intentar hacer alguna otra cosa 00:17:16
entonces, yo tenía aquí 00:17:19
y voy a atreverme a improvisar 00:17:22
una pequeña lectura 00:17:25
de un texto 00:17:30
de un examen de hace años 00:17:34
Voy a poner primero, lo tengo aquí comentado porque está grabado en vídeo, pero voy a leerlo y vamos a comentarlo. 00:17:36
Vamos a, no sé si la alumna que está conectada, si quiere leer en voz alta este texto, porque vi antes que el audio era bueno. Entonces, si quieres leer en voz alta este texto, así no lo leo yo y variamos un poco de voz. No sé si estás escuchándome. 00:17:49
Te escucho, pero estoy en la oficina, no puedo leer. 00:18:11
Ah, vale. Bueno, vale, vale. Entonces, nada, pues leo yo y ya está. Muchas gracias. Y nada, pues voy a leer este texto y vamos a ver si puedo comentar rápidamente algunas de las cosas que entraban en este tema. 00:18:14
Este examen es de una evaluación entera, de la primera evaluación entera, entonces las preguntas no las quiero enseñar, o no mucho, solamente las primeras, por ejemplo, que esto es lo típico del texto, porque a veces reciclo preguntas de unos exámenes a otros, entonces no quiero enseñar el examen entero por si acaso. 00:18:30
Pero sí que podemos ver que las primeras preguntas son el resumen y la estructura, la estructura interna y la externa. En la externa lo que les pido es señalar cuál es el titular, el subtítulo y el cuerpo de la noticia. También podría haber preguntado la entradilla. 00:18:51
Entonces, en la interna lo que hay que decir es cuál es la introducción, cuál es el desarrollo 00:19:09
y cuál es la conclusión del texto, indicando qué líneas o párrafos son cada parte 00:19:16
Bien, voy a intentar decir, por lo menos porque ya se acaba, me quedan unos 15 minutos de clase 00:19:21
puede que sean menos, y voy a comentar esto 00:19:29
Bien, pues este texto dice así, y proviene de un periódico, del periódico El País, del 4 de diciembre de 2023, ¿vale? Y dice así, brecha entre generaciones. Las políticas públicas deben abordar con decisión la creciente desigualdad entre jóvenes y mayores de 65 años. 00:19:32
Las sociedades occidentales asisten en los últimos años a un notable aumento de la desigualdad socioeconómica. 00:19:58
A las persistentes brechas de renta, género o territorial, se ha sumado otra generacional 00:20:04
que ha incrementado la vulnerabilidad económica de los jóvenes con respecto a la población mayor. 00:20:09
En las últimas dos décadas, los hogares españoles, cuyo cabeza de familia tiene más de 65 años, 00:20:14
han visto crecer su renta sin sufrir caídas por la crisis de 2008, 00:20:20
lo que sí ha ocurrido en los demás tramos de edad 00:20:24
especialmente entre los menores de 35 años 00:20:28
según un reciente informe de la Fundación AFI 00:20:31
Emilio Ontiveros. Tasas de desempleo 00:20:33
más elevadas, más del doble entre los menores de 40 años 00:20:37
que entre quienes superan dicha edad 00:20:40
y una diferencia salarial entre jóvenes y mayores 00:20:42
que ha aumentado de forma significativa en la última década 00:20:45
contribuyen a esta situación. 00:20:48
Pero sobresale un hecho repetido en todos los análisis. Las barreras económicas y la incertidumbre laboral están minando la capacidad de muchos para acceder a una vivienda propia. Los hogares menores de 35 años con una casa en propiedad han caído de casi el 70% en 2011 a un 36% en 2020. 00:20:51
Según dicho informe, cada vez se independizan menos jóvenes, la edad media supera ya la treintena 00:21:13
y quienes lo hacen tienen menos renta y no pueden acceder a un domicilio propio, en especial cuando suben la inflación y los tipos de interés 00:21:20
La inequidad intergeneracional es una cuestión esencial en la lucha contra la desigualdad que debe abordarse sin demora 00:21:27
La carencia de un sistema de protección para los más jóvenes conduce a un país en el que estos pueden sentirse marginados 00:21:35
Los familiares de mayor edad se han ido convirtiendo en un colchón económico cuando la crisis ha arreciado 00:21:41
Un 37% de los progenitores mayores de 60 reconoce haber ayudado en el último año a sus hijos a llegar a fin de mes, según otro estudio de la Fundación BBVA 00:21:47
Factor clave es que el sistema de impuestos y prestaciones redistribuye, como es normal, más entre los mayores que entre los jóvenes por el peso de las pensiones 00:21:59
Esta evidencia no debe plantearse como una pugna entre grupos de edad, sino como una 00:22:08
desigualdad que requiere soluciones que impliquen tanto a los poderes públicos como a la empresa 00:22:12
privada. 00:22:17
Los jóvenes que han crecido durante las sucesivas crisis en los últimos años afrontan grandes 00:22:18
dificultades para emanciparse y desarrollar sus proyectos vitales, su mayor prioridad 00:22:22
junto a la mejora de las condiciones laborales. 00:22:27
Implicar a las nuevas generaciones en el sistema solidario que apuntala el estado de bienestar 00:22:30
sin restar derechos a sus antecesores, supone un reto que compete a todos en un país envejecido. 00:22:34
Pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad mejorando el de nuestros jóvenes. 00:22:41
Este texto tiene que ver más con el tema 2, estamos en el tema 1, pero bueno, porque en el tema 2 vamos a ver lo que es un texto argumentativo, 00:22:48
Y esto es un texto argumentativo porque tiene una tesis de la cual nos quiere convencer. Esta tesis, bueno, ya lo veremos en el tema 2. 00:22:56
Bien, entonces, ¿qué? Vamos a empezar con lo más fácil. Y lo más fácil es esto que llamábamos estructura externa. ¿Cuál es el titular? ¿Cuál es el subtítulo? 00:23:08
y cuál es la entradilla en este caso, ¿no? Entonces, el titular es esto, ¿vale? Brecha entre generaciones, titular. Esto es el subtítulo, las políticas públicas deben abordar con decisión 00:23:19
La creciente desigualdad entre jóvenes y mayores de 65 años. El subtítulo que podríamos llamar también entradilla porque da la información más importante. 00:23:36
Pero realmente, por eso yo me curo en salud en la pregunta que hice del texto de no preguntarle por la entradilla, sino titular, subtítulo y cuerpo de la noticia, que es lo que dije aquí. 00:23:52
Titular, subtítulo y cuerpo de la noticia. Porque la entradilla tiene que dar información general de todo el texto y aquí, bueno, la verdad es que sí que lo dice, pero dando ya detalles de un informe y no sé qué, entonces está ya un poquito más desarrollado. 00:24:09
En todo caso, el cuerpo de la noticia es todo lo que hay, después ya de la fecha y de esta cita, de dónde viene la noticia, entonces todo esto ya sería el cuerpo de la noticia, todo esto de aquí, y si alguien me pone, porque la definición del primer párrafo que se llama entradilla suele ser la misma, que esto en la entradilla lo vamos a dar por bueno, entradilla, el primer párrafo, como venían los apuntes. 00:24:34
Vale, que no olvidemos que es parte del cuerpo de la noticia, ¿vale? Esto es el cuerpo de la noticia y el primer párrafo sería la entradilla. 00:25:06
Vale, entonces, ¿cuál es? No sé si tengo hecho aquí el resumen, no lo tengo hecho aquí en el texto entero, pero sí que tengo hecha la estructura. 00:25:19
Entonces ya vamos, como queda poquito tiempo, voy a comentar rápidamente lo que tenía aquí. El primer párrafo está aquí en rojo, es la primera parte del texto y va a ser la introducción. 00:25:33
Y todo este primer párrafo que dice las sociedades occidentales asisten en los últimos años a un notable aumento de desigualdad económica, no sé cuánto, que hay una brecha generacional, no solamente brecha de renta, género, territorial, sino, o sea, brecha es una palabra un poco poética, es una diferencia, una diferencia notable, brecha como una diferencia muy apreciable. 00:25:53
Como que hay mucha diferencia entre ricos y pobres, brechas de renta, brechas de género, como que entre hombres y mujeres hay diferencias y brecha territorial porque entre distintos territorios de España hay diferencias también de riqueza. 00:26:18
Pues entonces está hablando de que hay una brecha generacional, que las personas mayores tienen bastante más dinero que las personas muy jóvenes o las personas jóvenes. Y con esto, todo este primer párrafo lo podemos resumir con lo siguiente que pone aquí. 00:26:35
introducción, primera parte, introducción 00:26:55
en España hay una brecha salarial 00:26:58
entre jóvenes y mayores 00:27:00
¿vale? estamos hablando de la estructura 00:27:02
interna 00:27:04
el siguiente párrafo, perdón 00:27:05
los siguientes párrafos, desde el 00:27:08
pero, este, pero sobresale 00:27:10
un hecho, ¿no? los siguientes tres 00:27:12
párrafos, este 00:27:16
este 00:27:17
y luego este, ya sería 00:27:18
el desarrollo, vamos a llamarlo desarrollo 00:27:22
y casi que acertamos 00:27:23
Porque luego vemos que hay una conclusión donde recapitula sobre lo dicho. Entonces, el siguiente párrafo, el desarrollo, da detalles de esta inequidad intergeneracional, de esta brecha entre generaciones. 00:27:25
Va a decir que los jóvenes no disponen normalmente de hogar hasta más allá de los 35 años, que antes en 2011, bueno estos son detalles que no hay que decir en el resumen, 00:27:39
pero que los jóvenes actuales tienen dificultad para tener una casa en propiedad y se ven obligados a vivir de alquiler o seguir con los padres mucho tiempo. 00:27:56
¿Vale? Comenta también el texto que se debería abordar esta diferencia entre generaciones protegiendo a las generaciones más jóvenes para que crezcan económicamente. 00:28:12
¿Vale? Está diciendo que es una cuestión esencial, que hay que luchar contra esta desigualdad y que además es que los padres, aquí usa progenitores para no decir padres, que es una palabra ya proscrita por las ideologías de género, porque hay que decir padres y madres o progenitores, en sentido biológico así. 00:28:33
Un 37% de los progenitores ayuda a los hijos, tiene que ayudar a los hijos porque los hijos no llegan a fin de mes, les tienen que pasar dinero. Esos datos los podemos decir de una manera muy superficial para resumir este párrafo. 00:29:00
Y que no por ello se debe plantear una pugna, una lucha entre grupos de edad, como que ahora las personas mayores se mosqueen, se alteren, se molesten porque les quiten privilegios para ayudar a los jóvenes. 00:29:19
O sea, se trata, lo que quiere decir el texto es que hay que ayudar a los jóvenes sin quitar pensiones o buenas condiciones económicas a los mayores, a los ancianos. Entonces, todo esto sería el desarrollo y lo podemos resumir de esa manera. 00:29:40
Y luego, el último párrafo sería una conclusión o un cierre, pero este sí que responde a la conclusión porque encontramos una recapitulación sobre lo dicho. 00:29:58
Los jóvenes que han crecido durante las sucesivas crisis de los últimos años afrontan grandes dificultades para emanciparse y desarrollar sus proyectos vitales, que es algo que ya ha dicho al principio, porque dice que hay un aumento de las igualdades socioeconómicas entre los jóvenes con respecto a la población mayor. 00:30:10
Esta información ya está dicha en el primer párrafo. Por eso, en este párrafo recapitula sobre lo dicho, dice algo que ya había dicho antes y lo que hace es acabar insistiendo en la necesidad de que haya un sistema solidario que ayude a los jóvenes. 00:30:29
Sobre todo en un país envejecido donde tenemos bastantes personas mayores, es necesario mejorar las condiciones de vida de los jóvenes. Es lo que dice, pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad, el futuro de nuestra sociedad, mejorando el futuro de nuestros jóvenes. 00:30:56
¿No? Fijaos que acabo de ver entre los mecanismos de cohesión, ¿vale? De coherencia, hemos dicho que mantiene la unidad temática porque habla de la diferencia entre jóvenes y mayores, ¿no? Entre la brecha salarial, entre la diferencia económica que hay entre jóvenes y mayores, ¿vale? Ese sería sobre todo el tema, ¿vale? 00:31:20
La diferencia, tema, no sé si tengo aquí escrito el tema, no lo tengo por aquí, de todas formas ya estamos viendo aquí el examen que no quería enseñarlo, pero da igual porque lo voy a cambiar, ¿vale? Este es un examen de primera evaluación del año 2023, estamos en el año 2025, es de hace dos años, y salió bastante bien este examen. 00:31:45
Además hay un vídeo grabado con este examen. 00:32:04
También las diferencias que hay entre jóvenes y mayores, se habla de la vivienda y se especifica que hay personas mayores que tienen que ayudar a los hijos pasándoles dinero. 00:32:34
Y luego también que no debería haber una lucha opugna entre grupos de edad, sino que solamente hay que ayudar a los jóvenes. 00:32:48
Y luego, por último, la conclusión, tercera parte, conclusión, donde se recapitula sobre lo dicho anteriormente, que los jóvenes están afrontando dificultades y que hay que buscar estrategias para ayudar a los jóvenes económicamente en nuestro país. 00:32:59
Eso serían las tres partes del texto. El tema, ya hemos dicho que sería, voy a intentar ponerlo aquí, la diferencia salarial y vamos a poner diferencia socioeconómica mejor, 00:33:20
porque no solamente es dinero, sino posición social, que se pueda tener casa, diferencia socioeconómica entre jóvenes y mayores, 00:33:51
o podríamos decir entre generaciones, pero bueno, entre jóvenes y mayores, y podríamos ya decir lo que es la tesis, 00:34:12
que ya hablaremos más adelante lo que es la tesis, y la necesidad de abordar este problema, de abordar, de gestionar este problema, de abordar este problema. 00:34:22
Porque no solamente habla de la diferencia, sino de que esto es preocupante y que habría que hacer algo. Entonces, eso sería el tema. 00:34:40
Y luego en la cohesión tendríamos que mencionar los mecanismos de cohesión. Repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos. Los conectores discursivos los podemos ver aquí. Aquí tenemos un pero, conector opositivo, y no hay muchos más. 00:34:48
Nada más que tenemos a ese pero. Ese pero es el único conector que hemos encontrado en el texto. Luego tenemos una elipsis que he visto yo aquí que dice, pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad mejorando el porvenir de nuestros jóvenes. 00:35:10
La palabra porvenir se ha omitido. Decimos, pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad mejorando el porvenir de nuestros jóvenes. Claro, no hace falta decir porvenir dos veces, decimos el de nuestros jóvenes y aquí tenemos una elipsis, un mecanismo de cohesión que es la elipsis. 00:35:31
Y luego, palabras que sustituyan unas a otras, seguramente encontremos, por ejemplo, población mayor, es lo mismo que decir mayores, no son sinónimos, son palabras equivalentes. 00:35:52
tenemos 00:36:13
ya viene la gente de la siguiente clase 00:36:16
así que tengo que terminar 00:36:20
tenemos de repetición 00:36:21
mecanismos de repetición, palabras que se repiten 00:36:25
tenemos muchas veces la palabra jóvenes y la palabra mayores 00:36:27
entonces repetición 00:36:30
mecanismos de repetición 00:36:31
tenemos muchas veces jóvenes 00:36:35
y muchas veces la palabra mayores 00:36:37
mayores 00:36:42
son palabras que se repiten mucho 00:36:44
seguramente haya más que se repiten 00:36:46
no sé si hay algún sinónimo 00:36:51
pero vamos 00:36:53
se podría buscar 00:36:57
y nada, poco más, esto es lo que hemos visto 00:36:58
las funciones del lenguaje que aparecen 00:37:02
son sobre todo la función 00:37:04
esto 00:37:06
referencial, la función 00:37:07
que informa sobre 00:37:10
porque están los verbos en tercera persona, tenemos verbos en indicativo, aumentado, tiene, 00:37:11
tenemos aquí el verbo tener, voy a rodear los verbos, tiene, aumentado, son verbos en tercera persona y en indicativo, 00:37:24
así que son rasgos lingüísticos de la función referencial o representativa. 00:37:34
Y sin embargo, aparece también la función apelativa porque el texto quiere convencernos de la intención que tiene, quiere convencernos de que hay que preocuparse por esa diferencia salarial entre jóvenes y mayores, ¿vale? Porque también aquí estaría la función apelativa, quiere convencernos de que esto es preocuparte, de que hay que buscar la manera de ayudar a los jóvenes a que encuentren su casa, que ganen más dinero, etc. Función apelativa. 00:37:39
Vale, y nada más, voy a parar la grabación, esto ha servido como repaso del tema 1, no dejen de ver también este texto que también lo tengo comentado en algún vídeo, el efecto Pygmalion, donde también resuelvo el texto de una manera narrada, es decir, en lugar de poner enumeraciones, poner elementos de comunicación, emisor, receptor, 00:38:08
está aquí redactado. Esto es otra manera de presentar un comentario de texto, de hecho mejor que hacerlo por puntos enumerados. Este texto lo pueden leer en los apuntes y también vemos el resumen, tema y estructura, 00:38:38
vemos mecanismos de cohesión 00:38:55
repetición, sustitución, elipsis y conectores 00:38:58
y luego 00:39:00
ya lo que sería algo que vamos a ver 00:39:02
en el tema 2 que va a ser aspectos 00:39:04
morfológicos del texto, sustantivos 00:39:06
adjetivos, verbos, pronombres, etc 00:39:08
pues nada más 00:39:10
recuerden que hay que hacer 00:39:11
el comentario de texto 00:39:14
de la página 21 00:39:16
que esto es un trabajo que tienen que hacer ustedes 00:39:18
solos, pues nada más 00:39:20
voy a parar la grabación y nos vemos en el siguiente vídeo 00:39:22
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
Etiquetas:
Comentario de texto
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación de personas adultas
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
13
Fecha:
21 de octubre de 2025 - 23:30
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
39′ 26″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1346x758 píxeles
Tamaño:
1.71

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