Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Lengua I Distancia Clase 3 20221003 - Resumen, tema y estructura - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 3 de octubre de 2022 por Eduardo M.

26 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, esto es una clase de Lengua 1, distancia del curso 2022-2023. 00:00:00
Hoy es 3 de octubre de 2022 y vamos a seguir desde donde lo dejamos el otro día. 00:00:08
Estamos hablando de las funciones del lenguaje. 00:00:15
Habíamos visto y comentado esta tabla que es muy importante y que os tenéis que saber 00:00:17
para poder hacer los ejercicios que os ponga en el examen, 00:00:21
porque siempre va a caer algo de funciones del lenguaje, ¿no? 00:00:24
lo normal es que yo os ponga un texto 00:00:27
y en el texto subrayéis y localicéis 00:00:32
varias funciones del lenguaje y me digáis cuál es la que predomina 00:00:36
¿no? pero antes de llegar a eso lo más fácil es que veamos 00:00:40
oraciones sueltas como estas que teníamos aquí en estos ejercicios 00:00:44
¿no? que ya hice en el vídeo anterior y 00:00:48
pues por ejemplo también que veamos ejercicios como estos que son muy sencillos 00:00:51
¿Vale? Entonces, en este caso, vamos a ver dónde está esto. 00:00:56
Tendríamos este ejercicio interactivo de arrastrar unas funciones del lenguaje que nos dicen aquí a estas cosas, ¿no? 00:01:07
Entonces nos dice, un semáforo en rojo, bueno, esto no es lenguaje verbal, pero es un lenguaje visual, ¿no? 00:01:15
¿Qué significa el semáforo en rojo? Pues que nos paremos. 00:01:20
¿está informando? sí, pero algo más que informar 00:01:23
está pidiendo que nos paremos, ¿no? porque de hecho si no nos paramos 00:01:27
nos van a poner una multa, entonces ¿qué es esto? una función 00:01:31
apelativa, ¿no? que es, que quiere 00:01:34
que nos paremos, ¿vale? 00:01:38
esto lo arrastramos así, vaya bochorno que hace hoy, pues eso es una 00:01:43
opinión, una emoción, una expresión personal de alguien porque 00:01:47
igual alguien no tiene calor, pero este sí, aparte, tiene signos de exclamación 00:01:50
que es síntoma inequívoco, normalmente, o casi 00:01:56
de función expresiva, ¿vale? Función expresiva 00:01:59
¿Un telediario? Pues un telediario es un informativo, ¿no? 00:02:04
Entonces eso es para informar. ¿Cómo se llama la función? ¿Qué informa? 00:02:07
La función representativa o referencial. Mi profesor de lengua 00:02:11
explica las variedades geográficas de la lengua que reciben el nombre de variedades diatópicas 00:02:15
Entonces, eso es la función que tiene que ver con el propio código, con la lengua. 00:02:20
Entonces, ¿cómo se llama esa función metalingüística? 00:02:30
¿Alguien emite un SOS? 00:02:35
Pues eso también es para que lo rescaten, esa persona. 00:02:37
En este ejercicio no sé por qué en algunos pone apelativa y en otros conativa o apelativa. 00:02:43
Bueno, yo tengo entendido que es lo mismo, pero debe ser que no, que hay alguna diferencia. 00:02:47
Ahora lo comprobaremos, pero en todo caso es la que nos queda para poner aquí. 00:02:52
Un diario personal. Pues un diario personal es algo íntimo, algo personal, ¿verdad? 00:02:58
Como dice el nombre. Eso tiene que ver con las opiniones, los sentimientos, las emociones y todo lo que piensa uno. 00:03:04
Entonces eso es función expresiva. 00:03:13
antes de un concierto un técnico coge el micrófono y dice probando, probando, 1, 2, 3 00:03:15
pues eso es para ver si funciona el canal, para ver si llega el mensaje 00:03:21
y eso se llama función fática o de contacto 00:03:24
la que tiene que ver con el canal, para ver si se oye o para ver si alguien se ha enterado 00:03:28
lo típico que dices, me entiendes, me escuchas, lo pillas 00:03:32
pues esas cosas son para ver si ha llegado el mensaje 00:03:36
fática o de contacto 00:03:40
Un grito de alegría tras el gol de Iniesta en el Mundial de Fútbol, expresiva. 00:03:42
Un compañero de clase me levanta el pulgar después de haberse caído al suelo, pues dice que está bien, se encuentra bien, pues es expresiva. 00:03:47
Vamos a comprobar resultados y dice que nos hemos equivocado, ¿por qué? 00:03:53
Pues porque apelativa y conativa, que yo creo que es lo mismo, pues no debe ser lo mismo. 00:03:56
La función conativa o apelativa es el semáforo y la función apelativa es el SOS. 00:04:01
Vale, pues teníamos otro ejercicio como este. 00:04:07
Que vamos a ver aquí. Abrir en una nueva pestaña. Bien, lo mismo, tenemos una columna de ejemplos y otra columna de funciones de lenguaje. Un poema de Miguel Hernández, pues ahí predomina la función poética, ¿verdad? 00:04:12
porque eso es un poema y aparte se llama al bello sobre el propio lenguaje, sobre el propio mensaje, 00:04:34
cómo está dicho de bonito y de bien, ¿no? Entonces, función poética. 00:04:40
Aunque en un poema también suele haber casi siempre la función expresiva, 00:04:45
porque cuando es lírica, ¿no? Cuando es un género lírico y expresa emociones y sentimientos, 00:04:52
pues la poesía tiene que ver con la expresión de estos sentimientos. 00:04:58
Entonces también aparece la función expresiva. 00:05:03
Una cruz roja ante un ambulatorio. 00:05:08
A ver, eso no es como el semáforo en rojo, no se está pidiendo nada. 00:05:11
Ahí lo que está es informando que ahí hay un centro de salud. 00:05:14
Entonces eso será función representativa o referencial. 00:05:18
Hablando por teléfono con nuestro mejor amigo, él dice, no oigo nada, hola, hola. 00:05:24
Pues eso es la función que tiene que ver con el canal, la función fática o de contacto. 00:05:28
Un conductor se salta un semáforo rojo y el policía comienza a pitar para que se detenga. 00:05:34
Pues quiere que se detenga, ¿no? Está apelando, está pidiendo algo. 00:05:38
¿Vale? Entonces, ese va a ser, pues, la apelativa. 00:05:42
Vamos a ver si se refiere a apelativa o codativa o apelativa, que no sé qué diferencia hay, pero bueno. 00:05:46
Un golpe sobre la mesa mostrando el faro. 00:05:51
Pues eso es una expresión, función expresiva. 00:05:55
Dos amigos se dan la mano para saludarse, pues supongo que también es función expresiva, le da mucho gusto, muy bien, lo que sea. 00:05:58
El titular de un periódico hoy comienza el debate sobre el estado de la nación, pues eso es informar, representativa o referencial. 00:06:06
A ver si me deja. 00:06:15
La sirena de un coche de bomberos, pues también quiere que se aparten los coches cuando va por la carretera, 00:06:17
entonces es función apelativa o conativa 00:06:23
que no sé si diría que está bien o mal 00:06:26
todas las palabras en trújula siempre llevan tilde 00:06:28
pues eso es función metalingüística 00:06:31
porque estamos hablando de la lengua metalingüística 00:06:33
comprobamos también lo mismo 00:06:35
que quiere que la conativa o apelativa sea esta 00:06:37
y la apelativa sea esta 00:06:40
pero para mí y en mis exámenes 00:06:41
conativa y apelativa van a ser lo mismo 00:06:43
aunque en estos ejercicios no sean iguales 00:06:45
seguimos con el temario 00:06:48
indica la función lingüística en los siguientes casos 00:06:54
¿qué edad tienes? pues esto es una pregunta 00:06:58
pues esto es función apelativa 00:07:01
porque estamos preguntando algo, queremos algo del receptor 00:07:04
entonces función apelativa 00:07:07
estoy muy contento, pues eso es una función expresiva 00:07:09
aquí está la función expresiva 00:07:15
porque estamos dando una expresión de nuestros sentimientos 00:07:17
el oxígeno es un gas, pues esto es informar 00:07:21
dar una información sobre un referente, sobre lo que hay 00:07:25
en la realidad, en el entorno, en el contexto, entonces esto es 00:07:29
función referencial o representativa 00:07:33
¿qué feliz soy? pues lo mismo que estoy muy contento, esto es función 00:07:36
expresiva, ¿vale? Paco, ¿me oyes? 00:07:41
pues esto es para ver si el canal funciona, si nos ha oído 00:07:45
entonces eso es la función fática o de contacto 00:07:49
me alegro de tu éxito, pues esto también es una expresión 00:07:53
de un sentimiento, entonces esto es la función 00:07:57
expresiva, son de abril las aguas mil 00:08:01
en abril aguas mil, pues aquí rima, esto se dice con rima 00:08:05
aquí tenemos un poco de 00:08:08
poesía, aunque sea un refrán, ¿no? Pues esto es función poética 00:08:11
porque se dice el mensaje de esta manera. Podría decir en abril yo 00:08:17
de mucho, pero eso no sería función poética. 00:08:21
Esto es función poética. Ola, que es 00:08:26
una ola, ¿no? El mar, ¿vale? Es un nombre 00:08:29
común, sí. Ola o playa o lo que sea es un nombre común. Pues esto 00:08:33
es función metalingüística porque estamos hablando de 00:08:37
la clasificación de los sustantivos, nombre común, nombre propio 00:08:41
concreto, abstracto, ¿verdad? Pues eso es 00:08:46
función metalingüística, porque estamos hablando de la propia lengua 00:08:49
aquí habría estado bien que pusieran hola entre comillas o inclusiva 00:08:53
o destacando el metalinguaje que se llama, cuando se cita 00:08:58
una palabra para explicarla, hay que marcarla con 00:09:02
comillas o inclusiva, ¿de acuerdo? 00:09:06
en el examen es bueno que cuando citéis palabras de un texto 00:09:09
las pongáis entre comillas para que yo sepa 00:09:13
que esa palabra no es de la frase normal, sino que es que os estáis refiriendo a ella 00:09:17
para explicarla, aquí esto habría que ponerlo en cursiva o entre comillas 00:09:21
no es lo mismo cursiva o en comillas, la una vale para una cosa 00:09:26
pero para nosotros puede equivaler 00:09:29
este creo que lo hicimos, pero lo voy a hacer 00:09:33
otra vez, un poco por encima. Analiza el doble circuito comunicativo 00:09:38
de este texto. Es el inicio de un relato de Sherlock Holmes, el famoso detective 00:09:41
de Sir Arthur Conan Doyle. Las famosas historias de Sherlock Holmes. 00:09:45
Vale, pues este no es de funciones 00:09:50
de lenguaje. Este ejercicio debería estar más arriba y ya lo 00:09:54
arreglaré en el próximo documento que haga de este temario 00:09:58
que estoy haciendo. Al repasar mis notas sobre los 00:10:02
setenta y pico casos en los que durante los últimos ocho años he estudiado los 00:10:05
métodos de mi amigo Sherlock Holmes, descubro que se puede calificar a muchos 00:10:09
de trágicos, a algunos de cómicos, a bastantes simplemente de extraños 00:10:13
pero a ninguno de vulgar, y es que como Holmes no trabajaba para enriquecerse 00:10:17
sino con amor a su arte, se negaba a intervenir en 00:10:22
cualquier investigación que no tendiera a lo infrecuente e incluso a lo 00:10:25
fantástico. ¿Os acordáis que Sherlock, si le cuentan 00:10:29
vienen a encargar 00:10:33
su trabajo detective 00:10:36
de un caso que es 00:10:38
verdaderamente fácil, que mi mujer me engaña 00:10:40
que este no sé qué, él dice 00:10:42
no, no quiero hacer ese trabajo, déjame algo 00:10:44
interesante, cuando dice 00:10:46
oye, que ha desaparecido una persona que no aparece 00:10:48
y tal y cual, y dice, ¿cómo es? 00:10:50
bueno, pues 00:10:53
de aquí lo más interesante 00:10:53
de este texto 00:10:56
es quien lo está contando 00:10:58
porque dice 00:11:00
Al repasar mis notas, ¿no? ¿Quién está contando esto? ¿Quién cuenta las aventuras de Sherlock Holmes? Pues esto, aquí tenemos que pensar un poco que es el amigo de Sherlock Holmes el que lo está contando, ¿no? ¿Quién es el amigo de Sherlock Holmes? Pues su compañero en todas las aventuras que es el doctor Watson, ¿de acuerdo? Entonces eso es lo primero que hay que saber. 00:11:01
que cuenta las aventuras de Sherlock, que es Watson. 00:11:27
Bueno, entonces dice el doble circuito comunicativo. 00:11:30
Pues aquí es que, claro, vamos a tener dos circuitos comunicativos. 00:11:34
Tenemos los seis elementos de la comunicación, emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto, 00:11:38
dos veces, unos de manera externa y otros de manera interna en el texto. 00:11:45
el circuito externo es el que os voy a decir ahora 00:11:53
¿quién está emitiendo este mensaje que estamos leyendo? 00:12:00
pues el escritor, Arthur Conan Doyle, este escritor es el emisor del libro 00:12:03
¿quién está leyendo el libro? nosotros los lectores, el rector somos los lectores 00:12:10
¿el mensaje cuál es? 00:12:17
la novela o relato 00:12:20
porque suelen ser relatos más o menos largos o cortos 00:12:22
el relato 00:12:26
la banda moteada 00:12:28
que es lo que está contando Sir Arthur Conan Doyle 00:12:30
si supiéramos de qué va, estaría bien 00:12:35
en este punto, en el mensaje 00:12:37
hacer un pequeño resumen de tres o cuatro líneas 00:12:40
es un relato que trata de 00:12:43
no sé qué, no sé cuántos, ¿vale? El canal, pues un libro, ¿no? Una novela que puede estar en formato, en papel o digital, ¿de acuerdo? 00:12:46
Pero sería una novela o relato. El contexto, pues el contexto, perdón, el código, primero el código, pues esto está en español, 00:13:03
pero tenemos que ser un poco hábiles y mencionar que esto es español traducido del inglés 00:13:14
porque en un primer momento esto está en inglés y porque el escritor es inglés 00:13:21
y ahora sí, el contexto, pues el contexto será el siglo XXI en España 00:13:27
en una sociedad de nuestro país y ya está, porque lo estamos leyendo aquí 00:13:33
podemos concretar y decir en clase de lengua 00:13:43
vale, y ahora vamos al circuito interno 00:13:46
¿cuál es el circuito interno? pues lo que os estaba diciendo 00:13:50
¿quién está hablando dentro de la novela? el doctor Watson 00:13:53
emisor, el emisor va a ser 00:13:56
Watson, el doctor Watson, amigo de Sherlock 00:13:59
receptor, ¿a quién se lo está contando? 00:14:02
pues aquí, claro, aquí ya tendremos que saber un poquito más 00:14:06
¿no? él está escribiendo 00:14:08
las aventuras que está viviendo 00:14:11
con Sherlock Holmes 00:14:14
¿y para quién escribía? pues escribía para periódicos o revistas 00:14:15
de allí, de donde vivía Watson 00:14:20
que es en Londres y en otra época 00:14:23
entonces escribiría Watson para 00:14:26
sus lectores, el receptor 00:14:29
serían los lectores de los 00:14:32
relatos 00:14:35
de Watson en el periódico 00:14:36
ya podemos decir que el canal 00:14:40
pues sería también en papel en los periódicos 00:14:45
de la época, el mensaje pues ya no sería 00:14:49
una novela porque para él no sería una novela, para Watson 00:14:53
lo que está contando él como emisor a unos 00:14:57
receptores sería sus aventuras o 00:15:01
experiencias vividas junto a su amigo Sherlock Holmes 00:15:05
el canal ya lo hemos dicho 00:15:09
que sería el papel también para periódicos 00:15:14
o revistas y de la ficción narrativa 00:15:18
y luego el contexto, bueno el código 00:15:22
primero el código, el código ahí sí que tendríamos que ser también hábiles 00:15:26
de saber que el código tendría que ser inglés porque son personajes ingleses 00:15:30
y lo normal es que ellos en su mundo ficticio 00:15:34
hablesen en inglés 00:15:38
y el contexto pues sería 00:15:40
en Londres 00:15:42
a finales del siglo XIX 00:15:44
que es cuando transcurren 00:15:46
estas historias que están 00:15:48
ambientadas en esa época y lugar 00:15:50
bueno pues eso sería 00:15:53
el doble circuito comunicativo 00:15:55
que tendríais que 00:15:56
poner un examen 00:15:58
con dos columnas 00:15:59
pero vamos, no sé si lo llegaría a poner 00:16:02
en todo caso si lo pusiera 00:16:04
pues aquí 00:16:06
Ahí en el cuadradito este que estáis viendo, pues yo pongo las dos columnas con el circuito externo y el circuito interno, ¿vale? 00:16:08
Y eso pues lo escribiríais en el examen o en vuestro cuaderno si tuvierais que hacer ejercicios o lo que sea. 00:16:21
bueno y ahora vamos a este punto que es muy importante 00:16:28
porque todos los exámenes de lengua del mundo mundial 00:16:32
tienen un texto y luego unas preguntas 00:16:37
que pueden ser del texto o relacionadas con el texto de alguna manera 00:16:40
o simplemente el texto vale para sacar de él alguna pregunta 00:16:43
¿por qué tienen siempre un texto de los exámenes de lengua? 00:16:48
bueno, puede haber que alguno que no, que estemos dando concretamente un tema de sintaxis 00:16:52
de analizar oraciones y no tenga texto, pero vamos, por lo general 00:16:56
suele caer algún texto. ¿Por qué? Pues porque 00:17:00
según el bonito oficial del Estado, en el currículo de la ESO y tal, pues 00:17:03
hay unas competencias y hay unos bloques de contenidos 00:17:08
y los exámenes tienen que tener comprensión lectora 00:17:12
y expresión escrita, entre otras cosas. ¿Vale? Entonces 00:17:17
¿cómo me ventilo yo como profesor 00:17:20
Esos dos bloques de comprensión lectora y expresión escrita. 00:17:24
Pues leyendo un texto y haciendo el resumen. 00:17:28
Con eso ya veo si habéis tenido comprensión lectora, si habéis comprendido el texto y si sabéis escribir. 00:17:33
Porque al escribir un resumen se ve si la persona sabe escribir o no. 00:17:42
Si llega a los mínimos de expresión escrita que hay que tener. 00:17:46
bueno, pues, el resumen 00:17:50
¿cómo se hace un resumen? pues, aquí os lo voy contando 00:17:53
punto por punto, no hay que copiar literalmente 00:17:57
del texto, eso es lo primero, no podéis copiar 00:18:00
del texto nada, es decir 00:18:03
bueno, si hay que decir algo porque estamos hablando 00:18:06
de una taza de cerámica 00:18:08
de no sé qué, pues obviamente tengo que decir taza de cerámica 00:18:11
¿vale? pero no podéis copiar ninguna frase 00:18:14
entera, no podéis copiar frases 00:18:18
enteras porque se ve que no sabéis 00:18:20
escribir, sino que solo sabéis copiar 00:18:22
y aparte que no está 00:18:24
bien hecho un resumen copiando 00:18:26
porque lo que tenemos es que demostrar 00:18:28
que lo hemos entendido 00:18:30
y para demostrar que lo hemos entendido 00:18:31
pues hay que decirlo 00:18:34
con otras palabras 00:18:36
no quiero 00:18:38
decir tanto, lo digo con mis palabras 00:18:40
ya, pero es que 00:18:42
estamos en un examen de lengua, entonces 00:18:44
mejor que tus palabras, pero mejor 00:18:46
te expresas de una manera muy coloquial 00:18:48
mejor que las digas bien 00:18:50
bueno, pues no hay que copiar literalmente el texto 00:18:53
hay que redactarlo de nuevo, hay que leerlo, entenderlo 00:18:57
y reelaborarlo al escribir el resumen 00:19:00
¿cómo se hace esto? 00:19:02
bueno, pues vosotros tenéis la costumbre siempre 00:19:05
y siempre lo cuento esto 00:19:07
que os han enseñado de pequeños en primaria o lo que sea 00:19:09
o en el EGB o lo que hayáis estudiado antes 00:19:13
que es subrayar en un texto 00:19:17
lo que creéis que es más importante 00:19:19
que muchas veces no lo subrayáis bien 00:19:22
y luego con eso que habéis subrayado del texto 00:19:24
que habéis creído que es más importante 00:19:28
lo copiáis al lado de alguna manera 00:19:30
y así os queda un texto un poco más corto 00:19:33
y decís que eso es el resumen 00:19:36
bueno pues eso yo siempre lo digo 00:19:37
que no es un resumen de lengua 00:19:40
eso puede ser un resumen para estudiar 00:19:42
tenéis que estudiar por ejemplo historia 00:19:44
tenéis que estudiar sociales 00:19:46
tenéis que estudiar ciencias naturales 00:19:47
y tenéis por ejemplo unos párrafos ahí que nos cuentan lo que es la célula o lo que sea 00:19:49
pues está bien que hagáis eso para haceros un resumen para estudiar 00:19:55
pero un resumen de un texto de lengua no se hace así 00:20:00
porque no podéis copiar 00:20:03
entonces yo recomiendo que no subrayéis nada en el texto 00:20:06
sino que lo leáis una, dos o tres veces 00:20:13
y os apartéis del texto y sin mirarlo os pongáis a escribir 00:20:17
porque es así como vais a decirlo de una manera sintética 00:20:21
y demostrando lo que habéis entendido del texto 00:20:26
y eso forzosamente os va a quedar más corto 00:20:30
y vais a evitar caer en el error de mencionar algo igual que el texto 00:20:33
porque si hacéis un resumen así mirando y tal 00:20:38
y no sabéis decirlo de otra manera pues vais a estar copiando el texto 00:20:42
Entonces, leerlo, entenderlo y lo contáis vosotros. Yo siempre pongo el ejemplo, con los alumnos en clase, de ver una película. Si alguien ve una película y yo digo que no la voy a ver, que me la cuente, que me cuente la película, no me va a contar la película entera ni me va a reproducir diálogos iguales que la película. 00:20:46
Va a decir muy generalmente el argumento, la trama, dándome pocos detalles para que yo me entere del principio, del transcurso y del final y de cómo acaba la película. 00:21:05
Y eso se puede hacer sin tener que estar viendo la película a la vez que me lo está contando, ¿verdad? 00:21:22
Pues es así con un texto. Os lo leéis y me contáis la película, ¿vale? Me contáis el texto. 00:21:28
vale, dando simple información general, no detalles 00:21:33
no os pongáis a contar detalles que no vienen al caso 00:21:38
porque si estamos haciendo un resumen tenemos que quitar 00:21:43
todo lo que sea prescindible, o sea, tenemos que quitar 00:21:47
todo lo que no sea verdaderamente importante para entender el texto 00:21:50
conviene ir extrayendo información párrafo a párrafo, aunque al escribirlo 00:21:54
podemos unir la información de varios, vale, esto es una cosa muy 00:21:58
importante, que también viene bien. Si tenemos un texto y es 00:22:02
un poco largo para nosotros, porque a lo mejor más de media página 00:22:06
nos colapsa un poco y dices, no sé de qué contar 00:22:10
y tal, bueno, pues ir por partes, ¿no? Si tenemos un problema muy grande, pues 00:22:14
hacemos problemas pequeños y lo vamos solucionando. Entonces, pues 00:22:18
eso también puedes hacer. ¿De qué trata este párrafo? Un párrafo 00:22:22
ya sabéis que son hasta que llegamos a un punto y aparte. 00:22:26
5 líneas, 3, 2, 1, 2, 3, aquí tenemos un párrafo, esto es un párrafo, esto es otro párrafo, esto es otro párrafo, no confundáis párrafos con líneas, porque ya he visto muchos exámenes y se me cae el alma cuando veo que pongamos que hay aquí 6 líneas, pues me dicen en el sexto párrafo, pero si hay 3, y es que claro, llaman párrafo a la línea, pues no, una cosa son líneas o renglones, 00:22:30
y párrafos es cada vez que llegamos a un punto y aparte 00:22:57
esto sería un párrafo de 5 líneas 00:23:02
entonces pues eso, vamos por párrafos 00:23:05
vamos por partes, vamos a ver de qué trata uno 00:23:10
lo escribimos, seguimos con otro 00:23:13
y muy importante 00:23:15
lo más difícil de hacer un resumen es redactarlo de manera que quede bien 00:23:18
siendo bastante precisos y no bastante escuetos 00:23:24
Hay quien se pasa de precisión dando detalles que hacen que quede muy largo y que se vea que no sabéis distinguir la información importante de la que no es tan importante y luego hay gente que se pasa de breve, de ser escuetos, que dicen algo tan general y sin haber explicado un poquito más el texto que se quedan cortos. 00:23:27
eso también está mal 00:23:50
no podemos hacer 00:23:52
un resumen tan breve 00:23:53
que no digamos 00:23:55
casi nada, eso ya sería 00:23:58
casi el tema, que es lo que vamos a ver después 00:23:59
y eso es muy importante, no añadir 00:24:01
opiniones, ni nada que 00:24:04
no sea lo que dice el texto 00:24:06
si a mi amigo que le estoy diciendo que me cuente una 00:24:07
película, lo que dice 00:24:10
es que la película es buena o es mala 00:24:11
eso yo no se lo he pedido 00:24:13
yo le he dicho que me cuente la película 00:24:15
en un resumen de un texto 00:24:17
tenéis que decir lo que dice el texto 00:24:19
sin añadir nada de vuestras opiniones 00:24:23
ni de vuestras creencias 00:24:26
ni de si te parece bien o mal 00:24:29
o sea, orceñís al texto 00:24:32
la información que dice el texto 00:24:35
además hay que hacerlo de manera impersonal 00:24:36
si está en primera persona 00:24:42
hay que resumirlo en tercera persona 00:24:43
pongamos que leéis un texto que dice 00:24:46
yo me levanté esta mañana con mucha hambre 00:24:49
fui al baño y tal y me voy a la cocina 00:24:54
abrí un paquete de galletas María y me hice un colacao 00:24:58
con un gran vaso de leche 00:25:03
y entonces me empecé a comer las galletas, llegué a la mitad 00:25:06
y seguí comiendo galletas y me comí todo el paquete 00:25:10
de pronto me di que me vi en la situación de haber comido demasiado 00:25:13
y me preocupé porque tengo un poco alto el azúcar o lo que sea 00:25:19
bueno, pues en ese texto 00:25:25
¿qué pasa? pues que muchos en el examen lo que me ponen es 00:25:26
yo me levanté y me comí un paquete de galletas 00:25:34
y eso no está bien, ¿por qué? 00:25:37
Porque vosotros no sois el personaje del texto y un texto que habla en primera persona no lo podemos resumir en primera persona, ¿vale? Tenemos que decir en tercera persona el personaje o el protagonista del texto se levantó con hambre y se comió un paquete de galletas con un vaso de leche con colacao, ¿vale? 00:25:40
entonces eso es lo que habría que hacer 00:26:08
si lo tenemos en primera persona 00:26:10
lo tenemos que poner en tercera 00:26:12
a veces utilizo varios textos 00:26:13
como el de Sherlock Holmes 00:26:16
o este tipo 00:26:18
entonces no tenéis que decir 00:26:19
yo tuve 00:26:22
no sé 00:26:26
pues eso 00:26:29
estuve pasando 00:26:30
estuve investigando 00:26:32
yo estuve investigando con mi amigo el detective Sherlock 00:26:33
vosotros no podéis decir eso 00:26:36
Tenéis que decir, Watson, el amigo de Sherlock, pasó aventuras mientras investigaba con él en sus casos. 00:26:37
Entonces tenemos que poner el tercero. 00:26:47
Cuando os ponga un texto, si es que lo pongo, del Conde Drácula, de la novela de Bram Stoker, del Conde Drácula, 00:26:49
quien lo cuenta es un inglés que está viajando a Transilvania y es el que habla de lo que le pasa y lo que ve en el castillo del Conde Drácula. 00:26:57
y eso está en primera persona, entonces yo vi como el conde Drácula 00:27:07
pasaba por un espejo y no se veía reflejado, claro, eso no lo 00:27:11
tú no lo puedes decir, tienes que decir, el personaje del texto 00:27:15
vio que el conde Drácula no se reflejaba en los espejos 00:27:18
¿vale? o sea, tenéis que poner en tercera persona 00:27:23
bueno, yo creo que esto está entendido, pero no dejo de decirlo 00:27:26
de todas formas, yo no sé porque veo que nadie está viendo estos vídeos 00:27:30
o sea, bueno, el tema es de qué trata el texto 00:27:35
en pocas palabras, venga, pues esto es algo más que resúmenes 00:27:39
el tema, resúmenes, pues eso, decir de qué trata el texto 00:27:42
en unas pocas líneas, el tema es decir de qué trata el texto 00:27:47
en una sola línea, ¿de acuerdo? o línea 00:27:51
y media como mucho, o en diez palabras, pero de forma 00:27:54
muy breve y concentrada, llegando 00:27:59
al fondo del asunto de lo que esté contando el texto, por así decirlo, ¿vale? 00:28:02
Lo más esencial de todo lo que dice, ¿no? 00:28:08
Es como una especie de titular de periódico o un título que le pudiéramos dar, ¿vale? 00:28:11
Un titular de periódico, ya sabéis que tenemos una noticia y pone arriba en letra más grande 00:28:16
de qué va esa noticia, ¿no? 00:28:21
Bueno, pues eso es lo que tenemos que hacer con el tema, cuando nos pidan el tema. 00:28:24
y si tiene un título del texto pues no pongáis el mismo 00:28:29
porque por ejemplo si tenemos aquí un texto que se titula la niña de los fósforos 00:28:34
no podéis decir, o yo no os voy a aceptar decir 00:28:38
el tema es la niña de los fósforos, pues no, el tema es otra cosa 00:28:41
bien 00:28:46
entonces hay que tratar de evitar los verbos 00:28:49
a ser posible, para hacer una construcción nominal 00:28:57
una construcción nominal es una construcción hecha con un sustantivo 00:29:00
un nombre y su explicación y sus complementos 00:29:04
por así decir, pongamos por ejemplo este 00:29:08
la necesidad de una buena caligrafía, esto podría ser un tema 00:29:11
el tema de un texto que trata 00:29:16
de explicarnos que hoy en día cada vez se escribe 00:29:20
peor a mano porque la gente escribe con los móviles 00:29:24
el ahorrador y tal, y se ha olvidado de escribir la mano 00:29:27
entonces la caligrafía se está perdiendo 00:29:29
no sé qué, bueno, pues eso 00:29:31
este sería un buen título 00:29:32
un tema, ¿no? el tema del texto 00:29:35
la necesidad 00:29:37
de una buena caligrafía 00:29:38
pongamos que hay una noticia 00:29:41
que nos cuenta en un periódico deportivo 00:29:43
que ha habido un 00:29:45
accidente de motos en una 00:29:46
carrera, ¿no? pues podría ser el tema 00:29:49
trágico final 00:29:51
de la competición de motociclismo 00:29:53
del campeonato 00:29:55
tenemos un 00:29:57
texto también, una noticia 00:30:00
o puede ser un texto 00:30:03
de una página web 00:30:05
o lo que sea, que habla 00:30:07
de lo mal que está el ecosistema 00:30:08
en nuestro país, pues ponemos 00:30:11
la alarmante situación del ecosistema 00:30:12
en nuestro país 00:30:16
esto sigue siendo una construcción nominal 00:30:16
porque la palabra 00:30:19
el núcleo aquí es situación 00:30:20
aquí hemos visto que es necesidad, aquí hemos visto que es final 00:30:23
así 00:30:28
y luego estaría la estructura 00:30:32
que esto a lo mejor en el primer examen no os lo pido, pero sí que 00:30:34
os lo pedís, porque es importante también para ver si habéis 00:30:39
entendido no solamente el texto, sino cómo está organizado 00:30:44
en qué partes está organizado, la estructura 00:30:47
puede ser de dos tipos 00:30:51
y yo no os voy a pedir 00:30:54
la primera, ¿no? Cuando yo 00:30:56
diga estructura, me estoy refiriendo 00:30:58
a la estructura interna, ¿vale? Si no digo nada. 00:31:00
La estructura externa 00:31:03
es una tontería 00:31:05
porque es cómo está presentado el texto 00:31:07
visualmente, es decir, cuántos 00:31:09
párrafos tiene o si 00:31:11
está en versos y estrofas, 00:31:13
¿no? Bueno, pero estamos 00:31:15
en prosa, en prosa es 00:31:17
lo que está escrito así, ¿vale? 00:31:19
normal, por así decirlo. En verso es un poema, una poesía. 00:31:20
Bueno, cuando está en 00:31:25
prosa, como es normal, pues ¿cuántos párrafos tiene? Entonces 00:31:29
os pidiera la estructura externa de esto hasta esto, pues tendríamos 00:31:35
que decir que tiene uno, dos, tres, cuatro párrafos de dos 00:31:41
líneas cada uno. Eso sería la estructura externa, nada más. Es decir, 00:31:45
cuántos párrafos tiene y que tiene como dos líneas cada uno. 00:31:48
La estructura interna es lo que es más importante, porque es más complicado de ver 00:31:55
y tiene que ver con el contenido y lo que está diciendo cada parte del texto. 00:32:01
Ahí tenemos que dar cuenta de cuando hay un cambio en lo que nos esté contando, 00:32:07
Es decir, que si de aquí a aquí, por ejemplo, aquí decimos que la primera parte de este texto nos hablaría de qué es un resumen y cómo se hace. 00:32:12
La segunda parte de este texto nos diría, nos está hablando de qué es el tema y cómo se enuncia, cómo se escribe el tema. 00:32:24
Pues eso sería la estructura interna, ver de qué trata cada parte del texto. 00:32:35
Entonces, vosotros aquí tenéis siempre el vicio, la costumbre de decir que tienen siempre tres partes porque os han enseñado de pequeños en los cuentos que hay introducción o planteamiento, nudo y desenlace. 00:32:42
Bueno, pues eso es verdad. En los textos narrativos, en los cuentos, relatos, novelas, etcétera, que nos estén contando una historia, porque normalmente suele darse así, que hay tres partes. 00:32:59
Un planteamiento donde se presenta la situación, se nos dice dónde están y cómo están los personajes y quiénes son. Un nudo o desarrollo que va pasando a lo largo de la historia y luego cuando ya se vislumbra al final y se explica al final, pues es el desenlace. 00:33:14
pero esto es para, os repito, para cuentos, relatos, textos narrativos 00:33:36
que se llaman los que narran porque cuentan historias 00:33:42
las historias sí suelen dividirse en tres partes en esta división 00:33:45
pero los textos periodísticos y otros tipos de textos 00:33:50
no tienen por qué tener tres partes 00:33:54
pueden tener dos, pueden tener cuatro, pueden tener cinco 00:33:58
Y esto, claro, aquí no podemos decir planteamiento nudo y desenlace. Si me lo ponéis lo tacho y está mal. Tenemos que llamar a las partes de un texto periodístico de otra manera. 00:34:01
Podemos decir primera parte, segunda parte o podemos ya etiquetarlas de alguna manera, pues decimos entrevista con el político, situación laboral en España según el político. 00:34:17
pues decimos de qué trata cada bloque de información 00:34:40
tenemos que ver de qué trata cada uno 00:34:45
y aquí tengo un texto que es narrativo 00:34:48
o sea que aquí sí hay planteamiento, nudo y desenlace 00:34:50
se llama La niña de los fósforos 00:34:54
os recomiendo que lo leáis 00:34:57
yo creo que no me hace falta a mí leerlo 00:34:59
yo lo que puedo hacer es que lo tenéis aquí en pantalla 00:35:03
lo dejo unos segundos 00:35:06
Bueno, venga, lo leo, ¿qué más hay? 00:35:09
Vale, pues eso, la mía está en el libro de Marea Verde, tercero de eso, página 6 00:35:15
Yo lo he copiado aquí y aquí lo tenéis 00:35:20
¿Qué frío hacía? Nevaba y comenzaba a oscurecer 00:35:22
Era la última noche del año, o sea, noche vieja 00:35:26
Bajo aquel frío y en aquella oscuridad pasaba por la calle una pobre niña 00:35:28
Descalce con la cabeza descubierta 00:35:33
Verdad es que al salir de su casa llevaba zapatillas, pero ¿de qué le sirvieron? 00:35:35
Le venían tan grandes que las perdió al cruzar corriendo la calle para librarse de dos coches que venían a toda velocidad. 00:35:40
Y así la pobrecilla andaba con los desnudos, piececitos, completamente amoratados por el frío. 00:35:46
En un viejo delantal llevaba un puñado de fósforos. 00:35:52
En todo el santo día nadie le había comprado nada, ni le había dado un mísero centavo. 00:35:56
Volvíase a su casa hambrienta y medio lada. 00:36:01
los copos de nieve caían sobre su largo cabello rubio 00:36:03
cuyos hermosos rizos le cubrían el cuello 00:36:06
pero no estaba ella para presumir 00:36:10
una niña rubia bonita pero que es muy pobre 00:36:13
y va por la calle vendiendo cerillas, fósforos 00:36:17
y además hace frío, no tiene zapatillas, no tiene para cubrirse la cabeza 00:36:20
seguimos 00:36:25
en un ángulo que formaban dos casas 00:36:26
se sentó en el suelo y se acurrucó hecha un ovillo 00:36:29
encogía los piececitos todo lo posible pero el frío la iba invadiendo y por otra parte no se 00:36:31
atrevía a volver a casa pues no había vendido ni un fósforo ni recogido un triste céntimo su padre 00:36:38
le pegaría además de que en casa hacía frío también tenía las manitas casi ateridas de frío 00:36:45
hay un fósforo la aliviaría seguramente si se atreviese a sacar uno solo del manojo flotarlo 00:36:52
contra la pared y calentarse los dedos. Y sacó uno. Rich, cómo chispeó y cómo quemaba. Dio una 00:36:59
llama clara, cálida, como una lucecita, cuando la resguardó con la mano. Una luz maravillosa. Le 00:37:06
pareció a la pequeñuela que estaba sentada junto a la gran estufa de hierro con pies y campana de 00:37:13
latón. La niña alargó los pies para calentárselos a su vez, pero se extinguió la llama. Encendió 00:37:18
otra que al arder y proyectar su luz sobre la pared volvió a ésta transparente como si fuese 00:37:25
de gasa. Pero en aquel momento se apagó el fósforo dejando visible tan sólo la gruesa y fría pared. 00:37:30
Encendió la niña una tercera cerilla y se encontró sentada debajo de un hermosísimo árbol de navidad. 00:37:38
Era aún más alto y más bonito que el que viera la última noche buena a través de la puerta de 00:37:44
cristales en casa del rico comerciante. Frotó una nueva cerilla contra la pared, se iluminó el espacio 00:37:48
inmediato y apareció la anciana abuelita 00:37:54
radiante, dulce y cariñosa 00:37:56
abuelita, exclamó la pequeña, llévame 00:37:58
contigo, pero en el 00:38:00
ángulo de la casa, la fría madrugada 00:38:02
descubrió a la chiquilla, rojas las 00:38:04
mejillas y la boca sonriente 00:38:06
muerta o muerta de frío en la última 00:38:08
noche del año viejo 00:38:11
¿vale? esto de este escritor 00:38:12
danés me parece que era Hans Christian 00:38:14
Andersen que escribió en el siglo 00:38:17
XIX muchos cuentos 00:38:19
juveniles o infantiles 00:38:20
bueno, entonces 00:38:22
fijaos como 00:38:27
lo he resumido 00:38:29
como propuesta 00:38:31
para que vosotros veáis como se hace 00:38:32
un resumen, en la última noche 00:38:35
del año, importante, está bien decirlo 00:38:39
una niña pobre 00:38:41
hambrienta, mal abrigada 00:38:43
y descalza, vale 00:38:45
podemos sintetizar todo eso que perdió 00:38:46
las zapatillas, que no tenía 00:38:49
un pañuelo para cubrirse el pelo 00:38:50
niña pobre, hambrienta, mal abrigada 00:38:53
y descalza, cuyo medio de vida es vender fósforos, que se dedicaba a vender fósforos, se dirige 00:38:55
a su casa sin haber vendido ninguno, soportando el terrible frío. Sin embargo, no se atreva 00:39:01
a volver a su casa porque su padre le pegaría por no haber vendido nada. El motivo de por 00:39:08
qué no vuelve a casa es importante. Podemos decir, si saltamos esto, yo creo que faltaría 00:39:14
algo importante, aparte que hay 00:39:20
una crítica social muy importante 00:39:22
de violencia doméstica 00:39:24
de maltrato infantil y tal 00:39:26
así que se refugia 00:39:27
en una esquina y empieza a calentarse 00:39:30
inútilmente encendiendo fósforos 00:39:32
he puesto aquí este adverbio inútilmente 00:39:34
porque efectivamente si te de mucho frío 00:39:38
a base de encender cerillas no os vais a calentar 00:39:40
de tanto frío que hacía empieza a alucinar 00:39:42
y llegando 00:39:46
a ver a su abuelita 00:39:48
porque aquí nosotros nos damos cuenta 00:39:49
como lectores que ahí no hay árboles de navidad 00:39:53
ni está la abuelita, lo que pasa es que la niña tiene tanto frío 00:39:55
que empieza a tener visiones 00:39:58
a tener delirios 00:40:01
bueno, que sea que 00:40:04
pase con hambre, frío y cansación 00:40:06
pero claro 00:40:10
eso a ella le da un momento de felicidad 00:40:13
porque está tan mal que ve a su abuelita que echaba mucho de menos 00:40:16
y le dice, llévame contigo y tal, y aquí ya cerramos 00:40:19
el texto diciendo, a la mañana siguiente la niña parece muerta con su última 00:40:24
sonrisa todavía en el rostro, vale 00:40:28
pues esto será el resumen, hemos dejado todas estas líneas 00:40:31
¿no? de bastante, casi más de 00:40:36
media página, en 6 o 7 líneas, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 6 líneas 00:40:40
¿de acuerdo? entonces esto sería un resumen, creo que 00:40:44
bastante bien hecho. Tema, varias posibilidades, ¿cómo podemos decir el tema? Esto suele ser más personal, más variable, ¿no? 00:40:48
Pues, por ejemplo, trágica muerte de una niña pobre. Alguien me dijo, trágica muerte de una niña vendedora de fósforos. 00:40:56
Pues también, ¿vale? Así precisamos un poco más. Sería como un titular, ¿no? Si esto fuera una noticia, 00:41:04
podríamos decir trágica, muerte de una niña 00:41:10
de... 00:41:12
muerte de frío de una 00:41:13
niña pobre 00:41:16
de alguna manera 00:41:17
trágico destino, trágico final 00:41:19
de una pobre niña, todas las variantes 00:41:22
que se os ocurran de eso 00:41:24
también podemos hacer la crítica 00:41:25
social esta aquí, muerte 00:41:28
de una niña víctima del maltrato y de la 00:41:30
pobreza, esto también sería bueno 00:41:32
¿vale? muerte de una niña 00:41:34
víctima del maltrato y de la pobreza 00:41:36
bien, pues esto sería el tema 00:41:38
¿Veis cómo se hace el tema? Esa construcción nominal que os decía, un sustantivo, pues aquí tenemos destino, tenemos muerte, ¿no? Tenemos muerte, vale. 00:41:40
Estructura, pues a ver, aquí vamos a la estructura interna, en cómo está organizado el texto, ¿no? Bueno, pues aquí tenemos que decir tres cosas de cada punto, ¿vale? 00:41:50
Si tenemos que el texto es narrativo y tenemos planteamiento, nudo y desenlace, pues lo vamos diciendo, planteamiento, nudo, desenlace, vale. 00:42:01
pero hay que decir de dónde a dónde va cada parte 00:42:08
qué es el planteamiento en el texto 00:42:12
hasta dónde llega la introducción o planteamiento 00:42:16
pues precisamente todo el primer párrafo 00:42:19
porque es aquí lo que nos dice 00:42:22
cómo está la niña 00:42:25
quién es, a qué se dedica 00:42:27
se nos presenta la situación y los personajes 00:42:32
pero realmente la acción 00:42:35
bueno, están pasando aquí cosas 00:42:37
pero no estamos realmente en el centro del texto 00:42:40
del meollo que se nos va a contar 00:42:43
aquí nos está diciendo cómo estaba la niña para que pasara 00:42:45
lo siguiente que va a pasar, que es que se va a tener que calentar con cerillas 00:42:49
una pista 00:42:52
muy importante para esto 00:42:55
es que todavía no sabéis bien los verbos 00:42:57
no sabéis los verbos, podéis saber de ella 00:43:01
porque ya os habéis dado en otros cursos anteriores 00:43:03
Pero podéis ver, que esto siempre ayuda, que aquí tenemos verbos imperfectos. 00:43:06
Hacía, ¿vale? Era, ¿vale? Pasaba, ¿no? Preférito imperfecto. Casi todos son preféritos imperfectos. 00:43:17
Le venían, ¿vale? Andaba, ¿no? Tenemos muchos preféritos imperfectos. 00:43:26
Entonces, esto significa que nos está planteando cómo estaba la situación antes, pero no ha empezado la acción en sí. ¿Cuándo empieza la acción en un texto narrativo? Pues normalmente cuando empieza a haber tiempos verbales en pretérito perfecto simple o pretérito indefinido, ¿vale? Que es se sentó, se acurrucó. Bueno, tenemos encogida, que es otro imperfecto, ¿vale? 00:43:34
aquí tenemos 00:44:04
condicionales y tal 00:44:06
pero en cuanto 00:44:07
veamos estos sacó 00:44:10
chispeó, dio 00:44:12
¿vale? cuando tengamos presencia 00:44:14
¿vale? aunque estén combinados con otros verbos 00:44:17
pero cuando aparezca, cuando empiecen 00:44:18
los verbos en pretérito perfecto simple 00:44:20
es cuando está habiendo acción, porque 00:44:22
son acciones que empiezan y acaban 00:44:24
acciones que han terminado 00:44:25
empieza otra, empieza una, empieza otra 00:44:28
empieza una, acaba, empieza otra 00:44:30
así que vamos viendo cómo va pasando esto 00:44:32
a lo largo del tiempo, le pareció 00:44:34
la niña largó los pies 00:44:36
se extinguió la llama, aquí ya tenemos 00:44:38
acciones terminales y van avanzando 00:44:40
es ahí cuando 00:44:42
se da el desarrollo del texto 00:44:43
y luego la tercera cosa que hay que 00:44:47
decir de cada parte es 00:44:53
un pequeño resumen 00:44:54
dices tú, normalmente me decís 00:44:56
¿por qué tengo que hacer otra vez el resumen 00:44:58
en la estructura si ya ha hecho un resumen en el resumen, ¿no? Pues porque sí, 00:45:00
porque lo pide la pregunta, ¿vale? De hecho, no tenéis por qué quejar porque 00:45:04
ya lo tenéis hecho. Entonces podéis copiar un trocito de vuestro propio resumen 00:45:08
aquí, ¿vale? Pero la estructura, en cada parte, tenemos que decir 00:45:12
de qué trata esa parte. En Nochevieja, una niña pobre 00:45:16
está pasando frío por la calle. Ese sería como el resumen 00:45:20
de todo el primer párrafo, ¿de acuerdo? De la introducción 00:45:24
o planteamiento, luego estaría el nudo o desarrollo 00:45:28
que sería del segundo al quinto párrafo, hasta que llama la abuelita 00:45:32
podemos hasta concretarlo, entonces tenemos el segundo 00:45:36
párrafo, aquí en un ángulo muerto, aquí empieza el desarrollo o el nudo 00:45:40
y hasta que llama la abuelita 00:45:44
podemos incluir esto, hay quien esto ya lo mete 00:45:48
en el desenlace, pero más o menos se ve claramente que aquí 00:45:53
Y aquí llegamos al final, cuando llama a la abuelita. 00:45:56
Entonces, ¿cómo lo resumimos? 00:46:03
Pues la niña se queda en la calle por miedo a su padre, 00:46:06
enciende fósforos y empieza a delirar de frío llegando a ver a su querida abuela. 00:46:10
Este sería el resumen del nudo. 00:46:17
¿De acuerdo? 00:46:19
Y luego, por último, el desenlace que serían las dos últimas líneas, 00:46:20
que es cuando nos dicen cómo acabó 00:46:23
en el ángulo de la casa la fría madrugada 00:46:25
la tarde, ¿no? entonces 00:46:28
el desenlace será 00:46:29
la niña amanece muerta de frío 00:46:31
y eso es hacer la estructura 00:46:33
por favor, tomad nota 00:46:36
escuchad esto bien, ved el vídeo 00:46:38
dos veces si queréis 00:46:40
y dejadlo entendido 00:46:41
eso, ¿vale? para que 00:46:44
que otros textos 00:46:45
pues los hagáis bien 00:46:48
aquí tenemos que hacer lo mismo con este 00:46:49
UNICEF denuncia este texto que es también de vuestro libro de Marea Verde, en esta página a ver si se quiere abrir, lo tengo aquí compartido en la nube y por eso tarda, de hecho viene antes, la línea de fósforos es el que viene en segundo lugar, 00:46:52
y se te hemos hecho en primer lugar 00:47:13
y primero viene esta noticia 00:47:14
una noticia de un periódico 00:47:17
hablando de niños 00:47:18
que no tienen carné de identidad 00:47:21
¿vale? 00:47:23
pues esto 00:47:24
lo voy a hacer el próximo día 00:47:26
si alguien lo quiere 00:47:29
intentar hacer, estaría bien 00:47:31
que lo intentase, me puede mandar por correo 00:47:32
su resumen 00:47:35
tema y estructura de ese texto 00:47:37
y con esto 00:47:39
voy a parar la grabación 00:47:41
y prepararme para la siguiente hora de clase. 00:47:42
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
26
Fecha:
3 de octubre de 2022 - 22:36
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
47′ 48″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1366x768 píxeles
Tamaño:
1.60

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid