Telecharlas Moodle: Tareas (JuanIgnacioBenitez)

Buenos días, soy Juan Ignacio Benítez, profesor del IES Clara del Rey del Departamento de Informática. 00:00:00

Y bueno, pues yo lo que voy a hacer es contaros, bien ahora que se vaya incorporando, o bien, Ani, en diferido, si lo queréis ver posteriormente como material, lo colgaré luego en el aula virtual, 00:00:11

pues el procedimiento para trabajar con las distintas tareas en Moodle. 00:00:24

Lo primero, dos cosas importantes y principales antes de comenzar con la charla, es situarnos, dar las gracias yo en particular a Mercedes por esta oportunidad que me ha permitido para poder dar estas pequeñas pildoritas de charlas para poder trabajar con Moodle, darle las gracias, gracias Mercedes C.D. Rodríguez. 00:00:27

y luego, en segundo lugar, desear que todo el mundo que me esté viendo ahora o que me vea posteriormente 00:00:50

pues esté bien, se encuentre bien, que no le haya afectado el tema de la pandemia, que no haya ningún problema 00:00:57

y que esté todo el mundo en orden, tanto vosotros, los profes, como vuestras familias, en fin, y demás. 00:01:03

Bueno, pues yo había pensado estructurar la charla como en dos partes. 00:01:12

Una primera hablando sobre lo que son las tareas como tal y luego una segunda donde hablar de la estructuración de un sitio web en Moodle. Es un poco la filosofía de lo que yo quería hacer en cuanto al trabajo de estas telecharlas. 00:01:15

La duración aproximada es una hora. Puse una hora, pero realmente puede ser que dure más. Si luego se va añadiendo gente y quiere consultar cosas, pues aquí estaremos. 00:01:31

Si no esta charla, pues lógicamente la repetiré, la seguiré, la repetiré en otra ocasión. Me parece que es, o lo voy a mirar y os lo confirmo, me parece que es el martes y el viernes. 00:01:41

El martes de la semana que viene, el martes 26 a las 12 y media y el viernes a las 11 y media. 00:01:54

repetir esta misma charla, si alguien la quiere ver en directo 00:02:02

pues simplemente, bueno, siempre 00:02:05

las mismas charlas no son, porque hay cambios 00:02:07

pero bueno, si alguien se quiere conectar en directo 00:02:09

lo puede 00:02:11

ver esos días 00:02:11

o si quiere conectarse en diferido 00:02:14

pues puede ver esta 00:02:16

tanto esta charla como las dos siguientes 00:02:18

las colgaré en su día en el 00:02:21

canal de Youtube, mejor dicho, sí 00:02:22

en el canal de Youtube y por ende en el Moodle 00:02:24

que tiene el instituto de las 00:02:27

el curso que ha creado Mercedes de las telecharlas 00:02:28

de Moodle 00:02:31

Bueno, lo primero que voy a hacer va a ser compartir una presentación que tengo por aquí 00:02:31

Para iros explicando un poquito las cuestiones, como van 00:02:36

No tengo posibilidad de que me digáis si se ve o no, me imagino que sí 00:02:40

Pues lo que voy a hacer es en principio comenzar con la exposición 00:02:44

Para que luego en su momento me vayáis diciendo 00:02:49

Ya os digo que este sería el esquema, lo que ahí os planteo 00:02:53

En una primera parte donde desarrolle lo que es la creación, la planificación de tareas, la entrega y la evaluación y luego una segunda parte que tiene más que ver con formato. Es interesante siempre que aunque Moodle sea muy estático, muy parco en cuanto a su estructura, nos acostumbremos pues eso, a estructurarlo bien porque además los alumnos eso lo suelen agradecer bastante, que nosotros tengamos bien estructurado nuestro trabajo. 00:02:56

Nuestro sitio Moodle, nos lo agradecen, porque ellos directamente pueden ir a un punto concreto y localizar las cuestiones. 00:03:26

Bueno, maquetar esas secciones, las diferentes secciones que tengáis dentro de Moodle, subir los contenidos, poderlos subir, crear carpetas, la utilización de carpetas dentro de Moodle, que no se utiliza mucho, pero que puede venir bien. 00:03:34

En fin, lo que significa un poco la maquetación de los contenidos dentro de esa estructura de Moodle. 00:03:47

Si alguien se va conectando, voy a intentar tener el aviso para que lo pueda ver y pueda más o menos irnos mandando o pidiendo acceder. 00:03:53

Bueno, una cosita, abrimos el PowerPoint. 00:04:07

A ver, este no es. Un momentito. Vale. Yo me imagino que esta presentación se irá viendo, ¿vale? 00:04:09

entonces comenzamos, hay que definir claramente dos cuestiones dentro de Moodle, si vosotros accedéis, voy a adelantar un poquito la transparencia 00:04:20

accedéis a una ventana de añadir actividades o de añadir tareas, os vais a encontrar con una ventana parecida a esta 00:04:29

que está partida en dos, la tenéis aquí y aquí, si os fijáis en la parte superior de esa ventana hay un título que pone 00:04:38

aparte de añadir una actividad o un recurso, pone actividades. Actividades, que es toda esta parte de aquí que estoy señalando ahora mismo con el ratón. 00:04:46

Esas son las actividades que se pueden añadir dentro de Moodle, dentro de nuestros cursos de Moodle. Y si veis la segunda parte de la ventana, 00:04:55

no he podido montar la ventana en una, veis la segunda parte de esas actividades que están aquí y luego abajo otro título que pone, 00:05:04

Otro subtítulo que pone recursos. Quiere decir que yo cuando trabajo en Moodle puedo añadir actividades o puedo añadir recursos. 00:05:13

Básicamente una actividad es una tarea que se le plantea al alumno. Cuando nos planteemos una actividad concreta es porque lo que queremos es decir, 00:05:23

bueno, pues queremos que los alumnos hagan una cosa, una cuestión, otra y demás. Normalmente lo que se suele tender a hacer, que es lo más rápido, son tareas. 00:05:31

que es lo que el alumno realiza 00:05:39

con un carácter de una obligatoriedad 00:05:41

un tiempo y demás 00:05:43

pero bueno, también es importante que no solo pensemos 00:05:44

que hay esas solas tareas, hay más 00:05:47

hay más 00:05:48

de hecho yo os cito como ejemplo 00:05:50

aparte de las tareas que no aparecen reflejadas ahí 00:05:52

os hablo de bases de datos 00:05:54

os hablo de foros 00:05:56

os hablo de glosarios, de diccionarios 00:05:58

os hablo de cuestionarios 00:06:00

se pueden hacer cuestionarios para que los alumnos respondan 00:06:02

en fin, hay una infinidad 00:06:05

si os fijáis de nuevo en la transparencia 00:06:06

y podéis ver consultas, encuestas, geogebra, herramientas externas, hotpot, 00:06:08

que al fin y al cabo son actividades para que los alumnos puedan responder cuestiones 00:06:16

de una manera más lúdica, J-Click, que es un entorno para realizar también actividades 00:06:20

de una forma un poco más divertida, más agradable, en fin, orientados más que a estudios 00:06:25

de formación profesional, pues a otro tipo de estudios, más de la ESO, en fin, 00:06:30

a ese nivel, un poco más infantil, más pequeñitos. 00:06:35

Y luego ahí tenéis también, pues eso, paquete Scorp, que es un paquete que añadís aparte para poder incrustar tareas y wikis. Una wiki es crear un sitio web con apuntes, por ejemplo, creado por los alumnos, ¿vale? Crear una wiki para que los alumnos puedan añadir sus apuntes, crear todos los alumnos partes de la wiki y realizar una wiki entre ellos y poder incrustar, por ejemplo, sus apuntes. 00:06:38

Eso serían un poco las actividades como tal 00:07:06

Y luego tenéis ahí, ya os digo, los recursos 00:07:09

Los recursos sí que se pueden ver aquí de una manera más chiquitilla, más pequeña 00:07:11

Los podéis ver, poder enlaces a ficheros 00:07:16

Carpetas, que es un poco lo que veremos en la segunda parte 00:07:19

Etiquetas, que es una cuestión que se utiliza poco pero que sirve muy bien en Moodle 00:07:22

Para destacar alguna cuestión concreta, alguna parte concreta 00:07:26

Añadir libros o partes de un libro 00:07:30

libros ahí, cuando dice libros se refiere a crear vosotros un libro propiamente dicho que sirva de base para el desarrollo de una tarea, de una actividad, 00:07:33

incluso yo lo utilizo por ejemplo para la programación, colgar un resumen de la programación didáctica y tenerla colgada como un libro para que los alumnos 00:07:42

lo consulten, un resumen de la programación del módulo. Luego tenéis enlaces a páginas y urls, enlaces a páginas concretas, determinadas, específicas 00:07:49

Y luego URLs y MS también está como paquetes de contenidos dentro de Moodle. 00:07:59

URLs son direcciones enteras de Internet con un enlace a un acceso concreto que os venga bien de contabilidad, de informática, de marketing, de lo que sea. 00:08:05

¿Vale? Voy a ver si verá. En principio, más o menos está, yo creo que eso está claro, no hay en principio más cuestión. 00:08:13

Simplemente es que distingáis, por favor, esas dos cuestiones. 00:08:25

Una cosa es la actividad como tal, que es lo que nosotros le ponemos al alumno para que el alumno realice y otra es el recurso. El recurso es un elemento, como ya más o menos habéis podido deducir, que situamos, que ponemos ahí para que pueda ser utilizado por el alumno, ¿vale? 00:08:28

lo que os dice, un libro, una página 00:08:44

concreta, una etiqueta 00:08:47

puede ser utilizado, bueno una etiqueta más bien 00:08:48

no es para ser utilizado, es para destacar 00:08:50

pero vamos, básicamente me refiero a páginas 00:08:53

me refiero a libros, me refiero a archivos 00:08:55

consultado, utilizado 00:08:57

por el alumno, son dos cuestiones que son 00:08:59

interesantes, que tengáis claras 00:09:01

y que son diferentes a la hora de manejar 00:09:03

lo que son tareas en Moodle 00:09:05

bueno, lo habéis 00:09:07

visto más o menos, a la hora de añadir 00:09:13

una actividad o un recurso, seleccionáis 00:09:15

qué tipo de actividad o qué tipo de recurso queréis añadir y lo añadís. Por ejemplo, si yo quiero añadir un foro, simplemente clico en foro, 00:09:17

en la flechita lo tenéis ahí puesto y lo añado. Le doy abajo al botón agregar. Si os fijáis, clico aquí en foro y le doy abajo al botón agregar. 00:09:28

Estas transparencias luego las colgaré en el aula virtual. Lo digo porque las vais a tener a vuestra disposición, no hay problema. 00:09:37

Si queréis añadir una tarea, dos cosas que suelen ser muy rápidas de añadir en Moodle, al fin y al cabo, añadir un foro, añadir una tarea, pues simplemente clicáis en tarea, si os fijáis aquí tarea aparece después, no aparece antes, el foro aparecía aquí no es visible, es la anterior imagen, pues simplemente lo veis aquí, añadís, clicáis en foro y agregáis, clicáis en tarea y agregáis. 00:09:42

Ahora haremos una actividad y lo vais a ir viendo. 00:10:06

Bueno, esto es un vídeo donde os explica cómo crear una tarea en Moodle, 00:10:10

pero lo que voy a hacer es crearla yo para que la veáis, crear una tarea concreta. 00:10:13

Voy a acceder al curso, a uno de los cursos que tengo y los vais a ver enseguida. 00:10:17

Por ejemplo, este curso es del año pasado, es del curso 18-19, 00:10:22

impartía yo en el Centro Administración de Sistemas Operativos al grupo de ASIR de segundo, 00:10:27

SR2E por la tarde en turno despertino y bueno pues yo lo que hacía era lo siguiente, yo por ejemplo si quiero añadir una tarea, si os fijáis yo tengo la parte izquierda 00:10:33

con toda la estructura de mi sitio web de Moodle, la parte donde tengo el desarrollo del curso y luego las opciones que tengo preparadas de calendario y demás 00:10:43

las opciones que yo le quiero añadir a Moodle, bueno pues yo quiero añadir una actividad concreta pues simplemente me voy a la parte concreta donde lo quiero añadir 00:10:54

a la unidad y clico en Añade una actividad o recurso. Me sale una ventanita muy similar 00:11:03

a la que estáis viendo, muy similar o parecida, y yo lo que hago directamente es añadir una 00:11:10

tarea concreta. Me voy para abajo y marco en Tarea. Voy a ver si puedo mover esto un 00:11:16

poquito para que lo podáis ver. Y agrego. Ahora me va a preguntar qué nombre le voy 00:11:22

a dar a la tarea, por ejemplo, ejercicio sobre Windows. Puedo o no poner una descripción, 00:11:30

si se la pongo puedo o no visualizarla haciendo clic en muestra la descripción de la página 00:11:47

del curso. Por ejemplo, pongo una descripción, este ejercicio permite hacer que los alumnos 00:11:52

aprendan el funcionamiento 00:12:01

base de Windows, esto si no lo activo 00:12:05

no se verá, ya lo veréis y si lo activo aparecerá puesto 00:12:12

yo por ejemplo lo voy a activar para que lo veáis, le añado archivos adicionales 00:12:15

si quiero, suponéis que yo quiero que los chavales hagan un análisis 00:12:20

sobre un determinado documento que yo les doy en PDF, bueno pues simplemente 00:12:23

agrego el archivo, lo localizo 00:12:27

lo examino, no sé, por ejemplo 00:12:31

yo que sé un archivo que tengo yo por aquí, lo voy a utilizar 00:12:37

si tengo por aquí algún abierto de PDF 00:12:41

y si no creo uno y lo pongo, no hay problema 00:12:44

lo tengo en el tarjeta seguramente, copia de seguridad 00:12:47

tengo aquí algunos archivos que he utilizado 00:12:58

curso 18, 19, 20 00:13:02

pues por ejemplo 00:13:05

este módulo profesional relacional de Big Data 00:13:09

Bien, es un PDF que he utilizado de un documento que yo tenía 00:13:12

Lo añado, vosotros lo añadís y ahí tenéis el archivito destacado para que los alumnos lo puedan utilizar 00:13:17

Tiene que ver con la asignatura, suponed, o con el ejercicio que estáis diseñando 00:13:22

Suponed que lo que queréis es, pues eso, hacer que los alumnos analicen una parte de un documento concreto 00:13:26

Que vosotros le dais, bueno, pues ahí lo adjuntáis y queda adjuntado 00:13:32

Sigo viendo más cosas 00:13:36

Disponibilidad, esto es importante que lo tengáis muy claro 00:13:37

vais a permitir, podéis establecer que una tarea 00:13:40

sea visualizable o sea disponible 00:13:44

en este caso, mejor dicho, desde una fecha concreta 00:13:47

si os fijáis, por defecto pone desde el 21 de mayo 00:13:50

a las 12 horas, quiere decir que está disponible 00:13:53

que podéis, puede el alumno entregarlo desde 00:13:56

hoy por la noche, desde la madrugada pasada o podéis poner 00:13:59

otra fecha concreta para que os la entregue desde una determinada 00:14:02

por ejemplo desde el 25, una fecha 00:14:05

concreta. Yo le voy a dejar el 21 porque 00:14:08

bueno, pues a mí me interesa que 00:14:10

concretemos. Es decir, permitir 00:14:12

entregas desde que hacéis 00:14:14

lo posible o facultáis 00:14:16

al alumno para que os entregue el archivo 00:14:18

desde hoy a las 12 de la noche, o sea, 00:14:20

desde la madrugada pasada. 00:14:22

La fecha de entrega es la fecha de tope, 00:14:24

la que le ponéis al alumno para que os entregue 00:14:26

la actividad. Por ejemplo, vamos a poner el día 00:14:28

30. Es conveniente 00:14:30

por mi práctica 00:14:32

profesional que 00:14:34

no pongáis, esto ya es un consejo, yo siempre 00:14:36

cuando imparto algo siempre doy consejos 00:14:38

porque pueden venirle bien, me vienen bien 00:14:40

a mí, a lo mejor os vienen bien a vosotros 00:14:42

siempre es conveniente que pongáis 00:14:44

nunca las 00 de 00:14:46

un día, sino poner o las 23 00:14:48

55 00:14:50

a ver si lo puedo poner, os lo enseño 00:14:51

o las 005 00:14:53

porque 00:14:56

hay veces que te dicen los chavales, bueno es que resulta 00:14:57

que no llegué, porque lo que suele pasar 00:15:00

que a última hora les pasa 00:15:02

de todo, no lo entregan 00:15:04

Entonces siempre a las 23.55 que es justo el día anterior o a las 00.05 que es justo el día siguiente. 00:15:06

Nunca a las 00.00 porque bueno, es un poco, en fin, desde aquí lo podéis modificar. 00:15:13

Simplemente ajustáis la hora y ya está. 00:15:18

Y luego la fecha límite es una fecha que viene, digamos, añadida y que os permite, le permite al alumno saber que puede entregar ejercicios, 00:15:20

digamos, penalizado de fecha, fuera de la fecha de entrega oficial, pero que todavía se le puede coger. 00:15:28

Es como una fecha ampliada de prórroga para que el alumno pueda entregar ejercicios que la podéis habilitar o no, que puede estar o no activa y que lo que sirve es básicamente para eso, para hacer que el alumno tenga una serie de días añadidos que le permiten poderlo entregar aunque tenga una pequeña penalización si consideráis oportuno. 00:15:34

Le habilitáis, por ejemplo, le ponéis como fecha tope el 6 de junio a las 23.55. 00:15:52

Bueno, pues esto lo que hace es que el alumno puede entregar la actividad hasta el 6 de junio, 00:15:59

lo que pasa es que luego lo que le aparecerá al alumno después es un pequeño mensaje que dirá 00:16:04

tres días después, cuatro días después, cinco días después, en fin. 00:16:09

Si ya pasa del 30 de mayo, si es el 6 de junio, ya termina el 6 de junio, ya llega al tope y ya no lo deja entregar. 00:16:14

Es una fecha límite, límite, límite, digamos, límite total. Luego tenéis, está intentando entrar alguien, le voy a dejar. Hola, Juan Pablo, buenos días. ¿Me oyes, Juan Pablo? ¿Me oyes? Juan Pablo, buenos días. Bueno, si me oyes, indícamelo en el chat, está el chat abierto. 00:16:21

Sí, sí, para que aguante tanto tiempo 00:16:47

Eh, Juan Pablo 00:16:50

¿Me oyes? Digo 00:16:52

Bueno, supongo que me oirás porque te he oído hablar 00:16:58

Me imagino que me oirás 00:17:03

Bueno, sigo entonces 00:17:04

Decía, estaba estableciendo 00:17:07

Un poco lo que son las fechas, ¿vale? 00:17:09

De la disponibilidad 00:17:12

Y aunque todavía, no, no, claro 00:17:13

Pero que aunque hubieras cuatro años 00:17:14

Que te ande entrando de todo por ahí 00:17:17

Pero vamos, no, en este caso directamente 00:17:19

Es que 00:17:21

es que es único 00:17:22

y dices, bueno, qué pasada 00:17:24

y que, bueno 00:17:25

ya lleva... 00:17:28

Juan Pablo 00:17:29

que ya has insistido, pues te lo agradezco 00:17:30

te lo agradezco de verdad 00:17:34

Juan Pablo, que sí, que sí, que sí 00:17:35

se te está oyendo la conversación 00:17:38

que sí, que sí 00:17:40

que lo... 00:17:42

bueno, voy a... 00:17:43

lo tienes que dejar ahí de pie el teléfono 00:17:45

con el mano libre 00:17:47

que entra por ahí 00:17:49

Pilar 00:17:51

Hola Pilar Sánchez, ¿me oyes? 00:17:52

Hola, buenos días 00:17:57

Vale, vale, ¿me oyes bien? 00:17:58

Sí, te oigo 00:18:01

Vale, pues estaba yo ya por aquí hace un rato explicando 00:18:02

Pero vamos, cualquier cosa me lo volvéis a preguntar 00:18:05

Y le damos la vuelta, no hay problema 00:18:07

Vale, perdonad 00:18:08

Nada, no te preocupes, es normal, hasta ahora es un poco complicado 00:18:10

Bueno, estaba viendo la disponibilidad 00:18:13

De las tareas, habéis insertado 00:18:17

Hemos insertado una tarea, ¿se ve bien la pantalla? 00:18:19

Pilar, ¿se ve bien la pantalla? 00:18:23

No. ¿Tienes compartido? 00:18:25

Sí. 00:18:27

No, no veo. 00:18:28

Creía que lo tenía compartido, 00:18:32

pero lo comparto ahora mismo. 00:18:33

No, no, tienes razón. Es que no se ve. Es verdad. 00:18:34

Ha sido culpa mía. Compartimos ahora mismo 00:18:36

contenido. No hay problema. 00:18:39

Compartir ahora. Vamos a ver. 00:18:42

Entonces... 00:18:46

Ahora sí, ¿no? 00:18:46

Ahora sí. Perfecto. Gracias. 00:18:49

Nada, nada. Bueno, voy a intentar 00:18:51

entonces intentar repetirlo 00:18:53

Y así no hay problema 00:18:55

No, tranquilo, vosotros seguid 00:18:56

Vamos a ver 00:18:59

¿Sabes qué pasa? Que no se ha visto compartido 00:19:00

Y es como si no hubiera hecho nada 00:19:03

Entonces voy a repetir todo entero 00:19:04

Eso es otra cosa, pero por mí no, por favor 00:19:07

Lo voy a repetir todo entero y ya está 00:19:09

Bueno, entonces 00:19:11

Voy a agregar una tarea 00:19:13

Una tarea de las que había añadido 00:19:15

Simplemente 00:19:18

Hago clic en añado una actividad o recurso 00:19:19

Tengo posibilidad 00:19:22

de elegir entre actividades, como veis aquí, y luego un poquito más abajo 00:19:23

aparecen recursos, no es lo mismo añadir una actividad que añadir un recurso. 00:19:28

Una actividad es una tarea para que los alumnos realicen. 00:19:33

Normalmente una actividad suele ser, porque cuando manejamos Moodle 00:19:37

suele ser una actividad rápida, pues eso, una tarea, un taller, un foro, 00:19:41

pero hay bastantes más tipos de actividades. 00:19:45

Por ejemplo, ahí las veis, tenéis bases de datos, tenéis consultas, 00:19:47

Tenéis cuestionarios, tenéis encuestas, foros, ya lo he dicho, tenéis, interrumpidme cuando queráis, tenéis herramientas externas, que es, bueno, actividades que podéis seleccionar de una herramienta que no es directamente Moodle, sino que se puede avanzar a Moodle. 00:19:53

tenéis Hotpot y Jotaclick 00:20:11

que es más orientado a cuestiones 00:20:12

como decía, he comentado antes 00:20:14

más orientado hacia lo infantil, temas de la ESO 00:20:16

actividades sencillitas de unión 00:20:19

de información, en fin 00:20:20

no es tan orientado, creo yo, a formación profesional 00:20:22

o a otros estudios 00:20:25

más superiores 00:20:26

Jotaclick, lo he dicho, Hotpot, luego tenéis 00:20:27

el taller, que luego veremos cómo crear un taller 00:20:30

y las wikis 00:20:32

las wikis básicamente son distintos sitios 00:20:34

web que creáis con la unión del trabajo 00:20:36

de los alumnos, ¿vale? 00:20:38

Porque, por ejemplo, podéis generar apuntes creando una parte de un alumno, otra parte de otro alumno, otra parte de otro alumno, lo fusionáis en un sitio web y ese sitio web se crea como una wiki. Eso es una wiki. Una wiki básicamente lo que hace es hacer que los alumnos editen, añadan contenido, modifiquen y eso es evidentemente evaluable. Se puede hacer desde ahí. 00:20:40

Y luego recursos, que no es una actividad, son elementos que nosotros tenemos para poder enriquecer nuestras páginas y que las páginas web, o en este caso los Moodle, puedan tener diferentes cuestiones más propias de lo que son sitios web. 00:21:01

No Moodle, que es muy estático. Podéis añadir archivos de fuera, externos, podéis añadir direcciones como URLs, podéis añadir carpetas para darle un poco más de, digamos, estructura, que no sea el Moodle así como tal, sino que sea una cosa como más estructurado. 00:21:17

Luego veremos al final la segunda parte, lo comenté al principio 00:21:34

Una estructura en mi sitio web para que veáis lo que me refiero 00:21:39

Carpetas es para guardar información y que podéis acceder a ella 00:21:42

Si los alumnos o las alumnas lo puedan descargar 00:21:45

Etiquetas para subrayar, situar, explicar cosas, cuestiones concretas 00:21:48

Libros, que básicamente son, por ejemplo, generáis un libro 00:21:56

y lo que hacéis es tener una referencia a diferentes capítulos de una cuestión concreta dentro de vuestro propio sitio Moodle. 00:22:01

Yo, por ejemplo, lo utilizo para guardar un resumen de la programación didáctica. 00:22:08

Guardo un resumen de la programación didáctica del módulo y los alumnos lo pueden consultar. 00:22:12

Esos libros los diseñáis vosotros, los escribís o los realizáis o los establecéis vosotros. 00:22:15

Voy a ver de vez en cuando si apareciera alguien más o quisiera entrar porque a veces pasa. 00:22:22

Y luego, urls es lo que os digo, una dirección concreta que añadís, que marcáis, una dirección que os interese, por apuntes o por lo que sea, o que queráis que consulten los alumnos, o en fin. 00:22:26

Bueno, tengo unas transparencias que creía que había compartido, luego ahora las compartiré y las podemos después ir viendo. 00:22:39

Vamos a añadir una tarea, clicáis en tarea dentro de, repito otra vez, el proceso, simplemente aquí os vais abajo, añade una actividad o recurso. 00:22:46

esta parte tiene que estar activa 00:22:54

el modo 00:22:57

no lo he dicho, lo digo por aquí 00:22:58

tiene que estar activo el modo editar 00:23:01

ajustes, lo tengo yo 00:23:03

ahora activo, vale, y simplemente 00:23:07

vais aquí abajo, por ejemplo 00:23:09

este es un Moodle que yo tenía 00:23:11

el año pasado, compartí administración 00:23:13

de sistemas operativos a segundo 00:23:15

veis 00:23:17

aquí tengo un libro, por ejemplo, guía didáctica 00:23:19

vale, tengo aquí 00:23:21

un enlace a una URL, a una página web 00:23:23

Tengo aquí un foro de novedades, luego lo comentaremos tranquilamente 00:23:25

Una carpetita con apuntes 00:23:28

Aquí añadís una actividad o un recurso 00:23:31

Si voy muy rápido me lo decís, por favor 00:23:35

Clicáis en tarea 00:23:37

Lo tenéis aquí, que esto es sencillo 00:23:40

No tiene más dificultad 00:23:44

Muevo un poco para que lo podáis ver 00:23:45

Porque si no, no se ve 00:23:48

Y agregáis 00:23:49

Y empiezo 00:23:51

Nombre de la tarea 00:23:54

Normalmente el nombre que le dais 00:23:55

Tiene que ser muy genérico 00:23:56

Yo suelo ponerle siempre un número 00:23:57

Por ejemplo 00:23:59

1.1 00:24:00

Trabajo 00:24:02

Inicial 00:24:06

De Windows 00:24:08

Ya sabéis que la informática 00:24:09

Pues eso, la cabe tirar al monte 00:24:11

Simplemente ponéis una descripción 00:24:13

Que luego es visible o no 00:24:17

La descripción la marcáis 00:24:18

Que sea visible o no 00:24:19

Clicando en muestra la descripción 00:24:20

Que es donde estoy aquí 00:24:22

Y aquí ponéis, este es un trabajo que le muestra al alumno, si lo escribo bien, cómo iniciarse en el sistema operativo, ¿vale? 00:24:23

Y la mostraré en la descripción si queréis o no. Yo normalmente no se la suelo mostrar, ¿vale? No se la suelo mostrar, pero bueno, podéis mostrarlo. 00:24:41

Si clicáis aquí se puede ver. Aquí añadís archivos. Aquí añadís archivos a vuestro trabajo, a vuestra tarea. 00:24:50

Si queréis que el alumno, por ejemplo, quiera analizar un documento concreto sobre algo de, no sé, de contabilidad, de marketing, de informática, 00:24:59

pues añadís el archivo. Normalmente suele ser un formato en PDF. Lo buscáis, lo examináis por aquí y buscáis el archivo. 00:25:07

Por ejemplo, yo he añadido este que pongo módulo profesional, base de datos no relacionales, podéis buscar el archivo que queráis, lógicamente. Estoy trabajando con un Mac, por eso veis la estructura un poco distinta. Y subís el archivo. Ahí aparece el archivo como tal, que es el que utiliza el alumno para basarse, para realizar el trabajo. 00:25:18

ahora la disponibilidad 00:25:36

lo importante son las fechas 00:25:38

el permitir entregar desde 00:25:40

significa que vais a hacer que los 00:25:43

alumnos os entreguen trabajo desde una fecha 00:25:45

concreta, desde cuando empieza 00:25:47

a contar el tiempo para que el alumno entregue la actividad 00:25:49

en este caso 00:25:51

como está establecida la tarea desde hoy 00:25:53

pues empieza 21 de mayo del 00:25:54

2020 a las 0.00 00:25:56

si queréis modificar para que os entreguen desde otra 00:25:59

fecha, un poco más adelante pues lo modificáis 00:26:03

desde aquí, no hay problema, el desde 00:26:05

es desde cuando empieza a estar operativa 00:26:06

la tarea 00:26:09

la fecha de entrega es hasta cuando podéis 00:26:09

dejar que el alumno o queréis dejar que el alumno 00:26:13

entregue tareas, yo por ejemplo he puesto ahí 00:26:15

28 de mayo, no es muy recomendable 00:26:16

lo comentaba antes 00:26:19

que pongáis una fecha 00:26:20

que sea 00:26:22

00, o sea, el cambio del día 00:26:24

digamos a las 000 00:26:26

porque siempre a veces los alumnos empiezan con la martingala 00:26:28

de es que claro, a esa hora 00:26:31

no llegué, no sé qué, lo típico 00:26:33

Entonces, o ponerle siempre la fecha que le pongáis y poned 23.55, por ejemplo, que es justo el día anterior, o después, una vez empezado el día, las 00.05. 00:26:34

Si queréis, o ponerlo a las 18 horas, eso cada uno según considera. 00:26:47

La fecha límite que le habilitáis es el periodo que va desde que termina la fecha obligatoria de entrega hasta que le dejéis al alumno que no tenga más tiempo. 00:26:52

Normalmente si habilitáis una fecha límite, evidentemente tiene que ser superior a la fecha de entrega y hacer lo posible, por favor, por, no, no, hacer lo posible no, quiero decir, la fecha límite siempre tiene que ser superior y tened en cuenta que esa fecha límite lo que hace es hacerle al alumno ver que tiene unos días extra, unos días de prórroga para poder entregar la tarea, ¿vale? 00:27:03

Por ejemplo, en el caso de este, 28 de mayo, tengo la fecha de entrega, pongamos el 6 de junio como fecha tope. En la tarea, lo que le aparece al alumno es, ha entregado la tarea tres días después, cuatro días después, pero está dentro de plazo. 00:27:25

Cuando termina, cuando ya termina definitivamente, ya no le deja ni entregar. Cuando ya la fecha límite es superior, la actual, la del horario normal, la del horario de la aplicación es superior, pues ya en ese caso ya no le deja entregar absolutamente ninguna tarea ni le pone ninguna opción más. Vamos, que no le deja. 00:27:41

Y luego para recordarme calificar, esto es muy interesante para si luego vosotros no os acordáis, se os pasa porque hay muchas opciones, pues simplemente ponéis una fechita, por ejemplo el 7 de junio, que me lo recuerde, siempre evidentemente tiene que ser superior a la fecha límite o superior a la de entrega, mejor superior a la límite y así os recuerda el 7 de junio que está eso por calificar. 00:27:57

Si os habéis acordado de calificarla, no hay problema porque no estará activo. Recordar calificarme siempre es subjetivo, se puede habilitar o no. Igual que la fecha límite, la fecha de entrega es necesaria que la pongáis, salvo que no hagáis que los ejercicios sean entregados en fecha. 00:28:16

Lo lógico es siempre el alumno tenerle un poco la tesitura de que tiene que entregar algo, si no se confían y es muy complicado, ¿vale? De controlar. 00:28:36

Luego sigo, tipos de entrega. Voy a ver si hay alguien por ahí. Un momentito. Voy a ver si hay alguien por ahí. Siempre puede haber por ahí alguien. No parece que haya nadie. 00:28:46

Bueno, pues seguimos entonces. 00:28:57

A ver, sigo. 00:29:00

Tipos de entrega. 00:29:01

Podéis establecer, los tipos de entrega son los archivos o los formatos de archivo que hacéis que los alumnos entreguen. 00:29:02

Si queréis que os envíe un ficherito, marcáis en archivos enviados. 00:29:10

¿Vale? 00:29:15

Si queréis que os escriba un texto en línea, suponed que le habéis dicho al alumno, 00:29:15

bueno, yo quiero que te leas este documento en PDF y lo que quiero es que me hagas una exposición sobre conclusiones. 00:29:18

Bueno, pues en lugar de marcar archivos enviados. 00:29:25

Marcais texto en línea. Esto lo que hace es habilitarle al alumno una cajita donde el alumno escribe, pues eso, no sé, conclusiones sobre el documento. En fin, cuestiones positivas que has visto al analizar el documento. Cualquier cosa, ¿vale? 00:29:27

si os dais cuenta es posible las dos 00:29:42

pero no es recomendable 00:29:45

porque esto te habilita el texto en línea 00:29:46

para que puedan escribir los alumnos 00:29:48

y esto te habilita el archivo 00:29:50

es mejor que asocie eso uno o el otro 00:29:52

no lo tengáis claro 00:29:54

salvo que queráis que el alumno incluya 00:29:55

alguna información a la hora de entregar el archivo 00:29:57

que sí que es conveniente entonces 00:30:00

habilitar el texto en línea 00:30:01

aunque solo sea para decir 00:30:02

el archivo entregado es tal 00:30:04

o una pequeña referencia 00:30:06

si voy deprisa por favor decídmelo 00:30:07

número máximo de archivos subidos 00:30:11

cuántos archivos puede llegar a subir 00:30:14

Moodle admite en este caso hasta 20 00:30:16

podéis dejar que sean 5 por ejemplo 00:30:18

no hay problema 00:30:20

archivos subidos por parte de los alumnos 00:30:21

los ficheros que pueden subir 00:30:23

si habéis clicado para que 00:30:26

os establezca archivos enviados 00:30:28

si ponéis esto en línea esto queda atenuado 00:30:30

como os deis cuenta 00:30:32

tamaño máximo de la entrega es 00:30:33

el tamaño máximo que alberga los archivos 00:30:38

que el alumno suba 00:30:40

Ahí os tiene 100 megas como tope, pero bueno, puede ser menos. Podéis hacer que los archivos ocupen menos espacio. No es muy recomendable, esto también es un consejo que os doy, no es muy recomendable que establezcáis que os suban muchos archivos porque los alumnos a veces tienden a subir vídeos que se les pide hacer o tienden a subir algún tipo de archivo que pese mucho y Moodle se queja. 00:30:42

Entonces, esto es un consejo. Yo os pediría que cuando suban algo pesado, os suban mejor un enlace. Un enlace a una, yo que sé, a un drive. Un enlace a un, si lo han colgado en un archivo de almacenamiento. En fin, yo os recomendaría eso. 00:31:05

En ese caso, simplemente desquitáis lo de archivos enviados y dejáis texto en línea, que es más sencillo. O dejáis los dos y que os suban solamente el texto con el enlace a tal fiche. Eso sería un poco lo que quería comentaros ahí. 00:31:21

Los tipos de archivos aceptados elegís. 00:31:36

Podéis elegir para que suban, pues si son de audio, unos concretos. 00:31:39

Si son de audio en web, otros. 00:31:43

Si son de documentos, podéis establecer que solo suban archivos documentos 00:31:45

o en PDF, RTF, que es de Word, 00:31:50

o para texto Open Document, que es el de Open Office. 00:31:54

No me salía. 00:32:02

Para formato de pub, de libro. 00:32:02

Lo podéis acotar para que os suban un tipo de archivo concreto, ¿vale? 00:32:04

Y lo marcáis aquí. 00:32:08

Os suben un archivo determinado y obligáis a que el alumno, si os quiere subir un JPG 00:32:10

y vosotros le habéis dicho que os suba un PDF, pues el Moodle proteste y diga, 00:32:13

no puede ser, tiene que ser un PDF. 00:32:18

Lo establecéis aquí, en archivos de documento. 00:32:20

Y luego incluso podéis controlar hasta el límite de palabras. 00:32:25

Si queréis hacer que os escriban 40 palabras, 50 palabras, 60 palabras, se explica aquí. 00:32:27

Se pone aquí, ¿vale? 00:32:34

Se habilita el número de palabras, suponéis que queréis hacer, le pedís a los alumnos que os hagan un fichero donde os expliquen las ventajas de una cuestión que tiene que ver con contabilidad, se me ocurre, bueno, pero que tenga como tope 120 palabras, pues se lo especificáis aquí, yo esto no soy muy recomendable de utilizarlo, no recomiendo mucho, pero bueno, si queréis es una cuestión que está ahí habilitable dentro del mundo. 00:32:35

Bueno, esos son los tipos de entrega, ¿vale? Luego, tipos de retroalimentación. La retroalimentación es la forma en la que vosotros le decís al alumno las impresiones sobre lo que ha subido, ¿vale? Sobre los archivos que ha subido. 00:32:57

Podéis establecer comentarios 00:33:15

Que es lo que pone por defecto 00:33:18

Comentarios donde explicáis 00:33:19

Ejercicio interesante realizado 00:33:21

Sería conveniente que revisaras tal cosa 00:33:23

Tal otra, en fin, lo que sea 00:33:26

Anotación en PDF, en un fichero PDF 00:33:28

Archivos de retroalimentación 00:33:30

Un fichero que le mandáis al alumno 00:33:33

Para que automáticamente reciba 00:33:35

Vuestros comentarios 00:33:37

Hojas de calificación externa 00:33:38

No las recomendaría yo que las uséis 00:33:40

Porque es muy enguerroso para Moodle 00:33:42

pero puede ser una hoja que utiliza Moodle para poder calificar. Es mucho más recomendable que establezcáis comentarios, que es lo que suele venir cuando calificáis una tarea, 00:33:44

o que en todo caso hagáis una anotación PDF. ¿De acuerdo? Y luego comentarios en línea, si lo habilitáis, permitís realizar comentarios vosotros dentro del ejercicio que estéis evaluando. 00:33:53

Bueno, vamos a seguir un poco más 00:34:06

Configuración de entrega 00:34:10

Esta es una opción que permite que vosotros configuréis 00:34:13

Para que cuando se entreguen los ejercicios 00:34:17

Establezcan una serie de protocolos, unos pasos para dar 00:34:20

Que haga que los alumnos sigan esos pasos 00:34:24

Confirmen que han enviado el ejercicio 00:34:26

Esto es muy conveniente, yo esto lo he utilizado este año 00:34:29

Y es conveniente que lo utilicéis 00:34:32

Requiere que los alumnos pulsen el botón de envío 00:34:34

Porque hay veces que se ponen a realizar algo en Moodle y lo dejan en modo borrador, no lo confirman. 00:34:37

Entonces, de esta manera le obligáis a que lo envíen y que incluso acepten las condiciones de entrega. 00:34:44

Esto con el tema de los derechos de autor ahora es muy importante. 00:34:49

Sí, aceptan las condiciones de entregas porque dan por hecho que lo que han escrito no está plagiado, no es ilegal, en fin. 00:34:53

Entonces, si aceptan condiciones de entrega, se supone que evidentemente les hacemos dar los pasos, que envíen el ejercicio y que acepten esas condiciones para que el ejercicio llegue. 00:35:00

Luego podéis reabrir el ejercicio, yo suelo poner de manera manual, reabrir el ejercicio para recorregirlo, suponéis que el alumno ha mandado el ejercicio y hay algo que haya que matizarle, 00:35:10

Bueno, pues lo podéis reabrir hasta que apruebe el alumno, hasta que saque una calificación de aprobado o de manera manual, ¿vale? 00:35:21

De manera manual, un número limitado de veces, 2, 3, 5, las que sea, ¿vale? 00:35:28

La configuración de entrega por grupo tiene que ver en si se entrega o no por grupo, si establecerlo, yo creo que no es necesario, 00:35:36

yo creo que los ejercicios, salvo los talleres, no es necesario hacerlo por grupos y bueno, ni los talleres, los talleres básicamente es una corrección individual. 00:35:42

Avisos, podéis enviar avisos a los que se califican para que los reciban, ¿vale? Con un no o con un sí, reciban que se ha calificado 00:35:49

Que se notifique, os notifique a vosotros si ha habido una entrega fuera de plazo, esto es interesante de poner porque en un determinado momento 00:35:57

Los alumnos entregan los ejercicios fuera de plazo, aunque no les deje, pues bueno, pues que os avise 00:36:04

Estamos hablando de la fecha de entrega y la fecha de límite, a eso me refiero 00:36:09

Y un valor por defecto que se establece para notificar a los estudiantes, esto siempre le llega al estudiante 00:36:12

donde le dice, has entregado la tarea tal en tal momento. 00:36:18

Bueno, pues eso siempre es conveniente ponerlo o establecerlo 00:36:21

para que el estudiante sepa que lo ha entregado. 00:36:24

Calificación es lo importante también. 00:36:27

Voy a detenerme un poco, tenéis dos posibilidades. 00:36:29

Esto lo explicó Mercedes seguramente muy bien el otro día. 00:36:32

Podéis calificar por escala o por puntuación. 00:36:36

Escala es una tarea establecida en una especie de ítems de calificación de SIS. 00:36:39

Pues bueno, pues el ejercicio está muy bien, está bien, está regular o está mal. Eso es una escala. El ejercicio está sobresaliente, notable, bien, suficiente o suspenso. El ejercicio está, en fin, establecido en unos ítems, en unas opciones o puntuación. 00:36:46

Bueno, también está lo de apto o no apto, que también es una escala que a veces en Moodle se utiliza 00:37:05

Si marcáis escala, podéis establecer el tipo de escala que queréis establecer 00:37:10

Yo aquí es que en este Moodle no tenía ninguna escala escogida 00:37:15

Aquí os saldrían todas las escalas que podéis diseñar dentro de Moodle 00:37:18

Incluso la puntuación máxima, lo que pasa es que la tenéis atenuada 00:37:21

¿Es recomendable calificar en escala? Yo creo que sí 00:37:24

Yo creo que a veces es conveniente en las calificaciones, esto supongo que ya os lo explicaría el otro día 00:37:29

Si no, yo lo puedo explicar en cualquier momento, no hay problema 00:37:34

Simplemente generáis una escala nueva y os aparecerá aquí una escala establecida 00:37:36

Para concretamente puntuar con esa escala 00:37:41

Luego en el Modern News os enseño que tengo alguna escala puesta y lo podéis ver 00:37:45

Si lo que queréis es, en vez de escala, puntuación, clicáis en puntuación 00:37:49

Y aquí, evidentemente ya no deja de estar la escala puesta 00:37:54

Ponéis una puntuación máxima, en este caso un 10 00:37:57

El método de calificación, tenéis tres. La calificación como tal, 5, 7, 8, un número simple directa. La guía de evaluación, que es otra manera de evaluar. Una guía de evaluación es calificar por puntos de 0 a 2 si el contenido es el correcto. 00:38:00

De 0 a 3, si el contenido tiene una portada adecuada, así hasta 10, si queréis calificar sobre 10, básicamente. 00:38:21

Y luego las rúbricas, que me imagino que habréis manejado unas cuantas y que tienen que ver, pues eso, 00:38:30

con la estructura propia de la calificación, el sistema de calificación por rúbricas, 00:38:34

si se ha completado tal cuestión, tal otra, poderlo concretar. 00:38:39

Tanto la guía de evaluación como la rúbrica tienen que estar diseñadas, tienen que estar establecidas. 00:38:42

Yo pongo simple directa, la categoría se la establezco, veis yo ahí tengo actividades obligatorias, unidad 1, yo le establezco a qué categoría pertenece la calificación de la actividad que estoy yo estableciendo, concretando, yo ahora como no tengo ninguna categoría concreta, eso ya digo que supongo que ella también el otro día en las calificaciones lo diría, y la calificación para aprobar, un 5. 00:38:47

no oculto identidad para que se vea, uso un flujo de trabajo que tiene que ver con las calificaciones, 00:39:10

lo dejo estas opciones por defecto porque no tiene mucho interés, ajustes comunes del módulo, 00:39:18

puedo mostrar o ocultar la actividad o hacerlo disponible pero no mostrarlo, puede ser que lo tenga diseñado 00:39:24

y no se vea, lo oculto por ejemplo, no hay grupos, restricciones de acceso, puedo concretar alguna restricción 00:39:31

concreta a la hora de la actividad específica, puedo establecer que los estudiantes realicen mi actividad 00:39:41

antes o después de completar otra anterior, por ejemplo finalización de actividad, digo deben realizar la actividad 00:39:49

si han completado por ejemplo la 1.4 00:39:57

bueno pues 00:40:00

evidentemente 00:40:01

hasta que no complete la 1.4 debe estar 00:40:02

como aprobada, como suspensa 00:40:05

o no hace falta, yo hasta que no 00:40:07

aprueben la 1.4 no les dejo 00:40:09

hacerla, le añado una restricción 00:40:11

o le añado otra, por ejemplo 00:40:13

va a poderse acceder 00:40:15

a ella 00:40:17

el día, aunque tenga 00:40:17

yo establecido tal fecha, el día 00:40:21

28 de mayo 00:40:23

hasta que no tengan 00:40:24

completada la 1.4 00:40:26

y hasta el 28 de mayo 00:40:29

no pueden acceder 00:40:31

vale, esto es un pelín más complejo 00:40:32

sobre todo porque requiere una conexión 00:40:35

en cuanto a estas cuestiones 00:40:37

pero vamos, si hay duda me lo decís y lo volvemos a revisar 00:40:38

y luego finalización 00:40:41

de actividad es 00:40:43

una tarea que le vais a permitir a los estudiantes 00:40:44

que nunca indiquen cuando acabar la actividad 00:40:47

que la pueden marcar 00:40:49

como completada, esto yo nunca os recomendaría 00:40:51

que lo hicierais porque evidentemente 00:40:53

ellos van a marcar siempre 00:40:55

que han completado la actividad y no es 00:40:57

obvio, lo lógico es que mostréis 00:41:00

la actividad cuando se cumplan unas condiciones 00:41:01

concretas, por ejemplo 00:41:03

ahí, el estudiante debe 00:41:05

ver la actividad para finalizarla y debe 00:41:07

entregar, que es lo que yo tengo aquí activo 00:41:09

si os fijáis, vale 00:41:11

o debe recibir una calificación, en ese 00:41:12

caso hasta que no le califiqueis la actividad 00:41:15

la actividad no quedará como completada 00:41:17

vale, entonces si marquéis 00:41:19

estas opciones, entonces si se cumplen 00:41:21

esas opciones, la actividad entonces quedará marcada como finalizada. 00:41:23

Aparece un tick de color rojo si está aprobada, sí, una X de color rojo o aparece un tick 00:41:28

como que la actividad está completada si la actividad está aprobada, ¿vale? 00:41:33

Incluso fijar la actividad en qué fecha la espera y finalizar. 00:41:37

Esto es muy relativo porque muchas veces fijamos una actividad en una fecha y luego la alargamos 00:41:41

o en fin, o no llegamos a completarla en ese momento, sino que la alargamos después, ¿vale? 00:41:46

Pero bueno, también está ahí. Marcas para que fijéis etiquetas concretas y competencias. Tiene que ver con el trabajo por competencias que utilizamos a nivel de formación profesional y demás. 00:41:52

Podéis fijar una competencia y si se cumple esa competencia podéis hacer que la tarea quede aprobada, quede activada. Pero bueno, eso es una cuestión un poco más, digamos, compleja. 00:42:05

Bueno, repaso un poquito las tareas por encima 00:42:13

Y lo que hago una vez que ya lo tengo 00:42:17

Lo guardo 00:42:18

Y vamos a ver si no me da ningún problema 00:42:20

Espero que no 00:42:22

Y estaría la actividad por ahí puesta en algún sitio 00:42:23

A ver si me la he puesto por aquí abajo 00:42:31

Ahí lo tenéis 00:42:33

Trabajo inicial de Windows 00:42:35

No mostrado a los estudiantes 00:42:37

Y ahí tenéis la descripción, ¿vale? 00:42:38

Que es la que puse anteriormente 00:42:41

Simplemente aparece como no mostrado 00:42:42

Porque yo he puesto que no esté mostrado 00:42:45

que esté oculto, voy a revisar los ajustes 00:42:46

y lo que voy a hacer 00:42:49

va a ser desactivar la descripción 00:42:51

que no me apetece a mi que aparezca 00:42:53

y como yo he puesto 00:42:55

unas fechas 00:42:57

concretas, pues lógicamente aparecerá 00:42:59

en el momento que esté mostrada, lo voy a activar 00:43:01

para que lo veáis, por ejemplo 00:43:02

restricciones de acceso, veis debe cumplir 00:43:05

tiene, está activada, cuando esté completo 00:43:07

el 1.4, se lo voy a quitar 00:43:09

y le voy a quitar la fecha 00:43:10

para que se pueda ver la actividad 00:43:12

finalización de actividad, esto lo voy a dejar igual 00:43:14

ajustes comunes 00:43:17

en vez de ocultar lo voy a poner mostrar 00:43:19

para que lo veáis 00:43:21

vale 00:43:22

y se supone que ahora aparecerá 00:43:24

si todo va bien, aparecerá mostrada 00:43:30

ahí está 00:43:32

trabajo inicial, yo esto lo puedo 00:43:34

maquetar, lo puedo girar, lo puedo mover 00:43:38

en fin, vale 00:43:39

esa sería un poco la, yo me imagino 00:43:42

me imagino que más o menos 00:43:45

está claro 00:43:47

simplemente si iros viendo las diferentes opciones 00:43:48

y lo que yo quiero es que concretéis 00:43:51

sobre todo lo de la entrega 00:43:53

entrega desde 00:43:54

esta es la actividad 00:43:55

la fecha que le ponéis al alumno para que desde ese momento 00:43:59

pueda entregar la actividad 00:44:01

que puede ser mañana aunque la actividad 00:44:02

esté publicada hoy 00:44:05

la entrega es hasta cuando le permitís 00:44:06

el límite es 00:44:09

digamos la prórroga que le dais desde la fecha 00:44:10

de entrega hasta que ya no tiene posibilidad 00:44:13

de entregarlo y luego 00:44:15

el calificar entre la entrega y el límite 00:44:16

aparece unas que os dice 00:44:19

la ha entregado un día después, la ha entregado dos días 00:44:21

después, la ha entregado, entonces eso queda 00:44:23

quiero que quede claro 00:44:25

y luego 00:44:26

el tipo de archivo, si le hacéis que os envíe un archivo 00:44:27

que sea un texto en línea 00:44:31

el número máximo de archivos 00:44:32

y lo demás más o menos la calificación 00:44:35

quizás lo importante 00:44:37

tiene que ver aquí, lo puntuáis 00:44:38

con una puntuación máxima 00:44:41

y con una calificación 00:44:43

para aprobar 00:44:45

¿vale? y la finalización de actividad 00:44:46

tiene que ver con parámetros de que 00:44:49

le ponéis al alumno que mientras no haga eso 00:44:51

la actividad no quede completa 00:44:53

eso con respecto a las tareas 00:44:54

¿vale? 00:44:56

les voy a compartir también 00:44:59

el 00:45:00

el powerpoint que estaba haciendo, que pensaba que estaba 00:45:01

compartiéndolo, pero he visto que no 00:45:05

así que voy a intentar compartirlo 00:45:06

para que lo veáis 00:45:08

un poquito 00:45:10

voy a parar el 00:45:13

de tener el uso de 00:45:16

y voy a intentar compartir 00:45:17

el powerpoint que estaba compartiendo 00:45:20

un momentito 00:45:22

que pensaba que lo estaba compartiendo y resulta que no 00:45:23

entonces voy a compartir el powerpoint 00:45:26

a ver 00:45:27

bueno, el powerpoint empezaba por ahí 00:45:29

yo creo que ahora sí que 00:45:34

creo que ahora sí que está compartido y creo que ahora sí que lo veis 00:45:35

entonces 00:45:38

sí, sí, se ve 00:45:39

ahora sí se ve, ¿no? vale, perfecto 00:45:41

la cuestión, la actividad, ¿vale? 00:45:43

una cosa es lo que he dicho, las actividades y otra los recursos 00:45:45

¿vale? 00:45:48

Ahí tenéis lo que os he ido contando más o menos 00:45:48

Que luego lo he ido viendo en Moodle 00:45:51

Y ahí os creo un vídeo 00:45:52

Un vídeo para crear una tarea 00:45:55

Esta presentación como la grabación de la sesión 00:45:56

La subiré a Moodle, con lo cual si alguien luego lo quiere ver 00:45:59

Verá los vídeos 00:46:01

Yo aquí no voy a ver los vídeos porque prefiero contárnoslo directamente 00:46:02

Luego 00:46:05

Querría comentaros 00:46:07

Cómo crear un foro, que es lo siguiente 00:46:09

¿Vale? 00:46:11

Les voy a intentar descompartir 00:46:12

Porque no puedo compartir dos cosas a la vez 00:46:14

Entonces voy a intentar descompartir 00:46:16

PowerPoint y vuelvo a compartir 00:46:18

Firefox para que lo veáis. 00:46:23

Para crear un foro, también sencillo, un foro 00:46:34

por ejemplo, ya tengo aquí mi actividad creada, trabajo inicial, voy a añadir 00:46:37

un foro, marco la actividad en este caso, elijo foro 00:46:41

y agrego. Un foro 00:46:46

normalmente, supongo que lo habéis utilizado, si no, bueno, pues lo completamos un poco, lo comentamos 00:46:50

Un foro, a ver si me lo lleva a agregar, es un sitio de comunicación entre los alumnos 00:46:55

Un foro se suele utilizar para que ya que los alumnos, pues a lo mejor le da más corte, hablan en público o lo que sea 00:47:02

Pues lo tengamos ahí preparado para que en un momento dado lancemos un tema y los alumnos lo que hagan sea pues dar su opinión 00:47:08

En los foros siempre tiene que haber una cuestión, a mí cuando me lo explicaron, yo siempre a todo el mundo se lo digo 00:47:15

Tiene que haber una cuestión de, que supongo que vosotros la aplicaréis de cortesía, los foros en grado superior no suele pasar pero en grado medio se puede convertir en una especie de pim pam pum y se convierte el foro en una pena más que en una cosa que sirva para aprender. 00:47:21

La idea es hacer que el foro sea una parte de comunicación y que los alumnos den su opinión sobre un determinado punto cualquiera. 00:47:36

Por ejemplo, yo doy el nombre al foro y pongo foro sobre, no sé, sobre comunicaciones. Y aquí describo, este foro sirve para que el alumno tal, tal, tal, tal, tal, etcétera, etcétera, etcétera, ¿vale? 00:47:44

Aquí lo importante, tenéis el tipo de foro 00:48:00

Un debate sencillo 00:48:04

Donde hacéis que el alumno escriba su opinión 00:48:06

Y alguien le conteste 00:48:08

Un foro de pregunta y respuesta 00:48:09

Donde el alumno o el profesor lanza una pregunta 00:48:11

Y es respondida 00:48:14

Un foro estándar, en formato blog 00:48:15

O que cada persona plantea un tema concreto 00:48:17

O el general 00:48:20

El general, que es el básico, el que pone por defecto 00:48:21

Vale, lo ponéis ahí 00:48:24

Y podéis establecer 00:48:25

Pues eso, lanzáis un tema 00:48:28

y los alumnos opinan. Comunicaciones en internet, por ejemplo. Y ponéis, sirve para que el estudiante opine y lo describís sobre las comunicaciones, etc. 00:48:30

Ahora, el tipo de foro lo podéis ver. Normalmente, para un pregunta-respuesta, para una opinión, yo recomiendo utilizar el de uso general. 00:48:51

pero bueno, eso depende de cada uno 00:48:59

lo probáis y vais viendo un poco para lo que sirve 00:49:00

ojalá pudiéramos hacer un monográfico 00:49:03

sobre este tipo de cuestiones 00:49:05

subcuestiones que tienen que ver con Moodle 00:49:07

ojalá, pero bueno, de momento más o menos 00:49:09

está ahí 00:49:11

luego, adjunto, recuento de palabras 00:49:12

podéis controlar de qué tamaño 00:49:14

si queréis que en cada intervención haya un fichero adjunto 00:49:17

de qué tamaño puede ser 00:49:20

cuántos ficheros adjuntos 00:49:21

puede haber 00:49:24

podéis hacer que el alumno si escriba su opinión 00:49:24

pueda añadir dos archivos, tres archivos 00:49:26

siete archivos, veinte archivos 00:49:28

no es muy recomendable, en foros es mejor que se opine 00:49:30

y nada más, hombre, salvo que quiera añadir 00:49:33

una imagen, salvo que quiera añadir 00:49:35

fin, algo muy concreto, no es 00:49:37

muy recomendable, y el número de palabras 00:49:39

también lo podéis establecer, que es 00:49:41

mostrarlas para que os escriban 00:49:43

veinte palabras en opinión, treinta palabras 00:49:45

yo tampoco soy muy 00:49:47

digamos, pendiente a que se haga esto 00:49:48

porque al final, lo que 00:49:51

haces es que al alumno le acotas la posibilidad 00:49:53

de que se comunique, y hay muchos, por no decir 00:49:55

la mayoría, no sé si, supongo que 00:49:57

en vuestros cursos pasará, en los nuestros intentamos 00:49:59

que ocurra, que 00:50:01

bueno, pues lo que hacen es 00:50:03

explayarse y es interesante leerlos 00:50:04

es interesante porque hay muchas cosas 00:50:07

que se pueden ver, entonces no es muy recomendable 00:50:09

que le acotéis el número de palabras 00:50:11

yo prefiero que no, si queréis algo 00:50:13

decídmelo, suscripción y 00:50:16

seguimiento, le podéis hacer que el alumno 00:50:19

se suscriba de manera obligatoria 00:50:21

o opcional al foro 00:50:23

¿vale? obligatoria, opcional 00:50:24

o forzosa 00:50:26

dejad que el alumno yo creo 00:50:27

si quiere, se suscriba 00:50:30

que no sea una cosa obligatoria 00:50:32

que entre, lo vea, porque es calificable 00:50:33

luego lo vamos a ver, pero no le hagáis 00:50:36

al alumno que se suscriba de una manera forzosa 00:50:38

porque parece que el alumno se tiene 00:50:40

que suscribir de manera directa 00:50:42

y no es muy, podéis de forma 00:50:44

automática también, o deshabilitarlo 00:50:46

yo creo que no, yo creo que deshabilitarlo no 00:50:48

yo dejaría opcional 00:50:50

podéis hacer un rastro de lectura 00:50:51

que es para que vaya viéndose 00:50:55

que eso se puede poner 00:50:57

qué comentarios se han hecho en el foro, de forma opcional, le llega el correo, ¿vale? 00:50:58

El bloqueo de las discusiones se puede establecer, se puede bloquear las discusiones si no hay actividad. 00:51:04

Eso sirve para que vosotros accedáis y si veis que nadie ha entrado en el foro, pues queden bloqueadas las discusiones. 00:51:10

Hombre, no bloquearlas significa, pues eso, que hacéis que si no discuten esta semana, discutan la que viene. 00:51:17

Discutir me refiero a argumentar. Cuando digo discutir, quiero decir argumentar. 00:51:22

un umbral de mensajes si queréis bloquear 00:51:26

concretamente, lo mismo para un bloqueo 00:51:30

concreto, si ha habido una discusión 00:51:32

era lo anterior, si queréis bloquear 00:51:34

si hay un número de mensajes concreto 00:51:36

si pasado un tiempo concreto 00:51:38

queréis bloquear, pues lo podéis bloquear 00:51:40

tampoco, sí 00:51:42

dime Pilar 00:51:43

no, no, no, ha debido sonar 00:51:45

aquí algo pero no, perdona 00:51:48

nada, nada, que te tenía abierto 00:51:50

he visto la luz y digo igual querías algo, no pasa nada 00:51:52

encantado, el periodo de tiempo 00:51:54

de bloqueo podéis establecer para bloquear 00:51:56

concretamente pasado 00:51:59

un día, pasado dos, pasado tres 00:52:00

¿qué diferencia hay? este es el bloqueo 00:52:02

de mensajes, el otro es el bloqueo 00:52:05

de discusiones, si veis que hay una discusión 00:52:06

no ha habido discusión en un tiempo 00:52:08

concreto, se puede bloquear, discusión se 00:52:10

refiere a un argumento de un alumno y una 00:52:12

contestación, argumento a eso se refiere 00:52:14

bloqueo es pues mensajes 00:52:16

concretos, sueltos, ¿vale? 00:52:18

no ha habido discusiones, pero queréis bloquearlo 00:52:20

porque veis que no ha habido 00:52:22

discusión, pues lo bloqueáis 00:52:23

Entonces, lo importante, la calificación. Si le dais una categoría, pues no sé, actividades obligatorias, una categoría concreta y, como no hay una calificación concreta, no establece, en este caso, cómo aprobar. 00:52:26

Pero aquí, en las calificaciones, en el apartado de calificaciones, sí. Las categorías, me imagino que el otro día ella os las explicaría, lo que tiene que ver con las categorías de las calificaciones. 00:52:40

Podéis conger a la hora de calificar un número de calificaciones específicas, la mayor, la menor, la suma o un promedio 00:52:49

Lo normal es hacer un promedio de calificaciones 00:52:58

Podéis puntuación, la escala no porque es una puntuación, hemos quedado que se califica por puntuación y la máxima siempre 10 00:53:00

Y lo que hace es de todas las intervenciones que habéis calificado a cada alumno, saca una media aritmética, por eso lo de promedio de calificaciones 00:53:08

fijáis las calificaciones para que 00:53:17

os las haga en un determinado momento 00:53:20

entre el 21 de mayo a las 00:53:22

10.52 y el 00:53:24

día de junio a las 00:53:26

10.52, bueno pues os lo fijáis y 00:53:28

quedan en el foro 00:53:30

de hecho se indica, pone 00:53:32

este foro se cierra el día de junio 00:53:33

entonces el alumno entra y ve 00:53:36

que puede acceder hasta el día de junio 00:53:37

luego suele venir el profe que es que 00:53:40

resulta que yo no he podido 00:53:42

compartir como es calificable porque a ellos les 00:53:44

interesa, pues a lo mejor podéis ampliar, podéis no ampliar, en fin, lo que 00:53:46

cada uno considere. Ajustes comunes es exactamente igual que lo he dicho 00:53:50

en la parte de tarea. Podéis mostrar, ocultar o hacer disponible 00:53:56

pero no mostrar. Lo lógico sería mostrar. De momento podéis 00:53:59

diseñarlo y ocultarlo para que no se vea. Restricciones de acceso 00:54:03

pues lo mismo que os he dicho antes. Podéis hacer que el foro sea visible 00:54:08

cuando habéis acabado una actividad concreta o cuando el alumno ha sacado 00:54:11

una determinada calificación en otra actividad, en una fecha, 00:54:15

a un nivel concreto de uso dentro de la plataforma, es un poco más complejo. 00:54:22

Lo importante es cuando se ha finalizado una actividad o en una fecha concreta 00:54:26

o incluso una calificación. Son las tres restricciones que podríais aplicar. 00:54:30

Por ejemplo, fecha. Yo voy a habilitar, digo, que el foro esté abierto 00:54:34

desde el 26 de mayo 00:54:39

el foro quedará abierto 00:54:43

y luego también lo que os marco que es lo importante 00:54:47

la finalización de actividad que es marcar la actividad como completada 00:54:50

no dejéis que los alumnos lo establezcan, es mejor mostrar cuando se cumplan condiciones 00:54:54

lo que os dije anteriormente, debe ver esta actividad para finalizarla 00:54:58

debe recibir el alumno una calificación, debe enviar 00:55:02

un debate o una réplica, le obligáis al alumno a que replique al menos a dos compañeros, ¿vale? 00:55:06

Debe crear un debate, por ejemplo, a un compañero y debe enviar réplicas, lo he dicho, a dos. 00:55:13

Así, no a doce, sino a dos. Le obligáis a que envíe réplicas, que envíe debates. 00:55:20

En el caso de, ojo, esto es un debate, eso es una réplica y eso es un mensaje. 00:55:26

No es lo mismo un mensaje que simplemente escribir un texto por parte de un alumno individual. 00:55:30

un debate que es que contesta 00:55:35

y una réplica en principio 00:55:37

contesta y le contestan otra vez, o sea 00:55:39

se genera un debate a más de dos personas 00:55:41

y una réplica es simplemente una contestación 00:55:43

es simplemente concretar, ¿vale? 00:55:45

Podéis verlo y ver 00:55:48

cómo funciona. Yo desde luego 00:55:49

os recomendaría que le obligaréis 00:55:51

a que creen réplicas 00:55:54

le obligaréis a que creen debates, porque eso es 00:55:55

interesante, además le viene bien a los chavales 00:55:57

pero yo vamos. Y finalizar 00:55:59

habilitar una fechita 00:56:01

concreta, ¿vale? Para que creáis que 00:56:03

el foro termine. Por ejemplo, el 29 de mayo. 00:56:05

Ahí está. Guardo los cambios. 00:56:10

No hay ningún problema. Debería todo funcionar. Y aparecerá abajo el foro. 00:56:14

Lo que pasa es que no aparecerá visible porque he puesto que esté oculto. 00:56:21

¿Vale? Ahí lo tenéis, el foro. 00:56:26

Si yo lo abro, estará restringido desde el 26 de mayo. Ya puedo añadir un tema 00:56:29

o una discusión nueva, por ejemplo. Empiezo aquí. Pongo el asunto. 00:56:33

mi opinión 00:56:37

esto ya lo quería el alumno 00:56:39

mi opinión 00:56:41

sobre internet 00:56:42

empieza a escribir 00:56:44

ta ta ta ta ta ta ta 00:56:48

y añade los archivos que quiere 00:56:51

vale y lo envía 00:56:54

y os aparece ahí escrito 00:56:55

mi opinión sobre internet y esto lo puede replicar 00:56:59

si os fijáis ahí tenéis comenzado por 00:57:02

he sido yo el que lo he escrito 00:57:04

réplicas y mi mensaje 00:57:05

yo estos mensajes los puedo editar ahí os lo pone en verde 00:57:08

30 minutos para poder hacer algún cambio 00:57:10

suponéis que el alumno ha escrito algo y dice 00:57:12

resulta que es que voy a poner no sé qué 00:57:14

voy a añadir una foto, voy a hacer tal 00:57:16

yo siempre digo que cuando establezcáis 00:57:18

un foro, le digáis al alumno 00:57:20

que no se dedique solo a escribir texto, sino que 00:57:22

escriba fotos, siempre documentadas 00:57:24

de dónde son, si escribe enlaces 00:57:26

que os diga de dónde son y si aporta algo 00:57:28

de fuera, eso vosotros también lo sabéis mejor que yo 00:57:30

pues siempre indicando la fuente 00:57:32

porque si no, tenemos los derechos de autor y los líos 00:57:34

bueno, eso sería un foro 00:57:36

vamos a seguir entonces viendo más cosas 00:57:40

foro y tarea 00:57:42

lo voy a desactivar para que veáis el foro 00:57:44

como tal y que aparezca 00:57:46

que lo veáis tal cual puesto 00:57:47

editar 00:57:50

un segundo 00:57:51

como lo tengo restringido 00:57:53

vale, solo aparece el 26 00:57:56

además ya aparecería, sería visible 00:57:58

para el alumno 00:58:00

yo creo que lo puse en las restricciones 00:58:01

le voy a quitar la restricción 00:58:06

y se supone que ahora aparecerá bien 00:58:07

guardar cambios 00:58:11

y aparecerá bien 00:58:14

Ahí lo tenéis. Comunicaciones en Internet y aparecerá el comentario que yo he hecho. 00:58:15

Ahora si, por ejemplo, soy otro alumno, que no, porque soy el mismo, y quiero replicar, abro esto y replico. 00:58:23

Respondo. Y pongo, pues eso. Estoy de acuerdo contigo, tatatá, tatatá, tatatá, tatatá. 00:58:29

Lógicamente va a aparecer mi réplica, pero aquí aparecería la del alumno. Y aparece la réplica. 00:58:39

Siempre recomendarle a los alumnos cuando utilicen un foro que tengan cuidado con lo que escriban. 00:58:46

que esto no se convierta 00:58:51

en una especie de foro de pim pam pum 00:58:54

sino que escriban cosas 00:58:56

pues eso, teniendo mucho cuidado 00:58:57

el típico mensaje de, a mí me lo decían en la universidad 00:58:59

estoy de acuerdo con lo que dices 00:59:02

yo añadiría que tal 00:59:03

sería conveniente que 00:59:05

o bueno, no sería conveniente 00:59:07

a lo mejor, en esto que comentas 00:59:10

es muy interesante 00:59:12

y además yo argumento esto 00:59:13

entonces siempre es muy conveniente que los alumnos tengan mucho cuidado 00:59:15

porque puede ser que haya gente, lógicamente 00:59:18

que se tome un poco a mal ciertas cosas 00:59:20

y hay que tener cuidado, me refiero, entre ellos mismos 00:59:22

y si ellos 00:59:24

quieren que más o menos 00:59:26

ser tratados como son con educación 00:59:27

pues ellos deben de tener ese gesto 00:59:30

para con sus compañeros, básicamente 00:59:32

también, pero bueno, para con sus compañeros 00:59:34

bueno, eso sería un foro 00:59:37

vuelvo entonces otra vez a 00:59:41

a compartir el powerpoint 00:59:43

para que lo veáis y seguimos 00:59:45

entonces 00:59:47

voy a tener 00:59:48

el uso compartido. Voy a intentar volver a compartir el PowerPoint para que lo veamos 00:59:51

y seguimos entonces viendo más. Otro de los elementos que quiero comentaros, he visto 00:59:56

el foro, es el glosario. Voy a intentar a ver si me puede dar, si no lo alargamos no 01:00:05

hay problema, a comentaros cómo funciona un glosario. Un glosario es un diccionario. 01:00:10

Un glosario, ¿vale? Lo creo yo porque me puede venir bien en una cuestión concreta y me va a permitir crear un determinado, voy a compartir Firefox porque si no no lo vais a ver. 01:00:25

Me va a permitir crear un diccionario. Fijaros lo útil que puede ser un diccionario. Un diccionario en un momento dado me va a poder tener palabras sobre un tema concreto, puedo yo consultar, no sé, en vuestras materias, a lo mejor también pasa, la mía ocurre y puede venir bien. 01:00:40

Bueno, pues un glosario es lo siguiente. Yo, por ejemplo, tengo, voy a generar aquí en otro tema, por ejemplo, un glosario. Un glosario, os aparece a la hora de añadir una actividad o recurso, lo tenéis aquí, glosario. 01:01:02

Normalmente un glosario lo que hace es hacer que los alumnos puedan añadir palabras y las definen 01:01:22

Yo siempre digo que cuando añaden una determinada palabra es necesario que ese glosario añada una definición escrita por ellos 01:01:30

No cojan y vayan a Wikipedia y busquen una palabra concreta y la copien y la peguen porque es que es poco elegante 01:01:38

El realizar un diccionario les va a permitir a ellos poder aprender una determinada palabra y puede venirles muy bien 01:01:43

Es una actividad, creo, interesante. Yo agrego el glosario, lo marco y lo agrego. Bueno, pues voy a intentar configurar el glosario. Por ejemplo, diccionario de términos informáticos. 01:01:51

Lo mismo, puedo apuntar o no una descripción. Siempre el tipo de glosario que es, es secundario o primario, porque en este caso ya había uno primario en este entorno. 01:02:07

Si no, yo puedo poner que me lo permitiría la aplicación que pusiera un glosario primario, principal o secundario. Como ya hay un primario, por eso me dice ahí secundario. 01:02:19

qué entradas aporto, si apruebo el que el alumno entregue una determinada entrada, si la puedo editar, ojo, por si yo le dejo que el alumno edite una entrada, 01:02:28

está cambiándola continuamente, ojo con eso, yo no lo haría. Entradas duplicadas, suponéis que tengo pocas palabras y quiero que el alumno o haya un alumno, 01:02:40

tengo muchos alumnos y tengo pocas palabras, puedo permitir que se dupliquen. Suponéis, por ejemplo, en el caso de términos informáticos, 01:02:52

pues quiero poner hardware, software, no sé, memoria RAM, en fin, varias. 01:02:58

Y como tengo poco, hoy tengo veintitantos, treinta alumnos, pues permito entradas duplicadas 01:03:05

para que lo defina uno de una manera, otro de otra y demás. 01:03:09

Comentar las entradas, se pueden escribir comentarios a las entradas que se realicen 01:03:12

o enlace automático, un enlace para poder acceder directamente a las entradas del glosario. 01:03:16

Apariencia, tipo diccionario es lo más fácil, lo podéis tipo enciclopedia, 01:03:25

con autor, sin autor 01:03:29

las facts son, en informática 01:03:31

las utilizamos para preguntas 01:03:33

frecuentes, no es recomendable 01:03:35

sobre todo en términos no informáticos 01:03:37

no es muy recomendable, es mejor que uséis 01:03:39

o tipo diccionario o completo con autor 01:03:40

podéis 01:03:43

visualizar a la hora de escribirse 01:03:45

que sea o no validada 01:03:49

¿vale? 01:03:50

que sea o no validada, que sea visualizada 01:03:52

y que sea validada a la hora de 01:03:54

escribir ¿vale? 01:03:56

en la opción que hayáis establecido 01:03:58

Los lógicos por defecto, si habéis escogido lo mismo en un formato y que os lo ponga por defecto, que establezca el mismo formato a la hora de validar. 01:04:00

¿Cuántas entradas tiene que tener una página? Que se vean 10 definiciones a la vez, que se vean 5, que se vean 7, lo que sean. 01:04:08

Enlaces alfabéticos, como es un diccionario, lo lógico es ponerlo alfabéticamente, aparezcan las letritas. 01:04:15

Todos los enlaces. 01:04:20

Poner una vista impresión para que quede en modo bonito, tipo impresión, para que se pueda visualizar como si se fuera a imprimir. 01:04:23

la calificación, una categoría concreta, ya sabéis, una específica y determinada 01:04:29

y cómo lo calificáis. 01:04:36

Si el alumno pone más de una entrada, hacéis un promedio, 01:04:41

según el número de calificaciones que haya introducido, perdón, según el número de entradas, 01:04:46

la máxima, la mínima o la suma, es exactamente igual que el foro, si os dais cuenta. 01:04:50

Le voy a poner promedio. 01:04:54

La puntuación máxima, le voy a poner un 10. 01:04:57

y limito para que las calificaciones del foro sean en unas determinadas fechas, del 21 de mayo al 30 de mayo. 01:05:00

Justo hasta esta hora ya no puedes meter más calificaciones, el ejercicio quedaría cerrado. 01:05:11

Ajustes comunes, mostrar o ocultar, es lo que ha ocurrido en el resto de actividades, yo puedo mostrarlo o ocultarlo 01:05:17

y establecer restricciones de acceso, igual aquí ahora ya no me voy a entretener. 01:05:23

la finalización de actividad 01:05:27

no le dejéis a los alumnos 01:05:30

consejo que marquen 01:05:32

que la puedan marcar como completada 01:05:34

sino que lo mostréis cuando se cumplan las condiciones 01:05:35

ahí si os fijáis en todo caso 01:05:37

lo novedoso es que le decís al estudiante 01:05:39

que cree una entrada solo 01:05:42

o dos o tres 01:05:43

dejáis que el estudiante cree cinco definiciones 01:05:45

vale 01:05:48

lo marcáis y ya está 01:05:49

guardáis cambios 01:05:50

y aparecerá 01:05:55

ahí abajo 01:05:58

dentro de la estructura, ahí está, diccionario de términos informáticos 01:05:59

y ahí veis las letras, añadís una entrada, pongo el concepto por ejemplo 01:06:05

hardware, esto es como lo vería el alumno, parte del ordenador que realiza 01:06:13

tal, tal, tal, tal, tal, tal, vale, palabras claves las podéis poner 01:06:20

para que se busque una palabra concreta, unas palabras que digamos ayuden 01:06:31

buscar a esta, podéis añadir un archivo, lo hemos establecido y guardáis cambios. 01:06:36

Ahí está, hardware, el H, parte del ordenador y aquí la calificación. Lógicamente como 01:06:44

yo no soy alumno, podría no, vamos, no me califico. Pero bueno, aquí al alumno le aparecería 01:06:51

la calificación incluso para poner comentarios. Si alguien quiere comentar algo concreto, 01:06:56

pues otro alumno lo puede comentar. Podéis crear un enlace, podéis descargar, exportar 01:07:00

el glosario, eliminarlo, esto os va a dejar a vosotros como profes, pero a ellos no, solo 01:07:05

30 minutos después de 30 minutos y antes si les deja después no, o editar la entrada, 01:07:11

vale, que esto también lo podéis hacer vosotros, vale, ese sería el glosario, bueno, y luego 01:07:16

ahí veis, por ejemplo, si os fijáis en este concreto, yo tengo creadas varias tareas, 01:07:26

¿Vale? Y veis algún foro que yo tengo creado 01:07:34

¿Vale? 01:07:36

Luego veré la estructura, la maquetación 01:07:39

Que eso lo veré al final 01:07:40

Y ahí tenéis el glosario 01:07:41

Luego explicaré un poquito 01:07:43

El maquetado, cómo va y demás 01:07:46

Que eso es importante también 01:07:48

Y está dentro de la unidad 01:07:49

De la unidad que vamos a comentar 01:07:51

¿Vale? Bueno, y luego me queda el taller 01:07:53

Un taller 01:07:57

Normalmente es una actividad grupal 01:07:58

Bueno, grupal, entre comillas lo de grupal 01:08:01

Un taller es una actividad que se realiza para ser ejecutada por, ejecutada y calificada por varios estudiantes. Eso es un taller. Un taller también se puede crear, es importante que lo creéis porque puede hacer que también los estudiantes se obliguen en un determinado momento, en una determinada cuestión a poder evaluar la actividad de sus compañeros. 01:08:04

Es como si le obligarais a ellos a que evalúen en vez de vosotros. Vosotros podéis controlar cómo evaluar, pero bueno, al final son ellos los que lo evalúan. 01:08:27

Entonces, bueno, pues un taller se crea de la siguiente manera. Es otra de las actividades importantes a crear. Añadís una actividad y lo tenéis aquí, taller. 01:08:36

Siempre permite, como os decía ahí, recopilar, revisar y evaluar lo que se llama por pares 01:08:47

Es un estudiante a otro, evalúa dos actividades, dos concretas 01:08:54

Y es evaluado por dos alumnos aparte 01:08:59

Envían los contenidos, son evaluados por el envío y son evaluados por la actividad 01:09:03

Entonces vamos a calificar, vamos a realizar un taller para que veáis cómo va y lo vamos a diseñar 01:09:08

evaluarlo no lo podemos evaluar porque no lo tenemos, lo tenemos que ver simplemente 01:09:15

agregamos el taller, vamos a ver cómo va 01:09:18

nombre del taller, pues por ejemplo 01:09:22

taller sobre, no sé, se me ocurre ahora en vez de hablar de informática 01:09:23

hablar del plan contable 01:09:27

sobre el plan contable 01:09:28

¿vale? y ahí lo mismo, una descripción 01:09:30

y lo importante, ¿cómo lo calificáis? 01:09:34

calificación acumulativa 01:09:37

por comentarios 01:09:38

por errores o utilizando una rúbrica 01:09:40

Lo lógico es establecer una calificación acumulativa. Es decir, si el taller de un estudiante lo califican varios, porque aunque sea por pares, pues lo normal es que sea acumulativo la suma de todas las calificaciones de todos los que han calificado el taller. 01:09:43

Se le califica siempre por el envío. Lo primero, en cuanto envía el taller, tiene una calificación concreta. Aquí pone 80 porque está calificado sobre 100. 01:09:59

Lo lógico es poner en el envío dos puntos, hasta dos puntos. Ponéis dos puntos en una categoría concreta y para aprobar la entrega es un uno. O sea, cuando lo envía ya le damos un punto, pero si lo envía de una manera más profesional el alumno le dará dos. 01:10:07

calificación de la evaluación 01:10:26

si son 10 puntos, pues de 10 01:10:29

de 2 faltan 8 01:10:31

bueno, pues le ponéis 8 puntos 01:10:33

perdón 01:10:34

también la misma actividad, que hemos quedado 01:10:38

que está categorizada como no tiene ninguna categorización 01:10:42

no se la ponemos 01:10:44

tenéis 8, 2, 10 01:10:45

1 para aprobar y en el caso de la 01:10:48

evaluación, 4, sería el 5 01:10:50

no introduzcáis 01:10:52

decimales en las calificaciones 01:10:54

no es importante, se puede poner 01:10:56

pero no es importante 01:10:58

si queréis simplemente sacotar el número de decimales 01:10:59

parámetros de los envíos 01:11:02

¿qué instrucciones le dais a los estudiantes 01:11:04

para que envíen una determinada tarea? 01:11:06

estoy hablando del plan contable 01:11:08

pues le ponéis este taller 01:11:09

esto es lo que va a ver el alumno 01:11:11

cuando el taller está iniciado 01:11:13

luego veré una transparencia 01:11:14

donde lo tengo más detallado 01:11:16

os va a permitir 01:11:17

analizar 01:11:19

el plan contable 01:11:21

ta ta ta ta ta ta 01:11:24

lo que sea, ¿vale? 01:11:25

unas instrucciones donde le decís al alumno 01:11:26

¿Qué quiere que haga en el taller? 01:11:28

¿Qué quiere que haga en el taller? 01:11:32

Para el envío 01:11:34

La primera parte 01:11:34

Texto en línea, puede enviarlo 01:11:36

Escribiendo un texto dentro del propio Moodle 01:11:38

O un archivo adjunto 01:11:41

Yo pondría un archivo adjunto que sea obligatorio 01:11:42

¿Vale? 01:11:44

Así hacéis que el alumno directamente 01:11:46

Mande un archivo 01:11:48

Envíe un archivo para que otro compañero lo corrija 01:11:50

Uno 01:11:53

O más, aquí elegís 01:11:54

El número de archivos que puede enviar 01:11:56

Y los formatos, lo que vimos en el primero de los ejemplos. Que sea doc, que sea pdf, que sea navegador, que sea fichero comprimido, hoja de cálculo, lo que queráis. Si no lo dejáis que lo escoja él y ya está por defecto. 01:11:58

Fuera de plazo, se pueden permitir. Yo no lo recomendaría, pero se pueden hacer. Envío fuera de plazo. Yo ya os digo que no lo recomendaría. 01:12:14

esa sería el envío, la configuración 01:12:22

del envío, vale, la parte 01:12:25

de envío acordaros que tiene dos partes, el envío 01:12:27

y la evaluación, el envío 01:12:29

se evalúa, diréis 01:12:31

dos puntos gratis, bueno hombre si se lo toman 01:12:33

en serio puede venir bien, podéis poner menos 01:12:35

uno o lo que sea, o incluso no evaluar 01:12:37

por el envío, evaluar directamente por el 01:12:39

trabajo, ponéis un 0 y ponéis un 10 en el segundo 01:12:41

de las opciones 01:12:43

configuración de la evaluación 01:12:45

pues instrucciones para la evaluación, aquí es donde 01:12:46

prometéis al alumno que va a evaluar 01:12:49

Evalúa teniendo en cuenta 01:12:51

Los parámetros 01:12:53

Luego os enseñaré un ejemplo 01:12:55

En cuenta los parámetros 01:12:56

Siguientes 01:12:58

Tal, tal, tal 01:13:00

Esto es lo que ve el alumno cuando va a evaluar 01:13:03

¿Vale? Lo que ve el alumno 01:13:05

Tal, tal, tal, tal 01:13:07

Lo que va a ver, luego os lo enseñaré en la transparencia 01:13:09

Entonces, permitís 01:13:11

Le dais una serie de opciones y le decís al alumno 01:13:13

Que sea correcto 01:13:15

Que sea coherente 01:13:17

Que evalúe con arreglo unas cuestiones que tienen que ver 01:13:18

con la justicia, en fin, como cada uno lo quiera contar. 01:13:21

Eso ya depende de cómo lo desarrolléis. 01:13:24

Y podéis hacer que el alumno evalúe su propio trabajo. 01:13:26

Recomendable, en talleres para mayores sí, en talleres para pequeños yo no, no lo haría. 01:13:32

Incluso en talleres a lo mejor para pequeños, hablo grado medio, tampoco lo haría. 01:13:37

Porque a veces se pueden evaluar, en fin, os imagináis cuánto. 01:13:41

Comentarios, podéis poner comentarios, que sea habilitado, que sea obligatorio, que sea opcional. 01:13:45

en comentarios a los trabajos de evaluación, ojo, de evaluación, incluso si queréis añadir algo. 01:13:49

También lo podéis poner para que se añada o se adjunte o se envíe y en qué formato. 01:13:55

Las conclusiones, ¿vale? Pues podéis redactarlas también para que aparezcan las conclusiones al final de todo el taller. 01:14:02

Envíos de ejemplo, se pueden proponer, ¿vale? Envíos que se hagan de ejemplo para ensayar el taller, 01:14:11

evaluarlos antes, evaluarlos en el momento 01:14:16

de forma voluntaria 01:14:21

envíos concretos de archivos para que el taller sea evaluado 01:14:23

y luego la disponibilidad, que esto sí es importante 01:14:27

la fecha de envío en una concreta 01:14:32

entre el 21 de mayo a las 11 y cuarto 01:14:34

y el 23 de mayo a las 11 y cuarto 01:14:37

os lo fijáis, 23 de mayo 01:14:40

y luego la evaluación 01:14:42

una vez que la establezcáis 01:14:45

le decís que cambia automáticamente cuando ha terminado 01:14:47

tiene que empezar evidentemente después del 23 de mayo, tendría que empezar el 24 por ejemplo 01:14:50

y llega hasta el 28 por ejemplo, lo concretáis, ahora después os enseñaré, repito un ejemplo 01:14:56

y lo vais a ver, a una hora concreta, eso es simplemente habilitarlo, podéis hacer tampoco 01:15:03

que esto cambie según veáis la evolución que tiene el taller, si conseguís que el taller 01:15:08

se vaya enviando no hay problema, si no lo conseguís pues lo podéis ajustar, cambiar las fechas y demás 01:15:13

Ajustes comunes es mostrar o ocultar, que ya lo conocemos 01:15:18

Restricciones de acceso también se pueden establecer 01:15:22

Ya digo, en este caso no es muy necesario, salvo que queráis algo concreto 01:15:25

O finalización de actividad, que es cuando el alumno haya cumplido unas condiciones 01:15:29

Pues se lo establezcáis 01:15:33

Esto terminará en el momento en que el alumno haya recibido una calificación de otro compañero 01:15:37

Una vez cargado, aparece el taller por aquí 01:15:42

Y ahora os voy a enseñar, tengo un taller por aquí yo preparado y os voy a enseñar, veis, el taller del plan contable. 01:15:51

Si yo clico en plan contable, ahí me aparecen ya las cinco fases que hay. 01:15:57

La fase actual en la que estoy, con las instrucciones, el formato para preparar envíos y el cambio. 01:16:02

La fase de envío, esta es más complejo. 01:16:10

Si os fijáis, asigno envíos, puedo yo asignar envíos de unos alumnos a otros, concretos, puedo asignar por pares. 01:16:12

Es un poquito más complejo. Cambia esa evaluación o cambia esa calificación. Ahí si os fijáis, cuando yo establezco los ejemplos, los puedo concretar de una manera específica. Envíos de ejemplos se puede concretar. 01:16:20

Ahí están las cuatro, cinco fases, cuatro más la de cierre, en la que podéis establecer cuestiones que tienen que ver con el desarrollo del taller. Ojo, configuración, envío, evaluación, calificación de evaluación y cierre de taller. 01:16:34

vale, esta es una tarea más difícil 01:16:48

sobre todo de cara a desarrollarla 01:16:50

yo he tardado en desarrollarla porque bueno 01:16:53

tiene su ligera complicación 01:16:54

entonces bueno pues, simplemente revisarlo 01:16:56

irlo viendo, hay que ir 01:16:59

viendo cada taller, la pena es que no podemos 01:17:01

hacer así nada concreto, yo puedo 01:17:02

a lo mejor mirar algo pero 01:17:04

si que vamos un poco más pillados en eso entonces 01:17:06

bueno, si acaso se mira en otro momento, no hay 01:17:08

problema, ahí lo tenéis, plan contable 01:17:10

vale 01:17:13

ese sería el taller 01:17:14

acordaros, configuración, envío 01:17:15

evaluación, vale, calificación de envío 01:17:19

calificación de evaluación y se puede hacer 01:17:23

esto se califica por pares, lo califican los propios alumnos 01:17:25

tan es así 01:17:29

que normalmente suelen quedar 01:17:30

voy a descompartir el Firefox un momento 01:17:33

que os enseño como queda más o menos 01:17:36

voy a compartir otra vez el Power 01:17:40

y os lo enseño como queda para que lo veáis 01:17:43

Bueno, el glosario, ya lo hemos visto 01:17:49

Esas son, por ejemplo, una serie de tareas establecidas que os lo he enseñado antes 01:17:53

El taller y el taller como queda 01:18:00

Por ejemplo, eso es un taller creado que yo hice en mi sitio web 01:18:03

En el que yo utilizo Moodle y veis una parte de configuración 01:18:06

Está definida la descripción, instrucciones y el formato de evaluación 01:18:10

El envío, ahí si os fijáis se ve muy pequeño 01:18:14

esperaba que lo enviaran 14 personas 01:18:17

y lo presentaron 12 01:18:20

la evaluación 01:18:21

y luego la fase de calificación 01:18:24

que es la que estaba pendiente 01:18:26

al momento que yo lo realicé 01:18:27

ahí se ve directamente 01:18:29

luego tenemos los recursos 01:18:30

que sería la siguiente parte 01:18:33

los recursos 01:18:35

son esos 3, 7 que aparecen ahí 01:18:36

esos recursos 01:18:40

son elementos que yo utilizo 01:18:42

para auxiliar 01:18:44

o desarrollar 01:18:46

o añadir o incrementar 01:18:47

dentro de mi Moodle 01:18:49

los recursos 01:18:50

por ejemplo voy a crearos un enlace a un vídeo 01:18:52

ese sería por ejemplo 01:18:54

el enlace a un vídeo de instalación de Debian 01:18:57

ahora lo haré 01:18:59

luego un enlace a un fichero para que lo veáis 01:19:00

lo tengo aquí preparado para 01:19:02

lo tengo que cancelar un momentito 01:19:04

y luego os enseño la estructura y prácticamente 01:19:06

luego ya en un momentito si no hay ninguna duda 01:19:10

pues está claro el tema 01:19:13

os enseño la estructura y lo vemos 01:19:14

voy a descompartir el PowerPoint nuevamente 01:19:16

y voy a compartir el Firefox para crearos 01:19:19

un enlace a un vídeo y un enlace a un archivo. 01:19:22

Un momentito. A ver, 01:19:26

Firefox. 01:19:29

Y luego lo que haga falta para dudas 01:19:32

o para lo que queráis. 01:19:34

A ver, ya tengo compartido Firefox. 01:19:36

Voy a crear un enlace 01:19:38

a un vídeo. Un enlace 01:19:39

a un vídeo. Un vídeo normalmente tiene que estar 01:19:41

creado o lo puedo 01:19:43

coger de YouTube, por ejemplo. 01:19:46

Un enlace a un vídeo es, por ejemplo, 01:19:47

añadir una actividad a un recurso, 01:19:50

añado un recurso 01:19:51

un enlace a un vídeo lo establezco en la url 01:19:53

¿vale? cojo url 01:19:58

la opción url 01:19:59

muevo y agrego 01:20:01

entonces ahora contestaré a las preguntas 01:20:03

que tengo de 01:20:07

respecto al vídeo, un segundito que voy a cargar 01:20:09

y cuando cargue 01:20:11

pues os lo enseño, vale 01:20:15

el nombre que doy al vídeo, por ejemplo 01:20:21

vídeo sobre 01:20:22

lo que sea 01:20:24

sobre hardware 01:20:27

Cuando dice URL externa se refiere a donde tengo el vídeo 01:20:28

Yo voy a buscar un vídeo en internet 01:20:33

Y lo voy a coger, por ejemplo, para que lo veáis 01:20:35

Voy a coger un vídeo, esto no lo vais a ver 01:20:37

Voy a buscar yo el vídeo en YouTube, por ejemplo 01:20:39

Esta parte la voy yo buscando, ya veis 01:20:42

Cojo YouTube y pongo 01:20:46

Vídeo sobre hardware 01:20:47

Vale, entonces busco yo aquí en YouTube 01:20:50

Y pongo hardware 01:20:53

Pues no sé, por ejemplo 01:20:54

este de que es el hardware componentes internos 01:20:59

he encontrado un vídeo que pone que es el hardware componentes 01:21:01

internos, le voy a quitar el sonido porque no nos 01:21:03

moleste, cojo la dirección 01:21:05

la dirección, hay una opción dentro de 01:21:07

youtube para compartir 01:21:09

vídeos, clico en compartir 01:21:10

y cojo la dirección web 01:21:13

luego lo vais a ver en el moodle, vale 01:21:14

lo voy a copiar 01:21:17

y vuelvo a 01:21:18

vuelvo a firefox 01:21:20

un momentito 01:21:21

encuentro el aula virtual 01:21:22

activo, activo, activo 01:21:26

ya estoy 01:21:30

ya estoy, a ver 01:21:30

voy a intentar compartir 01:21:32

un momentito 01:21:35

donde está, que no me acuerdo 01:21:37

he compartido, he cogido la 01:21:41

he cogido la 01:21:44

aquí está, y es 01:21:47

editando url, aquí lo tengo, video sobre 01:21:48

hardware, y ahí 01:21:51

pego la url externa, que es 01:21:52

esa, de ese video, eso lo 01:21:55

extraigo yo, accediendo dentro 01:21:56

de youtube a la 01:21:59

url en la dirección del vídeo y digo este vídeo en la descripción 01:22:01

establece, en fin, los parámetros 01:22:05

tal, tal, tal, lo que tenga que ser. La apariencia 01:22:09

importante, puede ser que sea automático, se carga de manera automática el vídeo 01:22:13

de forma automática, yo os recomendaría siempre que cogierais la opción en ventana emergente 01:22:16

para que el vídeo salga en una ventanita aparte y lo pueda 01:22:21

ver el alumno sin estorbarle para nada el desarrollo de Moodle, dándole una anchura 01:22:25

concreta, una altura 01:22:29

y luego 01:22:30

parámetros 01:22:32

estos parámetros tienen que ver con el funcionamiento interno 01:22:33

del model, yo en principio no los tocaría 01:22:36

restricciones de acceso 01:22:38

podéis establecer una restricción para que pueda 01:22:41

o no acceder al vídeo 01:22:43

según consideréis 01:22:44

y finalización de actividad, aquí sí que 01:22:46

pondría yo 01:22:48

no indicar nunca finalización de actividad 01:22:49

porque es un recurso que el alumno tiene ahí 01:22:52

pero no tiene por qué el clicar al lado 01:22:55

ni desactivarlo 01:22:56

ni no, una propiedad muy importante 01:22:58

guardo cambios 01:23:00

y tengo el vídeo por aquí 01:23:02

vídeo sobre hardware, ahí está 01:23:05

si yo hago clic en vídeo sobre hardware 01:23:11

me aparece en esta ventana 01:23:13

de Moodle, me aparece aquí 01:23:15

pero en el caso de 01:23:16

una ventanita, aparecería una ventanita aparte 01:23:18

en un Windows, por ejemplo, y se ve 01:23:21

el vídeo, le he quitado el sonido, lo tenéis 01:23:23

ahí, vale, editar 01:23:25

ajustes y 01:23:26

concretáis vídeo sobre hardware 01:23:30

el enlace y la 01:23:32

apariencia. Eso es para añadir un recurso. Luego, si lo que queréis es añadir una dirección, una URL concreta, una página, pues simplemente es lo 01:23:34

siguiente. Queréis añadir una dirección concreta, pues volvéis a ir nuevamente a añadir una actividad o un recurso. Cogéis un URL exactamente igual que 01:23:46

el anterior y vamos a pensar en vez de que queremos añadir un vídeo, queréis añadir una página web sobre, yo que sé, sobre sistemas operativos. No es el 01:23:59

caso. Voy a buscar yo una página web y la voy a añadir. Sistemas operativos, por ejemplo 01:24:09

esta de la tecnología, la cojo, copio la dirección, botón derecho copiar, me voy 01:24:17

a... tengo la URL, en este caso pongo sitio web sobre sistemas operativos y la dirección 01:24:25

y ahora lo mismo, la apariencia 01:24:41

puedo poner que sea automática 01:24:46

o que se carga en una ventana emergente 01:24:47

las restricciones y todo esto ya lo he ido 01:24:50

comentando, en el caso del vídeo, lo guardáis 01:24:57

se va a guardar 01:24:59

y en breve aparece 01:25:02

ahí lo tenéis, sitio web sobre sistemas 01:25:05

operativos, y lo puedo ver 01:25:12

en una ventana emergente, ¿vale? 01:25:15

bueno, pues 01:25:21

si hay cualquier duda 01:25:22

me vais diciendo, si no, continúo 01:25:25

un poquito más y ya prácticamente 01:25:27

en un momento estamos 01:25:28

situados. Voy a compartir 01:25:30

¿Hola? 01:25:33

Sí, sí, dime, dime. Hola, a ver, sí, yo tenía 01:25:34

una duda de la anterior, pero 01:25:37

no te quería interrumpir eso. 01:25:39

Pero escucha, escucha un segundo. 01:25:40

Juan Pablo, escucha un segundo. Sí, dime. 01:25:42

Paradme cuando queráis, yo es que sigo porque 01:25:44

a ver, yo estoy aquí para ayudar, ¿me entiendes? 01:25:46

Lo sé, lo sé, lo sé. 01:25:48

Si es por no interrumpirse, además 01:25:49

te sigo el hilo en el 01:25:51

90% de las cosas o en el 99%. 01:25:54

Pero el 01:25:56

tema del taller, lo que 01:25:58

no le encuentro es la utilidad. 01:26:00

El glosario lo he entendido, 01:26:02

pero yo no creo que lo utilice nunca 01:26:04

porque no... Los temas 01:26:06

técnicos me gusta hacerlos más en 01:26:08

directo, pero 01:26:10

el tema de los talleres 01:26:12

que se autocorrijan puede ser muy interesante 01:26:14

para los proyectos. 01:26:16

Claro, pero mira, la utilidad que tienes 01:26:18

básicamente que tú, porque hoy en día con la 01:26:20

nueva enseñanza, la nueva pedagogía, 01:26:22

habilitas que los alumnos 01:26:24

en principio se evalúen ellos. 01:26:26

Entonces, depende de, hombre, entre tú y yo, depende, ahora que no se escucha a nadie, depende de la utilidad que le quieras dar. Es verdad que los talleres tienen la utilidad que tienen y pueden volverse en contra del profesor, me explico, es mi opinión, ¿eh? Si tú le das la potestad al alumno de que se evalúe, el alumno siempre se va a dar un 10, aunque merezca un 6. 01:26:28

Entonces, es una utilidad relativa. Yo lo comento, lo explico, es verdad que a lo mejor lo he explicado un poco rápido, pero yo lo que quería era que lo vierais. Es verdad que yo usé un taller el año pasado y el resultado fue peor remedio para la enfermedad. Es decir, lo dejé de utilizar. 01:26:44

Hay compañeros en informática que lo utilizan y, bueno, pues es más bien, como tú dices, para proyectos o para una cuestión que se sepa realmente que hay una implicación por parte del alumno. El típico grupo, que vosotros seguramente manejáis también, que sabéis que son verdaderamente eficaces, que son verdaderamente leales, pero yo el año pasado lo utilicé y al final acabó todo el mundo dándose un 10 y entonces no sirve. Entonces, yo realmente creo que el tránsito... 01:27:01

Un segundo. 01:27:27

¿Y se puede hacer sin notas? 01:27:29

O sea, el mismo concepto, pero las notas 01:27:31

en vez de ser notas, pues que sean un 01:27:33

muy bien, me parece muy bien, o me parece 01:27:35

ya está, que no tenga más 01:27:37

vinculación. Tengo entendido que el taller 01:27:38

va acotado por calificación numérica. 01:27:41

Pero eso te lo tendría que mirar. 01:27:44

Pero bueno, sí. Tengo entendido que el taller 01:27:45

no va por muy bien, sino creo que va 01:27:47

porque no tiene categoría de calificación. 01:27:49

Pero lo miro y te lo digo. 01:27:51

Pilar, ¿querías algo? 01:27:55

No, no, no. Vale. 01:27:57

Entonces, en principio, yo sinceramente te lo digo. Yo le veo la utilidad que le veo. Es una cosa importante, tienes que tener un control, pero hay veces que se te puede volver en contra, sinceramente. No sé, creo que te he contestado. 01:27:58

Sí, sí, sí. Yo es que directamente no vincularía su nota. Yo esas cosas las he hecho a veces en clase, pero la nota final que cuenta es la mía. 01:28:11

Vale, vale. Eso me parece inteligente. 01:28:20

darles opción a autoevaluaciones 01:28:22

es muy interesante, pero 01:28:27

vamos a ver quién manda aquí y quién manda aquí, porque efectivamente 01:28:29

esto tiende al cachondeo y si es en grado medio no te lo cuento. 01:28:33

Bueno, en grado medio es que yo directamente el taller no lo utilizaría. 01:28:36

Eso ya entre vosotros y yo. Yo no lo utilizaría en grado medio. 01:28:39

Porque todos en grado medio, imagínate, todo el mundo se da un 10 01:28:42

y cuando no se pueden dar un 12 se dan un 15. 01:28:44

Si a mí lo que me interesa más es el otro concepto, 01:28:47

cómo funciona, cómo comparten, cómo se ven, cómo funciona internamente el taller, no el que pongan una nota u otra, que yo eso si pudiera lo anularía y lo tomaría por saco. 01:28:51

El taller es el concepto de trabajo en conjunto que seguramente sí que es interesante. 01:29:01

El taller, la pena es que no se puede hacer un, si no yo lo que puedo hacer es generaros un vídeo, pasa que yo no tengo posibilidad, 01:29:07

bueno tengo aquí ahora mismo alumnos, los tengo dispersados como vosotros y no puedo generar un taller para que vieras toda la operativa, 01:29:13

Si no, yo hacía un vídeo completo donde verías toda la operativa del taller y verías cómo ellos se van evaluando, van evaluando la opción de envío, van evaluando la opción de evaluación y al final es lo que tienen, que lógicamente al evaluar ellos, pues ellos tienen la tostada. Ahora, que tú luego a la hora de considerar, que eso seguramente Mercedes el otro día lo haría, que no consideres el taller o que lo consideres muy poquito o que lo consideres unas décimas la evaluación, pues eso también está en tu tejado el tema. ¿Me explico? 01:29:20

para ponderarlo a la hora de calificar 01:29:46

exacto, el otro día ella que os explicó 01:29:50

las calificaciones, lo que ponderáis es 01:29:52

una calificación menor del taller o incluso 01:29:54

una calificación cero y ya está 01:29:56

si lo quieres poner en vigor, yo me costó 01:29:58

esto, una confesión así entre 01:30:00

nosotros, me costó ponerlo en vigor 01:30:02

porque es verdad que para mí no tenía 01:30:04

pero bueno, es una actividad 01:30:06

hay compañeros míos que la usan, en fin 01:30:07

yo he querido contárnoslo un poco pero realmente 01:30:10

yo, realmente, a lo mejor 01:30:12

alguien me dice lo contrario y tiene toda la razón 01:30:14

aplicabilidad no le veo, sinceramente 01:30:16

y sobre todo en ciertos cursos 01:30:18

otra cosa es el típico grupo que está 01:30:20

por eso te 01:30:22

preguntaba yo sobre 01:30:23

la otra 01:30:25

parte, la parte de compartir cómo 01:30:28

funcionas, o sea, si la interactividad 01:30:29

realmente mola, porque la 01:30:32

parte de las notas a mí pues francamente 01:30:34

es anecdótico 01:30:35

y vale que participan 01:30:37

¿no? pero 01:30:40

vamos, que no, que a mí lo que me interesa 01:30:41

más es que ellos mismos se retroalimenten 01:30:44

y vean el trabajo de los demás 01:30:46

y vean que hay otro que hace mejores 01:30:47

resúmenes que ellos y que hace mejores 01:30:49

o peores. 01:30:51

Esa parte de compartir es la que me interesa. 01:30:54

La parte que se pone en nota 01:30:56

depende 01:30:57

del grupo. Además, el grupo es que puede salir 01:31:00

muy bien, pero hay grupos que pueden 01:31:01

ser, o al revés, imagínate un grupo 01:31:04

que me ha pasado, un grupo donde 01:31:05

se odian 01:31:07

y los 01:31:08

suspensos se odian. 01:31:11

no, no, claro, claro, por eso 01:31:12

como la nota final era mía 01:31:14

pues yo pasaba del asunto, pero vamos 01:31:16

que llovían puñales 01:31:18

si hay los puñales se cruzan por el aire 01:31:20

tú tienes la potestad 01:31:22

o tenéis la potestad 01:31:25

de vosotros mismos poder decidir 01:31:27

si el taller vale 0 puntos 01:31:28

para la nota final, si vale 0,5 01:31:30

si vale 1 punto, si vale medio 01:31:32

si no queréis evaluarlo 01:31:34

incluso le podéis decir que se evalúen ellos y luego vosotros 01:31:36

que contar la nota, es lo que decía Pilar antes 01:31:38

ni lo contáis, no lo pondréis 01:31:40

y punto. ¿Me explico? 01:31:42

Sí, sí. Vamos a continuar 01:31:45

entonces. Sí, sí. 01:31:46

Continuamos. Vamos a ver. 01:31:49

Voy a descompartir 01:31:50

Firefox para que lo veáis. 01:31:51

Y vamos a avanzar. 01:31:55

Lo del glosario, lo del vídeo, 01:31:56

lo de la URL... Vale. 01:31:58

Vamos a seguir. Lo vuelvo a compartir. 01:31:59

Quería enseñaros alguna cosilla más 01:32:05

por si acaso. 01:32:06

Y... 01:32:11

Bueno. Eso más o menos 01:32:13

de todas maneras es la presentación que yo voy a colgar 01:32:14

aparte de este vídeo que estoy, ahí veis 01:32:16

por ejemplo en esas actividades 01:32:18

lo que es 01:32:19

vaya, como tiene el enlace al vídeo 01:32:21

lo que es en este caso foros 01:32:23

una carpeta, otro foro 01:32:25

y luego un enlace a un vídeo de instalación 01:32:28

vale, eso es un poco 01:32:30

una estructura de un sitio web que yo utilice 01:32:31

enlace al archivo ya os lo he dicho 01:32:34

como enlace al archivo pues 01:32:36

me avisa 01:32:37

perdona, había otra cosa 01:32:38

del foro que me he quedado antes pensando 01:32:42

pregunto, ¿existen foros de 01:32:44

pregunta-contestación se cierran? 01:32:45

¿Qué te refieres con se cierran? 01:32:48

Que se cierre el hilo 01:32:51

y ya está. 01:32:52

Es el foro pregunta-respuesta 01:32:55

P y R. 01:32:56

Y lo he comentado yo. 01:32:58

Y que se cierre ya no se puede continuar. 01:32:59

Es para un tema, se contesta 01:33:02

y siguiente tema. Exacto, pregunta-respuesta 01:33:04

P y R. De todas formas, 01:33:06

yo ahí te diría otra cosa. 01:33:08

Eso ya es consejo. Yo ahí no me meto. 01:33:10

Luego tú. Yo ahí siempre 01:33:12

permitiría que debatieran. 01:33:14

Otra cosa es que luego tú veas que no te debatan, en ese caso cierras el foro. 01:33:15

Eso ya es una opinión, no es una cosa... 01:33:23

Sí, sí, que es mejor dejarlo abierto que siempre fluye más, si tienes razón. 01:33:25

Un año en grado medio utilicé un foro, puse un foro sobre un tema concreto de grado medio de mi módulo 01:33:30

y al final se acabó convirtiendo en foro coches, lo cerré. 01:33:36

Además incluso les castigué, les penalicé con una nota y demás, 01:33:41

porque es que, claro, grado medio 01:33:43

no se toma en serio nada, en fin, todo siempre. 01:33:45

Pero si no, 01:33:49

es interesante porque en un determinado momento tú además 01:33:49

les alientas para que ellos opinen 01:33:51

y está muy bien porque pueden opinar 01:33:54

cosas que puede haber chichar, 01:33:55

poder leer tu cosa, si se han enterado o no, 01:33:58

en fin, esto repito que es una opinión. 01:33:59

Luego vosotros decís, vosotros 01:34:04

como dices... Sí, sí, yo es que 01:34:05

en nuestro caso, vamos, yo no sé 01:34:07

pilar, pero en mi caso es que 01:34:09

son muy poco participativos, 01:34:10

son cero participativos. Claro, pero 01:34:13

ten en cuenta, Juan Pablo, que ellos 01:34:15

se crecen más 01:34:17

si no les están oyendo. 01:34:19

Si les leen, se crecen 01:34:23

más. 01:34:25

¿Me oyes? Ajá. Entonces, 01:34:27

al leerlos, están solos en su casa 01:34:29

o en un sitio donde 01:34:31

la novia, y pueden escribir cualquier 01:34:32

cosa y es más fácil que hablen. Si un 01:34:35

grupo no es participativo de esta forma, 01:34:36

foméntase que participen. Participen y 01:34:39

colaboren. ¿Me explico? 01:34:41

Entonces a lo mejor es interesante, no sé, que hagáis los foros así, luego que cada uno haga lo que quiera, foro pregunta-respuesta, foro discusión, foro general, lo que cada uno consiga, ¿vale? 01:34:42

Bueno, en cuanto a la estructura, lo que voy a enseñaros es un poco un sitio web que yo tengo, que tengo este año, que utilizo para el instituto, para que veáis un poco la estructura y la voy comentando para que la podáis analizar cómo va. 01:34:54

esto os lo enseño, hay siempre una sección inicial 01:35:06

que es la que veis ahí, por ejemplo tenéis el título, la unidad 01:35:11

pone, un momentito, unidad 7, el título de la unidad 01:35:15

un pequeño texto donde explicáis un poco de que va la unidad 01:35:19

que puede ser escogido de la misma programación, la duración estimada 01:35:22

que está establecida en la unidad, que está establecida para la impartición 01:35:27

de la unidad, esto luego puede cambiar, vosotros perfectamente lo sabéis 01:35:31

como yo. Y luego unos primeros archivos de inicio. Yo siempre incluyo un foro donde digo 01:35:35

primeras impresiones sobre la gestión de tal, tal, tal. Una carpeta con apuntes, un 01:35:41

foro, un enlace. Estos son la parte de enlace, la sección inicial. Ahora lo vais a ver en 01:35:47

el sitio web, os lo voy a enseñar. Y luego una parte donde digo actividades que son obligatorias 01:35:54

y luego tengo otra parte que son voluntarias. Si os fijáis, tengo puesto aquí el número, 01:35:59

lo que dije al principio, el título 01:36:04

y 01:36:06

esto lo tengo yo porque lo visualizo 01:36:07

para que se vea si se ha aprobado 01:36:09

o no, si se ha, mejor dicho 01:36:12

si el alumno ha cumplido o no 01:36:13

con las indicaciones concretas, si ha realizado 01:36:15

el ejercicio, si ha recibido calificación 01:36:17

vale, entonces os lo voy a enseñar 01:36:19

en el sitio web, comparto Firefox 01:36:22

y os lo enseño 01:36:24

para que lo veáis, es un poco lo que 01:36:24

hace referencia a la segunda parte de la presentación 01:36:28

que tenía que ver con la parte de 01:36:30

maquetación del sitio 01:36:32

Entonces, un momentito 01:36:33

Lo comparto y lo veis 01:36:35

Lo vemos 01:36:38

Lo detengo y vuelvo a compartir 01:36:39

Firefox 01:36:45

Por aquí 01:36:46

Firefox 01:36:49

Creo que está ya 01:36:51

Vale, pues vamos a verlo 01:36:54

Voy a enseñaros mejor el mío 01:36:55

Que es el que tengo por aquí 01:36:58

Este es el aula virtual que yo utilizo 01:36:59

Cuando he dado clase 01:37:02

Este año en el instituto 01:37:04

Yo estuve el año pasado y he estado este año 01:37:06

Ahí veis tres cursos 01:37:07

Yo, por ejemplo, cojo uno de ellos 01:37:10

El DM1E, que es el de la tarde 01:37:11

El desarrollo de aplicaciones multiplataforma 01:37:13

Me ha excedido, así que tengo que volver a loguearme 01:37:16

Un momentito 01:37:20

Este es un portal mío 01:37:21

Que yo tengo con mis cursos 01:37:23

Esto no tiene nada que ver con el aula virtual de EducaMadrid 01:37:24

Pero funciona igual 01:37:27

Bueno, pues si os fijáis aquí 01:37:27

Tenéis el curso, ¿vale? 01:37:30

Siempre incluir el Creative Commons 01:37:33

Por el tema de los derechos de autor 01:37:35

¿Vale? 01:37:37

eso es una cosa que yo siempre recomiendo, 01:37:38

el título, 01:37:41

a qué se refiere el curso, ¿vale? 01:37:42

El módulo mejor. 01:37:44

Perdona. 01:37:45

Sí, dime, dime. 01:37:46

¿Esto cómo se incluye, 01:37:46

lo de los derechos de autor? 01:37:48

Esto se incluye, 01:37:49

tú haces directamente, 01:37:50

te vas a Google, 01:37:51

pones Creative Commons 01:37:53

y coges este logo 01:37:54

y en la etiqueta lo pegas. 01:37:56

Esto, mira, lo editamos 01:37:59

y yo te lo explico enseguida. 01:38:00

Espera un segundo. 01:38:01

Un momentito. 01:38:03

Aquí, activo edición. 01:38:03

Supongo que me estáis viendo. 01:38:08

Entonces... 01:38:10

Sí. A ver si puedes activar 01:38:10

edición y te lo explico. Sí, sí, tenemos. 01:38:12

Bueno, pues aquí en editar... 01:38:14

Es que justo cuando quieres ser rápido es cuando la conexión 01:38:17

va como va. Es lo típico. Editar sección 01:38:22

y aquí, si os fijáis 01:38:24

ahí a la derecha, he insertado 01:38:28

una imagen. Una imagen tal cual. 01:38:30

Lo que he hecho ha sido insertarla tal cual. 01:38:32

¿Cómo se inserta? Pues aquí 01:38:34

en la edición del tema 01:38:36

ahí pone imagen. Yo lo 01:38:37

inserto desde ahí y pego la imagen. 01:38:43

esto lo guardo como 01:38:44

lo recupero y lo pego ahí 01:38:46

¿vale? 01:38:48

simplemente es aquí 01:38:51

yo por ejemplo si quiero insertar otra imagen 01:38:52

por ejemplo hago clic donde veis aquí 01:38:54

le doy a imagen 01:38:56

busco la imagen 01:38:58

examino el repositorio, voy a subir 01:39:00

una imagen con Greta, un archivo 01:39:04

examino, voy a buscar 01:39:05

para que la veáis, aunque no sea 01:39:07

la de Creative Commons 01:39:10

no tengo ninguna imagen por aquí, bueno 01:39:11

voy a buscar una imagen aunque sea 01:39:22

y la, voy a buscar una imagen 01:39:24

vais a ver un 01:39:27

imágenes 01:39:27

la voy a descargar y como si yo la tuviera 01:39:38

y la vais a ver, esta de aquí 01:39:40

guardo como 01:39:42

la guardo en 01:39:43

se llama png, índice png 01:39:46

la voy a guardar en el escritorio, esto es 01:39:48

por eso veis este formato 01:39:50

voy a cerrar y voy a volver a donde estaba 01:39:51

ya la tengo aquí guardada 01:39:54

entonces estoy donde estaba, voy a repetir todo el proceso 01:40:00

cierro 01:40:03

voy a repetir todo el proceso 01:40:04

Quiero insertar la imagen aquí al lado de sistemas informáticos. Clico en imagen, examino, examino y tengo la imagen aquí, índice PNG. Abro, ahí está y subo. 01:40:05

me dice que me da un tamaño 01:40:25

esto es una url 01:40:28

me dice el tamaño, yo le puedo ajustar el tamaño 01:40:30

lo puedo hacer más chiquitillo, automático 01:40:32

le desactivo y le digo en vez de 378 01:40:34

le voy a dejar automático 01:40:37

pero le voy a poner en vez de 378 01:40:38

230, pues se queda 01:40:40

más chiquitillo, y lo guardo 01:40:42

debe tener una descripción, es lo que me pasa siempre 01:40:45

le digo que no hace falta descripción 01:40:48

la descripción no es necesaria 01:40:50

clico y guardo 01:40:51

y aparece la imagen puesta. Entonces yo lo guardo y ahora aparecerá ahí la imagen puesta en mi, es así, no tiene más. 01:40:57

Es conveniente que se lo pongáis porque siempre es necesario, yo es que la hice más chiquitilla esta que tengo, 01:41:05

la voy a quitar para que no me moleste. Bueno, pues lo que os decía, guardo y cuando guardo tengo una parte de cabecera 01:41:09

con el módulo que yo imparto, el curso 01:41:22

¿vale? y luego 01:41:24

una imagen que yo se la pongo siempre 01:41:26

foro de novedades, donde podéis 01:41:28

incluir novedades que tienen que ver pues eso 01:41:30

para el módulo, para... y luego 01:41:31

lo que os decía de la programación, una guía 01:41:34

un resumen de la guía didáctica 01:41:35

una guía didáctica más bien 01:41:37

una programación, un resumen 01:41:39

de la programación quiero decir, la editáis 01:41:42

vosotros y la podéis construir, esto es 01:41:44

una cosa que tiene que ver, yo he cogido la programación 01:41:46

he cogido extractos y lo he puesto ahí 01:41:48

¿vale? eso es un 01:41:49

el libro, que lo comentamos antes 01:41:51

en actividades, dime 01:41:53

nada 01:41:55

no, no, no, estaba sintiendo, estaba diciendo 01:41:57

que sí, que sí 01:41:59

nada, nada, he añadido 01:42:00

enlaces, estos son cosas que yo he ido 01:42:03

poniendo, ¿vale? 01:42:05

enlace para un grupo que tengo de Telegram 01:42:07

de la red social Telegram 01:42:09

fechas de exámenes, en fin, todo esto son 01:42:11

tareas, luego tengo cada unidad 01:42:13

¿vale? lo que os decía, con una 01:42:15

explicación de lo que digo 01:42:17

de lo que cuenta, mejor dicho 01:42:18

una duración estimada, siempre es conveniente 01:42:21

porque en un momento dado con los alumnos 01:42:23

nos podemos pillar los dedos 01:42:25

y decimos, esto está sacado de la programación 01:42:27

lo tengo yo estructurado, sé que dura 01:42:29

18, luego a lo mejor dura 20, dura 25 01:42:31

o dura 12, eso da igual 01:42:33

pero esta información la saco yo de la programación 01:42:35

siempre es conveniente, título 01:42:37

y luego descripción 01:42:39

de qué va el tema y la duración 01:42:41

una imagen 01:42:43

y primera parte 01:42:44

inicial, lo que os decía, la sección inicial 01:42:46

primeras impresiones, así le hacéis al alumno 01:42:49

aunque luego no lo escriben, pero bueno 01:42:51

que os ponga las primeras impresiones sobre el tema 01:42:52

el tema que estáis tratando 01:42:55

la carpeta de apuntes 01:42:56

que ahora os diré cómo se hace, es muy sencillito 01:42:58

y luego actividades 01:43:01

y obligatorias 01:43:03

ahí las tenéis todas colgadas 01:43:05

algunas restringidas porque las tenía yo restringidas 01:43:07

y voluntarias 01:43:09

ese es el formato si os fijáis 01:43:11

más o menos, el formato 01:43:13

luego sería el segundo tema 01:43:15

de qué trata el tema 01:43:17

duración estimada 01:43:19

imagen 01:43:21

primeras impresiones y apuntes 01:43:22

todo eso está muy centralizado porque hace 01:43:25

que en Moodle lo tengáis mucho más centralizado 01:43:27

esto viene muy bien porque los chavales 01:43:29

luego te dicen, hombre, pues es que me gusta 01:43:31

porque lo tienes todo muy ordenado, entonces bueno 01:43:33

pues eso viene bien, repito, consejo 01:43:35

luego que cada uno haga lo que quiera 01:43:37

actividades obligatorias, esto se pone 01:43:38

con etiquetas, ahora explicaré 01:43:41

lo de las etiquetas y lo de las carpetas 01:43:43

que es lo que me queda, vale 01:43:44

tercer tema, exactamente igual 01:43:46

título, basado en la programación 01:43:48

desarrollo del contenido 01:43:51

del tema, de que trata 01:43:53

un pequeño resumen, 3-4 líneas 01:43:55

más o menos, duración estimada 01:43:57

que también la podéis poner debajo de la foto 01:43:59

y la foto 01:44:01

primeras impresiones y apuntes 01:44:02

¿vale? 01:44:05

Una pregunta, perdona 01:44:06

que te pasa como a mí, que te queda 01:44:08

extensísimo, ¿hay alguna 01:44:11

manera de que sean comprimibles? 01:44:13

¿Cómo comprimibles? 01:44:15

Sí, tengo tema 1, 2, 3, 4, 5 01:44:16

cuando quiero ir al 5 le doy al 5 01:44:20

y se me abre todo eso 01:44:22

Hay un formato a la hora de diseñar los cursos 01:44:23

¿Sabes lo que digo? 01:44:26

Que no tenga que pasar 7 páginas 01:44:27

para llegar al tema 5 01:44:29

A la hora de diseñar el curso 01:44:30

te lo voy a mirar 01:44:31

pero a la hora de diseñar el curso 01:44:32

hay una opción para poder 01:44:33

vamos a ver 01:44:35

el formato de temas 01:44:37

que creo que es lo que me preguntas 01:44:40

¿Está aquí? 01:44:41

Es posible 01:44:43

Voy a mirar a ver 01:44:43

a guiarte 01:44:44

te vas aquí arriba 01:44:46

al propio 01:44:48

arriba del todo, voy a llegar yo 01:44:49

y cogéis editar ajustes 01:44:51

y aquí en editar ajustes 01:44:53

hay una opción que pone 01:44:55

formato de temas, formato del curso 01:44:58

aquí está 01:44:59

yo creo recordar, no lo he usado nunca 01:45:01

pero creo recordar, no te quiero decir 01:45:05

nada que no sepa 01:45:08

en formato de actividad única es lo que tú dices 01:45:09

te va directamente a la actividad propia, a la que estás desarrollando 01:45:11

porque por semanas 01:45:14

es que te aparezca del 12 al 15 de mayo 01:45:16

del 3. El de actividad única 01:45:17

creo que te va directamente al formato 01:45:19

concreto de un tema para ir 01:45:21

directamente al tema, que es lo que yo creo que tú me preguntas. 01:45:23

Sí. Mira luego 01:45:26

y pasa que yo no quiero deshacer estos cursos. 01:45:27

Yo os estoy enseñando, pero tengo esto preparado 01:45:29

y no quiero que se... Simplemente 01:45:31

lo puedes mirar y si eso pues me lo preguntas 01:45:33

o por el foro o lo que sea. 01:45:35

Bueno, vamos a intentar crear 01:45:38

una carpeta y vamos a intentar crear una etiqueta 01:45:39

que era lo que me faltaba, ¿vale? Entonces voy a quitar 01:45:41

esto de aquí dentro de esta misma Moodle. 01:45:43

Yo añado una actividad de un recurso 01:45:46

voy a crear una carpeta, que es lo más sencillo 01:45:47

es un recurso, ¿vale? lo tenéis aquí 01:45:50

carpeta, recursos 01:45:54

carpeta, agrego 01:45:56

y pongo 01:45:58

por ejemplo, apuntes de clase 01:46:00

es conveniente que tengáis todo muy recopilado 01:46:02

porque así os permite tener a los chavales 01:46:05

se centran un poco más y saben un poco 01:46:07

ir más o menos a sitios, pero bueno 01:46:10

aquí pongo una descripción, exactamente igual que 01:46:11

y aquí en contenido 01:46:14

añado lo que va a ir dentro de la carpeta 01:46:15

agrego, voy a agregar varios archivos 01:46:17

pues no sé, por ejemplo, voy a crear 01:46:21

abrir el que tengo aquí 01:46:26

usar el mío 01:46:27

alumnos 01:46:31

voy a añadir 01:46:32

este tema 7 01:46:37

ahora carga 01:46:38

y aparece el PowerPoint con el tema 7 01:46:43

en un momento, va a tardar un poco, porque tiene que subirlo 01:46:46

a Moodle 01:46:49

al ser un servidor privado es un poco más 01:46:49

¿veis? ahí por ejemplo, yo cojo y voy a añadir otro 01:46:52

PowerPoint 01:46:54

y vais a ver como ahora 01:46:55

Cuando yo lo abra, aparecen varias carpetas ahí creadas. Perdón, varios ficheros añadidos. Ahí lo veis. Entonces, puedo mostrar en una página diferente o en la misma del curso. Si quiero subcarpetas, pones que digo apuntes, primera evaluación, segunda evaluación y dentro de eso quiero tema 1. 01:46:58

Puedo mostrar su carpeta si quiero 01:47:24

Incluso la opción de descargar 01:47:26

Para que se descargue la carpeta entera 01:47:28

Ajustes comunes 01:47:30

Las restricciones de acceso 01:47:32

Lo que hemos comentado anteriormente 01:47:34

Y la finalización de actividad 01:47:36

Aquí sí que yo le obligaría a los alumnos a que no indiquen 01:47:37

Finalizar la actividad, nunca 01:47:40

Porque es tocar lo del tick 01:47:41

De pasado, no pasado y demás 01:47:44

Guardo cambios 01:47:46

Aparece por ahí, o debería de aparecer 01:47:47

La carpeta 01:47:51

Apuntes de clase, ahí la tenéis 01:47:53

yo abro apuntes de clase y me salen las dos 01:47:55

esto era los ajustes del curso 01:47:58

entero, ¿verdad? 01:48:00

era un recurso 01:48:03

dentro del, para el curso entero, sí 01:48:04

si quieres 01:48:06

simplemente es para crear una carpeta 01:48:07

lo que yo en el curso mío, por ejemplo 01:48:10

en los que yo os estoy enseñando 01:48:12

tengo por ejemplo aquí, carpeta apuntes 01:48:13

mira, por ejemplo en un tema tengo apuntes 01:48:16

ahí, y yo en apuntes tengo 01:48:18

mis transparencias puestas 01:48:20

¿vale? es un recurso 01:48:22

que se puede utilizar en Moodle, está bien y se puede 01:48:24

utilizar 01:48:26

y luego la etiqueta 01:48:26

una etiqueta, por ejemplo 01:48:29

una etiqueta 01:48:31

pues puede ser, por ejemplo, esto es una etiqueta 01:48:34

esto que he puesto yo aquí, enlace para grupo 01:48:36

de Telegram, exámenes, voy a crear una etiqueta 01:48:38

para que veáis como va, añado 01:48:40

una actividad o un recurso y digo 01:48:42

recurso también 01:48:44

etiqueta y pongo 01:48:46

prueba de etiqueta 01:48:50

está sencillo, como si fuera 01:48:51

un título aparte, puedo 01:48:54

poner una barra, puedo poner una barra de separación 01:48:56

en fin, lo que quiera, es como un texto 01:48:58

que yo añado y que no está dentro de la estructura 01:49:00

de Moodle 01:49:02

prueba de etiqueta 01:49:03

y en prueba de etiqueta le voy a dar un formato 01:49:06

en vez de marco el texto 01:49:08

y digo pues 01:49:10

en vez de ser un pequeñito 01:49:11

texto normal le voy a poner un encabezado largo 01:49:14

pues aparece así más grande, lo pongo negrita 01:49:16

o incluso inclusiva 01:49:18

ajustes comunes 01:49:20

lo muestro 01:49:22

no le pongo restricciones, finalizo actividad, le digo que no lo toquen los alumnos y lo guardo. 01:49:24

Ahí lo veréis cómo se aparece. Ahí está. Una separata, por ejemplo, esto es una etiqueta, os lo voy a enseñar 01:49:33

cómo queda diseñado, ¿vale? Ahí está. Yo, por ejemplo, hice esa etiqueta. Si os fijáis, actualizando etiqueta, 01:49:42

puse enlace para grupo de Telegram, exámenes. ¿Vale? Bueno, pues por mi parte, en principio, nada más. 01:49:49

que ya ha sido bastante 01:49:59

yo encantadísimo 01:50:01

os escucho si queréis algo 01:50:03

y aquí estoy 01:50:06

y yo también por lo menos 01:50:07

por mi parte también, muchas gracias 01:50:10

ha sido mucho 01:50:12

si me dejas un momento 01:50:13

os comparto 01:50:15

si te tienes que dejar 01:50:17

de compartir 01:50:20

espera un momentito 01:50:21

ahora te veo 01:50:23

espera un segundito 01:50:25

Estamos nosotros tres solo, ¿verdad? 01:50:29

Sí 01:50:33

Vale, vale, pues estamos en petit comité 01:50:33

Vale 01:50:36

Ya te veo, dime 01:50:36

Dame un segundo 01:50:40

Te comparto 01:50:42

Aquí 01:50:43

Ahí te tengo, sí 01:50:46

Vale, este es el curso tuyo, Pilar 01:50:49

Ah, sí, mi grupo 01:50:54

Es tu grupo 01:50:57

Bueno 01:50:59

Bueno, me viene con un foro inicial que conservo para... 01:51:02

Eso es EducaMadrid, que a veces está un poco... 01:51:07

Bueno, ayer estuvo, pero... 01:51:11

Si justo cuando comparto no me da una, pues entonces ya... 01:51:13

No, pero no te preocupes, porque en todo caso, si no, en el foro también me lo puedes poner y yo te lo contesto, pero vamos, sí. 01:51:17

Pablo, ya vamos entrando en horario malo. Ayer fue un horror. 01:51:22

Sí, es que EducaMadrid está, en fin, un poco así para que... 01:51:28

EducaMadrid está para contaros, pero bueno 01:51:31

Eso es que estamos trabajando todos 01:51:34

Mucho este colapso 01:51:36

Como dijo el presidente, estamos trabajando en ello 01:51:37

Todos 01:51:40

Todos, luego dice que los profesores 01:51:40

No trabajamos, pues yo estoy trabajando 01:51:44

Intempestiva, de hecho yo tengo el aula 01:51:45

Aquí metida en casa, en fin 01:51:48

A todas horas 01:51:50

Bueno, pues yo que sé, chico 01:51:51

No, no, esto va 01:51:54

Va horrible 01:51:55

Nada, era 01:51:57

para enseñarte 01:51:59

Ánimo, Pablo, intentalo 01:52:01

Aquí es que estoy corrigiendo, este es el examen que les acabo 01:52:04

de hacer a los tuyos, se lo he hecho esta mañana 01:52:06

me he conectado tarde porque terminaba a las 01:52:08

diez y algo, empezaban a las nueve 01:52:10

No pasa nada 01:52:12

O sea que, bueno, pues yo que sé 01:52:13

Mira, hacemos una cosa 01:52:15

Pablo, si te parece, vamos 01:52:18

ponme la duda en el foro y yo te contesto 01:52:19

No, no, no, no 01:52:22

no es una duda 01:52:24

Una opinión, vale, vale 01:52:26

No, porque vieras un poco 01:52:28

como quieras 01:52:29

nada, no hay manera 01:52:32

yo tengo la sesión esta 01:52:33

vuelvo a repetir la misma sesión 01:52:35

el 26 a las 12 y media 01:52:37

si queréis os volvéis a conectar y yo encantado 01:52:39

me lo enseñas o lo vemos 01:52:41

si me quedo en esta 01:52:42

ventana y no funciona pues como 01:52:48

para abrir más 01:52:50

da igual, era un poco 01:52:51

eso, que sí que tengo también carpetas 01:52:54

y tengo vídeo, yo empecé este año 01:52:55

empecé este año hace 01:52:57

un mes y pico 01:52:58

y tengo 01:53:00

la mayoría, las tareas 01:53:02

esas tuyas raras de 01:53:04

de 01:53:05

talleres y cosas así, no 01:53:07

a ver esto, mira aquí hay uno 01:53:09

eso es un foro, sí, calificación 01:53:12

tareas raras 01:53:14

dice Pablo 01:53:16

me lo voy a apuntar 01:53:17

tareas raras 01:53:19

no sabes que salen avanzadas 01:53:20

no sabes que salen avanzadas 01:53:22

Pablo 01:53:24

algunos dicen, madre mía 01:53:25

Bueno, vale, vale, encantado 01:53:27

No, yo es que en realidad quisiera 01:53:31

Que esto me resolviera 01:53:34

Y no me resuelve, me hace estar dando vueltas 01:53:36

Como un chino 01:53:38

Bueno, mira, índice general 01:53:40

Trabajo, 1 y 2 01:53:42

Luego a partir de aquí les empecé a meter aquí 01:53:44

La propia tarea del trabajo, porque si no 01:53:46

No lo leían en el foro 01:53:48

3, 4, 5, 6, 7 01:53:49

Examen 01:53:52

Les ponía un archivo descargable 01:53:54

Muy bien 01:53:55

Y luego la tarea de entrega 01:53:56

Es un formulario 01:54:00

Pongo dos cosas en vez de una 01:54:01

Muy bien 01:54:03

Aquí otro, este es el que acabo de hacer 01:54:04

Muy bien 01:54:07

Y tengo los demás ya programados 01:54:08

Y aquí mira, tengo un vídeo como vídeo 01:54:10

Un vídeo como que te lleva 01:54:14

A YouTube si le das 01:54:16

Sí, y la carpeta 01:54:17

Carpetas con 01:54:19

A ver si se quiere abrir 01:54:20

Madre mía 01:54:23

A lo mejor la de apuntes sí te la abre 01:54:25

Pues está ahí 01:54:27

Bueno, ya sabes, eso educa en Madrid 01:54:30

Que no me escuche el consejero de educación 01:54:35

Sí, porque entonces nos cortan todo ya 01:54:36

No, no 01:54:40

Bueno, como soy yo el que lo he dicho 01:54:41

A lo mejor me pueden cortar a mí 01:54:42

Pero no hay problema 01:54:43

Pues como nos corten 01:54:45

Van a pañeros 01:54:48

Y líneas y tal 01:54:50

Lo que te quería yo preguntar es 01:54:52

¿Ves esto de aquí? 01:54:55

que yo le diera y se abriera 01:54:56

todo y si no que estuviera cerrado 01:54:59

es decir, que todo esto fuera 01:55:00

comprimible 01:55:02

se quedara solo en título y que si le dieras 01:55:04

se abre y te muestre todo 01:55:06

pero eso prueba a verlo 01:55:08

si no lo hagas ahora, luego tú tranquilamente 01:55:09

pruébalo del formato que te digo social, a lo mejor 01:55:12

te funciona 01:55:14

los formatos de Moodle 01:55:15

depende, depende del propio Moodle 01:55:18

depende de otra estructura, pruébalo y ya está 01:55:20

y me dices si no, ¿vale? 01:55:22

vale 01:55:25

Yo por mí, muchas gracias 01:55:25

Igualmente 01:55:28

Que vaya todo bien 01:55:30

Y si no hay novedad, que estaremos el martes 26 01:55:31

A las 12 y media, cualquier cosa 01:55:34

En los foros, muchas gracias 01:55:36

Muy bien, a vosotros 01:55:38

Venga, un saludo 01:55:40

Hasta luego 01:55:41

Hasta luego Pablo, a ti también 01:55:43

Telecharlas Moodle: Tareas (JuanIgnacioBenitez) - Contenido educativo

Del mismo autor…

Vídeo resumen "Reino Moneras, Protoctisatas y Hongos"

Vídeo resumen "La hidrosfera"

Vídeo resumen "Los ecosistemas"

Vídeo resumen "La célula y clasificación de los seres vivos"

Vídeo resumen "La atmósfera"

Vídeo resumen "Génetica y Evolución"

Comportamiento Pin de Entrada y de Salida

Comentarios