Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Educar para Ser en el aula de 4 años

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 23 de septiembre de 2019 por tic.ismie

541 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola de nuevo, vamos a hablar un poquito sobre cómo es el proyecto Educar para Ser 00:00:00
en un aula de niños y niñas de cuatro años de edad. 00:00:05
Tengamos en mente que cuando hablamos de habilidades de autorregulación a esta edad 00:00:09
estamos hablando básicamente de lo que los análisis factoriales destacan 00:00:12
como los tres componentes principales de la autorregulación. 00:00:15
Inhibición de impulsos, es decir, que los niños sean capaces de inhibir el impulso 00:00:19
que nace automáticamente, es decir, que no es reflexivo, que es automático, 00:00:24
que es reactivo, que viene del sistema límbico, de la amígdala, que es el de luchar por algo, 00:00:28
de correr o el de quedarse quieto. Es decir, esos instintos que automáticamente surgen 00:00:33
y luego pensamos, ganar unos pequeños nanosegundos para que la sangre llegue un poquito más 00:00:39
a la corteza prefrontal que está por desarrollar a estas edades y podamos reflexionar, 00:00:45
que es la antesala de la autorregulación. Por tanto, en cuatro años vamos a trabajar 00:00:50
actividades de inhibición de impulsos, que son juegos. 00:00:54
Las vamos a trabajar a través de actividades que les encantan, 00:00:58
que tienen como centro el dibujo, la música, la expresión corporal. 00:01:01
A estas actividades le hemos llamado Crearte. 00:01:06
Y tenéis una cada semana, por lo menos durante el primer trimestre, 00:01:09
y luego una cada dos semanas en posología. 00:01:13
¿Cuál es el objetivo? Que se diviertan, que jueguen, 00:01:15
pero que aprendan a dibujar cuando suena una determinada música de varias 00:01:18
y a no hacerlo y a inhibir, a cortar esa actividad de manera voluntaria cuando no suena esa música, 00:01:22
a hacer un dibujo entre todos, a tomar turnos, a inhibir el deseo de ser el ayudante de flama, 00:01:29
nuestro protagonista principal, porque ese día se ha elegido a otro niño de una manera muy natural, 00:01:37
porque es una manera aleatoria, porque ya sabéis que aquí vamos a utilizar básicamente imágenes, pictogramas, 00:01:42
porque el lenguaje de la autorregulación en estas edades tan tempranas es el lenguaje del hemisferio derecho del cerebro, 00:01:47
el lenguaje de las imágenes. Por eso lo primero que vamos a hacer son pictogramas para que cuando tengamos que elegir al ayudante de flama 00:01:52
cogemos una imagen en tiempo real moviéndola en un tarro, ya sabéis, ese mecanismo de aleatoriedad es un mecanismo natural, 00:01:59
no tenemos que explicar al niño o niña la ley de la probabilidad de la aleatoriedad, entienden lo que está pasando. 00:02:05
Y esas imágenes les van a ayudar a elegir sabiendo que el juego o juguete que eligen es a lo que van a jugar durante los próximos 4 minutos, 00:02:11
a minuto por año de vida como regla de oro normalmente para aguantar ese tirón de la frustración. 00:02:18
A tomar turnos, a jugar a flama dice, que es una versión obviamente de Simón dice. 00:02:24
Y vamos a ir poquito a poco entrando también en el mundo de la educación emocional. 00:02:29
Vamos a trabajar actividades de autoconciencia emocional. 00:02:34
Vamos a darles las herramientas para decidir cada aula, no cada nivel, no cada curso, 00:02:37
sino cada aula su propio contrato de convivencia, sus propias normas sobre cómo desean ellos ser tratados y tratar a los demás. 00:02:42
Esto es muy importante porque luego va a dar pie junto a otro tipo de actividades que vamos a ir introduciendo, 00:02:51
sobre todo en cinco años y en seis años, a poder trabajar la empatía activa, la compasión, 00:02:57
que es la verdadera clave de la convivencia y de la lucha contra la lacra del acoso escolar. 00:03:02
Por tanto, en cuatro años vamos a trabajar inhibición, vamos a trabajar autoconciencia emocional, 00:03:07
Vamos a trabajar la antesala de la inhibición, que es el pensamiento causal y consecuencial. 00:03:12
Pero sobre todo en cuatro años nos vamos a centrar en el causal. 00:03:18
¿Por qué? Porque los niños tienen que entender que una misma situación de base emocional puede tener muchos porqués. 00:03:21
Puede ser que Flama esté contento con la mochila porque sale del cole, porque va al cole, porque va de viaje. 00:03:28
Vamos a trabajar los conectores lógicos que la evidencia científica demuestra que a los cuatro años de edad, 00:03:33
muchos niños no los entienden bien palabras como o y si no no son bien 00:03:38
entendidas por la mayoría de los niños de cuatro años y son fundamentales para 00:03:45
poder desarrollar una adecuada anticipación de consecuencias para poder 00:03:49
inhibir impulsos para ser flexible cognitivamente y para poder estimular el 00:03:53
desarrollo de la memoria operativa de trabajo por tanto os invito una vez más 00:03:57
a profundizar en estas actividades de cuatro años que hemos creado un grupo 00:04:01
multidisciplinar de trabajo con mucho cariño para que las podáis poner en 00:04:06
marcha y a realizar como tarea final una reflexión sobre la idoneidad de estas 00:04:08
actividades en vuestra aula particular. Gracias. 00:04:13
Autor/es:
Ildefonso Méndez Martínez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
541
Fecha:
23 de septiembre de 2019 - 11:06
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
04′ 19″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
371.99 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid