Evidencia 4 | Mediateca de EducaMadrid

Buenos días, soy Alicia Flores Gutiérrez, profesora de secundaria de inglés 00:00:00

y en esta nueva evidencia voy a mostrar cómo utilizo las herramientas digitales institucionales 00:00:03

para llevar a cabo un proceso de evaluación continuo, formativo y orientado a la música del aprendizaje. 00:00:08

En primer lugar, para recoger evidencias utilizamos principalmente el aula virtual. 00:00:13

En este caso, como veis, tengo aquí un examen de vocabulario y de gramática de primero de la ESO 00:00:18

realizado por un alumna y como veis automáticamente hay una corrección. 00:00:22

Si es correcta, si no, y si es incorrecta, automáticamente les ofrece la corrección. 00:00:27

Y de esta forma el alumnado conoce de forma inmediata su feedback. 00:00:33

Todos los resultados obtenidos, como ya hemos comentado anteriormente, los recogemos en el profesor, en raíces. 00:00:39

Como veis aquí, por ejemplo, tenemos segunda evaluación, este es uno de mis grupos, 00:00:47

y las familias pues tienen aquí su 00:00:52

la felicitación, para que la puedan ver 00:00:54

y garantizar pues bueno, una felicitación continua 00:00:56

y comunicación fluida con todas las familias 00:00:58

A continuación 00:01:00

vamos a ver, como tengo por aquí un cuestionario 00:01:02

también, pero es de 00:01:04

gramática vocabularia y de segundo de la ESO 00:01:06

realizado por una alumna y este es un cuestionario 00:01:08

adaptado, por ejemplo, también para que veáis 00:01:10

un ejemplo, este es más cortito que 00:01:12

un cuestionario, que el cuestionario 00:01:14

de la unidad 1 como tal, este es el adaptado 00:01:16

metodológicamente hablando 00:01:19

Entonces, bueno, pues como podéis ver aquí a la hora de ofrecer el feedback a la alumna, 00:01:20

pues le he puesto aquí, en su momento le puse que, bueno, 00:01:25

que había cometido un error en la pregunta 5, 00:01:27

a la hora de formular preguntas hay que invertir el orden, etc. 00:01:30

Entonces, bueno, pues es una manera de mejorar 00:01:33

y que comprendan cuál es la respuesta correcta. 00:01:35

Luego, por otro lado, para garantizar una evaluación objetiva y transparente, 00:01:40

pues combinamos diferentes estrategias, ¿no? 00:01:42

En este caso os enseño la rúbrica que creé 00:01:44

para el proyecto de Masterchef Healthy Edition, 00:01:47

en el que los alumnos tenían que ser como chefs por un día durante el proyecto 00:01:50

para esta sesión de aprendizaje. 00:01:55

Aquí tenemos la rúbrica con gramática y estructura, vocabulario, 00:01:56

contenido interdisciplinar, producción oral, etc. 00:01:59

Y puntúa de 0 a 2. 00:02:02

Igualmente graba dentro de la propia tarea, como podéis ver. 00:02:05

Y facilita que el alumno conozca desde el principio cuáles son los aspectos evaluados 00:02:08

y luego, una vez que esté evaluado, cómo quedaría la nota y los comentarios personalizados. 00:02:12

Además de la eterovaluación realizada por el profesor, he incorporado también aquí, como podéis ver, las notas del proyecto, que son, si nos descargamos el documento, tiene una puntuación final también y hay una que autovalúa y otra para co-evaluar el trabajo en equipo. 00:02:16

lo que suelo hacer con los alumnos es que 00:02:36

ese día llevamos los portátiles 00:02:38

a clase y ellos pueden realizar 00:02:41

la tarea, porque esta es una tarea que creen 00:02:43

en el aula virtual y ellos 00:02:45

posteriormente entregan 00:02:47

otra vez a través de la plataforma 00:02:49

su resultado, una vez que han valorado 00:02:50

a sus compañeros 00:02:52

vuelven a subir la rúbrica 00:02:54

aquí con su opinión y ya está 00:02:57

y bueno 00:02:59

vemos cómo desarrollamos el pensamiento 00:02:59

crítico de los alumnos y también hay una mayor implicación 00:03:03

en el proceso de evaluación 00:03:04

y reflexión sobre el propio aprendizaje. 00:03:05

Y finalmente, aquí os voy a mostrar las gráficas que aparecen 00:03:08

una vez que vemos el número de otras estudiantes 00:03:11

que han hecho el cuestionario de lectura. 00:03:14

Bueno, este no es un cuestionario de lectura, 00:03:16

este es un examen de la unidad 1, también de segundo. 00:03:18

Vemos un poco las calificaciones y es un gráfico 00:03:22

que nos ayuda a generar, que se genera automáticamente 00:03:25

y podemos identificar los contenidos que presentan mayor dificultad 00:03:28

y detectar posibles errores. 00:03:31

Entonces, a partir de esto, adaptar la práctica docente 00:03:32

e incorporar actividades de refuerzo y materiales complementarios 00:03:34

o de extensión en el caso de cada alumno. 00:03:38

En definitiva, la tecnología facilita el seguimiento continuo, 00:03:40

la retroalimentación personalizada y el uso de evidencias objetivas 00:03:43

y mejorando así el proceso de enseñanza. 00:03:47

Evidencia 4 - Contenido educativo

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