Evidencia 6
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Evidencia 6 Competencia digital docente B2
Hola, soy Encarnación García Martos y voy a presentar mi secuencia digital diseñada para segundo de escaparatismo.
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Desarrollo de la competencia digital del alumnado.
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Estructura y herramientas.
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Para evidenciar este punto, voy a utilizar como marco la actividad 4, diseño de una concept store.
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Como pueden observar en la plataforma, la actividad está estructurada en varias fases.
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Investigación.
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Planimetría.
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Modelado 3D
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Maquetación y o presentación
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Free memoria
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Para el desarrollo de la misma, el alumnado utilizará herramientas profesionales como
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AutoCAD para la planimetría
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SketchUp para el diseño volumétrico
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y D5 Render para mostrar una imagen realista del proyecto.
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Otros programas usados son hojas de cálculo para la gestión de presupuestos, Photoshop o un similar para maquetar.
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Implementación y colaboración. En el bloque de colaboración, el alumnado construye de forma
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colectiva una materioteca digital de proveedores. Cada estudiante investiga y parametriza empresas
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reales especializadas en productos o servicios relacionados con el escaparatismo, desde
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iluminación técnica hasta materiales de construcción eficientes. Esta base de datos
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compartida se convierte en el recurso principal para el proyecto. Los alumnos deben filtrar,
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Comparar y seleccionar a los proveedores que mejor se ajusten técnica y económicamente a su diseño
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Fomentando una toma de decisiones basada en datos compartidos y actualizados por el grupo
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Alfabetización mediática
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Para integrar la alfabetización mediática en mi aula de escaparatismo
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He diseñado un primer módulo donde el alumnado aprende de forma explícita a gestionar la propiedad intelectual
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No solo vemos la teoría de la normativa APA 7 para citar fuentes
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sino que profundizamos en el ecosistema de licencias Creative Commons, enseñándoles
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específicamente a solicitar y aplicar licencias CC0 a sus propios proyectos de diseño. Este
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aprendizaje es transversal. Lo que se aprende en la unidad 1 es de obligado cumplimiento en
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cada entrega del curso. Así, garantizo que cada imagen, texto o referente visual en sus escaparates
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esté correctamente referenciado, asegurando que mis alumnos no sólo sean creadores, sino usuarios
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éticos y legales de contenidos digitales. Creación y resolución de problemas. En el
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grado superior de escaparatismo, una de las actividades centrales consiste en diseñar
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espacios comerciales que equilibren el impacto estético con la viabilidad técnica y comercial.
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Para lograrlo, el alumnado desarrolla de forma autónoma proyectos digitales complejos,
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como planimetrías en CAD. Estas herramientas permiten distribuir los espacios con precisión
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técnica y verificar el cumplimiento de normativas de accesibilidad y seguridad contra incendios.
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Al integrar este software profesional, los estudiantes trascienden el rol de usuarios
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para convertirse en creadores capaces de tomar decisiones técnicas y resolver conflictos
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de diseño en entornos virtuales antes de su ejecución física.
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Bienestar y evaluación. Finalmente, abordamos el bienestar digital. Lo he tratado como tema
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transversal a todas las actividades del curso, instruyendo al alumnado en la gestión de
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su propia huella digital y la importancia de la privacidad. Para cerrar, muestro la
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rúbrica de evaluación integrada en la actividad de maquetación. Como ven, los ítems de evaluación
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no sólo califican el diseño final, sino la competencia del alumno para gestionar licencias
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y resolver problemas técnicos de forma autónoma. Con esta propuesta, el alumnado de escaparatismo
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alcanza un nivel de competencia digital crítico y profesional.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital
- Autor/es:
- Encarnación García Martos
- Subido por:
- Encarnación G.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 10 de mayo de 2026 - 11:32
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- E ARTE ESCUELA DE ARTE DE MADRID N.10
- Descripción ampliada:
- Video sobre las competencia digital docente. evidencia 6
- Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 172.27 MBytes
