Saltar navegación

22. Geografía Económica - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 17 de mayo de 2024 por Maria Isabel S.

9 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, pues hoy voy a empezar haciendo un repaso de lo que llevamos viendo 00:00:00
y hemos estado en la clase anterior viendo el siglo XX, la historia del siglo XX en España 00:00:08
de forma muy resumida, muy esquemática, conoce cómo deriva esa segunda república por el contexto tanto interno como externo. 00:00:26
Acaba finalizando con una guerra civil que acaba rindiéndose al bando fascista y el franquismo durará en España 40 años. 00:00:41
y vimos cómo era esa transición a la muerte de Franco, donde se le ha dado especial importancia a la figura del rey, Juan Carlos I, y el papel que tuvo, así lo hemos estudiado, la importancia que tuvo en el papel de la transición. 00:01:00
Entonces, estuvimos viendo eso de una manera muy esquemática, muy superficial, y hoy quería hacer mención, ya que estamos preocupados ya por el examen, un par de preguntas. 00:01:30
De cara al examen, recuerdo la importancia que tiene conocer la lógica a la hora de estudiar, la lógica que tiene un esquema como este, poder explicar cómo a finales, como a lo largo del siglo XVIII va a caer el antiguo régimen y debido a qué, qué acontecimientos. 00:01:43
Tenemos aquí el acontecimiento de las revoluciones liberales, entre ellas la revolución francesa, que vienen impulsadas con una revolución industrial y todo esto, cuando hablamos de historia no hablamos de una única causa, un único motivo, en realidad son distintas causas las que van a motivar que se produzca un acontecimiento. 00:02:06
Se explica desde diversas perspectivas, ya puede ser económica, o desde el ámbito social, o la política, ámbito político, y la unión de todas esas causas, de todas esas perspectivas, nos da la sucesión de diferentes acontecimientos. 00:02:32
Diferenciamos lo que es la historia universal que nos teje a todos, que estamos viviendo en todos los estados 00:02:54
y luego lo que es la historia de España, lo conocemos como la política interior o la historia de España propiamente 00:03:08
Pero que está entretejida con lo que sucede en el ámbito internacional. Entonces, este esquema me gusta mucho porque nos muestra las diferentes etapas y esto sí que es una de las cuestiones que hay que conocer de memoria. 00:03:19
O sea, las fechas, no, bueno, pues las fechas sería genial que las superamos, nos ayudaría, pero sí, claro, saber que viene antes la dictadura de Primo de Rivera que la Segunda República, por ejemplo, y que Primo de Rivera está dentro de esto que conocemos como la restauración, ¿vale? 00:03:37
La restauración y que tal y como acaba la dictadura de Primo de Rivera va a dar lugar a la Segunda República y que todo eso está relacionado con lo que está pasando en el ámbito internacional, ¿vale? 00:03:57
que se podría explicar gracias a lo que está pasando en el ámbito internacional. 00:04:18
Ver cómo unos sucesos van a implicar a los siguientes o a los que están pasando en contemporáneo. 00:04:27
En cuanto a la revolución industrial, en el examen pondré un texto que será de comprensión del texto. 00:04:39
No hemos hecho hincapié propiamente en la revolución industrial, lo vimos un poco en la segunda evaluación, pero sí que voy a poner un texto sobre la revolución industrial que se responderá con las preguntas del texto. 00:04:45
Tendréis que leer el texto y responder a las preguntas que se encuentran en el propio texto y saber la importancia que tiene la revolución industrial, cómo influye tanto a nivel político, lo vemos aquí en las revoluciones liberales, cómo influye en ese movimiento político al movimiento obrero, 00:04:58
como influye de cara al movimiento político como el imperialismo colonial, como esa necesidad de nuevas materias, pues legitima, es decir, se creen con el derecho los estados de ir a otros lugares y conquistarlos de forma económica o política. 00:05:22
Entonces, recuerdo la importancia de este esquema y ver cómo unos procesos están relacionados con otros, por ejemplo, la Guerra Fría no se hubiera dado si no hubiera tenido lugar la Revolución Rusa, igual que la descolonización, que es un proceso que inicia en 1945, 00:05:52
que es la misma fecha en la que acaba la Segunda Guerra Mundial, ahí se va a dar un proceso donde ya ha nacido la Organización Nacional de Naciones Unidas, pues empieza este proceso de descolonización que no habría tenido lugar si no hubiera habido antes un imperialismo colonial, ¿vale? 00:06:14
Entonces, este esquema me gusta mucho y lo tenemos que manejar y poder explicarnos o hacernos preguntas sobre él. 00:06:38
No hemos llegado y no vamos a poder profundizar en esto que se llama Nuevo Orden Mundial, ¿vale? 00:06:48
Es lo que estamos viviendo a día de hoy y el nuevo orden mundial es el momento histórico que empieza cuando está acabando la Guerra Fría. 00:06:54
Vemos aquí que la guerra fría empieza al terminar la Segunda Guerra Mundial y con el conflicto entre los dos líderes del momento, Estados Unidos representando al capitalismo y la URSS representando al comunismo, 00:07:09
se van a enfrentar de muy diferentes formas, en muy diferentes conflictos y va a haber una tensión que invada el ambiente internacional. Va a afectar a este movimiento de descolonización, en las guerras que se ven con eso, y bueno, de alguna forma terminará, se dice que acaba en 1991, 00:07:29
Cuando se disuelve la URSS y llega la democracia, también allí, a Rusia, y bueno. No hemos llegado hasta aquí. Nos hemos quedado en definir lo que es la Guerra Fría, en definir qué es la descolorinización, 00:07:58
pero no hemos entrado a poder investigar qué son esos procesos, ¿vale? 00:08:22
Pero sí que, bueno, pues eso, sí que hemos diferenciado lo que supone la Segunda República 00:08:30
muy, muy, muy ligeramente, ¿no? Pues que el rey Alfonso XIII, debido a las votaciones, 00:08:38
a las elecciones salen elegidos los partidos republicanos y él mismo decide abandonar España 00:08:47
y entonces empezará un gobierno republicano liderado por partidos y sin la figura del monarca. 00:08:56
Esta segunda república estará afectada directamente por esta crisis a partir de los años 30 y va a tener una vida muy difícil y corta de cambios políticos que no verán la luz real, 00:09:06
de movimientos, de mucho movimiento convulso y bueno, eso va a dar lugar a la guerra civil y anuncio, igual que estoy anunciando, estoy hoy ya anunciando cómo va a ser ese examen, 00:09:28
donde voy a dar importancia al proceso de la revolución industrial, porque va a haber una pregunta sobre ello, 00:09:51
porque voy a dar importancia también a esto que empezamos estudiando, que es el imperialismo colonial, 00:10:01
tenemos que saber lo que es y recuerdo la importancia de hacer las tareas que tenían lugar en este apartado, 00:10:09
Cuando estudiamos el imperialismo colonial, en el que diferenciamos las causas, una de ellas era la Segunda Revolución Industrial, donde tienen lugar los procesos de colonización, en qué continentes, cuál era la situación de las colonias europeas del siglo XIX con respecto a la esclavitud. 00:10:19
¿Era legal la esclavitud? ¿Era ilegal? ¿Quién se acuerda de esto? Cuando en la segunda mitad del siglo XIX, sobre todo las potencias europeas decidieron colonizar África y Asia, ¿qué pasó? 00:10:46
¿Había esclavos? ¿No había esclavos? ¿Cómo era eso? 00:11:11
No sé si podéis contestar algo en el chat 00:11:17
¿Era ilegal? Pues muy bien, era ilegal 00:11:20
La esclavitud era ilegal, pero a nivel laboral eran pésimas las condiciones 00:11:27
Pues muy bien, muy bien aclarado, Laura 00:11:30
Pues bien, pues veo que tenéis frescos esos conocimientos, ¿vale? 00:11:33
Y bueno, ¿qué más? 00:11:39
Os pondré algunas preguntas de las que ya habéis contestado en vuestros ejercicios. También daré importancia a las preguntas que se hacían sobre el movimiento obrero, pues preguntaréis sobre las condiciones laborales de los obreros, cuando nace el movimiento obrero, recordar la importancia del Reino Unido, pues es allí donde nace la revolución industrial, es allí donde va a nacer el movimiento obrero. 00:11:42
bueno, pues eso, repasaros el movimiento obrero 00:12:10
repasaros esa cronología 00:12:13
tanto de historia universal como de España 00:12:15
también miraros, echar un vistazo a los mapas 00:12:18
¿vale? 00:12:21
porque también caerá una pregunta de los mapas 00:12:23
¿y a qué acontecimiento histórico corresponde? 00:12:26
¿qué acontecimiento histórico refleja? 00:12:31
por ejemplo, ¿qué mapa se pondría 00:12:34
si muestro la Primera Guerra Mundial? 00:12:37
O qué mapa se pondría si pregunto sobre la Guerra Fría o sobre la Segunda Guerra Mundial o sobre la Revolución Rusa. Miraros diferentes mapas, ¿vale? Porque habrá que identificarlo. 00:12:40
¿Qué más? Y a lo que quería llegar hoy, una de las cosas que quiero llegar hoy es, bueno, ¿por qué pensamos, por qué creéis que estudiamos cuestiones como la guerra civil española o el franquismo? 00:13:00
Pues sí que me gustaría, y apuntároslo, pues que tuvierais una reflexión personal de por qué es importante el estudio de esta etapa de la historia española. 00:13:17
Yo no sé si por... Bueno, pues a mí me ha venido en mente, en tratar de darle importancia, pues fijaros. 00:13:29
¿Pensáis que está relacionada esta ley, por ejemplo, que es de 2022, que se llama Ley de Memoria Democrática? 00:13:37
Por ejemplo, cuando os pongáis a reflexionar sobre ello, apuntaros, lo digo, ¿eh?, como ideas. 00:13:45
¿Qué relación tiene esta ley que está aquí vigente desde 2022 y lo que estamos estudiando, que es del siglo XX, ya del siglo pasado? ¿Qué relación tiene y por qué? ¿Por qué debemos estudiar? 00:13:52
Y es que, bueno, una de las respuestas es que muchas de las problemáticas y enfrentamientos de la sociedad que había en aquella época no se han resuelto, no se han resuelto además de forma pacífica, bueno sí, la transición fue, sí que ha habido ejemplos de apostar por la paz, 00:14:10
Y para mí, bueno, esta es una opinión, claro, pues leyes como esta son necesarias, pero esto es una opinión personal. Hay voces discordantes con respecto a esta ley y, por ejemplo, eso nos da noticias como esta, en las que aparece que PP y Vox dan el primer paso para derogar la ley de memoria democrática. 00:14:35
de la comunidad valenciana, ¿no? Entonces, no hay una unidad en cuanto a qué queremos, 00:15:05
cómo lo queremos contar, qué queremos contar y, bueno, esto es, a mí me parece enriquecedor 00:15:17
que haya un debate, pero no me parece tan enriquecedor que sigamos peleando por esto, 00:15:22
Cuando tenemos, bueno, deberíamos ir cerrando y solucionando estos temas. Seguimos enfrentados. Y bueno, era un tema que yo quería plantear porque es una realidad. 00:15:28
¿Qué más quería mirar? 00:15:47
Pues no sé 00:15:51
En cuanto a 00:15:53
Historias, os comenté que algo 00:15:55
Para conocer 00:15:59
Cómo había sido el franquismo 00:16:01
Cómo se había vivido 00:16:06
En el franquismo, lo mejor era hablar 00:16:07
Con alguien, no sé si alguien 00:16:09
En estos días se ha puesto 00:16:11
A hablar con alguna persona 00:16:13
A ver, estoy viendo, ¿sirve para mantener la memoria de las víctimas de la guerra y la dictadura franquista? Pues sí. Pues gracias, Laura, por intervenir y dar tu opinión. Y quería saber si tenéis alguna historia de la familia, porque los que hayáis tenido familia aquí durante esa época, los que hemos tenido familia aquí, pues tenemos historias que contar todos, porque se ha vivido en la familia. 00:16:15
Y yo creo que eso es importante, retomar las vivencias de nuestros familiares, retomarlas, conocerlas, es importante porque durante mucho tiempo no se ha hablado de eso. 00:16:42
Las generaciones que vivieron la posguerra más cercana para poder salir adelante no lo hablaron, como estoy generalizando mucho. 00:16:56
pero bueno 00:17:06
si en esa pregunta 00:17:08
que yo la voy a hacer en el examen 00:17:11
¿por qué crees que es importante estudiar la traducción española? 00:17:12
pues os sale a lo mejor 00:17:15
una historia personal 00:17:17
porque 00:17:18
pues eso 00:17:19
mi abuelo fue militar y murió en la época 00:17:23
de Franco 00:17:25
y que 00:17:25
una reflexión sobre algo personal 00:17:27
que claro, fue militar 00:17:30
pero ¿de qué bando fue militar 00:17:31
durante el franquismo? 00:17:33
Y todo eso, ¿no? ¿Qué lleva? ¿Qué conlleva? ¿Qué conlleva eso? Después, una vez que estamos en democracia, ¿existe vergüenza de haber sido de un bando o de otro? ¿O de que tu familia haya pertenecido a un bando o a otro? No lo sé. 00:17:35
son preguntas 00:17:55
y yo lanzo esas preguntas en el examen 00:17:58
porque es importante estudiar esto 00:18:00
y a ver 00:18:01
qué reflexión sacáis 00:18:04
entonces es una reflexión personal 00:18:06
que podéis hacer en el examen 00:18:08
y bueno 00:18:10
con respecto a eso, quería 00:18:12
por ejemplo 00:18:14
sacar a la luz la falta de libertades 00:18:15
que había 00:18:18
que me ha recordado 00:18:19
la figura, por ejemplo, del 00:18:21
sereno, que en algunos barrios el sereno, ¿sabéis a lo que se dedicaba? Bueno, encendía 00:18:24
las farolas, ¿no? Era el encargado nocturno de vigilar las calles, regular el alumbrado 00:18:35
público, pero en muchas casas, en muchos portales, era él el que tenía que abrir. 00:18:39
Entonces, vamos a compararnos, ¿no? Cualquiera ahora puede entrar y salir de su casa y no tenemos que dar cuentas a nadie, pero aquí, durante el franquismo, había que, en algunos barrios, había que llamar a una persona que te abriera la puerta de la casa, de ese portal, ¿no? 00:18:47
Y entonces, de alguna manera se regulaba cuándo entrabas, cuándo salías, había que dar explicaciones y muestra muy claramente, bueno, con la censura que ya había en la época, ¿no? 00:19:12
De todo, pues desde las noticias, pues bueno, que hasta en la vida personal había una clara, una vigilancia muy estrecha. 00:19:23
Entonces, eso me ha llevado a reflexionar, por ejemplo, esto es del año pasado, pero claro, ahí se habla muy libremente, pero claro, no todo vale y tenemos que ser conscientes de, bueno, cuando alguien da su opinión, pues su opinión y pues ver qué es lo que pensamos nosotros, ¿no? 00:19:34
Y este artículo se llama así, se pregunta, ¿había más libertad hace 30 años? O sea, ¿cómo puede ser posible que si parece que esto de la libertad en realidad hemos ganado en libertades con respecto al francismo? 00:19:59
No hay duda. Los datos y avances que desmontan esta teoría. Porque este personaje, Mario Vaquerizo, que podrá hacer gracia o a cada uno le parecerá lo que sea, pero os invito a leerlo porque hay personas que se dedican a decir 00:20:24
Hay menos libertad que hace 30 años. Y esto, claro, dicho en boca de algunos personajes públicos, pues esto al final, hay un libro de George Orwell que decía, una mentira repetida muchas veces parece que se convierte en realidad. 00:20:52
y claro, si diferentes 00:21:14
personalidades 00:21:18
porque son personalidades públicas 00:21:19
no porque sean más 00:21:21
personas que piensan más 00:21:23
o que tengan la razón 00:21:26
diferentes personalidades 00:21:28
que sí que tienen 00:21:30
la voz pública, se dedican 00:21:31
a dar este tipo de 00:21:34
mensajes como 00:21:36
hay menos libertad que hace 30 años 00:21:37
pues bueno, es que si lo leéis 00:21:42
tiene más sentido 00:21:44
pues eso, pues esto de hay menos libertad 00:21:45
que hace 30 años lo decía 00:21:49
pues Tony Nadal, el tío del periodista 00:21:50
tan famoso 00:21:52
Miguel Bosé 00:21:54
aseguró en la sexta que 00:21:57
actualmente no podemos opinar 00:21:58
y que él viene 00:22:01
de una época en la cual se podía decir 00:22:03
todo más libremente 00:22:04
y según Mario Vaquerizo 00:22:06
el nivel de libertades en España se asemeja 00:22:08
al que había durante la dictadura 00:22:11
franquista. Toma ya, ¿no? Y todo esto te lo están diciendo, se queda ahí grabado 00:22:12
y al final estas personas nos afectan, ¿no? Pero nosotros tenemos el deber como personas 00:22:18
maduras de madurar las ideas que llegan de fuera. Y eso se llama espíritu crítico 00:22:30
o tener tu propio criterio, que es muy fácil decirlo, pero tener un criterio propio conlleva tiempo, reflexión, mirar los diferentes puntos de vista de un problema, ya cual sea, 00:22:42
Y entonces cuando alguien llega y tiene esta convicción de decir que había más libertad hace 30 años, pues en realidad se está expresando de forma errónea. 00:22:59
Y entonces este artículo viene a diferenciar. Según la Real Academia de la Lengua, libertad es la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra y de no obrar. Por lo que es responsable, un hombre es responsable de sus actos. 00:23:15
El estado o condición de quien no es esclavo. El estado de quien no está preso. Alguien que tiene libertad es alguien que no es esclavo, que no está preso, y en los sistemas democráticos, derecho de valor superior, que asegura la libre determinación de las personas. 00:23:30
Y bueno, sigue diciendo que la libertad de expresión es el derecho a manifestar y difundir libremente ideas, opiniones e informaciones. 00:23:49
bueno, entonces frente 00:23:58
a estas afirmaciones 00:24:01
que podemos escuchar 00:24:04
pues bueno 00:24:06
y que se pueden seguir difundiendo en diferentes 00:24:07
programas y todo eso 00:24:09
pues bueno, él se lo plantea 00:24:11
el que ha escrito este artículo, dice pero es verdad 00:24:13
esto, hay menos libertad en España que hace 00:24:15
unas décadas y entonces 00:24:17
pues la realidad es bastante 00:24:19
pues no 00:24:22
o sea, ni que decir tiene 00:24:24
que durante la dictadura, voy a leerlo 00:24:26
Es muy poco probable que alguien como Mario Vaquerizo tuviera voz en un medio de comunicación. Es que Mario Vaquerizo no podría presentar el nodo, que es lo poco que había en televisión española, y poco más. Es una tontería lo que ha dicho. Es algo que no tiene sentido. 00:24:28
pero es preocupante de alguna manera 00:24:51
o no, está ahí y entonces 00:24:55
nosotros como espectadores nos anima 00:24:57
a reflexionar, ¿no? ¿Qué podríamos decir? 00:25:01
Mario, ¿qué dice? Dice tonterías. Bueno, de alguna manera nos anima 00:25:03
a descubrir 00:25:07
nuestra propia opinión sobre eso 00:25:09
¿es verdad? ¿no es verdad? Y eso es lo que es enriquecedor 00:25:12
Y entonces, bueno 00:25:16
este artículo te va diciendo, en primer lugar, porque solo había uno, un medio de comunicación, 00:25:19
un medio y estaba controlado por el régimen. En segundo lugar, porque por muchas de las 00:25:26
cosas que ha hecho y dicho en su vida, Barquerizo muy probablemente habría acabado procesado. 00:25:31
Sí, habría ido procesado a la cárcel o lo hubieran eliminado. Entonces, bueno, pues 00:25:36
Entonces, claro, lo que decimos, pues, tiene, pues eso, hay que darle valor a las palabras que decimos, ¿no? Y este hombre, bueno, pues lo que querrá será crear polémica, ¿no? Y, bueno, lo consigue, mira, aquí este medio de comunicación ha hecho todo un artículo sobre esto y aquí estoy yo poniéndolo en clase, ¿no? Porque de alguna manera me parece interesante. 00:25:45
Sobre todo para reflexionar que esto está pasando mucho, que se les pregunta a personas que tienen visibilidad sobre temas de los que no tienen ni idea, este señor no tendrá ni idea de cómo era la condición de libertades o lo ha dicho sin reflexionar y esto sucede. 00:26:08
A menudo que hay personajes públicos que se les pregunta sobre temas de política o de salud, durante la pandemia lo hemos visto, gente dando su opinión sobre si la vacuna valía o no, que en realidad que tiene que hablar son las autoridades sanitarias. 00:26:31
Y entonces nosotros, como ciudadanos, como ciudadanas, nuestro deber es estar preguntándonos, bueno, ¿quién está dando esta información? ¿Quién está dando esta opinión? 00:26:48
Y luego ya ahí, tenerla en consideración, criticarla y no tragarnos todo lo que venga desde un medio de comunicación, ¿no? Porque, bueno, ahora mismo estamos teniendo también mucha desinformación, viniendo mucha información a través de medios de comunicación que están desinformando, ¿vale? 00:27:04
No todos, pero bueno, se está planteando este dilema 00:27:28
Pues bueno, que os animo a que os leáis esto 00:27:35
Porque hay informes 00:27:42
En 1978 España tenía un nivel de libertades políticas del 2 00:27:47
Bueno, entonces dicen, pues a ver, ¿cómo se mide la libertad? 00:27:54
Aquí en este informe de 2022, compara los diferentes niveles de libertad entre otros países, bueno, pues, y entonces se pone a hablar de la libertad en relación, por ejemplo, al matrimonio gay, a la ley trans, derechos de las mujeres, ¿no? 00:27:58
Mi abuela no podía tener una cuenta corriente, no podía votar, etcétera, etcétera, ¿no? Entonces, pues bueno, esta entrada me ha parecido interesante, ¿vale? 00:28:16
¿Y por qué saco este artículo? 00:28:33
Digo, bueno, pues si alguien se quiere inspirar 00:28:37
¿Por qué es importante, para dar respuesta 00:28:40
¿Por qué crees que es importante estudiar la Grada Civil Española? 00:28:42
Pues a ver, una respuesta como la que has puesto aquí 00:28:46
Así, y has respondido, creo que has sido Laura 00:28:48
Has respondido muy rápidamente y muy directa 00:28:51
Fenomenal, ¿vale? 00:28:55
Pero darle una vuelta y sacar un poquito más 00:28:57
poder lucirte un poquito más 00:29:01
y en esa respuesta 00:29:07
leyendo un artículo 00:29:08
puede estar muy bien 00:29:11
como ejercicio hoy 00:29:12
escribir por qué crees que es importante 00:29:15
estudiar la gracia y el espanto 00:29:17
otro ejercicio 00:29:18
yo preguntaría también 00:29:20
por qué es importante estudiar 00:29:23
el holocausto 00:29:26
porque es importante estudiar el holocausto 00:29:30
¿qué es el holocausto? 00:29:33
claro, para poder responderlo 00:29:35
hay que saber qué es el holocausto 00:29:38
son dos preguntas que yo voy a hacer en el examen 00:29:40
y para responderlas 00:29:43
claro, aquí voy 00:29:44
¿por qué es importante? 00:29:46
se lo podéis preguntar a Google 00:29:49
pero eso no sois vosotros 00:29:51
y no sois vosotras 00:29:53
y no tienen la misma importancia 00:29:55
no tienen el mismo valor 00:29:57
para poder digerir una información 00:29:58
poder pensarla, yo le voy a dar valor 00:30:02
a las respuestas que parezcan más 00:30:05
personales y más 00:30:08
que hayan leído algo 00:30:11
que al final, tener una opinión propia 00:30:13
pues yo que sé, yo es que no tendría 00:30:17
opinión propia si no hubiera leído 00:30:19
las de otros, la verdad 00:30:22
O sea, yo no sé qué... Para poder tener un criterio propio hay que leer bastante. Y luego, sobre eso, pues ya poder dar tu opinión, ¿no? Y aún así, yo creo que, bueno, pues siempre nos faltan datos, ¿no? 00:30:24
Para tener la verdad absoluta o tener el punto de vista más claro y todo eso, pero bueno, siempre leyendo se aclaran, se despejan muchas dudas, a veces se abren más, pero bueno, eso es otra cosa. 00:30:43
¿Qué más tenía para hoy? Además de aclararos y orientar un poco algunas preguntas del examen, pues es que el apartado de geografía me lo he cargado, salvo el de geografía económica. 00:30:59
He visto que algunas de vosotras sí que habéis hecho estas tareas. He visto que sí que lo habéis hecho. Otros he visto que no lo habéis hecho. Meteros, estáis a tiempo de entrar en los cuestionarios e ir respondiendo. 00:31:16
¿Vale? ¿Qué voy a hacer hoy? Pues vamos a ver, a darle un repaso a, bueno, qué es esto de la actividad económica, qué son las necesidades y bienes económicos. 00:31:31
aquí viene 00:31:45
perdón 00:31:48
pues bueno, dentro de esto 00:31:50
este es un resumen, está muy bien 00:31:54
también nos habla 00:32:06
de los cinco niveles 00:32:08
que hay para 00:32:11
satisfacer las necesidades 00:32:14
de una persona. Pero bueno, vamos a ver, que la actividad económica, para satisfacer las 00:32:18
necesidades que tenemos, son necesarios diferentes bienes y servicios. En cuanto a los bienes 00:32:27
son objetos materiales, en cuanto a los servicios, pues vivienda, atención sanitaria, bienes 00:32:35
culturales, la disciplina, quién estudia, qué disciplina estudia estos objetos de bienes 00:32:41
y de servicios, pues es la economía, estudia cómo se produce, distribuye y cómo se consumen 00:32:57
estos bienes y servicios, que como vemos son muy importantes porque son necesarios para 00:33:05
cubrir, o sea, están relacionados con las necesidades de los seres humanos, de nosotros. 00:33:13
Entonces, para poder administrar estos recursos hay dos cosas que lo dificultan, administrar 00:33:21
los recursos económicos 00:33:29
y es la cantidad de población humana 00:33:33
y la aparición de nuevas necesidades 00:33:35
pero ¿qué orden tienen estas necesidades básicas? 00:33:37
pues aquí abajo nos dice que 00:33:44
las necesidades más básicas 00:33:46
son aquellas relacionadas con el cuerpo y la supervivencia 00:33:49
las necesidades fisiológicas 00:33:53
¿a qué se refiere? 00:33:54
Pues necesidades fisiológicas, mantenimiento del cuerpo y supervivencia, alimentación, respecto al cuerpo también la salud, respecto a la supervivencia, sobre todo salud y alimentación, veo yo. 00:33:57
Luego, necesidades de seguridad son las relativas a la reducción del peligro, es decir, que haya un orden social, que puedas salir a la calle de forma tranquila, que te sientas protegido, protegida y seguridad en el trabajo. 00:34:19
vale, ¿qué más? 00:34:38
necesidades sociales, son las relativas 00:34:41
a la integración en la sociedad 00:34:43
es decir, a la amistad, al afecto 00:34:44
al amor, bueno 00:34:47
esto lo podríamos 00:34:48
negociar, quiero decir 00:34:50
Maslow establece estos 00:34:53
niveles 00:34:55
y dentro de 00:34:56
establece estos niveles 00:34:59
pero, no sé 00:35:01
la necesidad de amistad, afecto 00:35:02
amor, parece que está en un tercer 00:35:05
lugar 00:35:07
y bueno 00:35:07
yo la pondría en la base 00:35:10
pero bueno 00:35:13
no tengo a Maslow aquí para discutir con él 00:35:15
pero bueno, esta es su perspectiva 00:35:17
como que jerarquiza 00:35:19
lo primero es tener las necesidades 00:35:20
de supervivencia 00:35:23
aseguradas 00:35:24
las necesidades 00:35:27
de seguridad 00:35:29
o necesidades sociales 00:35:30
para poder desarrollar 00:35:31
su enciende en un grupo social 00:35:34
con amistad, afecto, amor 00:35:36
necesidades de estima, se refiere a la necesidad 00:35:38
de reconocimiento por parte de los demás 00:35:41
el éxito, el prestigio 00:35:42
bueno, también a Maslow 00:35:44
no está aquí, pero ¿qué le podríamos decir? 00:35:47
pues oye 00:35:49
antes de la estima ajena 00:35:49
necesitamos la autoestima 00:35:53
¿no? pues no está aquí Maslow 00:35:55
para poder discutir con él 00:35:57
y tenemos las necesidades 00:35:58
de autorrealización, se entiende 00:36:01
la autorrealización como la satisfacción 00:36:03
de alcanzar las propias metas 00:36:05
o por el desarrollo de las capacidades 00:36:07
bueno, a Maslow no lo voy a preguntar 00:36:09
en el examen, como veréis estoy aquí 00:36:11
pues cuestionando sus teorías 00:36:13
pero 00:36:16
cuestionándome yo sobre ellas 00:36:16
pero bueno 00:36:19
pero es importante porque establece 00:36:21
un nivel como de, establece niveles 00:36:23
y jerarquiza, bueno pues 00:36:25
está bien, ha reflexionado 00:36:27
está bien 00:36:29
dentro de la economía 00:36:31
bienes y servicios, pues los seres humanos 00:36:32
actúan movidos por la necesidad de satisfacer sus necesidades. 00:36:35
En economía se distinguen dos tipos distintos de formas de satisfacer 00:36:39
nuestras necesidades. Y la economía distingue 00:36:43
los bienes y los servicios. Los bienes son materiales, 00:36:47
pueden adotarse y pueden ser libres o económicos. 00:36:52
¿Qué es esto de bienes libres? Pues la luz, el sol, el agua, 00:36:55
la arena... 00:36:59
Y bueno, todo esto que pone aquí son bienes libres, pero yo he ido a playas que son privadas. 00:37:00
Hay zonas, hay países que tienen las playas, que me estoy acordando ahora de Italia, 00:37:11
y hay muchísimas playas privadas, ¿vale? 00:37:17
Entonces, esto de bienes libres, ¿por qué no es libre la arena en muchas de las playas de Italia? 00:37:21
A ver, ¿qué ha pasado? ¿Qué ha pasado? 00:37:28
La luz solar, pues también el impuesto al sol, no sé si os suena esto, el impuesto al sol, pues bueno, es que no lo voy a sacar ahora, pero el agua, el agua pues también la pagamos, ¿no? Bueno, hay que sostener también esto de tener agua potable y, en fin, no es tan fácil. 00:37:32
Bien libre lo pone aquí, pero no es tan libre. Bienes económicos, que su cantidad es limitada. Si la demanda es muy grande, puede haber escasez de ellos, como el petróleo, los teléfonos móviles, los coches. 00:37:51
Y servicios, son actividades que buscan satisfacer las necesidades de un cliente, no se pueden agotar y son inmateriales, ¿vale? Pues hablamos, el sector servicios, pues la educación, ¿no? Es un sector servicio, da servicio, son inmateriales. 00:38:13
Le hemos dado nombre a esa actividad, a la de la educación. Le hemos dado un nombre de sanidad a la actividad de resolver la necesidad de quitar el dolor, de quitar esas patologías. Eso sería el sector servicio, de alguna manera. 00:38:33
En cuanto al desarrollo económico, en el desarrollo de las sociedades humanas se pueden distinguir distintas formas de economía 00:38:57
Según la forma en la que los seres humanos se han procurado bienes y servicios 00:39:08
Esto quiere decir que a lo largo de la historia o en diferentes momentos ha habido una economía u otra 00:39:12
Por ejemplo, en la prehistoria, durante muchísimo tiempo en la prehistoria, no durante toda la prehistoria, había una economía depredadora. ¿Qué significa esto? Es la que se produce cuando los individuos, las personas, se limitan a tomar de la naturaleza todos aquellos bienes necesarios para producir sus necesidades. 00:39:20
¿Qué quiere decir eso? Necesito comer, matamos un jabalí. Necesito beber, me voy al río. Necesito alimentarme, pues me voy a pescar o a recolectar frutos silvestres. 00:39:43
La necesidad de alimento se cubre por medio de la caza, la pesca y la recolección de frutos y raíces. 00:40:00
Y se fabrican herramientas como con ramas, madera y siles. 00:40:07
Entonces, una economía muy, digamos, una economía depredadora, donde no se produce nada, 00:40:12
sino, bueno, con tus herramientas, pues consigues coger lo que la naturaleza te da, te ofrece. 00:40:21
En cambio, la economía productora, esto cambió en el neolítico, lo estudiaréis en el curso pasado, 00:40:26
es cuando empieza a desarrollarse la agricultura y la ganadería 00:40:35
este tipo de economía mantiene todas las actividades propias 00:40:40
se sigue manteniendo la caza, la recolección 00:40:43
pero se suma el descubrimiento 00:40:47
de poder cultivar tus propias 00:40:52
verduras, hortalizas y de mantener 00:40:56
un ganado 00:41:00
Pero en esta economía productora aparecen también los trabajos artesanales para elaborar ciertos materiales y fabricar otros bienes como la fabrería, la cestería, no sé, se hace una sociedad más compleja porque empiezan a aparecer diferentes personas que se tienen que encargar de tareas diferentes. 00:41:02
Unos a la agricultura, otros a la ganadería, otros se tienen que especializar en la artesanía y bueno, es eso que hay, hay una especialización. Esta especialización, pues bueno, a día de hoy es todavía mayor. 00:41:26
Según hemos ido avanzando en la historia, hay mayor especialización en nuestras actividades. 00:41:41
Economía comercial es el tipo de economía que se basa en el intercambio. 00:41:49
Desde muy antiguo, los individuos intercambiaron unos bienes por otros, lo que llamábamos truque. 00:41:55
Para facilitar y simplificar los intercambios, se inventó el dinero. 00:42:01
En la antigua Grecia ya empiezan a usar la moneda y esto facilita los intercambios comerciales, el enriquecimiento y hasta el día de hoy llega a la economía comercial. 00:42:05
Hoy en día la mayoría de los países tienen formas de pago 00:42:23
Con cheques, agendas bancarias 00:42:27
¿Qué más? 00:42:29
Y en la economía de servicios 00:42:33
Con la aparición del dinero 00:42:35
Los intercambios dejan de reducirse 00:42:36
A intercambios de bienes 00:42:39
Se abre la posibilidad de hacer intercambios de servicios 00:42:40
O trabajos por un dinero 00:42:43
El salario en el que los trabajadores 00:42:44
Podían conseguir posteriormente otros bienes 00:42:47
O servicios 00:42:49
Bueno, aquí nos habla 00:42:50
del dinero y cómo hemos llegado 00:42:52
hasta las 00:42:55
criptomonedas 00:42:57
nos habla de los recursos 00:42:59
del desequilibrio que hay por la explotación 00:43:00
de los recursos naturales 00:43:05
el peligro que hay 00:43:08
de agotamiento 00:43:09
de las energías que no son 00:43:10
renovables 00:43:13
como el gas, el oro, el petróleo 00:43:14
la madera, la pérdida 00:43:17
de biodiversidad 00:43:19
biodiversidad 00:43:21
con la explotación de los recursos, tanto animales como vegetales, el peligro de la deforestación, la etapa masiva, los cambios de uso del suelo, 00:43:22
cómo empobrece todo eso la economía de esa zona, el talar árboles está además produciendo un daño severo al suelo y la desertificación, 00:43:35
Esto ya, bueno, problemas que van a afectar a los recursos, que es una parte de lo que estudia la economía, que estudia esos recursos, esos bienes y servicios. 00:43:51
A mí me ha gustado y quería compartir también cómo lo plantea el profesor Francisco, que es un profesor que a mí me gusta, y que define economía como la ciencia que estudia la obtención, producción, distribución y consumo de bienes y servicios. 00:44:12
Diferencia los tres sectores, el sector primario relacionado con la obtención y explotación de recursos de la naturaleza, son actividades como la agricultura, la ganadería, la sinicultura, que es la explotación forestal, la pesca y la minería. 00:44:32
Aunque la minería también está relacionada con el sector secundario, ¿vale? Ya veremos de qué se trata. Estas actividades se realizan en las zonas rurales, marítimas y forestales, alejadas de los centros urbanos, de las ciudades, ¿vale? 00:44:50
Entonces, el sector primario está más relacionado con las zonas rurales y también con los países menos desarrollados. Los países más desarrollados están relacionados con el sector terciario. 00:45:06
tuvieron una transición en la que había gran importancia del sector secundario con la revolución industrial 00:45:23
y los países que están todavía, que no han desarrollado o están en desarrollo, tienen una gran importancia del sector primario. 00:45:30
¿El sector secundario a qué se refiere? 00:45:39
Es aquel que se dedica a la transformación de las materias primas para convertirlas en otros productos. 00:45:41
Los productos pueden ser elaborados o semi-elaborados. 00:45:47
y bueno, estas transformaciones antes eran 00:45:50
lo que llamábamos artesanía, algo que se hacía con las manos 00:45:55
pero hoy son industriales porque se hacen con máquinas 00:46:00
y necesitan fuentes de energía 00:46:02
el sector terciario es aquel que se refiere a la distribución y comercialización 00:46:05
de impuesta en venta de bienes, servicios y activos financieros 00:46:11
donde dice activos financieros, pues dinero, aquí se incluyen todas las actividades 00:46:14
que no entran en los dos sectores anteriores, turismo, educación, sanidad, sector terciario, 00:46:19
publicidad, marketing, sector terciario. Los agentes económicos, ¿quiénes son agentes 00:46:26
económicos? Las familias, aquí pone familias, las empresas y el Estado. Bueno, esto lo estoy 00:46:32
poniendo para encontrar la información de una manera y contrastar con otra fuente es importante 00:46:45
cuando cuando estudiamos algo en historia contrastar diferentes fuentes pues eso te 00:46:53
hace tener un criterio también por ejemplo este profesor no habla de los tipos de empresas a hablar 00:47:00
de los sindicatos, porque está hablando de economía, está hablando de trabajo y entonces 00:47:11
pues lo relaciona con el mercado laboral, con los sindicatos, con las políticas de 00:47:17
empresa. Esto no lo voy a preguntar en el examen, ¿vale? Pero sí que quiero que veáis 00:47:22
cómo para crearnos un criterio, pues mira, este profesor no ha puesto nada de la pirámide 00:47:27
de Maslow, por ejemplo, ¿no? Pero en cambio me gusta mucho esta imagen que ha puesto, 00:47:34
que supone cómo en cuestiones de economía surgen todos estos elementos, por ejemplo, la materia prima, ¿no? 00:47:38
En economía es importante esta materia prima, es importante tener capital, pero cuando hablamos capital no hablamos solamente de dinero, 00:47:48
porque el capital se refiere tanto a capital físico como capital humano 00:47:58
y capital físico pues pueden ser las máquinas, la energía, son las instalaciones 00:48:03
pero la mano de obra somos los trabajadores, entonces somos capital humano 00:48:12
y ya pueden ser tanto los directivos, técnicos, administrativos y obreros 00:48:18
Habrá un producto elaborado, habrá una distribución y habrá un consumidor 00:48:24
Estos son los factores de producción 00:48:30
Dentro de este apartado de geografía económica 00:48:33
Veíamos también que había unas actividades 00:48:40
De las actividades, relacionar 00:48:43
Que sepáis sobre fuentes de energía 00:48:48
sobre fuentes de energía 00:48:53
que son las fuentes de energía 00:48:58
a ver que me ha salido 00:48:59
la historia de geografía política que no entra en el examen 00:49:00
pero sí 00:49:14
le daré importancia 00:49:19
a los cuestionarios sobre los sectores 00:49:21
económicos 00:49:24
y entrad a realizar estas tareas 00:49:25
las que todavía no las habéis realizado 00:49:28
y si tenéis dudas 00:49:30
me las comentáis. Este repaso 00:49:32
de la historia de España en la primera mitad 00:49:34
del siglo XX 00:49:36
pues también tenerlo presente 00:49:37
porque me pareció 00:49:40
bueno, ya lo vimos un poco la semana 00:49:42
pasada, pero tenerlo presente 00:49:44
echarle un vistazo, leerlo 00:49:46
y bueno 00:49:48
voy a seguir repasando 00:49:49
ya en la siguiente clase 00:49:52
pues 00:49:54
el eje cronológico 00:49:55
de toda esta historia contemporánea 00:49:57
y bueno, hasta aquí hoy 00:50:00
no sé si hay alguna pregunta 00:50:02
si hay alguna pregunta 00:50:04
pues ahora 00:50:07
en este 00:50:08
en este minuto 00:50:10
que me queda de clase 00:50:13
y si no por chat 00:50:14
por correo electrónico 00:50:17
si tienes alguna pregunta más 00:50:18
todas estas indicaciones 00:50:20
que estoy dando de crearos vuestra propia 00:50:25
opinión de por qué es importante 00:50:27
estudiar un tema o el otro 00:50:28
lo voy a mandar por escrito, ¿vale? Lo colgaré al inicio de la aula virtual para que lo tengáis 00:50:31
en cuenta a la hora de estudiar. Pues nada, pues muchas gracias y nos vemos la semana 00:50:40
que viene, ¿vale? Así es que voy a ir parando el vídeo y nada más. 00:50:46
Subido por:
Maria Isabel S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
9
Fecha:
17 de mayo de 2024 - 13:31
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
50′ 55″
Relación de aspecto:
1.89:1
Resolución:
1360x720 píxeles
Tamaño:
415.10 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid