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Recursos para nuestras aulas 2.0
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Experiencias de aula. Día 13. Sala 2.3
Recursos para nuestras aulas 2.0
Recursos para nuestras aulas 2.0
Bueno, vamos a empezar esta ponencia, Recursos en la Escuela 2.0 para el Mundo Rural.
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Os presento a la ponente, Maricel Ara, es de Albacete.
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De Albacete.
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Y bueno, ella nos va a exponer sobre todo lo que un poco tenemos hambre.
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Bueno, tenemos muchos recursos digitales, ¿qué hacer con ellos? Entonces, yo creo que seguro que os gustará. ¿Me dejo la palabra?
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Buenas tardes y gracias por estar aquí escuchándome. Os voy a contar un poco cómo hemos intentado desde mi centro poner en marcha la Saular 2.0.
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Como ha dicho el compañero, vengo de un pueblo de Albacete, de Tarazona de la Mancha, y en Castilla-La Mancha se comenzó con este proyecto de la Escuela 2.0 el curso pasado.
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Se empezó con la dotación de las aulas en quinto. Este proyecto, que a mí me parece muy ambicioso, desde mi punto de vista se apoya en tres ejes importantes.
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Por una parte, lógicamente, es la dotación de las herramientas necesarias para transformar las aulas tradicionales en aulas 2.0.
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El paso o el punto de apoyo siguiente sería la formación del profesorado y, como colofón, el que se disponga de una buena base, de un buen banco de recursos, porque lo ideal, lógicamente, es que cada maestro prepare los recursos adecuados a sus alumnos,
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pero ni todos sabemos ni disponemos del tiempo suficiente y hay cantidad de recursos que generosamente sus autores están compartiendo en Internet y que podemos utilizarlos.
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Las herramientas, lógicamente, son el proyector, la pizarra digital, el portátil para el profesor, los netbooks de los alumnos y aquí veis que he puesto la conectividad un poco en tamaño más grande y no es casual porque si hay una buena conectividad se le puede sacar muchísimo más rendimiento a la dotación.
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Si no, es mejor que no tenerla, se pueden hacer muchas cosas, pero si nos falla la conectividad, pues tenemos un poco coja la escuela 2.0.
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Como decía, está claro que no se puede, para pasar de la escuela tradicional o del aula tradicional al aula 2.0, no solamente se necesitan las herramientas, que son importantes.
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Tan importante como eso tiene que ser la formación del profesorado.
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Desde Castilla-La Mancha se diseñó un itinerario formativo para todos los profesores que iban a estar en quinto el curso pasado, pues con el fin de facilitarles un poco el conocimiento de las herramientas de la web 2.0,
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de las herramientas específicas de estas aulas que llevan un software que en principio es muy eficiente, muy eficaz, muy bueno si funciona y, no sé, por resumirlo un poco, mejorar la competencia digital del profesorado.
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profesora. Fue un curso presencial de unas 36 horas aproximadamente y en ese curso se
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habló un poco de todo. Era un curso con un contenido tan condensado que cada uno de los
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apartados podía haber dado para hacer un curso, si se hablaba de blog, de wikis, un
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poco de todo. Y ahí tenemos a nuestro profesor, a nuestro maestro en este caso, a mí me gusta
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esa palabra, que ha terminado su curso y que tiene que ser experto en todo, en blog, en
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wikis, en YouTube, en Google, en todo. Y ahí es donde empiezan los problemas, porque
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la competencia digital de la mayoría del profesorado no es tan buena como debería
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ser o cómo sería lo suyo. Entonces, a mí se me ocurrió que una buena opción podía
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ser poner a disposición de la comunidad educativa, en principio de mi centro, pues un acceso
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fácil a una serie de recursos con el objetivo, primero, que cuando ese maestro llega a su
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casa, a su clase, se encuentra con su pizarra digital y dice, ¿qué hago yo ahora? Pues
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que nadie pudiera decir, ¿y qué hago yo ahora? Ya tienes esto para empezar. Luego
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Tú después, si quieres, investigas, te formas más, pero de momento ya tienes esto para empezar. Y ya tienes esto para empezar no para utilizar estas tecnologías esporádicamente como algo de vez en cuando, no, no, sino para integrarlo en el día a día,
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para que sea una especie de diario de clase en el que los maestros, los alumnos, incluso los padres, que también tienen acceso, puedan encontrar una serie de recursos que les faciliten eso, el día a día.
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Y esa fue la idea de diseñar la web. Lo mejor que puedo hacer es enseñárosla y ver si estáis conmigo de acuerdo en el planteamiento.
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Yo intenté que fuese una web amigable, que tenga una navegación fácil y que cualquiera que entre en ella no se pierda, sino que lo tenga más o menos claro lo que quiere hacer.
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Entonces, ¿veis qué hay? Desde la barra superior se pueden acceder a los diferentes apartados que tiene.
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Según el tiempo que tengamos, os iré enseñando los distintos apartados, pero como el tiempo es nuestro problema, vamos a entrar en este, que es el bloque más importante, el de los recursos.
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que por eso la ponencia iba por ahí, recursos. Los recursos están organizados según los libros de texto que tenemos en el centro,
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que son de la editorial, son de la Casa del Saber, de la editorial Santillana.
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Entonces, están agrupados según nuestra programación, según nuestra temporalización, pues como veis aquí, para quinto y para sexto y por trimestres,
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Y dentro de cada trimestre, por quincenas. Ahora mismo han estado disponibles hasta la última quincena, que nuestra temporalización se ha programado hasta el tema 12, porque al ser este trimestre que es la Semana Santa tan larga, pues nos queda un tercer trimestre más corto.
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Solamente hemos dejado tres temas para el último trimestre. Cuando vuelvan de Semana Santa, yo ya los tengo preparados y ahora ya estará disponible a la vuelta de vacaciones, estará disponible también el tercer trimestre.
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¿Cómo funcionan esos recursos? Pues cada profesor, el de quinto o el de sexto, el que corresponda, suponiendo que está en el sexto o en la última quincena, pues la distribución es la misma para cualquier tema.
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La que vais a ver ahora, si se abre, es la misma para cualquier tema. O sea, aquí se disponen de recursos para trabajar las áreas de lengua, de matemáticas y de conocimiento del medio.
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Y siguiendo el mismo esquema, tenemos una programación de aula, que es un documento de Word, que el maestro o maestra puede descargar. Una vez que lo descarga, lo puede imprimir, lo puede modificar, porque es un documento de Word.
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Digamos que es una plantilla estándar, una programación estándar, que luego cada maestro puede tomarla tal cual, porque viene con sus objetivos, sus competencias, viene todo, pero luego cada uno puede adaptarla, porque es un documento de Word que se puede descargar y modificarlo sin ningún problema.
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También tenemos acceso al libro digital, que proporciona la editorial, al tema correspondiente. Es un enlace directo al tema correspondiente. En este caso, en el caso de lengua, pues tiene el apartado de lectura, de gramática.
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Digamos que es el mismo libro que ellos tienen. Aquí varía un poco, aunque se mantienen los contenidos, pero no tiene el mismo formato que el libro, pero en lengua y en conocimiento del medio sí que tiene el mismo formato.
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Si habéis estado antes, los compañeros han abierto también el mismo y entonces es exactamente el libro igual que lo tienen ellos. Esta es una opción que les ha parecido interesante tanto a los maestros como a los alumnos.
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Entonces, una de las ventajas es esa que decía el compañero, que se puede corregir, se puede utilizar para explicar, se puede utilizar para corregir.
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¿Está abierto lo que yo he abierto antes en algún sitio que no lo encuentro?
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¿No? Entonces, a los alumnos les pareció interesante también porque en cualquier momento que se han dejado el libro en casa o que se lo dejan en el colegio y pueden en cualquier momento repasarlo todo lo que tengan.
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Pueden utilizarlo en ese contexto. Ellos llevan también su libro en formato tradicional, pero tienen ahí el acceso al libro digital.
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Luego tenemos un pequeño resumen de los contenidos que se trabajan en cada tema y luego tenemos recursos para presentar el tema, porque la idea es que estos recursos se puedan utilizar en metodologías en las que el maestro tiene más protagonismo,
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para apoyar sus clases, sus explicaciones o en metodologías en las que se da más participación a los alumnos y que se puede hacer de forma individual o de forma colectiva según la actividad que se prepare.
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Entonces, se proponen una serie de recursos que siempre se abren en una ventana emergente, debería, para que una vez que cerramos este, pues siga lo que es la base de la página, siga manteniéndose.
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No sé si me voy a ir otra vez porque antes lo he cerrado aquí. Nada, ¿eh? Esto no es. ¿Nos va a llevar? Dime. Ah, ¿ves? Por eso lo tengo ahí abierto un montón de veces. Gracias.
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Entonces, se proponen recursos que sirven de apoyo al profesor para sus explicaciones y se proponen una serie de recursos, veis que hay un montón, que también se abren siempre en otra ventana emergente para trabajar los alumnos bien con la pizarra o, en el caso concreto de quinto y sexto, que ellos tienen sus mini portátiles, mucho más eficaz porque lo pueden estar trabajando cada uno en su ordenador.
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Y, como he comentado antes, la dotación lleva un software que permite al maestro crear un aula y los alumnos se dan de alta en ese aula, de manera que cuando se conecta a la clase, el profesor tiene en la pantalla de su ordenador, en miniatura, la pantalla de cada uno de los alumnos.
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Está controlando en cada momento lo que esos alumnos pueden hacer. Eso es lo ideal. No funciona siempre, porque uno de los problemas, que no sé si estaríais de acuerdo conmigo, es la conectividad.
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Entonces, si la conectividad no es buena, pues se conectan unos cuantos, si la clase es de 20 se te conectan 10, los otros 10 tienen problemas, pero si funciona es una herramienta ideal, porque es un sistema de control por parte del profesorado ideal.
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No solo de control, te permite que tú has preparado una ficha en Word, por ejemplo, pues se la envías.
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Que la hacen, la trabajan y te la pueden devolver todo eso a través de ese sistema, de ese programa que lleva incorporado.
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Entonces, como veis aquí hay montones, porque la idea no es que se haga todo, todo eso no se puede hacer.
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La idea es dar muchas opciones para que cada maestro, cada maestra entre y seleccione.
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Pues vamos a hacer este. De los 20 que hay, vamos a hacer 6, los que a cada maestro, según sus alumnos, les parecen más acertados. Igual, el mismo sistema se sigue para matemáticas.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Marifé Lara Romero
- Subido por:
- Dumas P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 241
- Fecha:
- 28 de enero de 2013 - 13:08
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
- Descripción ampliada:
- Experiencias de aula. Día 13. Sala 2.3
Recursos para nuestras aulas 2.0 - Duración:
- 30′ 47″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 480x360 píxeles
- Tamaño:
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