Área 3: Enseñanza y aprendizaje.
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Esta evidencia valora la capacidad para organizar y gestionar el entorno donde ocurre el aprendizaje.
Hola, en este vídeo os presento la gestión y la dinamización de una de mis aulas virtuales,
00:00:07
en concreto la de cuarto de tecnología, cuarto de ESO, diseñada específicamente para adaptar
00:00:14
a las necesidades metodológicas de este grupo, de esta clase.
00:00:20
Como se puede ver, la estructura del entorno es modular, es jerárquica por unidades didácticas,
00:00:26
por situaciones de aprendizaje y tiene como finalidad facilitar el acceso autónomo al alumnado.
00:00:32
Para atender la diversidad he integrado el andamiaje lingüístico de contenidos clave en inglés traducidos y adaptados.
00:00:42
Dado que la interacción entre iguales es clave en el aula, aquí os muestro un espacio de aprendizaje
00:00:54
que se llama Discovery Your Environment, donde los alumnos se acostumbran a planificar visitas comunes,
00:01:00
tienen que quedar con su familia, con sus amigos, con sus compañeros, debatir dónde van a ir y luego tienen que entregar el trabajo.
00:01:09
Aquí tenemos el trabajo en el aula virtual, de manera que el trabajo lo tienen que hacer en grupos generalmente.
00:01:17
Aquí pueden ver su calificación en su entrega con su rúbrica para que sepan perfectamente cuáles son los puntos fuertes o qué situaciones tienen que mejorar en su caso.
00:01:23
Tienen comentarios de retroalimentación y esta misma dinámica cooperativa la aplicamos en proyectos de robótica propiamente de la materia, en este caso con la tarjeta programable microbit,
00:01:37
donde se organizan, por ejemplo, controles digitales para resolver proyectos y quiero enseñar una situación de aprendizaje que es esta.
00:01:49
El análisis de los bloques de código que resultan me permite detectar rápidamente dificultades de lógica o de asesoración
00:02:00
y a partir de ahí ofrecer soluciones personalizadas específicas a los alumnos que lo requieran
00:02:06
para que puedan superar los retos que están colocados en orden creciente de dificultad
00:02:13
con actividades de extensión, actividades propias del currículo y luego de extensión
00:02:19
para que puedan trabajar la creatividad.
00:02:26
Para realizar el seguimiento del aprendizaje combinamos rúbricas como se ha podido ver,
00:02:31
cuestionarios digitales autocorregibles como se ha podido ver que ofrecen una calificación inmediata
00:02:36
y herramientas de evaluación formativa.
00:02:42
también retroalimentación en muchas de las actividades y aquí puedo explicar que los alumnos pueden ver en todo momento
00:02:45
su libro de calificaciones y saber cómo están calificadas en cada una de las materias
00:02:55
y saber cuál es el cálculo en cada uno de los trimestres y en el final del curso.
00:03:00
Comentar para finalizar que el entorno digital está configurado para potenciar la autonomía del estudiante
00:03:09
y al entrar los estudiantes con la vista de usuario, como podemos ver aquí,
00:03:15
cada alumno puede monitorizar de forma sistemática su progreso.
00:03:20
Con todo esto, se pretende que el entorno virtual se convierta en un espacio seguro,
00:03:25
inclusivo, ordenado y preparado para que todos nuestros alumnos puedan acceder
00:03:30
a la información de forma universal.
00:03:37
Muchas gracias.
00:03:41
- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Marcos Fernandez Moreno
- Subido por:
- Marcos F.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 26 de junio de 2026 - 18:23
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JAIME FERRAN
- Duración:
- 03′ 43″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 23.32 MBytes