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Los seres vivos y la clasificación de los seres vivos (II) - Contenido educativo
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En este vídeo os explico las funciones vitales
Buenas tardes a todos, aquí os presento la segunda parte del tema 2 de los seres vivos
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y la clasificación de los seres vivos y en esta parte vamos a ver lo que son las funciones
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vitales. ¿A qué llamamos funciones vitales? Pues aquellas que realizan los seres vivos,
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aquellas que caracterizan a lo que nosotros llamamos vida y esas funciones vitales son
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tres, nutrición, relación y reproducción. En la función de nutrición, el cuerpo, el organismo,
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obtiene materia y energía. ¿Para qué es esa materia? Para renovar y conservar sus estructuras.
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Por ejemplo, vosotros cada dos años aproximadamente cambiáis todas las células de vuestro organismo.
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Entonces, para ello necesitamos nueva materia para generar nuevas células. Y luego, por otro lado,
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necesitamos la energía porque sin la energía estas funciones vitales no se podrían realizar ni
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tampoco se podría obtener la materia, ¿de acuerdo? Entonces a la hora de nutrirse vamos a ver que
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existen dos tipos generales de nutrición. Una, la nutrición autótrofa. Autótrofa es una palabra
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que viene del griego que significa que se alimenta a sí mismo, ¿vale? Se alimenta a sí mismo. Entonces
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los organismos que tienen nutrición autótrofa toman materia inorgánica del medio, agua, sales
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minerales, dióxido de carbono, y la van a convertir en materia orgánica, la van a convertir en su propia
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materia. Entonces, estos organismos que hacen esto, los organismos autótrofos, serían el caso de las
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plantas, el caso de las algas, el caso de algunas bacterias, ¿de acuerdo? Luego vamos a tener el
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otro tipo de nutrición, que es la nutrición heterótrofa. En ese caso, los organismos no van
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a tener la posibilidad de tomar materia orgánica, o sea, generar materia orgánica, ¿vale? Entonces,
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¿qué es lo que hacen? Que la toman, como os aparece aquí, la toman del medio, la toman de
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otros organismos, por ejemplo, alimentándose de ellos, o se alimentan de los desechos que producen
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esos otros organismos o de sus cadáveres, ¿vale? Cuando se mueren, ¿de acuerdo? Entonces, a los
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organismos que tienen este tipo de nutrición, ¿vale? Son organismos heterótrofos y se los llama, o esta
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nutrición se la llama heterótrofo. ¿A quiénes corresponderían? Pues corresponderían a los
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animales, corresponde a los protozoos, le corresponden a los hongos, ¿vale? Los hongos, a pesar de que
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tienen una célula de tipo vegetal, ¿vale? Tienen una estructura vegetal, no tienen la capacidad de
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hacer la fotosíntesis, no tienen cloroplastos y entonces necesitan tomar la materia orgánica del
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medio. Ya lo veremos cuando hablemos de los hongos en el siguiente tema. Y por último, la gran mayoría
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de las bacterias, ¿de acuerdo? Entonces vamos a ver ahora dos imágenes que son muy importantes, os las
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expliqué en clase, ¿vale? Una sería esta, que es la fotosíntesis. La fotosíntesis es el proceso que
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permite a las plantas, a las algas y a las llamadas bacterias fotosintéticas obtener su materia
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orgánica, obtener sus nutrientes, ¿vale? De lo que se va a alimentar. Entonces, en este proceso se va a
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tomar por parte de la planta, se va a tomar el agua y las sales minerales a través de las raíces y a
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través de las hojas se va a absorber el dióxido de carbono. Entonces, con ayuda de la energía solar
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y de la clorofila, ¿vale? Que es una sustancia que está presente en el interior de los cloroplastos
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y que es la que le da el color verde a la planta, ¿vale? Pues con ayuda de la clorofila se capta la
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luz solar, ¿de acuerdo? Este dióxido de carbono y esta agua y estas sales minerales se van a
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convertir en la materia orgánica. La materia orgánica es lo que os pone aquí como glucosa y ATP.
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Esto del ATP no hace falta que os lo aprendáis. A mí lo que me interesa es que entendáis el
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concepto. Y lo llamemos materia orgánica. Parte de materia inorgánica y termina obteniendo
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materia orgánica y en el proceso se desprende oxígeno. Por eso es muy importante que respetemos
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a las plantas. Gracias a las plantas nosotros podemos vivir en el planeta. Si en la tierra no
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hubiera plantas, en la superficie no se podría vivir, ¿vale? Sería imposible, ¿de acuerdo? Entonces,
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por favor, sed muy respetuosos con las plantas, no las tratéis, no las hagáis daño, a pesar de que
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nosotros no las veamos que se muevan y que las veamos que hablen, no dejan de ser seres vivos
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y como tales hay que respetarlos, ¿de acuerdo? Luego la siguiente imagen habla de un proceso que
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es común a todos los organismos, que es la respiración celular. Es un proceso que se genera
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o se origina, ¿vale?, en las mitocondrias. Las mitocondrias son unas estructuras que están
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presentes en todas las células eucariotas. Me da igual que sea una célula vegetal o que sea una
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célula animal, ¿vale? Las plantas, a pesar de que hacen la fotosíntesis, también hacen la respiración
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celular, también necesitan la presencia de las mitocondrias. ¿Y qué es lo que va a suceder? Bueno,
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pues lo que va a suceder es que la materia orgánica que viene representada por esta fórmula química
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que tenéis aquí, que es la fórmula de la glucosa, disculpadme un momento, que lo que voy a hacer va
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hacer poner en mute este sonido porque hace mucho ruido, ¿vale? Van a convertir esta materia orgánica
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junto con el oxígeno en las mitocondrias, lo van a convertir en dióxido de carbono y en agua y se va
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a desprender energía. El ATP, este que aparece aquí, esa sería la energía. Hay una parte de esa energía
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que se va a almacenar, que es este propio ATP y otra parte de la energía, la mayor parte, se va a perder
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en forma de calor. El calor que sentimos en nuestro cuerpo procede en su mayor parte de la respiración
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celular que están haciendo millones y millones de mitocondrias que están presentes en el interior
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de nuestras células. A diferencia de los animales, las plantas además de hacer la respiración celular
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hacen la fotosíntesis, por eso en esta imagen os la relaciono a las dos, ¿vale? El dióxido de carbono
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y el agua tomada por las plantas, ¿vale? A través de las raíces, el dióxido de carbono a través de
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las hojas permite la captación de la energía solar en los cloroplastos de las células y produce la
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materia orgánica, ¿vale? Esa materia orgánica va a tomar el oxígeno que se va a desprender de aquí
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del cloroplasto y en las mitocondrias van a liberar la energía de esa materia orgánica y se va a
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producir dióxido de carbono y agua. Como podéis ver es como una especie de ciclo cerrado. ¿De acuerdo?
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Bueno, ahora esperad un momentito porque tengo que echar un traguillo de agua porque se me seca
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enseguida la boca. Bueno, ya estoy aquí de nuevo y entonces pues ya con esto acabamos lo que es la
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parte de la nutrición y vamos a pasar a ver la siguiente función, que es la función de relación.
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Entonces, para que os hagáis una idea, la función de relación hace referencia al hecho de que los
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seres vivos no están solos, ¿vale? Los seres vivos están rodeados de otros seres vivos que pueden ser
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de su especie o de otras especies, ¿vale? Y con ellos mantiene unas relaciones, unas relaciones
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que ya veremos cuando demos la parte de ecología y no solamente eso, también estamos inmersos en un medio
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y ese medio pues tiene unas características físicas y químicas, una temperatura, una humedad, una salinidad, ¿de acuerdo?
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Entonces, este medio es cambiante, ¿vale? No siempre está igual, por ejemplo, fijaos, hace poco menos de una semana
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mañana, un poco más como mucho, hacía un calor espantoso, ¿vale? Parecía que estábamos todavía en verano, a pesar de que ya era el otoño, ¿vale? Y sin embargo, fijaos ahora últimamente estos días, el frío que está haciendo, ¿vale? El medio ha cambiado, ha cambiado la temperatura, ¿de acuerdo?
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Entonces, en el medio, en los seres vivos, se producen cambios, ¿vale? Y no solamente cambios por fuera, no solamente cambios en lo que es la parte externa del individuo, sino también cambios en la parte interna, ¿vale? Cambios diversos, ¿vale? De diversa índole.
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Bueno, pues a todos esos cambios los llamamos estímulos, ¿vale? Aquí os habla de los cambios. Esos cambios se les da el nombre de estímulos y la función de relación lo que consiste es en detectar estos cambios que pueden ser en el medio externo o en el interior.
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Por ejemplo, yo tengo sed, yo tengo hambre, ¿de acuerdo? Esos van a ser cambios, van a ser estímulos que proceden del interior del organismo, ¿vale? Y responder a esos estímulos, responder a esos cambios, porque si no respondemos nada a esos cambios, pues nos moriríamos.
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Si tengo sed pero no bebo, ¿vale? Pues me deshidrataré. Si tengo hambre y no como, pues moriré de inanición. Si hace frío y no me tapo, pues moriré congelado. ¿De acuerdo? Entonces se hace necesario, muy importante, como señala aquí, responder a ellos. ¿Vale?
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Entonces, los estímulos, ¿de acuerdo?, tienen que ser captados por unas estructuras que hay en nuestro organismo. Esas estructuras, dependiendo de dónde procede el estímulo, pues las vamos a clasificar en dos grupos.
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Vamos a tener lo que se llama los receptores internos o intero-receptores, ¿vale? Que van a captar estímulos internos, ¿vale? Del interior de nuestro cuerpo, por ejemplo, los receptores de la sed y del hambre, ¿vale? Eso sería un caso.
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Y en otro caso, vamos a captar o van a captar los estímulos procedentes del exterior, procedentes del medio que está por fuera del organismo. Y a eso se los llama receptores externos o exteroreceptores.
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Entonces, dependiendo del estímulo que captan, vamos a tener diversos tipos de receptores.
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Centrándome en los extero-receptores, pues voy a tener, por ejemplo, los mecanoreceptores, que lo que hacen es captar estímulos mecánicos, ¿vale?
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Por ejemplo, una presión. Este sería el caso, por ejemplo, de los receptores del oído, ¿vale?
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Los sonidos van a ejercer una presión sobre unas células que hay en el interior de nuestro cuerpo, en el interior del oído, ¿vale?
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Y esas células van a convertir esa presión, ¿vale?
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En una información de tipo eléctrico que va a llegar a la zona del cerebro, que estaría por aquí, ¿vale?
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Y esa es la que nos va a interpretar esos estímulos como sonido, ¿de acuerdo?
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Luego, los fotorreceptores. Los fotorreceptores lo que van a hacer va a ser captar la luz. Captan la intensidad, captan el color. Por ejemplo, las células que tenemos en el interior de nuestros ojos. En el interior de nuestros ojos, en una zona que se llama retina, se localizan células, ¿vale?, que son fotorreceptores que van a captar los estímulos luminosos y los van a enviar a la parte del sistema nervioso.
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que procesa esos estímulos y los convierte en imágenes. ¿Vale? Los quimiorreceptores, los quimiorreceptores lo que hacen es captar sustancias químicas. ¿Y dónde van a estar estas sustancias químicas? Pues las podemos encontrar en dos partes. Por ejemplo, las podemos encontrar en el aire. ¿Vale?
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Y entonces es cuando estas sustancias químicas son captadas por unos receptores que tenemos en la nariz, el sentido del olfato, ¿vale? Y el estímulo que nosotros captamos es lo que nos da la sensación del olor, ¿vale? Cuando huele algo.
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Pero también lo tenemos en el caso de los alimentos. Los alimentos cuando los introducimos en la boca, en el interior tenemos unas estructuras que captan los sabores de los alimentos, que los sabores están producidos por sustancias químicas que hay en los alimentos.
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¿vale? Y luego por último tenemos los termorreceptores, los termorreceptores que van a captar las
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variaciones de temperatura, nos permiten captar tanto el frío como el calor. Estos termorreceptores
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van a estar distribuidos por todo el cuerpo aunque los tenemos también o los tenemos más
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acumulados por ejemplo en las palmas de las manos o en las plantas de los pies ¿de acuerdo? Entonces
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estos receptores van a coger la información y la van a enviar a unas estructuras que se llaman
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centros de coordinación. Esos centros de coordinación van a tomar ese estímulo, esa información que ha
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llegado del estímulo, la van a reelaborar y van a originar una respuesta. Una respuesta que será de
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dos tipos puede ser por ejemplo un movimiento desplazamiento de nuestro cuerpo o por ejemplo
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la producción de sustancias vale ahora en la siguiente diapositiva lo vamos a ver con mucho
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más detalle voy a poneros la voy a poneros la pero no puedo poneros la porque no aparece bueno
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es lo que os expliqué en clase vale lo que os expliqué en clase que las los receptores captan
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Los estímulos, esos estímulos los envían a los centros nerviosos, que en nuestro caso son el encéfalo y la médula, ¿vale? El encéfalo que estaría aquí encerrado en el interior de la caja craneal, en el interior de lo que es el cráneo, y la médula espinal que va dentro de la columna vertebral, ¿vale?
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Entonces, esos serían los centros nerviosos, esos centros nerviosos van a producir una respuesta y esa respuesta la van a enviar a unas estructuras que son los receptores, ¿vale? Digo los receptores, perdón, que son los efectores, efectores con F, efectores, no efectores, sino efectores con F, ¿vale?
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Y esos efectores pueden producir o bien movimientos o bien generar sustancias.
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En el primer caso, ¿qué tenemos? Pues sería el caso del aparato locomotor, ¿vale?
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El caso de nuestros músculos y de nuestros huesos, ¿vale?
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Mientras que la producción de sustancias, eso está encargado a otras estructuras que también hay en nuestro cuerpo,
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que son las glándulas sudoríparas, digo las glándulas sudoríparas, perdón, las glándulas.
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¿Vale? Glándulas en general. Entonces, yo lo que quería deciros, ha salido la idea de lo de la glándula sudorípara, que sería un ejemplo. ¿Vale? Por ejemplo, fuera hace mucho calor. Los receptores del calor captan ese calor de nuestro cuerpo, envían la información a los centros nerviosos y los centros nerviosos mandan una orden, ¿vale? De que empiece a producirse sudor. ¿Vale?
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Entonces, esa orden llega a las glándulas sudoríparas que hay en todo nuestro cuerpo o en la mayor parte de nuestro cuerpo y ellas empiezan a producir sudor. ¿Por qué? Porque el sudor está formado prácticamente por agua. La mayor parte del sudor es agua.
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Y entonces el sudor se evapora, se va a evaporar con nuestro calor, con el calor de nuestro cuerpo y al evaporarse se lleva ese calor, ¿vale? De tal manera que la temperatura de nuestro cuerpo pues no alcanza valores excesivos que podrían ser peligrosos.
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peligrosos. Otras glándulas van a producir otras sustancias que van a actuar en la sangre, ¿vale? O
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van a actuar en determinados órganos, etcétera. No quiero complicaros más la explicación porque eso
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ya lo veréis cuando vayáis a tercero, ¿vale? Cuando vayáis a tercero de la ESO. Bien, ahora sí, ahora
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pasamos a ver lo que aparece en esta diapositiva, ¿vale? Que es la función de reproducción. Los
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seres vivos tienen que reproducirse, tienen que perpetuar su especie, ¿vale? Esa es la definición
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de lo que es la función de reproducción, ¿vale? Entonces vamos a tener que existen tres tipos
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generales de reproducción. El primero de los tipos es lo que llamamos reproducción asexual, ¿vale?
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Reproducción asexual. La reproducción asexual va a originarse siempre a partir de un único
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individuo o sea es solamente un individuo el que va a dar lugar a esa reproducción y este individuo
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va a originar múltiples descendientes idénticos o sea iguales exactamente iguales al progenitor
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vale eso es lo que nosotros llamamos un clon los clones son individuos que son genéticamente iguales
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que son exactamente iguales, ¿de acuerdo? Y van a generar muchos. La tasa de reproducción en los
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organismos con reproducción asexual, ¿vale? Pues es muy alta. ¿Y quiénes van a ser los que se
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reproduzcan con reproducción asexual? Pues fundamentalmente los organismos unicelulares
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y algunos organismos pluricelulares. En los organismos unicelulares vamos a tener que
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existen tres tipos de reproducción asexual. Una de ellas es la bipartición, que veis aquí cómo se
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produce, en la que a partir de una célula, esta célula se divide y da lugar a dos células iguales.
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El núcleo de la célula se va a dividir en dos núcleos y a cada una de esas células pues va a ir
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a parar un núcleo. Luego tenemos la gemación, en el que va a suceder al principio lo mismo, vamos a
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tener que el núcleo de la célula se divide en dos núcleos y se va a formar un abultamiento en la
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superficie de la célula, abultamiento que se llama yema, ¿vale? Y en uno de los núcleos se va a ir
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hacia la yema, se va a liberar, va a constituir una célula, ¿de acuerdo? Y como podéis ver estas dos
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células pues tienen diferente tamaño. Lo que sucederá es que esta célula de aquí crecerá hasta
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alcanzar el tamaño de la célula original. Y luego por último vamos a tener que en la reproducción
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por esporulación vamos a tener que la célula se divide en muchos núcleos y cada uno de esos
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núcleos termina rodeándose por parte de citoplasma y de una membrana y va a dar lugar a la aparición
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de muchas células. Dentro de los organismos, de los seres unicelulares, bueno tenemos
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este tipo de reproducción, ¿vale? Por ejemplo, la gemación es típica de las levaduras, la bipartición
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es típica de las plantas, digo, de las plantas, perdón, de los hongos, ¿vale? Concretamente de los
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hongos unicelulares, digo, de los hongos unicelulares, perdón. Es típica de las bacterias, eso sí, de
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bacterias, no de hongos, sino de bacterias. La espolvulación, por ejemplo, la podemos observar en
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En lo que podrían ser hongos, ¿de acuerdo? En hongos y lo podemos observar también en protozoos, ¿vale? Y en plantas, ¿de acuerdo? Lo que pasa es que en las plantas y en los hongos, ese tipo, ese mecanismo, lo que es la esponulación, sirve para generar las células sexuales, sirve para generar las esporas, ¿vale? No para generar nuevos organismos, sino para generar las esporas, ¿vale?
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Bueno, lo importante es que os quede claro en qué consisten los tres tipos de reproducción sexual. Luego, cuando hablemos de los animales, pues ya veremos que hay animales que se van a reproducir, ¿vale?, por mecanismos similares, generando otros animales, ¿vale?, pero eso ya lo veremos cuando lleguemos al tema de los animales.
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Pasamos a la reproducción sexual. La reproducción sexual va a requerir la presencia de dos individuos
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de distinto sexo. Uno de los individuos va a producir unas células y otro de los individuos
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produce otro tipo de células. A ambos individuos a uno se dice que es de sexo masculino y a otro
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se le dice que es de sexo femenino y las células que van a producir es lo que llamamos gametos.
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Entonces, los individuos que tienen el sexo masculino producen gametos masculinos. Por ejemplo, el ser humano, el hombre, produce gametos masculinos o espermatozoides, que ese es otro nombre que tiene, ese gameto.
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Por el contrario, la mujer, que es el individuo de sexo femenino, va a producir otras células que son los óvulos, que serían los gametos femeninos.
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Estos gametos masculinos y femeninos finalmente se van a encontrar y se van a unir y van a dar lugar a la generación de una nueva célula que recibe el nombre de célula huevo o cigoto.
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Cigoto se puede escribir con C o con Z, ¿vale?
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Cigoto con C sería C-I-G-O-T-O, mientras que con Z pues sustituís la Z por la C, o sea, la C por la Z, ¿vale?
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Que se puede escribir de las dos maneras.
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Y a partir de ese cigoto se formará el embrión y el nuevo organismo.
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Por ejemplo, esa sería la reproducción que tienen la mayoría de los animales, ¿vale?
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La mayoría de los animales presentan este tipo de reproducción, ¿vale?
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Y una cosa muy importante es que la tendencia que tiene este tipo de reproducción es a originar menos descendientes y que estos descendientes no sean exactamente iguales al 100%, o sea, no sean idénticos.
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Por ejemplo, en nuestro caso, vosotros os parecéis a vuestro padre, a vuestra madre, tenemos un cierto parecido a nuestros padres, a unos tíos, a los abuelos, etc.
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Pero luego tenemos características que son nuestras propias, que no las tiene ninguno de ellos, de ninguno de nuestros parientes. Por eso se dice que no son idénticos. Son similares, si acaso, como mucho, pero no idénticos.
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¿De acuerdo? Y a diferencia de la reproducción asexual, el número de individuos que se va a generar es mucho menor. ¿Vale? Vuelvo otra vez al caso del ser humano. En el caso del ser humano, lo más normal es que se genere un solo individuo. ¿Vale?
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Los casos de partos múltiples, de gemelos, de mellizos, de trillizos, etcétera, son más bien raros, ¿vale? Lo normal es que se genere un solo descendiente. En otros casos, ¿vale? Pues se pueden generar más descendientes dentro de una misma, dentro del mismo proceso reproductivo, ¿vale? Pero no suele ser la cantidad que puede llegar a generar una bacteria, ¿vale?
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Una bacteria en pocas horas, pues puede generar millones y millones de bacterias, ¿vale? Y luego vamos a tener un tercer tipo de reproducción que es la reproducción alternante y en esa reproducción alternante, alterna y valga la redundancia, va a alternar una fase sexual con una fase asexual, ¿vale?
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Entonces lo vamos a ver, voy a pasar a la siguiente diapositiva, ¿vale? Aquí os aparece lo que os he dicho respecto a la reproducción sexual, el hombre genera los espermatozoides, la mujer genera un óvulo, ¿vale?
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Porque un espermatozoide fecunda un óvulo, no se va a producir la fecundación por dos ni por tres espermatozoides, sino que solamente es un espermatozoide por cada óvulo y al juntarse, en lo que se llama la fertilización o fecundación, se produce una célula, que os he dicho antes, que es la célula huevo o cigoto, ¿vale? Y a partir de ella, pues se formará el embrión del futuro ser humano.
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¿No? ¿De acuerdo? Esto sería en cuanto a la reproducción sexual, que ya os digo, se da en la mayoría de los animales.
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Y aquí tendríamos el caso de la reproducción asexual. ¿Vale? La reproducción asexual es común en animales como determinadas medusas, aunque también está en otros animales.
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ya lo veremos cuando hablemos de los animales. Entonces, este ejemplo que tenemos aquí, este
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ejemplo se corresponde con un tipo de medusa que es la medusa Aurelia, se llama así, medusa Aurelia.
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El nombre científico es Aurelia aurita. Ya os hablaré sobre el nombre científico. Bueno, aquí
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tendríamos dicha medusa, ¿vale? Pues las medusas, vamos a tener que existen dos tipos de medusas,
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Unas que son medusas masculinas que producen espermatozoides y otras que son medusas femeninas que producen óvulos. Entonces se produce la fecundación de los espermatozoides y los óvulos, o sea lo que sería la reproducción sexual, y en esa fecundación se va a formar lo que se llama una larva plánula.
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Plánula se refiere a la forma que tiene, que es una forma muy aplanada y es una larva que tiene forma así como podéis ver, como con aspecto de suela de zapatilla y a su alrededor tiene unas prolongaciones que se llaman cilios.
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estos cilios le permiten desplazarse y entonces esta larva se va moviendo por el agua hasta
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dirigirse al fondo del mar y entonces en el fondo del mar se va a situar se va a quedar ahí y va a
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dar lugar a una estructura a un organismo que recibe el nombre de pólipo vale un organismo
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que vive fijo vale así como la medusa puede desplazarse el pólipo el pólipo no puede
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desplazarse, ¿vale? Bueno, pues este pólipo poco a poco va creciendo y en un momento dado empieza
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a fragmentarse, ¿vale? Empieza a fragmentarse y empieza a adquirir un aspecto para que os hagáis
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una idea parecida así como si cogiéramos varias tazas, tazas de gran tamaño, de tipo bol, y las
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apiláramos unas encima de otras, ¿vale? ¿Esto qué es lo que sucede? Bueno, pues lo que sucede es que
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el cuerpo, el cuerpo de este pólipo se está dividiendo, se está dividiendo en unas estructuras,
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cada una de esas estructuras que reciben el nombre de estróbilos, se llaman así, estróbilos, ¿vale?
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Por lo cual al proceso, es una fragmentación, se le llama estrobilación, ¿vale? Entonces, en un momento
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dado, estos estróbilos se separan del cuerpo original y comienzan a nadar libremente. Entonces,
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todo este proceso que tiene lugar aquí vale un proceso en el cual no participan los gametos no
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participan las células sexuales pues sería un proceso de reproducción asexual. Este estróbilo
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termina convirtiéndose en una medusa joven que es lo que llamamos una éfira las éfiras o efiras
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vale serían medusas jóvenes y estas medusas pues terminarán diferenciándose y creciendo formando
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medusas masculinas y medusas femeninas y otra vez vuelta a empezar vale como podéis ver existe lo
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que os he dicho antes una alternancia por eso se le llama alternante entre la reproducción asexual
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que se correspondería con esta parte y la reproducción sexual que se corresponde con
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esta esto también por ejemplo lo vamos a observar en algunas plantas lo vamos a observar en los
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musgos y lo vamos a observar también en los helechos, que existe una fase sexual, de reproducción sexual
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y una fase de reproducción asexual, ¿vale? Pero eso ya lo veremos cuando demos las plantas. Bueno, pues
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con esto se habría acabado lo que sería la segunda parte del tema. Entonces yo esto os lo voy a colgar
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en el aula virtual, también iré colgando en tan pronto como pueda ejercicios para que lo vayáis
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trabajando en casa y nada, pues echarle un vistazo, ya sabéis, cualquier duda, consulta que queréis
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hacerme, pues a través del aula virtual, cuando estamos en clase, me podéis preguntar, lo que sea,
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¿vale? No os quedéis con la duda, ¿de acuerdo? Bueno chicos, que paséis una buena tarde, adiós.
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- Idioma/s:
- Materias:
- Biología
- Niveles educativos:
- ▼ Mostrar / ocultar niveles
- Educación Secundaria Obligatoria
- Ordinaria
- Primer Ciclo
- Primer Curso
- Primer Ciclo
- Ordinaria
- Autor/es:
- Luis Francisco Alonso Nieto
- Subido por:
- Luis Francisco A.
- Licencia:
- Dominio público
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 20 de octubre de 2026 - 19:25
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES DOMENICO SCARLATTI
- Duración:
- 29′ 59″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 1440x1080 píxeles
- Tamaño:
- 633.06 MBytes