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Video Actividad Área 6 - Contenido educativo
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Buenas tardes. En esta actividad del área número 6 vamos a trabajar sobre las diferentes actividades realizadas tanto en el área 3 como en el área 4 como en el área 5.
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En primer lugar, tuvimos que desarrollar una plantilla de una situación de aprendizaje, en este caso relacionado con el área de física y química.
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Vamos a analizar esa plantilla. En esta plantilla, cuyo título motivador era Relaciones a Distancia, estaba centrada en área de física y química y en un curso como es tercero de la ESO, donde se trabajan las diferentes interacciones y en este caso nuestro objeto de estudio eran las fuerzas a distancia.
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La temporalización establecida para el desarrollo de esta situación de aprendizaje fue de cinco sesiones que posteriormente veremos cómo estuvieron categorizadas
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En esta plantilla se estableció una justificación inicial en donde se recalcaba que el objetivo era trabajar las diferentes leyes físicas
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físicas que rigen las interacciones a distancia, como son la fuerza gravitatoria o la interacción
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gravitatoria, la interacción electroestática y la interacción magnética. A través de
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diferentes actividades intentamos establecer cuál es la relación de estas interacciones
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con distintos fenómenos que podemos encontrar en nuestro entorno y en diferentes dispositivos
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que el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia. Desde un punto de vista didáctico
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se establecieron, teniendo en cuenta el decreto de secundaria de la Comunidad de Madrid,
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se establecieron las competencias específicas asociadas a nuestra situación de aprendizaje
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y también los contenidos o saberes básicos que vamos a trabajar en esta situación de aprendizaje.
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Todo ello unido a los criterios de evaluación que nos permitirá de alguna manera también tener en mente
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cuáles son esos criterios que nos van a permitir evaluar la adquisición de competencias.
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También en esta plantilla de situación de aprendizaje se detalló cuál fue o cuál era la metodología que se iba a seguir en el desarrollo de esta situación
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y es una metodología fundamentalmente activa donde vamos a combinar diferentes actividades que potencien tanto la competencia digital como otro tipo de competencias
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como pueden ser la competencia lingüística o como puede ser la competencia STEM.
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En este caso, el objetivo es realizar una primera evaluación inicial a través de una herramienta como es el Socrative
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que nos permita tener un mapa de cuál es la situación de nuestro alumnado.
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Y a través de diferentes actividades relacionadas cada una de esas actividades con las interacciones a trabajar,
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una actividad relacionada con la interacción gravitatoria, vamos a utilizar diferentes herramientas
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para ver, poder discernir sobre lo que creen las personas, que la Luna afecta nuestra vida diaria,
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también discernir acerca del origen de la ley de gravitación universal o también discernir
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qué hay de realidad en diferentes fenómenos que podemos observar en nuestro entorno.
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En esta actividad utilizaremos también, además de dinámicas cooperativas,
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utilizaremos herramientas como es el conjunto de simulaciones de la Universidad de Colorado
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o también una herramienta tan importante que a veces en el desarrollo de actividades didácticas como YouTube.
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Habrá otras dos actividades, una relacionada con la interacción eléctrica,
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donde también utilizaremos, además de metodologías activas,
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utilizaremos herramientas como Canvas o YouTube
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y una simulación de la Universidad de Colorado y una tercera actividad relacionada con la interacción magnética
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y en el cual igual que las actividades anteriores también potenciamos la competencia digital del alumnado
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que es el principal objeto entre otros de esta situación de aprendizaje junto con la adquisición de contenidos
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en este caso de física y química de tercero de la ESO.
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Una vez establecida en esta plantilla de la situación de aprendizaje los puntos a trabajar, el siguiente paso fue desarrollar una presentación que nos permitiera mostrar al alumnado cuáles eran los pasos que queríamos desarrollar en esta situación de aprendizaje o qué objetivos queríamos conseguir.
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Eso lo hicimos a través de la siguiente presentación, una presentación utilizando la herramienta PowerPoint, que os voy a mostrar en estos momentos, donde con un título motivador como son relaciones a distancia, nuestro objetivo era trabajar esas interacciones a distancia y su influencia en el entorno.
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Para eso, bueno, pues les plantearíamos en una primera sesión preguntas motivadoras que intentarán captar la atención como
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¿por qué la Luna no anda en la subórbita alrededor de la Tierra? ¿por qué algunas veces se nos pegan las bolsas de plástico a las manos?
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¿qué ocurre si partimos un imán en dos? Es decir, diferentes preguntas que no están basadas íntegramente en los que son los contenidos
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sino que, bueno, pues se trabaja de alguna manera esos contenidos a nivel competencial. Entonces, esas preguntas podrían ser preguntas motivadoras que nos permitirán partir en esta situación de aprendizaje hacia el desarrollo de actividades que, bueno, pues que al final redunden en la adquisición de esos saberes básicos o contenidos.
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Una vez establecida, realizada esa introducción, estableceríamos a los alumnados cuáles son los objetivos a conseguir
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en nuestra situación de aprendizaje, como en este caso es entender la influencia de la interacción gravitatoria en nuestro entorno
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también comprender la presencia de la interacción eléctrica y de los fenómenos de electricización en nuestra vida diaria
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y también descubrir la presencia del magnetismo en la sociedad, así como su influencia en el desarrollo de la humanidad
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Establecido los objetivos, que son importantes, por el hecho de que definir estos objetivos le va a permitir centrar su atención y ser conscientes del proceso de enseñanza-aprendizaje,
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también mostramos la metodología que se va a utilizar a lo largo de esta situación de aprendizaje o el desarrollo de esta situación de aprendizaje,
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como es una metodología centrada en el aprendizaje cooperativo y centrada también en el PBL.
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Y para consolidar la competencia digital en el desarrollo de las diferentes actividades y en el uso de estas metodologías activas, pues también utilizaremos diversas herramientas digitales como en nuestro caso son simuladores interactivos, fundamentalmente de la Universidad de Colorado, también herramientas para presentaciones como puede ser PowerPoint, puede ser Geneally, también para herramientas para realizar diferentes tipos de infografías o de póster,
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como puede ser Canvas u otro tipo de herramientas. Y la temporalización, bueno, pues igual que la plantilla
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en la situación de aprendizaje se indicaban cinco sesiones, en este caso, bueno, pues también se le muestra al alumno
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el número de sesiones que se le va a dedicar a cada una de las interacciones.
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Una vez presentado al alumno en la actividad del área 3, cuál va a ser el desarrollo de esta situación de aprendizaje,
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pasamos a desarrollar un libro de calificaciones en el área 4.
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En ese libro de calificaciones, que ahora os voy a mostrar,
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en el área 4, que era de evaluación y retroalimentación,
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pues en ese caso del área 4
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teníamos, un segundito
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un libro de calificaciones
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con tres categorías padre
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en este caso esas categorías padre
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llamadas primera evaluación
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como podemos ver aquí en el vídeo
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segunda evaluación y tercera evaluación
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y en cada una de estas categorías
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de primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación
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pues lo que tendríamos serían diferentes actividades. Esas actividades o esas categorías padre contienen categorías subordinadas
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como puede ser tarea 1 de la primera evaluación, tarea 1 de la segunda evaluación y como podemos ver en cada una de estas tareas
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pues también aparecen las actividades que hemos diseñado. Son actividades diseñadas con una herramienta
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que es el contenido interactivo H5P, donde tanto la tarea 1 de la primera evaluación como la tarea 1 de la segunda evaluación se han utilizado ese contenido
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y posteriormente en la tercera evaluación, lo que hemos realizado en esa tercera evaluación, podemos observar que tenemos un cuestionario que le hemos llamado evaluación final.
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Este cuestionario es de opción múltiple y nos va a permitir también a través de estas tres tareas saber si el alumno ha conseguido, en este caso, adquirir los contenidos.
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Una vez realizado este libro de calificaciones y que se colgó en el aula virtual, en este caso sería la evaluación por parte del profesor, lo que vamos a ver ahora o a analizar es la actividad del área 5.
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El área 5 está relacionado con el empoderamiento del alumno y en este caso diseñamos un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.
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Ese espacio de actividades lo trabajamos a través de una presentación PowerPoint que ahora os voy a mostrar y en cada uno de esos puntos que podéis observar ahora mismo en la presentación
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pues trabajamos diferentes herramientas y diferentes actividades.
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En el apartado de instrucciones, en este apartado de instrucciones,
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se trata de, a través de una infografía realizada a través del PowerPoint,
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pues definir cuáles son las instrucciones para realizar tu espacio de actividades.
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En este caso, esas instrucciones para realizar tu espacio de actividades
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se colgaron en la mediática, se subieron a la mediática
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con el objetivo de que se pudieran visualizar por parte del alumno al pinchar en este enlace.
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Esas instrucciones son, por un lado, entender correctamente lo que se pide en cada actividad,
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entender correctamente lo que se pide en cada actividad va a permitir que el alumno desarrolle perfectamente la tarea.
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una segunda instrucción que consiste en que o aclarar que la realización de todas las tareas de las actividades son obligatorias
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y además en el orden en que están planteadas o secuenciadas, no deben saltarse ese orden
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y una tercera instrucción también muy importante y es el disfrutar durante el proceso
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es decir, no olvidemos que no se trata de una carrera, no se trata de terminar lo antes posible
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sino que se trata de hacerlo bien y además aprender disfrutando
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Tras ese primer punto relacionado con las instrucciones, pasamos a desarrollar cada una de las actividades.
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En la primera actividad tenemos un vídeo que el alumno debe ser capaz de entender y en el que lo que se trata en este vídeo que acabamos de ver es primero plantearles esa situación en la que Newton está en el jardín de su casa y se cae en una manzana encima de él.
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Y parece ser que esta caída de la manzana le llevó a iniciar la ley de la vida universal y luego a través de un pequeño vídeo que se enlaza después, pues poder discernir acerca de esa realidad o esa leyenda que esconde la caída de la manzana en el jardín de Newton y bueno, pues sí, es fruto solamente de este acontecimiento o en este caso la ley de la vida universal es fruto del trabajo de Newton.
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durante muchos años de otros científicos y culminado en este caso por Isaac Newton.
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Entonces, en esta actividad se trata de que el alumno entre en un proceso de discernimiento
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y también de investigación acerca de la ley de gravitación universal
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y también, en este caso, acerca de la situación de mito-realidad en cuanto a la manzana de Newton.
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Volviendo otra vez a nuestra actividad desarrollada en el área 5,
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Una vez realizada la actividad 1, el alumno pasaría a la actividad 2 y en esa actividad 2 utilizamos otro recurso como en este caso es una simulación interactiva de un conjunto de simulaciones de la Universidad de Colorado y la elegida en este caso es para trabajar los fenómenos de electricación.
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La interacción eléctrica es otra interacción a distancia, puesto que el objetivo de esta situación de aprendizaje es experimentar con interacciones a distancia y conocer los conceptos asociados a estas interacciones, pues en este caso utilizamos de forma interactiva o bien a través de lo que podemos denominar como un laboratorio virtual, pues este concepto.
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Fijaros que al mover el globo, veo que el globo va adquiriendo cargas negativas y en este caso el jersey que estaba en un estado donde había tantas cargas positivas como negativas, pues también queda electrizado.
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Es decir, podemos ver que en este caso el globo queda cargado negativamente fundamentalmente y el jersey queda cargado positivamente, con lo cual la interacción eléctrica es de tipo atractivo.
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También esta simulación permite realizar otras actividades como puede ser el trabajar con dos globos y al trabajar con dos globos, ¿qué ocurre?
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Esto que si acercamos otra vez el globo aquí al jersey, podemos ver que también se electrifica.
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En este caso, electrizados, vemos que al quedar electrizados los dos globos de forma negativa, se sufre un proceso de repulsión.
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De una manera gráfica, el alumno puede también trabajar sobre el concepto de interacción eléctrica y la interacción eléctrica como una fuerza que a veces puede ser atractiva si las cargas son de diferente signo o una fuerza que es repulsiva si las cargas son del mismo signo.
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Bueno, pues tras, digamos que este momento en el que el alumno interacciona con el simulador, asociado a esta práctica,
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tiene un guión que deberá ser capaz de responder y de profundizar en algunos conceptos para, bueno, pues seguir con ese ritmo de adquisición de contenidos
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que se ha diseñado la plantilla de situación de aprendizaje.
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Bien, volviendo a nuestra presentación, tras haber realizado el alumno la actividad 1 y la actividad 2, y recordar que habíamos dicho que el alumno debería seguir el proceso en orden, en el orden que se le plantea,
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Llegaríamos a una actividad 3 y en esa actividad 3, que es el punto de culminación después de algunas clases o el desarrollo de algunos contenidos teóricos y alguna actividad experimental en el aula,
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Se trata de que el alumno en este caso, tras haber estudiado qué ocurre con las cargas y las interacciones de tipo eléctrico en la actividad 2, pues también analice la contribución de dos grandes figuras en la física como son Nicolás Tesla y Thomas Alvarez.
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En este caso, a través de este vídeo, pinchando en el número 3, conseguimos tener el acceso a este vídeo.
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En este vídeo se trata de establecer no solamente cuáles son los progresos en la ciencia que se han producido gracias a Tesla y a Thomas Alvarez.
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son dos grandes físicos del siglo XIX y principios del siglo XX,
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sino que también establecer que, además de esas contribuciones que se han realizado,
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también cuál era la relación personal entre uno y otro,
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puesto que esta relación también nos va a dar orientaciones o nos va a dar ideas
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acerca de cuál es el fruto de desarrollo de cada uno de sus trabajos.
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Asociada a esta actividad pues va a haber un guión y una serie de preguntas que los alumnos tendrán que responder y bueno pues estas preguntas y guión estarán desarrollados en formato digital.
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¿Cuál es el motivo también del visionado de este vídeo? Pues el motivo del visionado de este vídeo es que también los alumnos adquieran cultura científica, en este caso de una figura tan importante como es Nicolás Tesla y Thomas Alvarez Dixon.
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Una vez finalizado el sesión de este vídeo, el alumno debería seguir con las prácticas en el orden que corresponde, pero si en esa interacción que tenemos en cada una de las sesiones con el alumnado consideramos o el alumno considera fruto de ser consciente de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje,
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quien no ha adquirido los conocimientos
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puede pasar a este punto
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que sería un punto que hemos
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llamado repostaje
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donde en este caso a través de un vídeo
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como de
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corta duración
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como es el que se muestra en esta presentación
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que es la fuerza de contacto y a distancia
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esa pregunta
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inicial, pues a través
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de diferentes ejemplos se les muestra
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el tipo
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de fuerzas
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que tenemos, aquí le llamamos fuerza, y que involucra una fuerza de contacto y una fuerza a distancia, puesto que el objetivo es que el alumno sepa lo que son fuerzas a distancia
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y también sepa diferenciar los procesos asociados en cada una de ellas. Este vídeo nos va a permitir anclar o intentar anclar esos contenidos
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Una vez realizado el visionado de este vídeo, volveríamos a nuestro espacio de actividades con el desarrollo de una cuarta actividad.
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Esta cuarta actividad relacionada con la interacción magnética.
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En la actividad 4 se trabaja la relación, por ejemplo, entre las ondas electromagnéticas y el cáncer.
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En este caso, a través de una presentación realizada por Geniali, intentamos que el alumnado pueda profundizar en la radiación ultravioleta y su incidencia en una enfermedad como es el cáncer de piel.
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Antes de esta presentación hemos trabajado con los alumnos en la integración magnética, el espectro electromagnético y en diferentes aspectos relacionados con los campos magnéticos, pero hemos elegido este caso particular, este caso concreto, por su incidencia en la vida cotidiana.
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Mediante este Geniali, el alumno podrá conocer qué es la radiación ultravioleta, podrá también qué son los rayos UVA, los rayos UVB y los rayos UVC, y también cuál es su relación con el cáncer de piel.
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no solamente saber aspectos relacionados con la radiación ultravioleta
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como una de las radiaciones que podemos encontrar dentro del espectro electromagnético
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sino que factores influyen en la radiación ultravioleta
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por un lado en la capacidad de ozono, por otro lado la latitud y la altitud
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por otro lado las estaciones en las que nos encontremos y las superficies
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bien sea nieve, arena, agua, pasto o también los horarios o la nubosidad
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factores importantes que van a influir en la radiación ultravioleta
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que puede recibir un ser humano. En este caso se trata, como ya os he dicho anteriormente,
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no solamente de trabajar la interacción magnética, los campos magnéticos, sino a través de un elemento motivador
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como puede ser la radiación de la tableta y su influencia en la piel, pues proponerles otro campo de trabajo.
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Asociado a este campo de trabajo, pues los alumnos tendrán que realizar diferentes actividades.
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Y por último, bueno, pues llegamos ya al último punto que sería la meta.
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En esta meta se trata de evaluar si el alumno ha adquirido los contenidos o los saberes básicos y también si ha desarrollado esas destrezas o esos niveles competenciales asociados a cada uno de los contenidos.
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y lo vamos a hacer a través de una herramienta como es LiveWorksX, donde hemos elegido este cuestionario que nos va a permitir no solamente repasar el tipo de interacciones a distancia,
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sino también, bueno, pues cuál es la incidencia de cada una de ellas en los procesos relacionados con el entorno y también, bueno, pues trabajar sobre otro tipo de interacciones como son las interacciones debidas al rozamiento, debidas a otro tipo de fenómenos.
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¿Vale? Entonces, bueno, mediante un conjunto de 10 preguntas, bueno, trabajaremos diferentes conceptos relacionados con lo que es los contenidos de tercero de la ESO, en este caso relacionados íntimamente con esta situación de aprendizaje y podremos evaluar, tanto nosotros como el alumnado, si ha conseguido adquirir esos conocimientos.
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Este sería el final de la actividad y en este final de la actividad habríamos llegado ya con este desarrollo
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de esta presentación de espacios de actividades con ritmos distintos de aprendizaje
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y en la grabación de este vídeo habríamos completado nuestro curso de competencia digital en el nivel A2
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Muchas gracias y buenas tardes
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- Autor/es:
- José Antonio Araque Guerrero
- Subido por:
- José Antonio A.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 17 de junio de 2023 - 20:01
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC CRISTO REY
- Duración:
- 22′ 45″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 434.20 MBytes
