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Proyecto Mi e-scuela

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Subido el 26 de febrero de 2013 por Leticia R.

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El programa Mi e-scuela, convocado inicialmente por la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia durante el curso escolar 2011-2012, nace con la intención de dar contenido didáctico a aquellas herramientas y recursos relacionados con la Tecnología de la Información, la Comunicación y el Conocimiento que en la actualidad se trabajan por parte del profesorado, de forma habitual o que ha conocido a través de la formación que se recibe en cualquiera de sus modalidades.

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La última ponencia de la tarde va a ser de escuela, va a ser impartida por Ramón Doménez 00:00:03
y simplemente, bueno, pues decir que es profesor de secundaria, que actualmente es asesor técnico docente 00:00:09
en el servicio de programas educativos de la Consejería de Educación, de Formación y Empleo de la Comunidad de Dúcero 00:00:15
y que tiene una amplia experiencia con el uso didáctico de la TIC y es autor de diversos artículos 00:00:23
que sobre el mismo tema se estuvo relacionado con el desarrollo, la exposición y las distintas competencias básicas. 00:00:29
Y le voy a dar paso a él para que tengamos por toda el tiempo para luego poder preguntar, 00:00:35
pero son muy pocos, por lo que vamos a poder preguntar muchas cosas que tengamos. 00:00:41
Muchas gracias. Bueno, en primer lugar, quería agradecer a la organización la oportunidad que nos da 00:00:46
de poder exponer los resultados de este proyecto que se ha llevado durante el curso 2011-2012. 00:00:50
También quiero agradecer por dejarnos disfrutar de lo que es la ciudad de Mérida durante estos días, en la cual, como decíamos antes, descubrimos que Extremadura es una gran desconocida para los que venimos por primera vez. 00:00:57
Quiero tener un recuerdo muy significativo, puesto que hace una semana más o menos a estas alturas, por esta hora, la comunidad educativa de Lorca y de Puerto Lumbera volvió a sufrir otra vez lo que eran las cuestiones del tiempo y las cuestiones del clima. 00:01:10
Entonces, bastante que ambas ciudades prácticamente no se hayan recuperado de los últimos incidentes del mes de mayo, de casi hace un año y medio. Y un recuerdo para la CUNE Educativa. CUNE Educativa que ha participado en este proyecto también de una forma fuerte diariamente y que ha sabido levantarse y seguir manteniendo lo que es el ánimo y la normalidad en los centros educativos de la zona. 00:01:25
Y, por último, también, pues, un agradecimiento al profesorado participante en el proyecto que a continuación os voy a desarrollar. 00:01:47
Porque la pregunta es que en mi escuela, y mi escuela era un proyecto inicial por parte del Servicio de Programas Educativos, 00:01:53
eran 25 centros inicialmente, dirigidos al segundo y tercer ciclo de educación primaria, que iba a durar un año completo, 00:01:59
y se convirtió en un proyecto que nos desbordó, nos desbordó con más de 70 centros que solicitaron participar, 00:02:07
con cerca de 2.000 alumnos y alumnas que han participado dentro de él, con 150 profesores implicados 00:02:13
y sobre todo con una comunidad escolar ajena a lo que era la participación normal 00:02:19
y que en este caso descubrió que era posible participar en el centro, en sus actividades y sobre todo en la formación de su alumnado. 00:02:23
El proyecto en sí lo que hacía era respetar otras estructuras similares, que conoceréis muchas de ellas, 00:02:32
donde se trabajaba por tareas, tareas que eran enviadas al profesorado y tareas que tenía que desarrollar 00:02:37
sobre todo con una perspectiva de participación de alumnado fundamentalmente. 00:02:44
Para ello contaban, por un lado, con lo que sería una herramienta básica que tiene cualquier docente de la región de Murcia 00:02:48
por el hecho de estar impartiendo docencia en la comunidad autónoma, que son las herramientas que hemos llamado de la Murcia Duca, 00:02:54
que no llegaba a ser otra cosa nada más que aquellas herramientas que había en GMAIL en su momento 00:03:02
pues que podía participar de ellas, como era su correo electrónico, como era la posibilidad de crear un blog y todo aquello que nos facilitaba. 00:03:06
En ese sentido, pues me gustaría también comunicar que hoy ha aparecido firmado lo que sería el convenio de la Consejería de Educación 00:03:13
para poder votar a todos los centros de las aplicaciones educativas de Google, lo cual también pienso que es una gran consecuencia bastante positiva para ellos. 00:03:20
Creamos lo que eran una serie de documentos compartidos con el profesorado, gracias a esas herramientas de Google, 00:03:29
Una experiencia que en ese sentido ha sido bastante gratificante, puesto que a través de cada una de las tareas pudimos compartir lo que era la iniciativa y lo que eran las sugerencias del profesorado participante, de tal forma que lo que hacíamos era que para desarrollar cada una de esas tareas compartíamos un documento de Google Docs y los docentes lo que hacían era que al resto de sus compañeros les decían cómo iban a realizar esas tareas, qué herramientas iban a utilizar y qué recursos. 00:03:34
Y, por último, también se abrió una cuenta de Twitter para mantener lo que era el programa y la información y una web donde hemos publicado todo aquel trabajo que se ha realizado. La web estaba dentro del espacio Educar, dentro del portal educativo de la región de Murcia, una web que por su diseño actualmente era bastante rígido, donde hemos ido colgando lo que era la relación de los centros participantes, la descripción del programa y, ahora, como veremos, los distintos blogs que han participado. 00:03:59
participado hasta ese total de 71 centros. Uno de los puntos fuertes que me parece que 00:04:31
tenía el proyecto en sí es que hoy en día cualquier tipo de programa educativo o de 00:04:41
proyectos similares se habla de la adquisición de las competencias básicas por parte de 00:04:46
alumnado. Siempre se dice que se va a desarrollar la competencia matemática, se va a desarrollar 00:04:50
la competencia digital, pero lo que echábamos en falta era una concreción curricular por 00:04:54
parte de la Administración y una documentación donde el docente pudiese tomar parte de ella 00:04:59
y, sobre todo, saber de qué forma se podían trabajar las competencias básicas dentro del programa. 00:05:03
En ese sentido, se creó una concreción curricular para cada una de las competencias, 00:05:08
concreción curricular que se puede acceder a través de esa página web que hemos dicho. 00:05:14
Y entonces, lo que hicimos fue coger cada uno de los elementos del currículum, del segundo y tercer ciclo de primaria, 00:05:19
analizarlos, sacarlos y ver la relación que tenían con los criterios de evaluación, con los contenidos, con los objetivos, 00:05:26
con las competencias básicas, de tal forma que les fuese fácil al profesor en ese momento poder adaptar las tareas que a continuación veremos a su currículum 00:05:33
y a lo que fuese la contextualización del centro y de su alumnado. Aquí tenemos un ejemplo donde podemos ver cómo de cada una de esas competencias 00:05:43
En relación con lo que serían las distintas áreas que formaban parte de la educación primaria del segundo y tercer ciclo, lo que se le daba era la tabla correspondiente a cada una de las competencias básicas. En este caso, para la competencia aprender-aprender, le hacíamos lo que era la relación, la descripción de la contribución del área, los objetivos que estaban relacionados con el currículo, los objetivos de área, los contenidos y los criterios de evaluación que aparecían en cada una de ellas. 00:06:00
Repito que me parece que este era uno de los puntos fuertes, puesto que íbamos más allá de lo que era simplemente señalar las competencias que se iban a adquirir. 00:06:25
Y muchas veces nosotros, a la hora de evaluar, la gente nos preguntaba cómo trabajamos las competencias básicas o cómo las podemos incorporar al proyecto. 00:06:33
Nos parecía que era la forma correcta. Después ya les dejábamos, a través de cada uno de los centros, que fuesen ellos con sus descriptores los que las adaptasen a sus necesidades y a su perspectiva de ver el programa. 00:06:41
Otro punto fuerte, que después veremos en los resultados, es que desde siempre mantuvimos la misma filosofía. 00:07:02
Y es que pensamos que cualquier programa que se haga parte de la consejería, sea cual sea, el centro debe sentirse parte de ese proyecto y parte de ese programa. 00:07:07
Si no conseguimos esa pertenencia al proyecto o al programa, no se consigue que la ilusión se pueda desarrollar y no se consigue que se haga partícipe. 00:07:17
A lo mejor se trabaja dentro de él, pero no conseguimos que el centro se implique. Por lo tanto, nos pareció fundamental y después lo veremos con resultados que el centro, como tal, se sintiese parte activa de lo que sería ese programa proyecto. 00:07:24
Pasamos un poco a lo que sería el desarrollo de las tareas. 00:07:40
Las tareas 0 y 1 eran la creación del blog donde se iban a publicar los resultados 00:07:43
y después también había una segunda tarea que era hacer una geolocalización colaborativa 00:07:47
con un mapa de Google que se compartió con todos los centros participantes 00:07:52
donde cada uno de los centros tenía que localizar el suyo con ayuda del profesorado 00:07:56
y con participación del alumnado. 00:08:03
De tal forma que ellos editaban lo que sería la posibilidad de inserción 00:08:05
y poco a poco se iban geolocalizando en el mapa compartido. 00:08:08
De esa forma también el resto de los centros podía ver cómo se iban incorporando 00:08:13
los distintos centros educativos por toda la geografía de la región 00:08:17
e incluso nosotros desde la consejería que manteníamos en todo momento 00:08:21
el contacto con el profesorado, toda una serie de correos semanales 00:08:26
donde se recomendaba recursos, posibilidades de aplicaciones metodológicas y demás, 00:08:29
también le decíamos que nos parecía que eran las posibilidades buenas 00:08:33
para poder implementar lo que sea distintos contenidos de la área a través del proyecto. 00:08:36
Como podéis ver, pues prácticamente que es la participación de los centros, fue y ocupó toda la región, 00:08:42
desde la zona de Yecla hasta la zona de Mazarrón, Lorca, Águilas, etc. 00:08:47
Participaron prácticamente centros de toda la región, por lo menos geográficamente. 00:08:52
También se le dio la posibilidad de incluir un código QR donde estaba la dirección del blog. 00:08:57
el tema de los códigos QR, como sabéis 00:09:02
es una cuestión de actualidad 00:09:04
entonces nos parecía que mucha gente desconocía 00:09:06
lo que era el término y simplemente le dimos unas pautas 00:09:08
de quien quería poder introducirlo 00:09:10
cuáles eran las herramientas que se podían trabajar y demás 00:09:12
la segunda tarea 00:09:13
era sentirse parte del centro 00:09:15
también, parte de alumnado, nos parecía que era 00:09:18
muy interesante que alumnado investigase 00:09:20
por qué 00:09:21
su centro se llamaba como se llamaba 00:09:22
a lo mejor parecía que no, pero 00:09:25
muchas veces los alumnos van a un centro 00:09:27
por qué se llama mi centro don José Pérez 00:09:30
o por qué se llama Francisco Salfillo 00:09:32
o por qué se llama, como en el caso que vamos a ver, María Maroto 00:09:34
y pensábamos que con esa actividad 00:09:36
de investigación por parte de alumnado 00:09:38
dirigida por el profesorado, podía 00:09:40
sentirse más partícipe 00:09:42
en lo que sería la vida del centro. Los centros 00:09:44
tenían que publicar su resultado 00:09:46
con una serie de recursos que se les daba 00:09:48
de distintas maneras, siempre contando 00:09:50
que era una parte fundamental que fuese 00:09:52
con el trabajo de alumnado. En este caso 00:09:54
un trabajo de uno 00:09:56
de los centros que se hicieron 00:09:58
corresponde a un centro de la ciudad de Murcia, y fueron los mismos alumnos los que, 00:10:05
lo puedo decir porque estaba delante y asistimos a ellos, los que montaron el libro correspondiente, 00:10:12
los que recogieron y se encargaron de recoger los datos sobre el centro, 00:10:17
los que realizaron las entrevistas con antiguos y antiguas alumnas, 00:10:21
y la labor del profesorado simplemente fue ahí por la publicación de resultados por parte del alumnado. 00:10:24
La segunda tarea nos interesaba mucho que el alumnado se sintiese partícipe, evidentemente, del proyecto. 00:10:34
Nos interesaba mucho que el alumnado fuese protagonista de los aprendizajes. 00:10:44
Es una palabra que se repite con mucha frecuencia y es muy difícil de conseguir, pero pensábamos que tomando conciencia de ese proyecto y esa participación, 00:10:46
el alumnado conseguiría trabajar a través de las distintas tareas que se habían realizado. 00:10:56
Entonces, la segunda tarea era presentar el centro. El alumnado lo que tenía que hacer era, coordinado siempre por el profesor participante, presentar el centro educativo. Las herramientas para hacer esto, nuevamente, se compartieron a través del Google Doc y el profesorado elegía cada una de ellas, de tal forma que aquí podemos ver algunos de los resultados. 00:11:02
Fue tal la implicación por parte de los centros educativos, que por ejemplo este centro de aquí grabó un cortometraje en el municipio de Calasparra, 00:11:24
pero fue tal la implicación del personal docente, del personal no docente, de los padres, de las madres y de todo el alumnado, 00:11:38
que se hizo la proyección y el estreno del cortometraje que se realizó en el teatro principal del pueblo, 00:11:44
acudiendo todo el pueblo al estreno 00:11:50
claro, las abuelas que habían participado 00:11:52
las tías, y de luego en este momento 00:11:53
puedo decir que más de una tarea de este tipo 00:11:56
nos ponía 00:11:57
nos ponía los pelos de punta 00:12:00
cuando se veía y nos llegaba a emocionar 00:12:04
estuvieron durante una semana 00:12:06
promocionando lo que era el cortometraje 00:12:08
a través de distintos 00:12:10
cuñas que iban metiendo 00:12:11
y después por fin se hizo 00:12:13
la presentación 00:12:16
en el teatro del municipio 00:12:20
de Calasparra y se hizo la presentación del resultado final que había habido en el proyecto. 00:12:22
Como la tarea era presentar al centro, evidentemente lo que era abierto era el desarrollo. Por 00:12:31
eso, cada uno de los distintos centros educativos lo que hacía era utilizar algunas de las 00:12:39
herramientas que le habíamos dado y cada uno lo interpretaba de una manera o de otra. 00:12:45
A ver si está la cosa ahí. Bueno, la tarea cuarta era directamente la implicación de 00:12:51
las familias. Evidentemente, como en cualquier centro actual, la interculturalidad, la presencia 00:13:19
de alumnados de distintas razas, provenientes de distintos países, con familias de todo 00:13:26
tipo, nos dio la excusa perfecta para que esas familias participasen y, además, el 00:13:31
alumnado las reflejase al resto de sus compañeros y compañeras. En ese sentido, había que 00:13:36
realizar una descripción de la familia de cada uno y posteriormente los resultados subirlos al blog y publicarlos. 00:13:43
Teníamos desde centros que incluyeron el dibujo de cada alumno que había hecho y la descripción sobre el padre, la madre, el hermano 00:13:59
Y centros que utilizaron herramientas como YouTube o como el iShare para realizar las presentaciones correspondientes. 00:14:15
Parece que hemos llegado al momento en que la conexión y el ordenador están ya caducos. 00:14:28
La quinta tarea, enlazando con lo que era la participación del alumnado en el centro, era que nos describiese qué se podía hacer dentro de su colegio, 00:14:37
Qué tipo de actividades extraescolares existían, qué es lo que había, si había intercambios, si había excursiones, qué tipo de actividades se podían hacer y que no las describiese. En ese sentido, también fueron distintas las publicaciones que se hicieron. 00:14:44
Parece a mí que hemos llegado ya al término en que el ordenador ya… 00:15:07
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Ramón Doménech Villa
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
286
Fecha:
26 de febrero de 2013 - 14:01
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Nacional Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

 Proyecto Mi e-scuela

El programa Mi e-scuela, convocado inicialmente por la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia durante el curso escolar 2011-2012, nace con la intención de dar contenido didáctico a aquellas herramientas y recursos relacionados con la Tecnología de la Información, la Comunicación y el Conocimiento que en la actualidad se trabajan por parte del profesorado, de forma habitual o que ha conocido a través de la formación que se recibe en cualquiera de sus modalidades.

Si a lo expuesto en el párrafo anterior le unimos la posibilidad de trabajar de forma colaborativa, de hacer partícipe de su aprendizaje al alumnado implicado, unido a las actuales condiciones de publicación y difusión que en la actualidad se ofrece, junto al desarrollo curricular de las competencias básicas, estaremos ante las bases de este programa con clara vocación de ampliación y extensión en cursos posteriores.

Sin duda la propuesta inicial comparte experiencias que respiran la misma filosofía y argumentos, sin embargo la perspectiva que se le otorga le da un carácter particular que, de la misma manera, la hace a su vez diferente.

Una de las novedades que podemos observar, y destacar, es el tratamiento que se hace de las competencias básicas. Estas ya no quedan citadas de una manera superficial y genérica sino que, en los espacios de difusión creados, se facilita al profesorado una selección de aquellos aspectos curriculares  que le pueden ser de utilidad a la hora de plantear, dentro de la globalidad del programa, diferentes tareas contextualizadas como herramienta para el desarrollo competencial del alumnado. Para ello se señalan los diferentes elementos del currículo que pueden estar implicados y que, posteriormente, pueden personalizar utilizando el marco global del programa y las tareas en él propuestas: contenidos, objetivos, criterios de evaluación y competencias básicas. De la misma manera se pone en manos del profesorado tareas globales genéricas que pueden ser adaptadas a sus necesidades posteriores, tanto desde el planteamiento como en el uso de las diferentes herramientas y recursos facilitados.

El programa se ha desarrollado bajo un calendario de siete tareas que ha ocupado todo el curso escolar, basadas en la colaboración y la investigación en diferentes grados. Se ha dirigido al alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria de la Región de Murcia y ha tenido, como base insistente, la perspectiva puesta en la participación activa del alumnado y, dentro de las posibilidades, del resto de la comunidad educativa e incluso aquellos protagonistas que formaron parte de ella en un momento dado.

La filosofía del programa ha hecho que uno de los objetivos principales fuera el contacto permanente de la administración con el profesorado participante, pues sin duda es un aspecto que muchas veces se olvida, sobre todo cuando se tratan propuestas ligadas al desarrollo telemático. En este sentido se ha mantenido una comunicación constante con los implicados, donde se ha facilitado información variada de todo tipo que se ha creído de interés y que en todo momento ha sido recibida con agrado y satisfacción.

Las siete tareas encomendadas se realizaron según un calendario que abarcaba el curso escolar 2011-2012, señalando fechas de entrega y publicación. Podemos resumir las tareas de la siguiente manera:

  • Creación del blog donde se publicarán las tareas y geolocalización del centro por parte del alumnado en un mapa compartido entre todos los centros.
  • Investigo sobre mi colegio.
  • Visita a mi colegio.
  • Presento a mi familia.
  • Además en mi colegio…
  • Dibujo mi colegio.
  • Tarea final: póster digital.

Gracias a la participación de los centros educativos, del alumnado y del profesorado, así como el apoyo recibido por parte de antiguos profesores  y profesoras, personal de administración y servicios, personal laboral y familias, podemos afirmar que la red se ha visto inundada con interesantes trabajos de todo tipo, que han utilizado los más variados recursos existentes en la actualidad y que  han abierto nuevas perspectivas de aprendizaje y de futuras propuestas.

La página principal del programa se encuentra en esta dirección: http://bit.ly/ntRah9 donde, finalizados todos los plazos, podemos afirmar que un 60% de los centros participantes inicialmente concluyeron las tareas señaladas en su totalidad, cada uno presentando diferentes formas de entender las tareas propuestas y comprobando la calidad de los resultados obtenidos por parte de los implicados. Algo que sin duda completa los mensajes de felicitación y los correos recibidos.

Desde aquí nuestro agradecimiento a todos ellos y nuestro compromiso con el futuro.

 

Duración:
15′ 29″
Relación de aspecto:
1.83:1
Resolución:
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Tamaño:
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